IDENTIDAD DIGITAL Y APRENDIZAJE EN RED: APLICACIÓN PHD-

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1 IDENTIDAD DIGITAL Y APRENDIZAJE EN RED: APLICACIÓN PHD- EPORTFOLIO Enrique Rubio Royo Centro de Innovación para la Sociedad de la Información (CICEI), Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), Resumen: En el complejo entorno actual del conocimiento, profundas innovaciones tecnológicas (computación ubícua y software social) afectan a paradigmas establecidos, provocando una serie de presiones y tendencias sociales, en particular el alza del 'rol' individual, que promueven el interés en la asimilación e implementación de conceptos tales como: Identidad Digital, Aprendizaje en Red, eportfolio, y Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje (PLWE). En el contexto del Proyecto Suricata (*), se propone un prototipo de PLWE para doctorandos y/o jóvenes investigadores, basado en iniciativas abiertas y aplicaciones web 2.0, que facilite, y refleje, el desarrollo de su aprendizaje, competencias adquiridas, rendimiento y/o resultados, así como la planificación de su desarrollo personal, académico y/o profesional. Para su implementación, se hace uso de la Red Social 'Sociedad y Tecnología', resultado del mencionado Proyecto Suricata. Introducción 'Distributed control means that the outcomes of a complex adaptive system emerge from a process of selforganization rather than being designed and controlled externally or by a centralized body', Zimmerman, Lindberg, & Plsek Algo está cambiando en el entorno actual del Conocimiento (cambios en el flujo y características del conocimiento, así como en el contexto en que se produce), que afecta a todo y que, tal como sucedió en la Era Industrial, está reconfigurando la Sociedad (Era del Conocimiento y del Aprendizaje). En efecto, su alineación con el Conocimiento, está configurando una nueva realidad o dimensión, caracterizada por un incremento exponencial de la conectividad y de las interacciones, junto con nuevas tecnologías emergentes (Software Social), soportes de la virtualización creciente en Red de todo tipo de actividad (personal, corporativa, social y administrativa), con la característica diferencial de que la capacidad y control de creación e interacción, no es institucional y centralizada, sino distribuida y personal (Auto-organización). Como resultado, se produce un incremento sin precedentes en la capacidad de socialización (conversaciones no monólogos), que posibilita el desarrollo de una dualidad existencial (presencial y digital) en el individuo, difusa y simultánea. De todo ello, no es dificil deducir el alza del 'rol' personal en el momento actual, así como la importancia, por tanto, de hacernos 'visibles' en la Red, mediante el desarrollo personal de la correspondiente 'Identidad digital', haciendo uso de tecnologías colaborativas emergentes, como paso o etapa previa al 'Aprendizaje en Red', tal como mostraremos mas adelante. 1

2 !" #"$%%&'%()&)*+*, *!!-.*/+* +*. Identidad Digital Con el nivel creciente de actividades online y la traza que dejamos en Internet durante dichas actividades (blogs, páginas web, comentarios,transacciones,redes sociales,chats, etc.), se comprende el concepto emergente de 'Identidad Digital. Entendemos por Identidad digital, u 'online', la identidad social con la que los usarios de la Red se presentan o se hacen visibles, dejando por lo tanto de ser usuarios anónimos,en los diferentes contextos o comunidades 'online' en los que participan. Comprender el papel que juegan las tecnologías en la construcción de dicha Identidad, será clave para el control, desarrollo y privacidad de la misma, así como para su explotación potencial a la hora de encontar un trabajo, desarrollar nuestra carrera profesional, establecer relaciones, participar en comunidades online, etc. Una Red Social, p.e, es un lugar online en el que un usuario puede empezar a desarrollar su 'Identidad Digital', creándose su perfil personal inicial, asi como construir su red personal que le conecta a otros usuarios. En la actualidad, tales lugares ('sites') se han convertido en un fenómeno social que vincula a millones de personas, y en particular de jóvenes de todo el mundo. Modelo Red de Aprendizaje: proceso de formación de Redes. 2

3 Un nuevo Modelo Red de Aprendizaje (George Siemens) surge como alternativa al Modelo Tradicional, dada su incapacidad de respuesta a la situación actual, El nuevo Modelo de Aprendizaje ('Aprendizaje bajo Contexto') integra la actividad diaria y personal con las actividades de aprendizaje, una minoría de ellas, sólo el 10-15% (Jay Cross,2006), mediante cursos (aprendizaje formal), y la mayoría por medio de redes y fuera del 'aula' (aprendizaje informal), mediante comunidades virtuales, conversaciones informales, investigación personal, y reflexión. Su implementación conlleva la creación de nuevos Espacios (Ecología) y Estructuras (Redes), en los que se produce el Aprendizaje: Proceso de formación de Redes de Aprendizaje Personal en el ámbito de una Ecología de Aprendizaje que contempla, en diferentes dominios y contextos, los diferentes tipos de aprendizaje y cómo interaccionan. Como respuesta a la complejidad creciente del entorno actual (incremento exponencial de las interacciones y del flujo en red de Información y Conocimiento), que requiere un aprendizaje permanente e impide a nivel individual alcanzar una comprensión segura de la panorámica completa de una situación o campo particular, el Modelo Red de Aprendizaje contempla a nivel personal dos clases de Redes de Conocimiento: 1.- la Red Cognitiva Interna (Neuronal); y 2.- la Red Externa de Aprendizaje Personal. Hasta ahora, en una situación de flujo moderado de creación, difusión y compartición de Conocimiento, era válido el modelo seguido por las Teorías de Aprendizaje existentes, y que consistía en el proceso o interpretación del Conocimiento a nivel individual (cognitivo). En las circunstancias actuales de superabundancia y complejidad crecientes, en lugar de contemplar exclusivamente la tradicional Red Cognitiva Interna, se contempla también la a Red Externa de Aprendizaje Personal, caracterizada por los conocimientos 'Know Where' y 'Know Who' (formada por una serie de nodos externos relevantes y de nuestra confianza), que nos permite descargar parcialmente en la Red el acto de Conocer (Aprendizaje en Red, Red Personal de Aprendizaje). Proceso de creación de la 'Identidad Digital' y del Aprendizaje en Red. El proceso de localización, exploración, y asimilación de Conocimiento en el nuevo Espacio de 'Ecologìa, en Red, de Aprendizaje y Conocimiento' (Aprendizaje en Red), es una travesía de complejidad creciente, definida por las siguientes etapas: 1.- Sensibilización y receptividad ('Toma de Conciencia'), relacionado con una creciente gestión de Información, que exige: a) acceso a recursos y herramientas; y b) adquisición de habilidades básicas informacionales. 2.- Establecimiento de conexiones, con el inicio de actividad en el espacio Ecología/Red, que concluye con: a) Creación de la Red Personal de Aprendizaje (**); b) Adquisición de Habilidades de 'filtrado'; c) Añadir Recursos (nodos) de Valor a la Red, guiados por los expertos correspondientes. Consumo pasivo de recursos. 3.- Contribución activa e implicación en el Espacio Ecología/Red. Subetapas: a) Emergencia en el Espacio como 'Nodo Visible', permitiendo que la Red conozca nuestros recursos, ideas, aportaciones,...; b) Con otros nodos... 'Creación de Relaciones recíprocas y compartición de significados', mediante el uso de Tecnología Social Colaborativa; c) En cada circunstancia, y dentro de la Ecología de Aprendizaje, Elección del 'elemento' adecuado. 4.- A mayor participación activa, mayor capacidad para Identificación de tendencias y Reconocimiento de 'patrones' en el Espacio Ecología/Red como un 'todo'. 5.- Adquisición de capacidad para la Generación de significado: metacognición, a patrones emergentes y a cambios o desplazamientos de tendencias. 6.- Capacidad para Garantizar la relevancia y actualidad de la Red de Aprendizaje. Ello 3

4 requiere una reflexión activa: a) Proceso cíclico de reflexión, experimentación y acción; b) Recreación/ Transformación de la Red y Ecología; c) Evaluación crítica de herramientas, procesos, y elementos del Espacio Ecología/Red. Red Personal de Aprendizaje (**)- serie de referencias externas fiables y de calidad, asociadas a una determinada estructura y vinculadas tanto al ámbito de la Internet Abierta como de la Internet Oculta, que facilita el seguimiento de actualizaciones ó 'nuevas tendencias' ('Know where', 'Know who') en un determinado asunto ó ámbito de conocimiento. Forma parte de uno de los dominios de la Ecología de Aprendizaje, soporte del Aprendizaje en Red, informal, permanente y autogestionado. Definición, orientación y beneficios de eportfolio. Aunque existen múltiples definiciones de eportfolio, todas coinciden en recalcar que se trata de un proceso que: se focaliza en productos y procesos de aprendizaje; usa Tecnologías de la Información (TIs); soporta aprendizaje auto-dirigido y permanente, posibilitando un planteamiento alternativo de evaluación holística basada en evidencias. Potenciales beneficios del uso de un eportfolio: Reflexionar y reunir evidencias, de manera persistente, de la actividad personal Dar soporte a una gestión coherente de una variedad de logros y resultados alcanzados Ayudar a 'tomar control' del aprendizaje y desarrollo personal y profesional Facilitar la identificación y desarrollo de habilidades y competencias adquiridas en diferentes contextos ( formal ó informal) Proporcionar, a nivel académico, un punto de vista del aprendizaje centrado en el alumno y no en el curso o profesor. Mientras los LMS (Learning Management System) son gestionados por las instituciones, los eportfolio son diseñados y controlados ('user-centred') a nivel personal. 4

5 Proporcionar las 'vistas' adecuadas, para diferentes personas o propósitos a los que nos dirigimos (p.e. profesores, potenciales empleadores, instituciones educacionales, asesores profesionales,...) Fuerte sentimiento de propiedad y responsabilidad personal La Red Social 'Sociedad y Tecnología'. En Enero del 2007, y en el ámbito del Programa de Doctorado 'Tecnologías de la Información y sus Aplicaciones' de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria(ULPGC ), pusimos en marcha la Red Social 'Sociedad Tecnología', con objeto de promover y facilitar la asimilación de: una nueva forma de comunicar, aprender y compartir; de una nueva forma de ser y de hacer, en definitiva de una nueva cultura digital en Red. Si todo cambio cultural es difícil, y lleva su tiempo, si además requiere reflexión, capacidad de comunicar y sintetizar, la tarea es más ardua todavía, sobre todo si debemos de hacerlo en un idioma que no es el nuestro, como sucedía con la mayoría (por no decir todas) las Redes Sociales presentes en aquel momento. Por ello decidimos identificar, en el ámbito de las iniciativas abiertas, qué software era el más adecuado tanto por sus características técnicas, por la comunidad de usuarios que lo soportaban, así como porque pudiéramos gestionarlo directamente nosotros. Nuestra elección recayó en Elgg. En el ámbio del Programa de Doctorado, concretamente en el Seminario "e-sociedad: de la Sociedad en Red a la Sociedad del Conocimiento", surgió la primera comunidad de la Red Social: la Comunidad de Doctorandos. En el marco de esa comunidad, y para facilitar la asimilación del concepto 'Red Social' y la familiarización mediante el uso de la misma, surgió la necesidad de crear otra Comunidad la de "Ayuda y primeros pasos" Tras los primeros resultados de la experiencia con nuestra primera comunidad en la Red Social, el CICEI se implica de lleno en el desarrollo de la misma, integrando el uso de la misma dentro de su actividad académia general, más allá del Doctorado. Se crearon las comunidades de Ingeniería de la Información de la ETSII y posteriormente la Comunidad eportfolio. Por otro lado, el LITI (Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información) de la Universidad Politécnica de Madrid, dirigido por Angel Fidalgo Blanco, también se implicó en el desarrollo de la Red Social: se crearon la comunidad de alumnos de Ingeniería del Conocimiento, además de otras 2 específicas: la de Innovación Educativa, donde han participado expertos en e-learning y Web 2.0, y la de B-Learning. Poco a poco, comienzan a darse de alta en nuestra red social reconocidos bloggers españoles, que importan sus blogs de forma automática a nuestra red social y contribuyen con sus contenidos a la misma. Así, se unen a nuestra red social personas como Francesc Balagué, Fernando Santamaría, Pedro Villarrubia, eraser, Francesc Esteve, Juan José de Haro, y otros. En noviembre de 2007, se celebra el Seminario UNI-Blogs, dedicado al estudio del impacto de los blogs, wikis, software social y Web 2.0 en la educación. En dicho seminario se presenta la red social, y se crea la Comunidad del Seminario UNI-Blogs. Edgar Javier Carmona Suarez, profesor de la Universidad del Quindio (Colombia), y doctor en el marco de nuestro programa de doctorado, tras volver a Colombia crea una comunidad para la Universidad de Quindio: Comunidad Uniquindio Desde esta universidad se unen muchísimos colombianos a nuestra red social y comienzan a experimentar con ella. También en noviembre de 2007, se imparte el Seminario "TICs y Proyectos de Desarrollo" en el marco del "I Master Universitario en Cooperación Internacional para el Desarrollo" organizado por el 5

6 CUCID (Centro Universitario de cooperación Internacional para el Desarrollo) de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. En este seminario de 2 días se estudia la Teoría y la Cultura de la Cooperación y se muestra a los alumnos cómo utilizar la tecnología para fomentar estrategias de colaboración, enseñándoles de forma práctica cómo utilizar la Red Social. Surge así la Comunidad de Cooperación y Tecnología. En cuanto a estadísticas, a día de hoy, 6 de abril de 2008, el número de usuarios registrados es 399 personas, con mayor o menor grado de participación. Una Red Social posee una gran masa inercial, de tal modo que lograr una Red Social viva y dinámica, exige grandes esfuerzos y paciencia. Invitamos a participar en la misma, con objeto de compartir e ir desarrollando nuestra Identidad Digital, nuestro eportfolio y Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje, así como desarrollar capacidades en 'Aprendizaje en Red'. Prototipo de Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje (PLWE), para jóvenes investigadores Diferentes presiones, tendencias y conceptos subyacen a la idea de 'Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje', en particular: auto-organización; aprendizaje informal; nuevos planteamientos y formas de evaluación y reconocimiento del Aprendizaje; desarrollo de la Identidad y Presencia Digital; nuevos espacios y estructuras de conocimiento y aprendizaje; diferentes estilos de aprendizaje y diferentes inteligencias en diferentes contextos; nuevas formas de socialización, co-creación y compartición del conocimiento; aprendizaje auto-dirigido y permanente; integración de la actividad diaria con las actividades de aprendizaje; desarrollo de nuevas competencias y habilidades; aprendizaje en diferentes contextos y haciendo uso de diferentes dispositivos e interfaces; evaluación basada en evidencias, eportfolio; etc. En el ámbito de la Red Social 'Sociedad y Tecnología', y dentro del mencionado Programa de Doctorado 'Tecnologías de la Información y sus Aplicaciones', se presento recientemente a sus doctorandos, un prototipo de Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje (PLWE), con objeto de que asimilaran los diferentes conceptos y requerimientos anteriormente mencionados (valor en alza del papel 'individual', desarrollo de la 'Identidad Digital', 'Aprendizaje en Red' y desarrollo del eportfolio personal). 6

7 Figura.- Prototipo de PLWE en Elgg, basado en el Modelo Suricata. Una mayor descripción del proceso de implementación del mismo, se muestra en el blog de la Comunidad de Doctorandos, con diversas presentaciones. A su vez, podemos ver también un ejemplo de diseño particular del PLWE-doctorando. Referencias!" # $%&'()&*+(+,#,$-./0 " )5!5+'67+ + /0 $% &.++% 8)70 9 (:'2 ;:<),3 0 / '=&$!# & 5>2 (*+($ +,$ 7

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