4. Asignatura: TEMAS SELECTOS DE FISICA 1 9. Componente de formación: PROPEDEUTICO

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1 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: 505V Y 506M 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: MIXTO (M y V) 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 4. Asignatura: TEMAS SELECTOS DE FISICA 1 9. Componente de formación: PROPEDEUTICO 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: 2013 B 10. Tema integrador: 12. Tiempo asignado: BLOQUE I : APLICAS LA ESTÁTICA 13 H0RAS 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Evalúa las aplicaciones de la estática a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodológicas. 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Método Científico Magnitudes físicas y su medición Notación científica Instrumentos de medición Vectores 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes 3. EVALUACIÓN:

2 18. Productos: CUESTIONARIO, CUADRO SINOPTICO, RESUMEN, PROBLEMARIO, REPORTE ANECTODICO Y REPORTE DE PRÁCTICA. 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO 20. Actividades de enseñanza: Evaluación diagnosticas: El profesor presenta un cuestionario escrito con preguntas relacionadas con los temas del bloque 1 mismo que esta al inicio del bloque 1 (libro de apoyo) en donde los alumnos responderán a cada cuestionamiento Desarrollar una breve presentación sobre formas de identificación de problemas relacionados con la naturaleza, por ejemplo, por qué un árbol no cae? Posteriormente dé a conocer los conceptos de vectores y fuerzas. Resolución de ejercicios: El profesor modelará en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre conversiones 21. Actividades de aprendizaje: Contestara de manera escrita el cuestionario diagnostico presentado por el docente. Que permite medir el nivel de conocimientos previos de cada alumno Realizar un cuadro sinóptico donde se indiquen las características de la estática y ejemplificar su aplicación, como un columpio, una lámpara, entre otros. Presentar un resumen con la información solicitada, analizar y ordenar en equipos la información seleccionando las ideas principales y presentándolas en un mapa conceptual al final de su resumen. Los alumnos, observarán paso a paso el procedimiento para la solución de los ejercicios permitiéndoles preguntar y aclarar sus dudas. 22. Inicio (Tiempo): Organizar grupos de trabajo para el desarrollo colaborativo en la realización de entrevistas, con la pregunta es necesario poner varillas de unión de una pata a otra en las sillas de la escuela? Coordinar una lluvia de ideas conforme a la entrevista. 23. Inicio (Tiempo): Realizar la pregunta a un carpintero, herrero y albañil de tal forma que aborde los conceptos y características vectoriales de una fuerza. A partir de la lluvia de ideas, formar un concepto general de lo que es equilibrio de fuerzas.

3 24. Desarrollo (Tiempo): Proponer ejercicios prácticos de aplicación de vectores y fuerzas de equilibrio, y organizar al grupo para trabajar en equipo; cuando haya terminado solicitar que presenten sus conclusiones y ejemplifiquen. Coordinar a través de equipos de trabajo la elaboración de un ejercicio de aplicación de fuerzas en equilibrio esquematizando la manera gráfica y analítica. 26. Cierre (Tiempo): Coordinar una práctica experimental en donde se aplique el momento de fuerza en sus conceptos de eje de giro y/o brazo de palanca Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre vectores, condiciones de equilibrio. 25. Desarrollo (Tiempo): Resolver en equipos ejercicios gráficos y analíticos de vectores en equilibrio, concluir y presentar al grupo la forma en que llegaron a la solución. Realizar la presentación de la aplicación de fuerzas en equilibrio de manera gráfica y analítica, por ejemplo un anuncio, un semáforo, un puente, entre otras. 27. Cierre (Tiempo). Ejecutar la actividad experimental y analizar los resultados para definir el concepto de momento de fuerza. Efectuar cálculos analíticos y representaciones esquemáticas de la actividad. Presentará un problemario con por lo menos 10 ejercicios de cada tema (suma de vectores, condiciones de equilibrio) con su respectiva solución. (guía de observación) 28. Actividad Integradora: DISEÑAR UNA PRACTICA EXPERIMENTAL DONDE SE APLIQUE EL MOMENTO DE FUERZA. 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO DISEÑAR UNA PRACTICA EXPERIMENTAL DONDE SE APLIQUE EL MOMENTO DE FUERZA 33. Desarrollo: EJECUTAR Y MODELAR ANTE EL GRUPO LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DISEÑADA 34. Cierre:.. ANALIZARA LOS RESULTADOS PARA DEFINIR EL CONCEPTO DE MOMENTO DE FUERZA.

4 35. Instrumentos de evaluación: CUESTIONARIO, (GUIA DE OBSERVACIÓN) RESUMEN, (GUIA DE OBSERVACIÓN) 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, CUADRO SINOPTICO (GUI A DE OBSERVACIÓN) REPORTE ANECTODICO (GUIA DE OBSERVACION. PROBLEMARIO, (RUBRICA) REPORTE DE PRACTICA, (RUBRICA) Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, Materiales sencillos de laboratorio Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES:

5 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: 505V Y 506M 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: MIXTO (M y V) 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 4. Asignatura: TEMAS SELECTOS DE FISICA Número y Nombre: BLOQUE II DESCRIBES LA CINEMÁTICA EN TU ENTORNO 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 9. Componente de formación: PROPEDEUTICO 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 10. Tema integrador: 12. Tiempo asignado: 13 H0RAS Conoce y describe el comportamiento de la cinemática, aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo la fuerza centrípeta y centrífuga en su entorno. Aplica los conceptos de movimiento de traslación y rotación en forma apropiada en la realización de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el movimiento que se efectúe. 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes. 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: Movimiento de traslación y rotación 3. EVALUACIÓN: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes 18. Productos: LISTA DE PALABRAS CLAVES, GLOSARIO DE CONCEPTOS, PROBLEMARIO, Y REPORTE DE PRACTICA. 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO

6 20. Actividades de enseñanza: Desarrollar una actividad a manera de lluvia de ideas donde se contesten las siguientes preguntas, qué significa cinemática?, y qué tipo de movimiento conoces? Desarrollar una actividad grupal en la cual todos los alumnos se tomen de las manos para formar una circunferencia y que giren en cualquier sentido. 21. Actividades de aprendizaje: Escribir en el pizarrón las palabras claves que vayan surgiendo para integrar al final un significado grupal de cinemática; de manera conjunta se realizará un mapa conceptual donde se definan cada uno de los tipos de movimiento que se realizan con la cinemática. Realizar la medición del ángulo de abertura entre una persona y otra con la finalidad de que realice los cálculos de conversión de grados en radianes y revoluciones. 22. Inicio (Tiempo): Proponer algunos ejercicios prácticos de conversión de unidades en los diferentes sistemas de medición, movimiento circular y velocidad angular 23. Inicio (Tiempo): Resolver ejercicios propuestos de conversión de unidades en diferentes sistemas de medición, movimiento circular y velocidad angular, comparar resultados entre compañeros. 24. Desarrollo (Tiempo): Modelar un ejercicio donde se aplique el movimiento circular, por ejemplo, la rueda de una bicicleta, calculando la velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades. 25. Desarrollo (Tiempo): Emplear ruedas de bicicleta de diferentes rodadas y calcular la velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades y llegar a conclusiones; socializar con el grupo Cierre (Tiempo): Proponer que el alumno construya una ruleta aplicando conceptos de desplazamiento y velocidad angular, asimismo experimentará las diferentes fuerzas al girar la canica en ambos sentidos. Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre movimiento circular y velocidad angular. 28. Actividad Integradora: CONSTRUIR UNA RULETA 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 27. Cierre (Tiempo). Experimentar y deducir los conceptos de fuerza centrífuga y fuerza centrípeta arrojando la canica sobre la ruleta, primero en un sentido y posteriormente en sentido contrario al anterior Presentará un problemario con por lo menos 10 ejercicios de cada tema (conversiones de unidades, movimiento circular y velocidad angular) con su respectiva solución. (guía de observación) 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA

7 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: ORGANINIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE 8 INTEGRANTES Y PEDIR A CADA EQUIPO CONSTRUIR UNA RULETA. 35. Instrumentos de evaluación: LISTA DE PALABRAS CLAVES, (GUIA DE OBSERVACIÓN) GLOSARIO DE CONCEPTOS, (GUIA DE OBSERVACIÓN) PROBLEMARIO,(RUBRICA) REPORTE DE PRÁCTICA. (RUBRICA) 33. Desarrollo: CONSTRUIR Y PRESENTAR ANTE EL GRUPO SU RULETA 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, Materiales sencillos de laboratorio 34. Cierre: EXPERIMENTAR Y DEDUCIR CONCEPTOS DE FUERZA CENTRIPETA Y FUERZA CENTRIFUGA. 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES:

8 0 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Número: Grupo: 505V Y 506M 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 03 OACALCO 2. Turno: MIXTO (M y V) 3. Facilitador (a): Q.I. REINA ARRIOLA VALLE 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES 11. Número y Nombre: BLOQUE III ANALIZAS LA CINÉTICA ROTACIONAL 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 4. Asignatura: TEMAS SELECTOS DE FISICA 1 9. Componente de formación: PROPEDEUTICO 5. Fecha de elaboración: 23 Septiembre Período de aplicación: B 10. Tema integrador: 12. Tiempo asignado: 22 H0RAS Conoce, identifica y analiza la aplicación de la cinética sobre cuerpos rígidos, relacionados con el movimiento de rotación y traslación, para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias 14. Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Movimiento de cuerpos rígidos Energía cinética rotacional Trabajo y potencia 15. Competencias disciplinares básicas: - Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes. 17. Competencias a desarrollar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a realizando experimentos pertinentes 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: MAPA CONCEPTUAL, PROBLEMARIO, CUADRO Y PROTOTIPO. 19. Estrategias de aprendizaje: TRATABAJO COLABORATIVO

9 20. Actividades de enseñanza: Realizar una presentación donde dé a conocer qué elementos y características conforma un cuerpo rígido en rotación y traslación 22. Inicio (Tiempo): Modelar el movimiento de rotación y traslación de un cuerpo rígido, por ejemplo una polea para sacar agua de un pozo, un ventilador, entre otros. 21. Actividades de aprendizaje: Elaborar un mapa conceptual con los elementos y características que conforman un cuerpo rígido en rotación y en traslación 23. Inicio (Tiempo): Elaborar un cuadro e Identificar las diferencias entre el movimiento de rotación y traslación de un cuerpo rígido a partir de los ejemplos presentados y otros que identifiques en el entorno; socializarlos con el grupo. 24. Desarrollo (Tiempo): Plantear una serie de ejercicios de movimiento de traslación: desplazamiento, velocidad y aceleración angular. Presentar una serie de ejemplos de movimiento de rotación como son energía cinética rotacional y momento de fuerza. Proporcionar ejercicios para que sean resueltos de manera individual. 25. Desarrollo (Tiempo): Resolver, reunidos en equipos, los ejercicios propuestos donde se involucre el movimiento de traslación y sus elementos como son el desplazamiento, velocidad y aceleración angular. Escribir las conclusiones del equipo y compararlos con otros equipos retroalimentando el trabajo. Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran la energía cinética rotacional y momento de fuerza. Practicar la coevaluación para retroalimentar lo elaborado Cierre (Tiempo): Formular problemas donde calcule el trabajo y potencia de rotación de cuerpos rígidos. Después de modelar y aclarar dudas en el pizarrón explicando paso por paso el procedimiento para la resolución de distintos tipos de ejercicios sobre velocidad, velocidad angular trabajo y potencia de rotación de cuerpos rígidos. 28. Actividad Integradora: Construir un prototipo donde aplique el movimiento de rotación y traslación. 27. Cierre (Tiempo). Resolver los ejercicios propuestos donde se involucran trabajo y potencia en cuerpos rígidos. Concluir elaborando un informe en el cual se describan los pasos a seguir para llegar al resultado.. Presentará un problemario con por lo menos 10 ejercicios de cada tema (conversiones de unidades, movimiento circular y velocidad angular) con su respectiva solución. (guía de observación) 29. Formas de evaluación: COEVALUACION 30. Tipos de evaluación: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA 31. Interacción y retroalimentación:

10 32. Inicio: organizar al grupo en equipos de 8 integrantes y pedir a cada equipo construir un prototipo donde aplique el movimiento de rotación y traslación 35. Instrumentos de evaluación: MAPA CONCEPTUAL, (GUIA DE OBSERVACIÓN) CUADRO DE DIFERENCIAS, (GUIA DE OBSERVACIÓN) PROBLEMARIO,(RUBRICA) PROTOTIPO. (RUBRICA) 33. Desarrollo: construir y presentar ante el grupo el prototipo elegido. 36. Material didáctico: Bibliografía, Internet, Documentales, Videos, Manual de laboratorio, Revistas Periódicos 37. Recursos: Salón de clases, Laboratorio de física, Pizarrón, Marcador para pizarrón, Cañón, Materiales sencillos de laboratorio 34. Cierre: Aplique el movimiento de rotación y traslación, en su prototipo exponiéndolo al grupo para ser evaluado. 38. Fuentes de consulta: BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson Educación, Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw Hill, Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, OBSERVACIONES: