La sombra del gato y otros relatos de terror

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1 La sombra del gato y otros relatos de terror Autora: Páginas: 146 Formato: 12 x 20 Serie Azul: Desde 12 años Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara 1

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. CUÁNDO TENEMOS MIEDO? 2. CÓMO REACCIONAMOS ANTE EL MIEDO? PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. LOS OJOS, ESPEJO DONDE SE REFLEJA EL MIEDO 2. DISTINTAS MIRADAS 3. ESTE GATO PARECE HIJO DEL DIABLO PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. LA GUERRA DE LAS ROSAS 2. QUÉ LE SUCEDIÓ A LOS HABITANTES DE LA ISLA? 3. EN QUÉ ANIMAL TE GUSTARÍA CONVERTIRTE SI TUVIESES UN ANILLO DE JACOB BENAMIEL? ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. LA IMAGEN 2. PALABRAS Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON LOS BARCOS Y EL MUNDO DE LA MARINERÍA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. UNA ÉPOCA DE GRANDES VIAJES ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1. LA HERÁLDICA ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y LA LIBERTAD 1. CONVIVENCIA Y ARMONÍA ENTRE RELIGIONES GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO 1. LA VERDADERA AMISTAD: UN VALOR SIEMPRE FIEL 2

3 Introducción La sombra del gato y otros relatos de terror nos conduce por cuatro inquietantes historias en donde sus finales nos sorprenden por su carácter inesperado. Sus protagonistas gozan todos de un nexo en común: su desmedida ambición. A cada uno le asalta la codicia en momentos distintos de la vida. A todos ellos el destino les trastocará sus iniciales planes, con inesperados acontecimientos provocados por su ambición, que darán un vuelco a sus vidas, ancladas en el bienestar económico. El final, además de inesperado, será fatídico. Argumento En La sombra del gato, la acción transcurre en la finca Armand de Croussac, un joven terrateniente francés, a mediados del siglo XIX. El nacimiento de un extraño gato provoca la admiración de Armand, aunque su familia le pide que se deshaga de él al comprobar que es el autor de la muerte de sus hermanos, nacidos la misma noche. El animal posee la peculiaridad de duplicar su tamaño a medida que ejecuta a sus víctimas. La isla de los hombres feroces nos relata el tranquilo viaje de una expedición allá por el siglo XVIII en busca de una planta que posee la cualidad de calmar los dolores. A bordo del Geertruyd, el científico Hans Deventeng pone rumbo hasta la Polinesia en busca de las apreciadas semillas. Durante la navegación, el capitán del navío le relata la leyenda de una isla donde residen unos hombres temibles. La historia la corroboran tanto los habitantes de las islas adyacentes como lo expuesto por un náufrago recogido en alta mar. La verdadera muerte de Sir William de Letchword recrea una excitante historia enclavada en un contexto histórico: la Guerra de las Rosas, acaecida en la Inglaterra del siglo XV. Sir William es el heredero de una respetada casa en donde han combatido siempre valerosos guerreros como su padre, del que heredó la magnífica espada que ahora él empuña. Pero su cobardía y arrogancia le llevan a tramar una treta que le resultará fatídica. En El anillo del alquimista asistimos a los experimentos llevados a cabo por Jacob de Benamiel para descubrir el secreto de la piedra filosofal y, como consecuencia, para transformar en oro cualquier objeto. Pero además, el físico está dispuesto a dar un paso más en sus experimentos: transformar en ave a un ser vivo de otra especie. Sin duda, la época y el lugar, siglo XIII y la corte de Alfonso X el Sabio, son los escenarios apropiados. Interés formativo y temático Los cuatro relatos consiguen transportarnos a épocas concretas del pasado como si de una máquina del tiempo se tratara. En ellos también nos encontramos la realidad histórica bien contada y documentada y la ficción propia de cada argumento, que despertará el interés de los jóvenes lectores. En los cuatro relatos conocemos a personajes reflejo de virtudes y debilidades humanas: la codicia. la ambición desmedida, la violencia etc... personajes cuya desmesura les conduce a un desenlace maldito e inesperado. Autora nace en Sevilla, pero su infancia y adolescencia transcurren en un pueblo del Aljarafe, concretamente en Sanlúcar la Mayor. Es licenciada en Historia de América, y durante varios años se dedica a la enseñanza y la investigación histórica. Actualmente escribe para niños y jóvenes, y ha obtenido premios de la importancia del Lazarillo, 1984 y 1986; CCEI, 1986 y 1989; finalista del Premio Nacional, 1985, 1986, 1987 y

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA CUÁNDO TENEMOS MIEDO? Es evidente que no todos nos asustamos de las mismas cosas o situaciones. Cada uno tenemos nuestros puntos débiles. Pero si analizamos las fuentes que nos provocan el miedo, seguro que encontraremos algunos elementos comunes: la oscuridad, lo desconocido, ciertas sombras sospechosas. Para empezar, pediremos a los alumnos que nos faciliten una lista de las cosas que les provocan miedo y terror. A continuación, que nos hagan también por escrito una descripción de dónde está para ellos la frontera entre el simple susto y el verdadero terror, indicando cualquier elemento relacionado con el mundo de lo terrorífico. Después trataremos de aclarar estas diferencias existentes. - Miedo: es un sentimiento de angustia que se crea ante una situación real o imaginaria. - Terror: miedo muy grande e intenso - Pánico: miedo muy grande, generalmente colectivo. Actividad 2 CÓMO REACCIONAMOS ANTE EL MIEDO? En momentos de adversidad, las personas reaccionan de múltiples maneras: llorando, escondiéndose, solicitando ayuda, pero también enfrentándose al peligro, rescatando a otras personas... Por lo tanto haremos una relación de las respuestas personales que mantenemos ante estas situaciones límite y pondremos ejemplos de personas que arriesgan sus vidas enfrentándose a los peligros mediante la superación del miedo. Algunos ejemplos válidos pueden ser: los toreros, bomberos, escaladores, domadores de circo... o los practicantes de deportes arriesgados: caída libre desde un avión, saltos de esquí, puenting, parapente... 4

5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA LOS OJOS, ESPEJO DONDE SE REFLEJA EL MIEDO Si nos fijamos encontraremos unos nexos de unión muy interesantes entre los cuatro relatos: la aparición en todos ellos del reflejo del miedo captado en sus ojos. La autora nos desvela su peculiar visión de que en los ojos se plasman nuestras reacciones de miedo, quedando impresas cuando la persona o el animal mueren por causas violentas. Esta interesante imagen literaria se trasluce en los cuatro relatos, adentrándonos en la propia visión de la víctima y mostrándonos su última mirada. En ella queda impregnada, como en una última fotografía, la sensación vivida instantes antes de perder la vida y conservada para siempre como en algún caso en particular. Pedimos al alumno que esté atento a la lectura y anote esta peculiaridad descrita cuando la detecte, resaltando del texto esos pequeños detalles que hacen grande una obra literaria. Por lo tanto, registrarán el fragmento y la página, pero también elaborarán un pequeño comentario de la situación; también pueden hacer constar todos aquellos elementos asociados a esta idea que les resulten dignos de destacar por su peculiaridad. La sombra del gato «La gata se alzó torpemente y retrocedió unos pasos. Sus ojos permanecían sorprendidos y asustados» (pág. 15). «... alzó la cabeza y abrió los ojos que hasta entonces había mantenido cerrados. Eran ojos doloridos y temerosos, pero totalmente sumisos» (pág. 26). La isla de los hombres feroces «Después de algunas frases, que parecieron costarle enorme esfuerzo, cayó en una especie de locura. En sus ojos no había sino una permanente mirada de terror, y sus labios repetían...» (pág. 59). «El esqueleto estaba apoyado contra un árbol. Los ojos vacíos parecían que se clavaban en los suyos» (pág. 80). La verdadera muerte de Sir William de Letchword «Los doloridos ojos de su amigo imploraban ayuda. Su súplica se mudó en sorpresa y terror al ver cómo William levantaba la piedra...» (pág. 110). «Horrorizado, intentó taparse los ojos con las manos; pero unos dedos de hierro se lo impidieron...» (pág. 120). El anillo del alquimista «Aún respiraba; pero tenía los ojos sombreados de muerte: Era hembra! (pág. 128). «Los ojos de Don Abraham reflejaron cierto interés: - Dónde está tan maravilloso objeto?» (pág. 137). 5

6 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 DISTINTAS MIRADAS Si en la actividad anterior nos hemos fijado en los reflejos que quedaban plasmados en los ojos de las víctimas, ahora nos fijaremos en las miradas de los ejecutores y ciertos protagonistas. Para ello, comenzaremos por interpretar la reveladora portada del libro. Su hipnotizadora fuerza nos adelanta parte de los que vamos a encontrar más tarde en cada uno de los relatos. La autora nos muestra las intenciones de cada personaje en una brillante panoplia de miradas. Miradas llenas de sentimientos o de anhelos, miradas elocuentes que no hacen más que adelantar las intenciones de aquellos que las protagonizan. Por ello, demandaremos a los alumnos que intensifiquen su atención sobre este punto en particular, no sólo anotando por escrito cada cita, sino haciendo cualquier comentario que sea oportuno al respecto. Inicialmente comenzarán la actividad analizando la portada, antesala de lo que más tarde irán encontrando. La sombra del gato «Pero esto, con ser insólito, no fue lo que la obligó a buscar el apoyo de la pared presa de una repentina sensación de desvanecimiento, sino la mirada malévola de los ojos color amarillo fuego, que se clavaban en los suyos.» (pág. 14). «No son ojos de animal.» (pág. 15). «... porque de otro modo la mirada magnética de los ojos amarillos quizá anulara su voluntad y detuviera el arma...» (pág. 48). La isla de los hombres feroces «Cuando abrió los ojos, se encontró con la mirada de burla de otros ojos altivos y crueles.» (pág. 75). «El doctor lo miraba con la misma ternura con que mira un niño un cachorro largo tiempo deseado.» (pág. 83). La verdadera muerte de Sir William de Letchword «Y después de cada combate William de Letchword, con los ojos brillantes de satisfacción, celebraba...» (pág. 106). «Lo miró con estupor y se preguntó quién era y qué hacía...»(pág. 120). El anillo del alquimista «La luna iluminaba tenue y misteriosamente al extraño lugar, los ojos encendidos del cuervo disecado miraban amenazadoramente, el brillo...» (pág. 137). «Su mirada era de terror, de tremenda angustia el rictus de su boca.» (pág. 138). Trataremos de que el alumno analice estos pasajes y saque sus propias conclusiones según el momento y el autor de las mismas, así como otras reacciones. 6

7 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 ESTE GATO PARECE HIJO DEL DIABLO Esta frase la pronuncia Marguerite, la anciana criada de Armand, en el relato de La sombra del gato. Pero no es ella sola la única que lo hace. La figura del diablo es común a muchas religiones, y en otras, en lugar de esta denominación, este tipo de criaturas recibe el nombre de demonios. Pero este apelativo también se le suele atribuir, figuradamente, a personas o animales, como en el caso del gato protagonista del relato. La autora del texto utiliza otros muchos epítetos para describir la conducta del gato: maligno, perverso, malévolo, violento... lo curioso de todo esto es la atracción que siente Armand por el animal. No sólo nota su magnetismo cuando le mira a los ojos, sino que su mera presencia le desarma a la hora de actuar. De hecho, sólo actúa contra él cuando sus propios intereses se ven dañados. Pero hay más cosas que el alumno debe descifrar en este apasionante relato. Referirse a ellas será su labor en esta actividad, así como añadir algunas otras que no son tan fácilmente reseñables. Solicitaremos a los alumnos que establezcan los posibles puntos de conexión entre ciertas actitudes de Armand y del gato, como el hecho de que el joven no duerme por la noche y que el felino actúa únicamente cuando ha anochecido; el que el animal se coloca en el mismo lugar en donde lo hacía el perro de Armand, o el que éste le permite vivir cuando sólo era un recién nacido. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA LA GUERRA DE LAS ROSAS Con este romántico nombre se denominó la contienda mantenida durante treinta años entre las casas de York y Lancaster por la sucesión en el trono de Eduardo III. Se denominó de esta forma debido a que en sus estandartes lucían cada uno una rosa. Los de York, una rosa blanca, y los de Lancaster, una rosa roja. No hubo excesivas batallas en campo abierto, pero en ellas se mostraba todo el sadismo característico de este tipo de encuentros armados: grandes mazas de hierro, enormes espadas capaces de traspasar armaduras, lanzas gigantes... peleas que casi siempre requerían el enfrentamiento «cuerpo a cuerpo». Una vez finalizada la lectura, pediremos a nuestros alumnos que realicen un esfuerzo por distinguir algunos de esos objetos o materiales que se utilizaban en dichas batallas y que formaban parte de la vida cotidiana del caballero. Como rasgos significativos, mencionaremos que a lo largo de la novela estos mismos objetos marcan destacadamente algunos de los acontecimientos acaecidos en la trama del relato. Pero además le pediremos que añada otros elementos que no se mencionan en el relato, así como una descripción de otras actividades típicas de un caballero medieval. 7

8 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 QUÉ LE SUCEDIÓ A LOS HABITANTES DE LA ISLA? En el relato La isla de los hombres feroces, Hans Deventeg pasa por ciertos trances inimaginables para él, sobre todo después de la tranquila travesía que habían tenido hasta la mención de la leyenda sobre una isla cercana. Los acontecimientos que se desencadenan tras el naufragio de la embarcación en dicha isla aceleran sus miedos. Pero hasta que no descubre el enigma que alberga la isla, Hans no advierte su verdadera dimensión, y el enigma queda sin respuesta. Las reflexiones de Hans conllevan ciertas hipótesis que tal vez sean el reflejo de una situación desesperada. Pero existen preguntas que conviene contestar. El alumno será el encargado de manifestar por escrito su explicación a este enigma, no sólo aportando nuevas hipótesis, sino tratando de responder a preguntas tales como: - De qué manera explicarías el rápido cambio sufrido en los cuerpos de los marineros del barco de Hans? - Si eran náufragos europeos, por qué les había crecido ese vello tan abundante? - No serían los propios miedos personales los que habrían transformado a los náufragos en aquellas personas a las que se supone que iban a encontrar en la isla? Actividad 3 EN QUÉ ANIMAL TE GUSTARÍA CONVERTIRTE SI TUVIESES UN ANILLO DE JACOB BENAMIEL? El físico Benamiel mantiene en secreto una serie de experimentos que le llevarán al descubrimiento de algo inimaginable: transformar a un ser vivo en otro de otra especie. Los alquimistas siempre buscaron dos grandes secretos: la transformación de cualquier metal en oro, y el elixir de la vida eterna. Herederos de la tradición helenística y de la milenaria sabiduría china, encontraron en Oriente, y sobre todo en la cultura árabe, la perfecta fusión de ambas corrientes. En el caso particular del relato que hemos leído, Benamiel, tras haber tenido éxito en su experimento, lo utiliza en su propio beneficio. Una vez conseguido el poder parece olvidarse de sus investigaciones y lo único que hace es disfrutar de su nueva situación. Quizá los alumnos quieran poseer las cualidades de Benamiel, aunque sólo sea en su imaginación. Pues bien, les daremos la oportunidad de que ellos elijan el tipo de animal en el que les gustaría convertirse, así como el papel que desempeñarían en dicho episodio: siendo para una labor positiva y de ayuda a los demás, o descubriendo también el lado oscuro de los deseos humanos. Tal vez será mejor que desarrollen ambos campos y redacten dos aventuras de distinto carácter. Para ello se valdrán de la máxima imaginación posible, porque todo les será permitido. 8

9 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LA IMAGEN Como el profesor ya sabe, la palabra «imagen» procede de un término de origen latino, imago, que significa: semejanza, copia. Las imágenes creadas por un escritor representan o dan forma a ideas, conceptos, sensaciones... Con el fin de plasmar una realidad, el escritor tiende a suscitar en el lector las mismas sensaciones que el protagonista del pasaje siente. A continuación mostraremos al alumno una serie de imágenes que aparecen en los distintos relatos del libro. Se trata que el alumno se identifique con ellas, y que luego aporte otra solución de semejanza. De este modo espolearemos la creatividad y nos sentiremos más identificados con las sensaciones experimentadas por el personaje. Así pues, tendrá que utilizar otra imagen distinta a la empleada por el autor, pero siempre guardando relación clara con el término aludido. 1. «Observó que en sus ojos había una intensa concentración. Eran ojos que miraban hacia dentro» (pág. 34). 2. «Entonces la noche se partió en dos, y la luna, descorriendo las nubes apareció en el cielo, clara y llena, e iluminó los páramos» (pág. 37). 3. «Un nuevo maullido, que era a la vez de rabia y amenaza, volvió a quebrar la noche» (pág. 38). 4. «Cuando entró en la cuadra, no pudo retener en su pecho el golpe de espanto y dolor que le asaltó de repente, y su grito fue a hacerse pedazos contra las paredes» (págs ). Actividad 2 VOCABLOS Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON LOS BARCOS Y EL MUNDO DE LA MARINERÍA Cuántas veces hemos escuchado palabras como: trinquete, eslora o jarcia, y nunca hemos sabido a lo que se referían. En esta ocasión, pediremos a los alumnos que intenten encontrar los términos marineros aparecidos en el relato de La isla de los hombres feroces, y además de anotar su significado, localicen su punto exacto en la imagen de un barco. También explicarán no sólo vocablos, sino expresiones que implican situaciones apuradas en una travesía. Los términos mencionados son: - Eslora: longitud del buque. Cualquier abertura que tiene una cubierta en un barco. - Babor: costado izquierdo de una embarcación. Opuesto a estribor. - Arriar: bajar una vela o bandera izada. Soltar o aflojar el cabo, maroma o cadena de una embarcación. - Palo mayor: mástil de mayor altura situado en el centro de la embarcación. - Mesana: mástil que se encuentra más a popa (o sea, detrás de la mayor), en una embarcación de tres palos. Vela que soporta este palo. - Trinquete: mástil de proa. - Velamen: conjunto de las velas de un barco. - Jarcias: conjunto de todos los cabos y aparejos de un barco. - Castillo de popa: parte de la cubierta alta de un buque, situada entre el trinquete y la proa. Alojamientos situados entre proa y popa. - Quilla: pieza longitudinal que va de proa a popa y forma el canto inferior del casco. - Mascarón de proa: representación de una figura humana o ser fantástico, colocada en el extremo exterior de la proa. 9

10 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA UNA ÉPOCA DE GRANDES VIAJES El siglo XVIII fue un siglo crucial en lo que se refiere a la navegación. Fue heredero de unos siglos anteriores en donde el ensanche del mundo, a manos de los navíos europeos, había facilitado nuevas rutas por donde navegar e investigar las tierras que encontraban a su paso. A lo largo de este siglo, otro nuevo interés formó parte de las nuevas expediciones: la investigación científica. Ésta acarreaba la importación de nuevas medicinas, drogas y demás plantas y animales que pudieran dinamizar el incipiente panorama académico impulsado por el enciclopedismo. Grandes exploradores, como el capitán Cook, Tasman, Bouganville, Malaespina y otros más, abrieron las puertas no sólo de la ciencia, sino también de la imaginación, adentrándose en los mares del Sur o en los confines de la Tierra de Fuego. Al hilo de estas fascinantes aventuras, solicitaremos a los alumnos que investiguen y consulten manuales de historia en donde se trate el tema, y trazaremos en un mapa algunas de estas rutas. Posteriormente añadiremos una pequeña narración en donde el alumno contará su peculiar versión de lo que él entiende por el paraíso: una isla en Polinesia. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL LA HERÁLDICA En uno de los relatos se da bastante importancia a la heráldica a la hora de diferenciar a los caballeros en un campo de batalla. Detrás de aquellas armaduras era imposible reconocer a nadie; sólo por su blasón, escudo de armas o los emblemas de una casa o familia, los vasallos podían seguir las peripecias de sus señores. En el caso del relato La verdadera muerte de Sir William de Letchword, se reconocía a Sir William y Roger por el emblema cincelado sobre sus respectivos yelmos. En el primero de los casos, una cabeza de lobo, y en el segundo, unas hojas de roble. Pero además a Sir William se le distinguía por el penacho de plumas azules que lucía en la cabeza. Seguro que los alumnos han observado alguna vez, escudos de armas tallados sobre los muros de palacios, castillos o casas solariegas. Solicitaremos a los alumnos que intenten recordar dónde han visto blasones, escudos de armas o emblemas de familias nobles. Posteriormente indicaremos que dibujen algún escudo de armas con carácter histórico, así como uno de su invención, utilizando los elementos y colores que ellos elijan. Después los colocaremos en la clase, o los situarán sobre unas cartulinas unidas a un palo, asemejándose de esta forma a los estandartes utilizados en las batallas. 10

11 PROPUESTA ACTIVIDADES DE PARA ACTIVIDADES LAS ÁREAS PARA TRANSVERSALES LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y LA LIBERTAD CONVIVENCIA Y ARMONÍA ENTRE RELIGIONES En el desarrollo de uno de los relatos destaca un aspecto relevante por encima de los demás: en El anillo del alquimista se refleja perfectamente un clima de tolerancia religiosa. Vemos que en aquella zona y en aquel reino convivían en perfecta armonía ciudadanos que practican las tres religiones de Libro: cristianos, musulmanes y judíos. Trataremos en grupo de aportar datos que aclaren el clima de tolerancia que reinaba en diferentes zonas de la península ibérica en esa fecha; así como las aportaciones que cada grupo étnico desarrolló a la hora de convertir el reinado Alfonso X el Sabio en una de las cortes más adelantadas de su época. GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO LA VERDADERA AMISTAD: UN VALOR SIEMPRE FIEL En el tercer relato del volumen, La verdadera muerte de Sir William de Letchword, el personaje de Roger hace un comentario rotundo y sincero: «-Un amigo dice sí, simplemente, y por difícil que sea lo que te ha sido solicitado, ni quiere ni espera nada a cambio. Un vasallo obedece sin preguntas ni objeciones. Hasta el día de hoy fuimos amigos, William, y todavía sigo siendo tu vasallo. Nada quiero ni nada digo. Tomaré tu lugar en el combate, puesto que así me lo pides». Esto supone, ni más ni menos, que la base moral y filosófica de una amistad sincera y la del vasallaje: forma de dominio y control sobre los inferiores que imperó en Europa durante siglos. Sería conveniente que los alumnos analizasen con profundidad estas aseveraciones punto por punto, que sacasen sus propias conclusiones al respecto. Sería también interesante que pusieran objeciones a las mismas, incluyendo actitudes que hoy se pueden comparar con aquellas llevadas a cabo durante tantos siglos. También las comentaremos en casa, sacando algunas conclusiones, además de añadir otras opiniones que te faciliten las personas con las que has desarrollado la actividad. Visionar un apelícula ambientada en alguna época historica reflejada en los cuatro relatos puede resultar enriquecedor para los alumnos. Proponemos Destino de caballero de marcado corte medieval. También aconsejamos la lectura de títulos como Ivanhoe, Robin Hood, excelentemente adaptados por editorial Alfaguara en su colección Historias de siempre. 11

12 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA CUÁNDO TENEMOS MIEDO? No todos nos asustamos de lo mismo: a cada uno nos dan miedo situaciones diferentes. Aunque si lo pensamos mejor, casi siempre coincide lo que nos asusta a la mayoría: la oscuridad, lo desconocido, ciertas sombras sospechosas... En esta actividad, te pedimos que hagas una lista en la que nos cuentes qué cosas son las que te dan más miedo. LO QUE NOS PRODUCE MIEDOS REMEDIOS PARA VENCERLO Después describire la diferencia que hay entre un susto pequeño, y un susto que nos provoca pánico o miedo real. Alumnos/as 12

13 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 CÓMO REACCIONAMOS ANTE EL MIEDO? Explica cómo reaccionas ante el miedo: tal vez llorando, escondiéndote, a lo mejor solicitando ayuda, o enfrentándote a el peligro... Escribe esas reacciones en tu cuaderno. Hay personas que disfrutan haciendo cosas que a otros nos pueden asustar: montar en moto a mucha velocidad, nadar en alta mar o rescatando a otras personas... En tu cuaderno haz una relación de nuestras respuestas personales ante estas situaciones límite, además de poner ejemplos de personas que arriesgan sus vidas enfrentándose a los peligros superando cualquier miedo. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA LOS OJOS, ESPEJO EN DONDE SE REFLEJA EL MIEDO En todos los relatos aparece el miedo reflejado en los ojos de muchos de los personajes. Según la autora, en los ojos se plasman nuestras reacciones de miedo. Sin embargo esto no sólo les pasa a las personas, también sucede a los animales. Te solicitamos que vayas tomando nota de esa peculiaridad cuando la encuentres en el texto. Escribes el fragmento, la página y un pequeño comentario de la situación. La sombra del gato. La isla de los hombres feroces La verdadera muerte de Sir William de Letchword El anillo del alquimista Alumnos/as 13

14 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 DISTINTAS MIRADAS Ahora prestaremos atención a las miradas de los personajes. Primero nos fijaremos en la portada del libro. La cara del gato nos adelanta parte de la esencia de lo que vamos a encontrar en cada uno de los relatos. Ahora te solicitamos que intensifiques tu atención y anotes por escrito cada cita que encuentres referida a las miradas, incluyendo el número de página. Si lo creés necesario, haces un comentario. Primero comenzaremos analizando la portada. La sombra del gato. La isla de los hombres feroces La verdadera muerte de Sir William de Letchword El anillo del alquimista Alumnos/as 14

15 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 ESTE GATO PARECE HIJO DEL DIABLO En el relato de La sombra del gato hay un personaje que pronuncia una frase esencial, comentando el carácter diabólico del gato. Su autora es Marguerite, la anciana criada de Armand. Pero no es ella la única que lo hace. Este apelativo suele atribuirse, figuradamente, tanto a personas o animales de conducta malvada, como es el caso del gato protagonista del relato. Pero en el texto se utilizan otros muchos epítetos para describir los actos que protagoniza el gato: maligno, perverso, malévolo, violento... En esta ocasión, pedimos que encuentres los puntos de unión entre algunas actitudes de Armand y las del gato; por ejemplo, el joven no duerme por la noche, y el felino actúa únicamente cuando ha anochecido. O el hecho de que el animal se coloca siempre en el mismo lugar en donde lo hacía el perro de Armand; o que el joven le permita vivir cuando solo era un recién nacido... Escribe. Alumnos/as 15

16 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA LA GUERRA DE LAS ROSAS Tal vez este nombre suene demasiado romántico para una guerra que duró treinta años. Se produjo entre las casas de York y Lancaster, y surgió con motivo de la sucesión en el trono de Eduardo III. Su nombre es debido a que en sus escudos de armas cada casa lucía una rosa. Los de York, una rosa blanca, y los de Lancaster, una rosa roja. Describe algunos de los objetos o materiales que se utilizaban en esas batallas, en donde las armas y las armaduras formaban parte de la vida cotidiana del caballero y otras actividades típicas de un caballero medieval, incluidas las relativas al amor cortés, y las relaciones con la dama de sus sueños. Actividad 2 QUÉ LE SUCEDIÓ A LOS HABITANTES DE LA ISLA? En el relato La isla de los hombres feroces a Hans Deventeg le suceden cosas que nunca hubiese imaginado. Los hechos acaecidos después del naufragio son el inicio de sus miedos. Recuerda que él pensó en dos hipótesis para aclarar lo que sucedía en la isla: sólo había dos respuestas posibles: «... o pertenecían a una raza desconocida de rasgos similares a los europeos, pero de aspecto fiero y semianimal, que asesinaba y robaba sus pertenencias a los desgraciados tripulantes de los barcos que encallaban en los arrecifes, o se trataban de náufragos a los que la soledad había embrutecido hasta el punto de cambiar sus costumbres y apariencia». Pero a lo mejor tú tienes otras ideas o respuestas a ese enigma. Serás capaz de escribir tu teoría? Te ayudará en la tarea responder a estas preguntas: - De qué manera explicarías el rápido cambio sufrido por los marineros del barco de Hans en sus cuerpos?... - Si eran náufragos europeos, por qué les había crecido ese vello tan abundante? - No serían los propios miedos personales los que habían transformado a los náufragos en aquellas personas que se supone iban a encontrar en la isla?... Alumnos/as 16

17 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 EN QUÉ ANIMAL TE GUSTARÍA CONVERTIRTE, SI TUVIESES UN ANILLOS DE JACOB BENAMIEL? Seguro que te gustaría tener la sabiduría de Benamiel, aunque sólo sea en tu imaginación. Pues bien, te daremos la oportunidad de elegir el tipo de animal en el que te gustaría convertirte, siempre que tu labor sea positiva y trates de ayudar a los demás. O también descubriendo el lado oscuro de los deseos humanos... Dejar volar tu imaginación y escribe. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LA IMAGEN Las imágenes creadas por un escritor representan o dan forma a ideas, conceptos, sensaciones... La intención del que la usa es suscitar en el lector parecidas sensaciones a las que el protagonista del pasaje siente. Ahora te mostraremos una serie de imágenes aparecidas en el libro y tú tendrás que utilizar otra imagen distinta a la empleada por el autor, pero procurando siempre que guarde una relación clara con el término aludido. 1. «Observó que en sus ojos había una intensa concentración. Eran ojos que miraban hacia dentro» (pág. 34) «Entonces la noche se partió en dos, y la luna, descorriendo las nubes apareció en el cielo, clara y llena, e iluminó los paramos» (pág. 37) «Un nuevo maullido, que era a la vez de rabia y amenaza, volvió a quebrar la noche» (pág. 38). 4. «Cuando entró en la cuadra, no pudo retener en su pecho el golpe de espanto y dolor que le asaltó de repente, y su grito fue a hacerse pedazos contra las paredes» (págs ). Alumnos/as 17

18 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.) Actividad 2 PALABRAS Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON LOS BARCOS Y EL MUNDO DE LA MARINERÍA A veces, cuando escuchamos hablar a un fontanero no entendemos ciertas palabras que utiliza. Lo mismo nos puede pasar con un arquitecto o un marinero. En el caso del relato La isla de los hombres feroces, aparecen algunos términos que, aunque nos resulten familiares, en el fondo no sabemos con exactitud lo que significan. En esta ocasión, te pedimos que busques en el diccionario y anotes el significado de los términos marineros que hayas encontrado. Después, en el dibujo de un barco de vela, puedes localizar su ubicación exacta. ACTIVIDADES PARA EL AREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA UNA ÉPOCA DE GRANDES VIAJES Durante el siglo XVIII, los europeos se lanzaron a conquistar los mares desconocidos por ellos. En esta ocasión no sólo les interesó el oro, las especias, las perlas, los esclavos... sino también la investigación científica. Se pretendía encontrar nuevas medicinas, drogas, y demás plantas y animales que resultasen interesantes y contribuyeran a dinamizar el incipiente panorama académico impulsado por el enciclopedismo. Grandes exploradores, como el capitán Cook, Tasman, Bouganville, Malaespina y otros, abrieron las puertas no solo de la ciencia, sino también de la imaginación, adentrándose en los mares del Sur o en los confines de la Tierra de Fuego. Al hilo de estas fascinantes aventuras, os proponemos que en grupos, investiguéis y consultéis sobre el tema en manuales de historia. Después copiad el mapa de un atlas y trazad algunas de estas rutas. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL LA HERÁLDICA Todos hemos visto alguna vez un escudo de armas. Tal vez en la fachada de un caserón, en una exposición o pintado en un libro. Antiguamente era usual que estos blasones los llevase el caballero pintados en su escudo de combate, o cincelados en su armadura. En el caso del relato La verdadera muerte de Sir William de Letchword, se reconocía a Sir William y Roger por el emblema cincelado sobre sus respectivos yelmos. En el primero de los casos, una cabeza de lobo, y el del segundo, unas hojas de roble. Pero además a Sir William se le distinguía por el penacho de plumas azules que lucía en la cabeza. Te pedimos que recuerdes dónde has visto blasones, escudos de armas o emblemas de familias nobles. Posteriormente, identifica sobre un dibujo los distintos elementos que componen un escudo de armas histórico. Después de saber cómo se confecciona uno, invéntate otro como si fueses un caballero. Podrás utilizar los elementos distintivos y los colores que tú elijas para elaborar el tuyo propio. Después podemos colocarlos todos en la clase, o los pondremos sobre unas cartulinas unidas a un palo, asemejándose de esta forma a los estandartes utilizados en las batallas. Alumnos/as 18

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