No son necesarios requisitos previos. Se recomienda el conocimiento básico del idioma inglés para la lectura de artículos científicos
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- Germán Navarrete Mendoza
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1 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: Dinámica de grupos y habilidades profesionales CÓDIGO: CENTRO: CEU Talavera de la Reina GRADO: Terapia Ocupacional TIPOLOGÍA: Optativa CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 4º SEMESTRE: 2º LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: español USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: inglés PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Natalia Solano Pinto Natalia.solano@uclm.es DEPARTAMENTO: Psicología DESPACHO: 2.6 HORARIO DE TUTORÍA: martes 10-12/16-19/ miércoles REQUISITOS PREVIOS No son necesarios requisitos previos. Se recomienda el conocimiento básico del idioma inglés para la lectura de artículos científicos 1
2 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La asignatura optativa de Dinámica de grupos y habilidades profesionales está recomendada para los alumnos de cuarto curso. Los conocimientos que se pretenden transmitir facilitarán al alumnado la adquisición de competencias de utilidad práctica en su desempeño profesional. La Terapia Ocupacional es una profesión sociosanitaria que tiene como objetivo general, fomentar la autonomía e integración de la persona a través de actividades terapéuticas. Por tanto, el Terapeuta Ocupacional es un profesional clínico que desempeñará su labor en un ámbito clínico, probablemente en un grupo multidisciplinar, en contacto con el paciente, con la familia, de forma individual o grupal. El contenido de la asignatura se centra en el estudio de los grupos sociales y su funcionamiento, así como el desarrollo de habilidades profesionales para el manejo de los mismos y otras destrezas, que el terapeuta ocupacional requerirá en su desempeño profesional para enfrentarse a las diferentes situaciones clínicas. Por ello, constituye una asignatura esencial para entender los fenómenos sociales de los grupos pequeños, como dinamizar grupos, realizar análisis de los fenómenos grupales y solucionar conflictos grupales, diseñar grupos de terapia ocupacional, manejar situaciones disruptivas, dar una mala noticia, ser un buen observador y entrevistador, etc. 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS Trabajar de forma colaborativa. Resolución de problemas. Habilidades interpersonales. Planificación y gestión del tiempo. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Liderazgo. Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento. Construir una relación terapéutica como base del proceso de la Terapia Ocupacional. Adquisición de conocimientos básicos y aplicación de la dinámica Aproximar al alumnado al contexto psicosocial de diferentes colectivos y realidades sociales. Adquirir conocimientos sobre los fundamentos teóricos de las distintas corrientes psicosociales en relación con la formación de grupos, dinámicas, trabajo en equipo Adquirir un repertorio de habilidades por parte del alumnado para utilizar de modo eficiente eficaz y efectivo los distintos recursos terapéuticos de gestión, investigación e intervención existentes. Adquirir las habilidades básicas necesarias para satisfacer las necesidades derivadas del trabajo en equipos multidisciplinares. Comprender y desarrollar en la práctica el proceso de diseño, confección y elaboración de protocolos, materiales y programas grupales en el ámbito de terapia ocupacional. 2
3 e intervención grupal en el ámbito de la Terapia Ocupacional. Evaluación y aplicación de teorías, modelos y métodos grupales para afrontar desde la terapia ocupacional las necesidades de salud de individuos y poblaciones. Desarrollo de capacidades que posibiliten la aplicación de aspectos teóricos y prácticos de la dinámica grupal en el campo de la Terapia Ocupacional. Trabajar de manera holística, tolerante, sin enjuiciamiento, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de diferentes individuos o grupos no se vean comprometidos. Capacidad para diseñar, implementar y evaluar planes, programas y proyectos de Terapia Ocupacional en el ámbito sociocomunitario. Analizar, reflexionar, discutir, resolver y presentar casos clínicos o de otros ámbitos. Capacidad de utilizar el razonamiento clínico, revisando y reajustando el tratamiento y solucionando problemas que afecten a distintos tipos de individuos y situaciones. Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las personas a lo largo de su vida. Trabajar de forma autónoma con iniciativa. Mantener y mejorar la calidad de vida de los usuarios. Desarrollar habilidades generales para la investigación de casos, el trabajo en equipo y la presentación pública de informes relacionados con la práctica ocupacional. Transmitir técnicas para fomentar la motivación, el aprendizaje y la implicación de los usuarios. Interiorizar la necesidad de aplicar la comunicación a la práctica profesional como un medio para facilitar el trabajo cotidiano y para aportar mayor calidad a su intervención. Desarrollar una actitud positiva de aceptabilidad de las diferentes posibilidades que ofrece el trabajo grupal con el usuario. Desarrollar actitudes constructivas de cooperación, coordinación y responsabilidad en el trabajo en equipo. Fomentar la creatividad y la iniciativa en la búsqueda y gestión de soluciones en el campo de la Terapia Ocupacional. Fomentar una actitud crítica y reflexiva en su juicio clínico. 6. TEMARIO / CONTENIDOS Tema 1: Contexto psicosocial del grupo: la diversidad familiar, la inmigración, la desigualdad, la pobreza, la violencia machista, Tema 2: Estudio de los grupos sociales: concepto, tipos y estructura de grupo. Comunicación interpersonal: elementos de la comunicación, estilos, la asertividad, el uso del espacio en la comunicación, la observación, tipos de 3
4 preguntas. Tema 3: Trabajando con los usuarios: La persona como un todo- sensibilidad, empatía y respeto. Presentación del terapeuta, habilidades importantes en la evaluación, técnica para fomentar la motivación, cómo implicar a la persona en la propuesta de objetivos terapéuticos, manejar situaciones difíciles (conflictos, persona pasiva, malas noticias ). Presentación de casos clínicos. Trabajando con el entorno del paciente; la participación e implicación de la familia y el entorno próximo. El impacto psicosocial de la enfermedad crónica en la familia. Presentación de casos clínicos. Tema 4: Trabajando con grupos terapéuticos: dinamizando el grupo, relaciones interpersonales, conflictos grupales y resolución. Tema 5: Trabajando en grupos multidisciplinares: Comunicación, negociación, límites, resolución de conflictos. Presentación de casos y comunicaciones científicas. 4
5 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES (Sobre el total de la asignatura) Los contenidos de esta asignatura se organizarán en clases participativas y dinámicas que fomenten en el alumnado una actitud crítica y reflexiva así como un aprendizaje activo. Por tanto, las clases constarán de una parte teórica donde la profesora introducirá los diferentes contenidos y una parte práctica con una metodología dinámica (debates, role-playing, exposición de programas, análisis de casos clínicos) que permita cubrir los contenidos y objetivos de la asignatura. Para el desarrollo de determinados ejercicios, la profesora facilitará el material correspondiente, tanto en el servicio de reprografía como de las plataformas informáticas de la Universidad. A continuación se detalla la metodología: Actividades previas: antes de comenzar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, se realizan unas actividades para poder obtener información sobre las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Así, se obtiene información que permita articular la docencia con el aprendizaje del alumnado. Clase magistral: el profesor expone a un grupo de alumnos de manera oral, uno o varios temas, sirviéndose de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. Se fomentará que el alumnado pueda realizar preguntas, creando así un espacio de comunicación bidireccional. Discusión dirigida: técnica a través de la cual los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un Realización trabajo tutelado- Realización de trabajo (individual o grupal dependiendo del número de alumnos matriculados): se asignará a cada uno de los alumnos los temas del trabajo. Se desarrollará, en soporte electrónico. La entrega del trabajo en dicho soporte electrónico, será el día de la exposición. Tanto para la realización del trabajo tutelado, exposición como simulación, se sugiere el uso de las tutorías. Presentación oral- El tiempo de la exposición será de 10 minutos. La exposición se realizará con soporte audiovisual. Se valorará que la exposición genere debate y reflexión entre el alumnado. Simulación situación- Tiempo aproximado- 5 minutos. Se realizará el mismo día de la exposición. Se valorará la reflexión y solución de una problemática específica utilizando de forma práctica los contenidos de la asignatura. Tiempo aproximado- 5 minutos. Se realizará el mismo día de la exposición. Se valorará la reflexión y solución de una problemática específica. Participación en las actividades propuestas- Se valorará la actitud de aprendizaje, crítica y autocrítica y la asimilación progresiva de conceptos transmitidos Examen- Examen tipo test con cuatro alternativas de respuesta. La respuesta incorrecta tiene una penalización de Las preguntas versarán sobre el contenido teórico de la asignatura. La preparación del examen se realizará Realización trabajo tutelado- 20% Presentación oral -20% Ejercicio roleplaying - 20% Participación actividades- 20% Examen- 20% 5
6 moderador. mediante notas de clase y bibliografía recomendada. Estudio de casos: metodología a través de la cual el alumnado afronta la descripción de una situación específica que plantea un problema que ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo. Presentación oral: intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica. Solución de problemas: técnica mediante la que ha de resolverse una situación problemática concreta, que puede tener más de una posible solución. Para ello es necesario aplicar los conocimientos que se han trabajado previamente. Role- playing: técnica mediante la que se pone en marcha las estrategias y competencias adquiridas en la asignatura. Permite la adquisición progresiva de las estrategias y la corrección en tiempo real de los aspectos a mejorar. Trabajo cooperativo: técnica de trabajo de grupo y exposición pública durante la clase. Lecturas: Las lecturas y apuntes seleccionados para la preparación de cada tema persiguen que el estudiante pueda 6
7 revisar ampliamente los contenidos que se desarrollarán durante las clases magistrales del profesor. Su objetivo es profundizar en aquellos aspectos más complejos y que requieran un análisis más detenido para su comprensión. Portafolios: es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolios incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc. Trabajo guiado en grupo: elaboración de uno o más trabajos sobre contenidos de la asignatura, realizados en pequeños grupos, guiados y supervisados por el profesor. Trabajos tutelados: metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del cómo hacer las cosas. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor-tutor. 7
8 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación) Secuencia temática Tema 1 Tema 2 Actividades Presentación de la asignatura Actividad previa Lección Magistral Trabajo cooperativo Presentación oral Discusión dirigida Asignación temas para la realización de los trabajos tutelados Lección Magistral Trabajo cooperativo Presentación oral Discusión dirigida PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS Al comienzo de la asignatura, se asignaran los temas para los trabajos tutelados y se establecerá un calendario. Durante los meses aproximadamente de abril y mayo se dedicaran a las exposiciones del tutelado y simulaciones de situaciones conflictivas Entrega trabajomayo INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE La inversión de trabajo independiente del alumnado se estima en aproximadamente 6 horas semanales 8
9 Lección Magistral Tema 3-5 Trabajo cooperativo Estudio de casos Solución de problemas Presentación oral Discusión dirigida Ejercicios de simulación y role-playing Creación de programas Exposición de los trabajos tutelados y simulación situaciones 11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS A continuación, se presenta la bibliografía recomendada. A lo largo del curso se recomendará bibliografía específica, así como enlaces de interés, que se comentará con el alumnado. Anzieu, D. y Martin, J-Y. (2004). La dinámica de los grupos pequeños. Madrid: Biblioteca Nueva. Brown Ronald T., Daly Brian P. y Rickel Annete U. (2008). Enfermedades crónicas en niños y adolescents. México D.F. : Manual Moderno. Caceres, M.D. (2003). Introducción a la comunicación interpersonal. Madrid: Síntesis. Periodismo. 9
10 Costa Cabanillas, M. y López Méndez, E. (1996). Manuel para el educador social. Habilidades de comunicación en la relación de ayuda. Ministerio de Asuntos Sociales. Cruz Quintana, F. y García Caro, M.P. (2007). SOS Dejadme morir: ayudando a aceptar la muerte. Madrid: Pirámide. Fauré C. (2004). Vivir el duelo. La pérdida de un ser querido. Barcelona: Kairos. García González, M. N. (COORD.) (2008) Violencia de género: investigaciones y aportaciones pluridisciplinares: significado de su tratamiento en los medios. Madrid: Fragua. Gil Rodríguez, F. y Alcocer de la Hera, C.M. (2003). Introducción a la psicología de los grupos. Madrid: Pirámide. Gimeno, A. (1999). La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel Psicología. González, J.J. y Requena, M. (2005). Tres décadas de cambio social en España. Madrid: Alianza. Marín Sánchez, M. y Troyano Rodríguez, Y. (2004). Trabajando con grupos. Técnicas de intervención. Madrid: Pirámide. Monjas Casares, M. I. (2007). Cómo promover la convivencia: Programa de Asertividad y Habilidades sociales (PAHS): Educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: CEPE. Redorta, J. (2007). Entender el conflicto. La forma como herramienta. Barcelona: Paidós. Psicología hoy. Romero, D.; Moruno Miralles, P. (2003). Terapia Ocupacional: Teoría y Técnicas. Barcelona: Masson. 10
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