Proyecto de mejora de la convivencia en la escuela: Educando a la sociedad del futuro

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1 Proyecto de mejora de la convivencia en la escuela: Educando a la sociedad del futuro Resumen AUTORIA ALICIA MORALES SANROMÁN TEMÁTICA EDUCACIÓN EN VALORES, MULTICULTURALIDAD, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA ETAPA ESO, BACHILLERATO DESDE LA ESCUELA TENEMOS QUE PROPONER VALORES DE CONVIVENCIA QUE PUEDAN SER EXTRAPOLADOS A LA SOCIEDAD, CUMPLIENDO UNA FUNCIÓN DE FORMACIÓN DE CIUDADANOS. Palabras clave Educación para la paz, educación para la ciudadanía, educación en valores, paz, interculturalidad, multiculturalidad, convivencia, libertad, respeto, solidaridad, compañerismo. 1.- INTRODUCCIÓN: En la escuela actual es necesaria la realización de proyectos que promuevan e incidan en el aprendizaje de la convivencia, eje central de todo proceso educativo. Como reflejo de nuestra sociedad actual, el mundo escolar se encuentra con numerosos ejemplos de violencia entre sus miembros (padres/madres, profesores/as, alumnos/as), además la incorporación cada vez más frecuentes de alumnos/as provenientes de otros países y con culturas y lenguas distintas a las españolas, promueve que se sucedan numerosos tipos de incidentes en los centros. A menudo los medios de comunicación se hacen eco de casos que hace unos años parecían posibles solamente en centros de áreas socialmente marginales o empobrecidas económicamente. La aparición de fenómenos como el bullying o la grabación de agresiones a través de las cámaras de los teléfonos móviles de los/as alumnos para posteriormente colgar dichas grabaciones en internet, están contribuyendo enormemente a tensar cada vez más la situación de manera ésta

2 que se está volviendo insostenible desde todos los puntos de vista de la comunidad escolar en particular y de la sociedad en general. Es por tanto necesario que intentemos rescatar valores de gran importancia y que parecen prácticamente olvidados por muchas personas hoy día. Valores tales como respeto, solidaridad, compañerismo, empatía, etc. La escuela no debe ni puede inhibirse de su labor social y debe de proponer un cambio en las maneras que se encuentran instauradas actualmente, donde en muchas ocasiones actuamos sin tener en cuenta que estamos rodeados de otras personas con sus propios intereses, preocupaciones, aficiones, motivaciones, ilusiones y metas. En relación a esto, el objetivo número uno de la escuela debe ser promover la instauración de una convivencia que sea respetuosa, democrática, solidaria y sin ningún tipo de discriminación ni violencia, gracias a la cual se den pasos en la construcción de la paz positiva desde dentro de los muros escolares hacia la sociedad exterior al microcosmos académico. A través de este proyecto, se presentan propuestas a la comunidad educativa y se facilitan recursos para que el centro pueda ir construyendo su propio modelo de convivencia, capaz de afrontar los problemas y de responder a las necesidades de su alumnado. 2.- FASES DEL PROYECTO: 2.1- Análisis del contexto escolar: a) Recursos humanos del centro: En el desarrollo del plan de mejora de la convivencia se debe hacer participar a todos los profesores y profesoras del claustro del centro, que son quienes compondrán, a su vez, el equipo de mejora. El equipo de mejora lo integrarán, por tanto, profesores/as que imparten docencia en diferentes niveles de la ESO y del Bachillerato (en los centros en los que haya Bachillerato), cubriendo todo el espectro de docencia en los distintos grupos. La variedad de profesorado en cuanto áreas de conocimiento que imparten, y el alto número de tutores y tutoras implicadas en el proyecto, así como la presencia de miembros del equipo directivo, será un factor que ayude a que las propuestas que surjan del equipo de mejora tengan una mayor proyección y seguimiento en los distintos ámbitos del centro b) Recursos materiales: Para que el trabajo tenga una proyección en todo el centro y se convierta en una experiencia colectiva de aprendizaje es necesario que consigamos durante el proceso la implicación del profesorado y del equipo directivo, así como la colaboración de las familias. Sólo así conseguiremos que el alumnado se sienta involucrado como actor, y no sólo como receptor, en el proceso de aprendizaje de la convivencia y la participación. Contaremos con toda la infraestructura del centro donde llevemos a cabo el proyecto (salón de actos, aula de informática, patio, pasillos ) para las diferentes actividades que se van a realizar, así como con los recursos necesarios (ordenadores, retroproyectores, cañones de luz ) que nos permitan que nuestro proyecto se realice adecuadamente. c) Situación del centro objeto del proyecto:

3 El proyecto ha sido concebido para poder ser llevado a cabo en cualquier tipo de centro. No tiene porqué llevarse sólo a cabo en centros problemáticos, sino que se puede y debe llevar a cabo en otros centros más modélico de cara a reforzar los valores propuestos si es que estos existen en el mismo OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROYECTO Para comenzar hemos definido una serie de objetivos que dejen claro explícitamente qué queremos conseguir con este proyecto. Dichos objetivos aparecen clasificados en generales, específicos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Dejaremos claro que tanto estos objetivos y contenidos así como las actividades y la evaluación que aquí se reflejan son sólo una propuesta, dado el carácter flexible del que se quiere dotar a este proyecto, cada centro en el que se implante puede redefinirlos de forma que se adapte mejor a su propia versión dicho proyecto. a) Objetivos generales - Impulsar la investigación sobre los problemas de convivencia en el centro educativo, a través de un conocimiento más riguroso de sus manifestaciones y de los factores que inciden en su desarrollo. - Fomentar la mejora de la convivencia en el centro - Proporcionar orientaciones, estrategias y material para la puesta en práctica de la educación en la convivencia y el desarrollo de habilidades sociales que faciliten la transición de los alumnos a la vida adulta y su incorporación a una formación superior o al mercado de trabajo. b) Objetivos específicos - Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de mantener los espacios públicos como un bien común y de disfrute de todos y todas. - Promover en el alumnado la idea de los espacios del centro como un bien público y común. - Desarrollar hábitos de limpieza, respeto y conservación hacia los espacios, mobiliario y material del centro y potenciar que este comportamiento se prolongue en todos los demás espacios públicos de su entorno. - Colaborar y asumir la responsabilidad, tanto a nivel individual como de grupo, en el mantenimiento del centro limpio. - Hacer de los espacios del centro un lugar agradable, motivador y educativo: convertir las aulas y pasillos en recursos de aprendizaje. - Hacer conscientes al alumnado de las tensiones interrelacionales que se crean cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o sentimientos sobre los otros y las otras.

4 - Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros y las otras, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos y ellas. - Diseñar actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas comunicativas y expresivas que doten al alumnado de herramientas para la resolución de conflictos de forma pacífica. - Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren el clima de convivencia en el centro. - Crear dinámicas de trabajo cooperativo entre el profesorado que vayan consolidando formas de intervención educativas colectivas y compartidas por todos y todas. - Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboración de normas de convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de normas c) Contenidos conceptuales: - La paz en nuestra sociedad. - La Declaración de los Derechos Humanos - Instituciones y personalidades internacionales que promueven la paz c) Contenidos procedimentales: - Comportamientos que promueven la paz y la tolerancia. - Asertividad: qué es?, cómo conseguirla? d) Contenidos actitudinales: - El respeto como nexo vertebrador de nuestra sociedad Propuesta de desarrollo de actividades: A continuación pasaremos a detallar dos posibles actividades para la mejora de la convivencia en el centro: Actividad 1: - Título: Análisis de los conflictos del centro. Elaboración de ficha rejilla de recogida de información. - Destinatarios: Alumnos y profesores del centro

5 - Objetivos: Conocer la realidad del centro en el que se convive. Detectar problemas de convivencia. Saber la percepción de los habitantes del centro acerca del mismo. - Contenidos: Cómo rellenar la rejilla de recogida de información y cómo realizar la actividad. - Desarrollo: Se trata de una recogida de información durante una semana para conocer la percepción que tiene el profesorado y el alumnado sobre la convivencia y los conflictos en el centro en los diferentes ámbitos de relación (entre iguales, entre alumnado y profesorado, entre profesorado), espacios del centro y relaciones del centro con las familias. Se les proporciona una rejilla de recogida de datos y durante una semana alumnos y profesores de cada grupo deberán recoger los datos relativos a la convivencia en el instituto. Cuando acabe el periodo de recogida de datos se pondrán común en clase. - Temporalización aproximada: Una semana - Materiales: La rejilla de recogida de datos. Actividad 2: - Título: Campaña Pídelo por favor, gracias - Destinatarios: Alumnos de primer y segundo ciclo de la ESO - Objetivos: Mejorar la convivencia en el centro Desarrollar la creatividad e imaginación del alumnado Adquirir el hábito de utilización de un lenguaje apropiado y de fórmulas de cortesía a la hora de solicitar las cosas, ya sea a compañeros, profesores, familiares o a cualquier persona. - Contenido: Creación de carteles y folletos publicitarios Las expresiones de cortesía - Desarrollo: Los alumnos elaborarán material gráfico y slogans para sensibilizar y dar pautas de actuación sobre normas básicas de interacción social, creando así una

6 campaña publicitaria, colocando los carteles publicitarios, folletos, etc, por todo el instituto. -.Temporalización aproximada: Los alumnos trabajarán en la realización de la campaña durante las 4 sesiones de tutoría de un mes. Una vez elaboren el material se colocará en el centro. - Materiales: Cartulinas, folios, rotuladores, lápices de colores, recortes de revistas y demás material que pueda ser usado para la elaboración de los materiales de la campaña Evaluación: Para evaluar nuestro proyecto seguiremos los siguientes criterios: - Grado de limpieza del centro. - Cambios producidos en los espacios comunes del centro como espacio informativo y educativo. - Cumplimiento de las decisiones tomadas por el equipo. - Cumplimiento de las acciones y actividades propuestas. - Participación del alumnado en las diversas campañas y actividades propuestas. - Participación del profesorado y en la puesta en marcha y seguimiento de las actividades. - Mejora en las formas de comunicación y relación entre iguales y con las personas adultas. - Funcionamiento de comisiones mixtas: alumnado, profesorado y familias. - Nivel de propuestas y sugerencias realizadas a la comisión por parte de los distintos sectores de la comunidad escolar. - Grado de satisfacción del equipo y motivación para continuar trabajando. Además a continuación presentamos un modelo de cuestionario de autoevaluación para ver en que grado ha tenido éxito nuestro proyecto: CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PROYECTO: 1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS: a. NULO b. MALO c. BUENO d. MUY BUENO 2. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO: a. NULA b. ESCASA c. BUENA d. MUY BUENA

7 3. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL PROYECTO: a. NULA b. ESCASA c. BUENA d. MUY BUENA 4. GRADO DE ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROPUESTOS: a. NULA b. ESCASA c. BUENA d. MUY BUENA 5. LA METODOLOGÍA UTILIZADA HA SIDO a. NO HA SIDO LA ADECUADA b. HA SIDO POCO ADECUADA c. HA SIDO ADECUADA d. HA SIDO LA MÁS ADECUADA 6. EN CUANTO A LA TEMPORALIZACIÓN: a. EL PROYECTO ERA DEMASIADO GRANDE PARA TAN POCO TIEMPO b. EL PROYECTO NO ERA LO SUFICIENTEMENTE GRANDE PARA TANTO TIEMPO c. EL TIEMPO UTILIZADO HA SIDO EL NECESARIO PARA UNA REALIZACIÓN CORRECTA DEL PROYECTO d. EL TIEMPO UTILIZADO HA PERMITIDO QUE EL PROYECTO PUDIERA REALIZARSE EXPRIMIENDO AL MÁXIMO SUS POSIBILIDADES. 7. TRAS LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO a. NO HA HABIDO NINGÚN CAMBIO SIGNIFICATIVO EN LA CONDUCTA DE PROFESORES, ALUMNOS O EN EL ASPECTO DEL CENTRO b. HA HABIDO POCOS CAMBIOS Y ESTOS NO HAN AFECTADO A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA c. HA HABIDO VARIOS CAMBIOS Y HAN SIDO COMUNES A TODOS d. SE APRECIA UNA NOTABLE VARIACIÓN RESPECTO A LO DETECTADO ANTES DE COMENZAR EL PROYECTO. BIBLIOGRAFIA: - BENJUMEA, P Y MOJARRO, MD (2001): Trastornos de conducta. Los comportamientos disociales. Clínica. Diagnóstico. Tratamiento. En Rodríguez Sacristán, J. (ed): Psicopatología infantil básica. Pirámide. Madrid. - CABALLO, V. (1999): Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. S XXI. Madrid - CASAMAYOR, G. (1998): Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la Enseñanza Secundaria. Grao. Barcelona.

8 - CEREZO, F. Y ESTEBAN, M. (2006): Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull- S. Revista Electrónica de Investigación Socioeducativa, nº9, vol 4. - DÍAZ ARNAL, I. (1996): Niños conflictivos. Escuela Española. Madrid - DÍAZ-AGUANDO, M.J. Y ROYO GARCÍA, P. (1995): Educar para la tolerancia. Programas para favorecer el desarrollo de la tolerancia a la diversidad. Infancia y aprendizaje LÓPEZ, N.; IRIARTE, C.; GONZÁLEZ, C. (2007): El desarrollo de la Competencia social como vía de Prevención de los Conflictos en el aula. Boletín Electrónico de Salud Escolar, v.3. - ORTEGA, R. (coord..) (2000): Educar la convivencia para prevenir la violencia. A. Machado. Madrid Autoría Alicia Morales Sanromán IES Profesor Juan Bautista, El Viso del Alcor, Sevilla

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