COORDINACIÓN Dra. Susana Rams Sánchez

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES (I) Curso Aprobada en Junta de Departamento con fecha 26 de junio de 2015 MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO 4. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales PROFESOR Didáctica de las Ciencias Experimentales (I) 3º 5º 9 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS COORDINACIÓN Dra. Susana Rams Sánchez Centro de Magisterio La Inmaculada. Dpto. de Ciencias, Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales, 2ª planta, Despacho D10. Correo electrónico: HORARIO DE TUTORÍAS Se establece anualmente. Consultar la web: GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación Primaria PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Conocimientos de carácter matemático de nivel básico (imprescindible). Dominio de un correcto vocabulario sobre Ciencias Naturales y Físico-Químicas (imprescindible). Conocimientos básicos de carácter pedagógico y de psicología evolutiva (recomendable). BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Principios básicos de las Ciencias Naturales y Físico-Químicas presentes en el currículo escolar de Educación Primaria y acordes con sus características. Diseño, realización y evaluación de actividades prácticas, experiencias y recursos de enseñanza relacionados con la vida cotidiana de interés científico, social y tecnológico, y acordes con el currículo escolar de Educación Primaria y sus características. Diseño de actividades de evaluación que ayuden a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias y la tecnología en el aula de Educación Primaria. Diseño de unidades didácticas para la enseñanza de las ciencias y la tecnología con enfoques dirigidos a la atención a la diversidad, igualdad de género, sostenibilidad y cultura de paz en el aula de Educación Primaria. Página 1

2 COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS (agrupadas) COMPETENCIAS DEL TÍTULO (CG) C1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. C3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. C9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. C5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. C10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. C11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. C4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. C8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. C2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. C6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. C7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. C12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE) CDM4-1 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). CDM4-2 Conocer el currículo escolar de estas ciencias. CDM4-3 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. CDM4-6 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. CDM4-5 Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. CDM4-4 Valorar las ciencias como un hecho cultural. Página 2

3 OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria de forma interdisciplinar, así como los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Biología y Geología). 2. Formular e investigar problemas en la vida cotidiana en diversos contextos multiculturales y plurilingües. 3. Investigar y trabajar de forma autónoma y cooperativa formando equipos, estimulando el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal y aplicando en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. 4. Desarrollar la creatividad, expresar críticas y aceptarlas respetando la igualdad de género, los derechos humanos además de un enfoque medioambiental. 5. Adquirir conceptos globalizados e interdisciplinares con otras materias, además de conocer el funcionamiento de un centro de Educación Primaria y de diversas instituciones educativas (museos, parques, institutos, etc.). TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO Tema 1 - Qué Ciencia enseñar en Educación Primaria? 1.1. Cuál es la legislación vigente sobre Ciencias Experimentales en Educación Primaria a nivel estatal? En qué principios de actuación docente se inspira esta legislación? 1.2. Cuáles son los criterios de evaluación que se han de aplicar al finalizar la etapa de Educación Primaria? Tema 2 - Qué conocimientos mínimos sobre CC.EE. debe poseer un maestro de Educación Primaria? 2.1. Iniciación a la actividad científica: el método científico y sus implicaciones El planeta Tierra y la historia evolutiva del universo Los seres vivos y su medio natural: plantas, animales, hongos y microorganismos El ser humano, salud e higiene: funciones de nutrición, relación y reproducción. Tema 3 - Cómo seleccionar y desarrollar los contenidos sobre CC.EE. para Educación Primaria? 3.1. Cuáles son las principales dificultades de la Ciencia escolar? 3.2. Cuáles son los objetivos que pretendemos alcanzar? Qué relación podemos establecer con las competencias? 3.3. Qué contenidos nos permiten alcanzar esos objetivos? Qué tipos de contenidos podemos diferenciar? 3.4. Qué tipos de actividades podemos diseñar para lograr los objetivos propuestos? Página 3

4 TEMARIO PRÁCTICO Prácticas (LAB) de Laboratorio Escolar: Trabajos prácticos a nivel de subgrupo, denominados A y B, como complemento formativo experimental en relación al contenido estudiado. 1a) Modelos digitales de simulación del universo; 1b) Diferentes usos y aplicaciones de rocas y minerales; 2a) Clasificación y diferenciación de animales y plantas; 2b) Los microorganismos en la vida diaria; 3a) Análisis del etiquetado de alimentos; 3b) Primeros auxilios en el contexto escolar. Módulos (DID) de elaboración de materiales didácticos y de intervención docente: Diseño y elaboración de diversos materiales didácticos como aplicaciones prácticas de los contenidos tratados. Estarán distribuidos según diversas temáticas e implicarán aspectos tales como: juegos de carácter didáctico, maquetas, murales, juguetes científicos, cuentos de carácter científico, software educativo, dispositivos tecnológicos, simulación de entornos naturales, etc. BIBLIOGRAFÍA Como bibliografía de consulta se utilizarán libros de texto de Educación Primaria (de Conocimiento del Medio Natural) y Educación Secundaria Obligatoria (de Ciencias de la Naturaleza, 1º y 2º curso y de Biología y Geología, 3º y 4º curso). Como apoyo se puede contar con un material de referencia facilitado por el profesor y que estará disponible en la plataforma virtual. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Garrido, J.M., Perales, F.J. y Galdón, M. (2008) Ciencia para educadores. Madrid, España: Pearson Educación, SA. Jiménez Aleixandre, M.P. (coord.); Caamaño, A., Oñorbe, A., Pedrinaci, E. y de Pro, A. (2010) Enseñar Ciencias. Barcelona, España: Editorial Graó. Pujol, R.M. (2003) Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria. Madrid, España: Síntesis. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cañas A., Martín-Díaz M.J. y Nieda J. (2007) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Madrid, España: Alianza Editorial. Friedl, A.E. (2000) Enseñar ciencias a los niños. Barcelona, España: Gedisa Editorial. Gallegos Díaz, J.A. (2002) Nociones de Geología y Biología para Magisterio. Granada, España: Grupo Editorial Universitario. Tokuhama-Espinosa, T. (2014). Making Classrooms Better. 50 practical applications of Mind, Brain and Education Science. New York, EE.UU: Ww. Norton & Co. Página 4

5 ENLACES RECOMENDADOS PROYECTO BIOSFERA - PROYECTO NEWTON - SELECCIÓN REVISTAS DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA EN CASTELLANO - METODOLOGÍA DOCENTE Actividades formativas presenciales: Lecciones magistrales (clases teóricas-expositivas, gran grupo): en estas clases se presentará al gran grupo en el aula los conceptos fundamentales y el desarrollo de los contenidos propuestos, siempre desde el espíritu de la lección magistral participativa. Ocasionalmente se contará con profesionales especialistas invitados. Actividades prácticas (clases prácticas, medio grupo): se han diseñado 3 sesiones que se conciben para ser desarrolladas en grupos de media clase y de trabajo en pequeños grupos, a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado ejemplos concretos del trabajo de los contenidos para Educación Primaria. Seminarios (módulos de trabajo, gran grupo): estas sesiones se trabajarán a través de conferencias, lecturas, videos y otros materiales que previamente habrán trabajado los alumnos. Se organizarán debates sobre temáticas relacionadas con la materia, especialmente de los aspectos didácticos, que provoquen la reflexión en el alumnado y le orienten sobre cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos. Tutorías académicas: de manera programada, se llevarán a cabo reuniones periódicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar, supervisar y orientar las distintas actividades académicas propuestas, así como ocasionalmente proceder a la exposición de trabajos. Actividades formativas no presenciales: Actividades no presenciales individuales (trabajo autónomo y estudio individual): además del estudio propio de los aspectos teóricos, el alumnado realizará actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de diversos documentos, bases de datos, páginas web, etc., que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje y preparación en cuestiones de estructura y formato para futuros trabajos como el Trabajo Fin de Grado. EVALUACIÓN Instrumentos: Prueba escrita tipo test. Prueba oral y escrita consistente en la redacción y exposición de trabajos. Presentación de portfolio de actividades. Registro de observaciones del docente. Página 5

6 Criterios y porcentajes sobre la calificación final: CASO 1. ALUMNOS QUE SIGUEN EVALUACIÓN CONTINUA. (A) Para poder calificar a través de evaluación continua en convocatoria ordinaria es requisito superar una asistencia al menos del 80% de las clases. (B) Constatación del dominio de los contenidos teóricos (50%). Para superar la asignatura es requisito superar este apartado. (C) Valoración del portfolio (30%), de la exposición realizada sobre el trabajo de investigación y de su memoria (20%), atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, riqueza de la crítica presentada y actualización de la bibliografía consultada. Se aceptarán entregas fuera del plazo establecido, pero ello implicará una reducción de la calificación a la mitad de su valor. CASO 2. ALUMNOS QUE SIGUEN EVALUACIÓN ÚNICA FINAL. Los alumnos que se presenten a esta prueba, previa solicitud y tras su concesión por parte de la Dirección del Departamento, han de asistir al menos a una tutoría y acordar previamente con el profesor la temática del trabajo. (A) Para poder calificar a través de evaluación única final es requisito mostrar el día del examen la credencial de concesión de la misma, que ha de ser gestionada en Secretaría del Centro. (B) Constatación del dominio de los contenidos teóricos (50%) y didácticos (20%). Para superar la asignatura es requisito superar este apartado. (C) Valoración de la exposición realizada sobre el trabajo de investigación (10%) y de su memoria (20%), atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, riqueza de la crítica presentada y actualización de la bibliografía consultada. La entrega y exposición de este material se realizará el mismo día del examen de los contenidos teóricos. No se aceptarán entregas previas ni posteriores. De forma conjunta a lo anteriormente expuesto, para la concesión de la calificación de Matrícula de Honor (nota igual o superior a 9 ptos.) o el ajuste de alguna décima, el profesor tendrá en cuenta el grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las prácticas, consultas, exposiciones y debates, así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo y en las sesiones de puesta en común. No se contempla la opción de realizar trabajos adicionales para subir nota, aunque sí será posible renunciar a la calificación obtenida en convocatoria ordinaria, firmando un documento. Los alumnos de segunda y posteriores matriculaciones (es decir, repetidores) tienen la consideración de alumnos ordinarios, por lo tanto los criterios que se les aplican son los mismos que a los alumnos de primera matriculación. Página 6

7 Relación CG/CE C01/CDM4-1 C01/CDM4-2 C03/CDM4-3 C09/CDM4-3 C05/CDM4-6 C10/CDM4-6 C11/CDM4-6 C04/CDM4-5 C08/CDM4-5 C02/CDM4-4 C06/CDM4-4 C07/CDM4-4 C12/CDM4-4 ACTIVIDADES/TAREAS E.C. E.U.F. Prueba escrita sobre contenidos teóricos. 50% 50% Prueba escrita sobre problemas didáctico/científicos contextualizados en el aula de Educación Primaria. Prueba escrita sobre actividades didácticas y simulación de casos, con especial atención al diseño de materiales didácticos. Elaboración de informes sobre investigación técnica. Exposición de trabajos, con particular incidencia en la valoración crítica de sus aplicaciones en el aula de Educación Primaria. 30% 20% 20% 30% TOTAL 100% 100% EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN ÚNICA FINAL Se puede guardar la nota de las partes superadas solo dentro del mismo curso académico. Convocatoria ordinaria: Examen test de contenido teórico - 50% Prácticas didácticas - 30% Exposición de un trabajo de investigación y su memoria - 20% Convocatoria ordinaria: Examen test de contenido teórico y didáctico - 70% Exposición de un trabajo de investigación y su memoria - 30% Convocatoria extraordinaria: Examen test de contenido teórico - 50% Prácticas didácticas - 30% Exposición de un trabajo de investigación y su memoria - 20% Convocatoria extraordinaria: Examen test de contenido teórico y didáctico - 70% Exposición de un trabajo de investigación y su memoria - 30% Página 7

8 INFORMACIÓN ADICIONAL El alumno deberá consultar la plataforma virtual con regularidad para seguir el plan de trabajo detallado en la Guía Didáctica, así como sus posibles modificaciones. Podría no superarse la asignatura si en los exámenes, trabajos y actividades se cometen faltas de sintaxis, gramaticales o de ortografía (se incluyen tildes). Deberán atenderse los requisitos anexados al efecto en la Guía Didáctica. Toda aquella persona que hable o copie en un examen perderá el derecho a ser evaluado en dicha convocatoria. No está permitida la utilización de materiales no autorizados por el profesor en el transcurso de un examen. En este sentido, es de aplicación la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada. Los grupos de trabajo, las convocatorias de sesiones prácticas, las calificaciones provisionales y la convocatoria de las sesiones de revisión de exámenes serán publicados en la plataforma virtual del Centro de Magisterio con suficiente antelación. Una vez concluido el periodo de revisión de exámenes no se podrán modificar las calificaciones publicadas. De acuerdo con la Ley Orgánica de Protección de Datos, no se facilitarán las calificaciones de los exámenes ni por , ni por teléfono. Se recuerda a los alumnos que tienen un máximo de 6 convocatorias para superar la asignatura, pudiendo utilizar como máximo 2 de ellas por curso académico. No Presentado (NP) cuenta convocatoria. Página 8

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