1. DE DÓNDE ERES? CUADERNILLO DEL PROFESOR

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1 1. DE DÓNDE ERES? CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO De dónde eres? AUTOR Cinta María Pérez Urrea Nº DE 4 sesiones SESIONES CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.4. Expresar motivos para estudiar español 7. Control de la comunicación oral: 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 10. Ubicar personas y lugares: Dar y pedir información espacial GRAMATICALES LÉXICOS 1. Alfabeto 2.Pronunciación: 2.3. Diferenciación y uso de mayúsculas y minúsculas 3. El sustantivo: 3.1. Género: reglas de diferenciación del género por la terminación. Casos especiales más frecuentes. El género de sustantivos referidos a personas (profesión, parentesco, etc.) 3.2. Número: formación de plurales 5. El adjetivo: 5.2. Gentilicios 5.3. Género y número. Concordancia 10. Los numerales: Millones, sólo muestra y reconocimiento 12. Usos de ser y estar Uso de ser + adjetivo para referirse a la nacionalidad, profesión, lugar de origen, parentesco, ideología, material Uso de estar para la ubicación de objetos y personas 13. Tiempos verbales Verbos reflexivos más frecuentes (llamarse, dedicarse...) 20. Abreviaturas más utilizadas Ordinales 1. Gentilicios 2. Nombres de países 18

2 SOCIOCULTURALES 1. Los nombres y apellidos hispanos 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante. MATERIALES NECESARIOS CUÁNDO Cuadernillo del estudiante con las actividades. Diccionario español-polaco. Los alumnos conocen algunas nacionalidades y son capaces de relacionar conceptos como España-español, México-mexicano, Portugal-portugués. Repasaremos o introduciremos los números ordinales y cardinales, la formación de femeninos y plurales y el alfabeto español. PROCEDIMIENTO Esta unidad didáctica contiene siete actividades: ACTIVIDAD 1: REPASO DE LAS NACIONALIDADES El objetivo de esta actividad es que el profesor compruebe cuáles son las nacionalidades que conocen los alumnos, repasar el vocabulario e introducir conceptos nuevos. Utilizaremos un mapa geográfico grande que todos puedan ver (en soporte físico o audiovisual). El profesor señala en el mapa un país y los alumnos deben decir cómo se llama el país y cómo se dice el gentilicio. Por ejemplo: - Cómo se llama este país? -Francia - Cómo es el adjetivo? -Francés Sugerimos empezar con los países cuyo nombre es parecido en el idioma polaco (Rusia, Francia, Portugal, Argentina, Cuba ) para después introducir los que son diferentes (Alemania, Italia, Inglaterra, Estados Unidos ). Si el profesor cree necesario que los alumnos escriban en su cuaderno algunos países o nacionalidades, deberá hacer hincapié en que los adjetivos gentilicios en español se escriben con minúscula. ACTIVIDAD 2: ATENCIÓN AL DIÁLOGO! (LOCALIZAR Y DELETREAR) Primero el profesor repasa con los alumnos las letras del abecedario español. A continuación, introduce cuatro conceptos espaciales y los copia en la pizarra: encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, y los trabaja con los alumnos. Por último, los alumnos deben reproducir un diálogo modelo profundizando en los contenidos anteriores (vid. anexo 1). Si el nivel de los alumnos es bastante alto, una variante de mayor dificultad para esta actividad es la siguiente: A- Dónde está España? B-España está debajo de Francia, a la derecha de Portugal, a la izquierda de Italia, encima de África. También podemos introducir las indicaciones espaciales entre ( este país está entre Noruega y Finlandia ) o Norte / Sur / Este / Oeste. Anexo 1 19

3 Anexos 2 y 3 ACTIVIDAD 3: EL ESPAÑOL EN EL MUNDO. PAÍSES, CAPITALES, GENTILICIOS. Una forma de motivar a nuestros estudiantes a la hora de aprender español es enseñarles los numerosos lugares del mundo donde se utiliza. En esta actividad trabajaremos con los 22 países donde el español es lengua oficial. El objetivo es que los alumnos se familiaricen con estos sustantivos y adjetivos, así como con la formación de adjetivos y sus variantes en femenino y en plural (argentino argentina, argentinos, argentinas). 1º-Los alumnos se dividen en grupos de 3 o 4 personas y deben escribir en un folio en blanco cuáles creen que son los 22 países del mundo donde el español es lengua oficial (en una lista vertical). 2º-Con ayuda del profesor, los diferentes grupos ponen en común sus países, añadiendo los que les faltan. 3º-El profesor escribe en la pizarra las capitales de los 22 países: los alumnos deben escribir estas capitales al lado de su correspondiente país. Las capitales les servirán como pista para intentar adivinar los países que no han encontrado todavía. Si utilizamos preguntas, los alumnos se irán familiarizando con el uso locativo de estar, por ejemplo: - Dónde está Madrid? -Madrid está en España. 4º-Si todavía no han encontrado todos los países donde el español es lengua oficial, el profesor puede dar las soluciones directamente deletreando (para que los alumnos trabajen el abecedario) o dar la lista a uno de los alumnos del grupo y jugar al ahorcado para adivinarlos. Los países más difíciles serán Sáhara Occidental y Guinea Ecuatorial, por lo que se puede dejar el mapa geográfico a la vista para que puedan buscarlos mientras juegan. 5º. Ya tenemos la lista de 22 países con 22 capitales. Ahora vamos a ver cómo se forman los gentilicios. El profesor explicará que hay diferentes procesos para formar un gentilicio, y en los relativos a los países donde el español es lengua oficial tenemos 9 modelos (si el nivel de los alumnos es alto, se puede introducir ya el concepto de sufijo ): 1. ARGENTINA ARGENTINO 2. BOLIVIA BOLIVIANO (sufijo -ANO) 3. COSTA RICA COSTARRICENSE (sufijo ENSE) 4. CHILE CHILENO (sufijo ENO) 5. EL SALVADOR SALVADOREÑO (sufijo EÑO) 6. ESPAÑA ESPAÑOL (sufijo OL) 7. GUATEMALA GUATEMALTECO (sufijo (T)ECO) 8. PARAGUAY PARAGUAYO (sufijo O) 9. SÁHARA SAHARAUI 6º. A continuación, en los grupos establecidos, los alumnos intentarán adivinar cuál es el procedimiento que se utiliza para formar el gentilicio de cada país, escribiendo el número correspondiente al lado (con lápiz, del 1 al 9). Después se corrige entre todos y los alumnos van formando una tabla con las formas masculinas singular y plural, y las formas femeninas singular y plural. El modelo de lista final es el ANEXO 2. El profesor corregirá esta lista y como tarea final los alumnos deben pasarla a limpio en el modelo que se ofrece en el ANEXO 3, que se puede poner en las paredes de la clase a modo de recordatorio. ACTIVIDAD 4: TIENES UN ! (LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR ESPAÑOL) Una vez que los alumnos han localizado los 22 países donde el español es lengua oficial, escribirán un texto expresando motivos para aprender español. Se puede plantear como una actividad de investigación para que los alumnos busquen información en casa o simplemente como un ejercicio de redacción en clase. Anexo 4 20

4 Anexo 5 ACTIVIDAD 5: GENTILICIOS, GÉNERO Y NÚMERO Esta es una actividad de comunicación para que los alumnos utilicen el vocabulario con los que nos hemos familiarizado en las actividades anteriores. Los alumnos se colocan en círculo y el profesor reparte a cada alumno dos tarjetas: una con un país (algunos se repiten) y una tarjeta en blanco. El alumno guarda la tarjeta del país y en la tarjeta blanca debe escribir un nombre de una persona este país, y colocar esta tarjeta con el nombre delante de él, a la vista de todos (si es significativo mejor, por ejemplo Leo Messi para Argentina, Shakira para Colombia, Mario Casas o Penélope Cruz para España ). Por turnos, y dependiendo de si es chico o chica, cada alumno debe decir su nombre, su gentilicio y el de los anteriores. ALUMNO 1: ALUMNA 2: ALUMNA 3: ALUMNO 4: Yo soy argentino y me llamo LEO MESSI. Yo soy española y me llamo PENÉLOPE CRUZ; LEO MESSI es argentino Yo soy argentina y me llamo SILVIA; LEO MESSI es argentino; PENÉLOPE es española. Yo soy nicaragüense y me llamo PABLO; LEO MESSI y SILVIA son argentinos; PENÉLOPE es española. Cuando un alumno, a pesar de la pista del nombre, no recuerda de dónde es otro compañero, éste puede ayudarle solamente con gestos que indiquen su procedencia (e.g. tocar la guitarra, jugar al fútbol). ACTIVIDAD 6: DE DÓNDE ERES? (DESCRIBIR UN PAÍS) En esta actividad, los alumnos describirán un país según el modelo propuesto en el anexo 6. Para ello deben dibujar una persona de este país y su bandera, así como destacar los aspectos más importantes de este país y su cultura. Con esto repasaremos los conceptos de localización espacial (izquierda, derecha, encima, debajo), los colores, el vocabulario básico y las expresiones más utilizadas. ACTIVIDAD 7: LOS JUEGOS OLÍMPICOS (CONCORDANCIA DE GÉNERO Y NÚMERO EN LOS SUSTANTIVOS) Los alumnos deben entender la información proporcionada y después crear un diálogo donde utilizan los números ordinales, los números cardinales y los sustantivos gentilicios. Anexo 6 ACTIVIDAD 8: MI TIERRA Audición de la canción Mi tierra de Gloria Estefan. Los alumnos pueden seguir la canción con la letra delante y escribir la palabra que falta en el texto. Bibliografía: -www.wikipedia.org (Enciclopedia libre) -http://www.sxc.hu/ (Free stock photo site) 21

5 ANEXO 1 (actividad 2) ATENCIÓN AL DIÁLOGO! Actividad 1. Recuerdas las letras del abecedario en español? A B C CH D E F G H i J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z W X Y Z Actividad 2. Lee este diálogo con tu compañero y después continúalo. ESTUDIANTE A Cómo se llama el país que está a la izquierda de Italia? ESTUDIANTE B Este país se llama España. ESTUDIANTE A Por favor, puedes deletrear este nombre? ESTUDIANTE B Sí. e, ese, pe, a, eñe, a. Cómo se llama el país que está debajo de Estados Unidos? ESTUDIANTE A Este país se llama México. ESTUDIANTE B Por favor, puedes deletrear este nombre? ESTUDIANTE A Sí. eme, e, equis, i, c, o. Cómo se llama el país que está ARRIBA IZQUIERDA DERECHA ABAJO 22

6 Actividad 3: El español en el mundo: Países, capitales, gentilicios. ANEXO 3 (actividad 3) País Capital Él es Ella es Ellos son Ellas son ARGENTINA BOLIVIA COLOMBIA COSTA RICA CUBA CHILE ECUADOR EL SALVADOR ESPAÑA GUATEMALA GUINEA ECUATORIAL HONDURAS MÉXICO NICARAGUA PANAMÁ PARAGUAY PERÚ PUERTO RICO REPÚBLICA DOMINICANA SÁHARA OCCIDENTAL URUGUAY VENEZUELA 23

7 Actividad 4. Tienes una carta! ANEXO 4 (actividad 4) Tu amigo Marco de Italia te ha escrito una carta. Lee con atención y después escribe tu respuesta. Tienes algunas ideas en la actividad siguiente: Hola! Cómo estás? Te escribo porque mi hermana pequeña termina este año el colegio y empieza en el instituto. En su instituto tienen como primer idioma el inglés, y después tiene que elegir un segundo idioma. Yo le recomiendo el español, porque es un idioma muy famoso y muy útil, pero no sé decir razones concretas. Nos puedes ayudar? Muchas gracias. Un abrazo, Marco 24

8 Necesitas algunas ideas? Relaciona la siguiente información. Cuáles son las lenguas más importantes en el mundo? Cuál es el número de hablantes de español en el mundo? Cuántos estudiantes hay de español en el mundo? Cuál es la segunda lengua en Estados Unidos? Cuáles son las lenguas más utilizadas en Internet? 50 millones Chino, español e inglés Inglés, chino y español 500 millones de personas Español 25

9 ANEXO 5: FICHAS PARA RECORTAR (actividad 5) Argentina España Argentina Nicaragua Cuba España España Guatemala Paraguay Uruguay Ecuador Perú España México México México Venezuela Sáhara Colombia Colombia Puerto Rico Perú Guinea Ecuatorial Argentina Bolivia Argentina Argentina Colombia Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: 26

10 ACTIVIDAD 5: Gentilicios, género y número. Famosos de España e Hispanoamérica 27

11 ANEXO 6: Actividad 6 ACTIVIDAD 6: De dónde eres? NACIONALIDAD: ARGENTINO ME LLAMO Federico VIVO EN Mar de Plata. UNA CIUDAD QUE ESTÁ EN...Argentina LA CAPITAL DE MI PAÍS ES Buenos Aires. Los colores de mi bandera son azul, blanco y amarillo... HABLO español.. MI PAÍS ESTÁ a la derecha de Chile, debajo de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Brasil En mi país el tiempo es bastante cálido todo el año ME GUSTA la carne y el mate... Una cosa típica de mi país es el tango. 28

12 ANEXO 7: Actividad 7 ACTIVIDAD 7: Los juegos olímpicos. Los Juegos Olímpicos Rank Nombre Nacionalidad Resultado 1 Reese Hoffa Estados Unidos (USA) David Storl Alemania (GER) Tomasz Majewski Polonia (POL) Ryan Whiting Estados Unidos (USA) Germán Lauro Argentina (ARG) Pavel Lyzhyn Bielorrusia (BLR) Dylan Armstrong Canadá (CAN) Asmir Kolašinac Serbia (SRB) Christian Cantwell Estados Unidos (USA) Maksim Sidorov Rusia (RUS) Ahora vamos a repasar los números ordinales en español: escribe cómo se dice cada número y haz preguntas a tu compañero. 1º 3º 4º 6º 7º 9º 10º ESTUDIANTE A- Quién es el primero? ESTUDIANTE B-El primero es el estadounidense Reese Hoffa. ESTUDIANTE A- Con cuánta distancia? ESTUDIANTE B-Con veintiún metros y treinta y seis centímetros. 2º 5º 8º 29

13 ACTIVIDAD 8: Mi tierra. MI TIERRA, Gloria Estefan De mi tierra bella, de mi tierra santa oigo ese grito de los tambores y los timbales al cumbanchar y ese pregón que canta un hermano que de su tierra vive lejano y que el recuerdo le hace llorar una canción que vive entonando de su dolor de su propio llanto y se le escucha penar. La tierra te duele, la tierra te da en medio del alma, cuando tú no estás la tierra te empuja de raíz y cal la tierra suspira si no te ve más... La tierra donde naciste no la puedes olvidar, porque tiene tus raíces y lo que dejas atrás. Siguen los pregones, la melancolía y cada noche junto a la luna sigue el guajiro entonando el son. y cada calle que va a mi pueblo tiene un quejido, tiene un lamento tiene nostalgia como su voz. y esa canción que sigue entonando corre en la sangre y sigue llegando con más fuerza al corazón... Tiene un quejido...mi tierra tiene un lamento...mi tierra nunca la olvido...mi tierra la llevo en mi sentimiento, si señor oigo ese grito...mi tierra vive el recuerdo...mi tierra corre en mi sangre...mi tierra La llevo por dentro como no canto de mi tierra bella y santa sufro ese dolor que hay en su alma aunque estoy lejos yo la siento y un día regreso yo lo sé

14 2. QUÉ DICES? CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO Qué dices? AUTOR Cinta María Pérez Urrea Nº DE 2 sesiones SESIONES CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 7. Control de la comunicación oral: 7.1. Señalar que no se entiende 7.2. Solicitar la repetición de lo dicho 7.3. Verificar que se ha comprendido lo dicho 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 7.5. Solicitar que se escriba algo 7.6. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado 7.7 Pedir a alguien que hable más despacio o más alto GRAMATICALES LÉXICOS SOCIOCULTURALES 1. Alfabeto 2. Pronunciación: 2.1. Entonación: realización de los patrones entonativos (enunciativo, negativo e interrogativo) 2.2. Acento y ritmo. División silábica 19. Construcciones oracionales: Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas) 15. Días de la semana MATERIALES NECESARIOS CUÁNDO -Soporte audiovisual para escuchar la canción de la actividad 7 -Fichas fotocopiables Esta unidad didáctica tiene un nivel muy fácil, así que puede ser utilizada desde principio de curso cuando el profesor vea oportuno trabajar el tema de la comunicación (patrones entonativos, alfabeto, expresiones sobre la comunicación, repetición de lo dicho, solicitar que se hable más bajo o más alto ) 31

15 PROCEDIMIENTO ACTIVIDAD 1: ANTES DE LEER EL TEXTO Actividades ligeras para que los alumnos se vayan familiarizando con el vocabulario del texto que vamos a leer. ACTIVIDAD 2: TEXTO Diálogo que los alumnos deben entender, trabajando el vocabulario más importante. A continuación simularemos el diálogo por parejas para trabajar la interacción y la pronunciación. ACTIVIDAD 3: PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Los alumnos responderán a 5 preguntas sencillas sobre el texto. ACTIVIDAD 4: ATENCIÓN A LA ENTONACIÓN Trabajaremos con los alumnos las diferentes entonaciones de las oraciones españolas: enunciativa, interrogativa y exclamativa. Es importante que el profesor incida en los dos signos que se utilizan en la escritura española al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas. ACTIVIDAD 5: COMUNICACIÓN Actividad para que los alumnos entren en contacto e interioricen las expresiones más comunes para interactuar en la comunicación, para asegurarse de si la comunicación ha funcionado o para pedir una repetición (oral, por escrito, en tono más alto, más despacio ) ACTIVIDAD 6: A JUGAR! CÓMO SE LLAMA?... Primero el profesor trabaja con los alumnos las expresiones que se utilizan para preguntar por una palabra que no se conoce. Partimos de que tenemos dos situaciones: a. La persona ha escuchado una palabra y no conoce su significado, así que debe preguntar Qué significa? b. La persona quiere expresar una palabra que desconoce, así que recurre a la explicación de esta palabra solicitando al interlocutor que la diga. Por ejemplo: - Cómo se dice cuando estás muy contento? -Feliz. - Cómo se llama la persona que es el hijo de tu tía? -Primo. El profesor reparte las fichas entre los alumnos. Cada alumno debe ver solamente sus propias fichas. Cuando llega su turno, lee su ficha y los demás deben adivinar de qué se trata. Los alumnos pueden realizar nuevas fichas con el vocabulario que todos conocen. ACTIVIDAD 7: COMUNICACIÓN DE GLORIA ESTEFAN Se ha preparado la letra de la canción Comunicación de la artista Gloria Estefan con algunos espacios en blanco (comunicación, español e inglés) para que los alumnos la canten practicando la pronunciación y aprendiendo nuevo vocabulario relacionado con las relaciones humanas. 32

16 CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE ANTES DE LEER EL TEXTO Sabes a qué momento del día corresponde cada foto? Mañana mediodía tarde noche Sabes continuar estas series? CADA SEGUNDO: 10:00:00 10:00:01 10:00:02 CADA MINUTO: 10:00:00 10: :02:00 CADA HORA: 10:00 CADA HORA Y MEDIA: 10:00 Ordena los días de la semana: Lunes Sábado Jueves Martes Miércoles Viernes Domingo 33

17 Sabes qué significan estas expresiones? Salir de Desde Llegar a Hasta Lee el siguiente texto en silencio. Después lee en voz alta con tu compañero: -Buenos días, estación de autobuses de Madrid. -Buenos días. Llamo para preguntar información sobre el horario de los autobuses. -Muy bien, qué quieres saber? -Quiero saber a qué hora sale el autobús de Barcelona a Madrid los viernes. - Por la tarde? -Sí, desde las 4 de la tarde. -Desde las 4 de la tarde tenemos un autobús cada hora hasta las 9 de la noche, y después cada hora y media hasta las 2 de la madrugada. -Perdone, no he entendido. Lo puedes repetir? -Sí. A partir de las 4 de la tarde, un autobús sale cada hora hasta las 9 de la noche, y después cada hora y media hasta las 2 de la madrugada. -Ok, gracias. Y desde dónde sale? -Desde la estación de autobuses de Sans y llega a la estación de Atocha de Madrid. - Cómo? Antorcha? -No, la estación de Atocha de Madrid. - Lo puedes repetir más despacio, por favor? Mi teléfono no funciona bien. -Claro. Atocha, A-TO-CHA. -Muchas gracias. -Gracias, adiós. Responde a las siguientes preguntas: 1. La persona que llama por teléfono quiere viajar a) Desde Madrid a Barcelona b) Desde Barcelona a Alicante c) Desde Barcelona a Madrid 2. Cuál es el horario de los autobuses de Barcelona a Madrid? a) 16:00-17:00-18:30-19:30-20:30-21:30-22:30-00:30-02:00 b) 16:00-17:00-18:00-19:00-20:00-21:00-22:30-00:30-02:00 c) 16:00-17:00-18:00-19:00-20:00-21:00-22:00-23:00-00:00-02:00 34

18 3. El viaje en autobús de Barcelona a Madrid dura 5 horas. Qué autobús debes coger si quieres estar en Madrid a las 23:00? a) El autobús de las 16:00 b) El autobús de las 17:00 c) El autobús de las 18:00 4. Cómo se llama la estación de autobuses de Barcelona? a) Sans b) Atocha c) Barcelona 5. La persona que llama por teléfono no escucha bien. Por qué? a) Porque no tiene buen oído b) Porque el teléfono no funciona bien c) Porque está en Francia SIMULACIÓN DE DIÁLOGO Elige un compañero y haced diálogos para las siguientes situaciones: ESTUDIANTE A: SITUACIÓN 1: Antonio vive en Granada y quiere ir a visitar a su abuela que vive en Murcia. Llama por teléfono a la estación de autobuses de Granada. Solamente puede ir el Miércoles o el Jueves, pero termina su curso de Inglés a las 16:00 y no quiere llegar más tarde de las 20:00, para cenar con su abuela. SITUACIÓN 2: Trabajas en la estación de trenes de Madrid. Alejandro te llama para preguntar el horario de los trenes desde Madrid hasta Galicia. Tú tienes esta información: Los fines de semana (viernes y sábado) los trenes salen cada dos horas empezando a las 08:00, excepto los domingos que salen cada tres horas empezando a las 09:00. El viaje en tren desde Madrid hasta Galicia dura cinco horas. 35

19 ESTUDIANTE B: SITUACIÓN 1: Trabajas en la estación de autobuses de Granada. Antonio te llama para preguntar el horario de los autobuses desde Granada hasta Murcia. Tú tienes esta información: De lunes a miércoles, los autobuses salen todos los días cada hora hasta las 15:30. Después hay uno a las 18:00 y otro a las 22:00. De jueves a domingo los autobuses salen cada hora y media empezando a las 12:00 del mediodía. El viaje en autobús dura tres horas. SITUACIÓN 2: Alejandro vive en Galicia y ahora está en Madrid porque su familia vive allí. Quiere volver a Galicia el fin de semana (sábado o domingo) y quiere estar allí a las 15:00. Llama a la estación de trenes. ATENCIÓN A LA ENTONACIÓN! Cuando hablas, tienes que prestar mucha atención a la entonación. Lee estas expresiones con la entonación adecuada: Esta planta es verde Esta planta es verde! Esta planta es verde? Recuerda: en español utilizamos y antes de las preguntas y las exclamaciones 36

20 Ahora vamos a practicar. Escribe la expresión adecuada en las siguientes oraciones: la fiesta es a las 20:00. la fiesta es a las 20:00! la fiesta es a las 20:00? es muy inteligente es muy inteligente? es muy inteligente! Creo que tu hermano tiene buenas notas, Tengo una invitación en casa pero no recuerdo la hora, Me gusta hablar con Ana porque Vamos, vamos! Tenemos que salir ya, Mi perro siempre hace cosas buenas, El viernes no tengo tiempo para cenar contigo, COMUNICACIÓN Cuando tú hablas y una persona no entiende, tienes varias soluciones: Polonia. POLONIAAA!! 37

21 pe, o, ele, o, ene, i, a Po-lo-nia Polonia Qué soluciones hemos utilizado? Repetir la información Hablar más fuerte Separar la palabra en sílabas Deletrear una palabra Escribir la palabra Conoces estos verbos? Poder repetir entender comprender hablar oír decir escribir deletrear escuchar 38

22 Ahora vamos a ver expresiones que sirven para - EXPRESAR QUE LA COMUNICACIÓN NO HA FUNCIONADO - PREGUNTAR SI LA COMUNICACIÓN HA FUNCIONADO - PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIÓN -Por favor, me lo puedes repetir? - Entiendes? - Comprendes? -No entiendo. - Puedes hablar más fuerte? - Me oyes bien? - Puedes decirme cómo se escribe esta palabra? - Has entendido? - Puedes hablar más despacio? - Has comprendido? - Puedes hablar más alto? - Puedes deletrearme esta palabra? - Lo puedes decir otra vez? -No comprendo. -No te oigo nada. - Puedes decirme las letras de esta palabra? -No te escucho bien Clasifica las expresiones anteriores en este cuadro: EXPRESAR QUE LA COMUNICACIÓN NO HA FUNCIONADO PREGUNTAR SI LA COMUNICACIÓN HA FUNCIONADO PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIÓN 39

23 Y ahora a jugar! Cómo se llama? Sigue las instrucciones de tu profesor CÓMO SE LLAMA? CÓMO SE LLAMA? Una persona que es el hijo de tu marido Una persona que es la madre de tu hermano CÓMO SE LLAMA? Una persona que es la hermana de tu CÓMO SE LLAMA? Una persona que es el hijo de tus padres padre CÓMO SE LLAMA? Una persona que es la hija de tu tío CÓMO SE LLAMA? Una persona que es el marido de tu abuela CÓMO SE LLAMA? Una persona que es la mujer de tu abuelo CÓMO SE LLAMA? Una persona que es la hija de tu hija CÓMO SE LLAMA? Una persona que es la hija de tu hermano CÓMO SE LLAMA? El color del sol CÓMO SE LLAMA? El color de una mandarina CÓMO SE LLAMA? El color de Hello Kity CÓMO SE LLAMA? El color del mar CÓMO SE LLAMA? El color de la lechuga 40

24 CÓMO SE LLAMA? La asignatura donde estudiamos el siglo CÓMO SE LLAMA? La asignatura donde estudiamos números XIX CÓMO SE LLAMA? Un animal con un cuello muy, muy grande de color naranja CÓMO SE LLAMA? Un animal con las orejas muy, muy grandes y colmillos de marfil CÓMO SE LLAMA? Un animal que es blanco y negro y vive en África CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para hablar con una persona que no está aquí CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para escribir CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para leer CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para ver bien CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para sentarnos CÓMO SE LLAMA? Una cosa que llevamos en nuestros pies y utilizamos para andar CÓMO SE LLAMA? Una cosa que utilizamos para buscar palabras que no conocemos 41

25 CANCIÓN COMUNICACIÓN, GLORIA ESTEFAN Todo es confusión en la De hoy al oírme hablar no adivinan De dónde soy porque mezclo dos idiomas Y me sale todo al revés Si no puedo escoger entre e Pues los dos a la vez no quiero escoger Los dos idiomas los hablo a la vez Lo que hace falta es En este mundo no hay No sé qué hay de mal si me invitan a Launchear al trabajo voy y me obligan a typear muchas veces me regañan pero todos Lo hacen igual Si no puedo escoger entre e Pues los dos a la vez no quiero escoger Los dos idiomas los hablo a la vez Lo que hace falta es En este mundo no hay Como quiera que lo diga todos ya me Entienden igual si no puedo escoger Entre español e inglés pues los dos A la vez no quiero escoger los dos Idiomas los hablo a la vez 42

26 3. LAS COSAS DE MI CLASE CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO Las cosas de mi clase AUTOR Cinta María Pérez Urrea Nº DE 5 sesiones SESIONES CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general 1.1 Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.5. Referirse a acciones habituales o del momento presente 9. Acciones habituales 9.1. Expresar frecuencia 10. Ubicar personas y lugares Pedir y dar información espacial GRAMATICALES 4. El artículo 4.2. Usos generales del artículo determinado e indeterminado 4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos especiales más frecuentes: en los tratamientos; con marcadores temporales; con hay/ está 9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos 9.4. Morfología y uso de la interrogativa directa 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes: qué/cuál/quién Usos de ser y estar Uso de estar + adverbios de modo Uso de estar para la ubicación de objetos y personas Hay/está 13. Tiempos verbales Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. Uso del presente como imperativo 14. Los adverbios: cantidad, afirmación, negación, modo, tiempo y lugar 17. Referencias espaciales Indicadores de localización espacial 19. Construcciones oracionales 43

27 LÉXICOS SOCIOCULTURALES Oraciones interrogativas directas 5. La casa y el mobiliario 6. La escuela 13. Ocio y tiempo libre 15. Días de la semana 17. Las actividades cotidianas. MATERIALES -Fichas fotocopiables NECESARIOS CUÁNDO Está unidad está pensada para trabajar principalmente los contenidos: hay / es / está, vocabulario relativo a la escuela, uso de las interrogativas directas y expresión de la frecuencia. Pero la preparación de la unidad prevé que, si estos contenidos no han sido trabajados con anterioridad por los alumnos, se pueda hacer una presentación muy rápida de ellos y se trabajen sin necesidad de haberlos estudiado a fondo. PROCEDIMIENTO La presente unidad didáctica contiene 6 actividades y puede ocupar de 4 a 6 sesiones. ACTIVIDAD 1: LAS COSAS DE MI CLASE En la primera actividad trabajamos el vocabulario relativo al mobiliario de la clase, directamente con los objetos que tenemos en el aula o repartiendo a los alumnos la ficha que se adjunta como primer anexo. Además, el profesor trabajará con ellos las indicaciones espaciales delante, detrás, izquierda, derecha, encima de y debajo de. ACTIVIDAD 2: CÓMO ES TU CLASE? A continuación tenemos una actividad de comunicación donde los alumnos se dividen en parejas: uno lee un texto que describe una clase, y el compañero debe dibujarla. Después se intercambian los turnos. Cuando ya hemos trabajado el vocabulario y las estructuras relativas a la descripción, los alumnos describirán y dibujarán su propia clase. ACTIVIDAD 3: HAY / SER / ESTAR + ARTÍCULO DETERMINADO E INDETERMINADO Primero los alumnos completarán unas frases siguiendo el modelo dado; después escribirán la regla relativa al uso de haber / ser / estar y pondrán la diferencia en práctica describiendo las fotografías. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar esta actividad para trabajar con la diferencia entre en artículo determinado e indeterminado. ACTIVIDAD 4: CON QUÉ FRECUENCIA? Para trabajar los adverbios de frecuencia, primero los relacionamos con un porcentaje temporal. En la segunda parte de la actividad, los alumnos escribirán preguntas para respuestas dadas que utilizan expresiones de frecuencia. 44

28 A continuación, presentamos el horario de actividades cotidianas de una persona. Para memorizar el vocabulario relativo a las actividades cotidianas, podemos pedir a los alumnos que subrayen o rodeen con un círculo las actividades que se repiten (azul para voy a la piscina, verde para voy a la escuela ). Después pediremos a los alumnos que escriban preguntas de frecuencia sobre estas actividades. En el horario, los verbos están conjugados en primera persona (voy / juego / hago) y en las preguntas están en infinitivo (ir / jugar / hacer), por lo que primero introducimos o repasamos la conjugación de estos tres verbos con los alumnos en la pizarra. Para terminar, el profesor puede crear un diálogo con los alumnos y preguntar por otras actividades (visitar a los abuelos, ir al cine ). En la siguiente parte de la actividad, animamos a los alumnos a que dialoguen por parejas explicando sus actividades cotidianas con la utilización de algunas expresiones de frecuencia. Por último, presentamos una serie de fichas para recortar y proponer a los alumnos que las ordenen de mayor a menor frecuencia. Si el profesor considera que puede profundizar en estos contenidos, estas fichas son adecuadas puede crear un diálogo con los alumnos del tipo pregunta-respuesta, por ejemplo Con qué frecuencia pasa el autobús? Cada hora. ACTIVIDAD 5: TODOS LOS ADVERBIOS! En esta actividad trabajaremos con los adverbios de lugar, de cantidad, de modo y de tiempo. Primero se ofrece a los alumnos una nube con todos los adverbios mezclados y deben clasificarlos en la columna correspondiente. A continuación trabajamos con la estructura estar + adverbio de modo, presentando a los alumnos situaciones que deben valorar como está bien o está mal. ACTIVIDAD 6: PREGUNTAS Y RESPUESTAS En la última actividad de esta unidad, los alumnos se dividen en parejas (estudiante A y estudiante B) y cada uno tiene una hoja con dos tablas: una con preguntas y otra con respuestas. En el primer turno, A hace una pregunta y B debe encontrar cuál de las respuestas que tiene es la adecuada. Entonces ambos escriben la pareja que le falta. Después cambian los papeles (B pregunta y A busca la respuesta y responde). 45

29 CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE LAS COSAS DE MI CLASE lápiz armario sacapuntas bolígrafo calculadora goma - libro libreta estuche pared radiocasete - suelo pizarra alumno/alumna profesor/profesora mesa puerta - silla ordenador televisión folio en blanco papelera ventana mochila

30 En mi clase, la puerta está a la derecha y la ventana a la izquierda. Hay diez mesas con diez sillas en dos filas de cinco mesas, y en cada mesa hay un libro y un bolígrafo. En una pared hay una pizarra y la mesa de la profesora: nuestra profesora casi nunca se sienta en su mesa, siempre está en la pizarra o en nuestras mesas. En la mesa de la profesora está el ordenador, el radiocasete, folios en blanco y muchos libros. En la otra pared hay un tablón donde la profesora pone nuestros dibujos y cosas importantes de gramática. La papelera está a la derecha de la puerta. DIBUJA AQUÍ LA CLASE DE TU COMPAÑERO: 47

31 Mi clase tiene trece mesas: la mesa de la profesora (que está al lado de la puerta) y doce mesas de los estudiantes colocadas en tres filas de cuatro. La mesa de la profesora está a la izquierda de la puerta y a la derecha de la pizarra, y en esta pared también hay un armario con una televisión para ver películas, muchos libros, folios en blanco y dos radiocasetes para escuchar canciones. En la parte de detrás de la clase tenemos dos ventanas muy grandes y nosotros a veces ponemos las mochilas en el suelo. DIBUJA AQUÍ LA CLASE DE TU COMPAÑERO: 48

32 AHORA DESCRIBE TU CLASE: 49

33 HAY, ES o ESTÁ? En mi clase hay una pizarra, es blanca, está en la pared. En la escuela una piscina, en el gimnasio y grande. En mi barrio dos centros comerciales, en la C/ Neruda y rojos. Cuando hablamos de una cosa para presentar. Utilizamos o para decir dónde. o para decir cómo. En esta foto hay un cuaderno y un bolígrafo. El cuaderno es blanco y el bolígrafo es negro. El cuaderno y el bolígrafo están en la mesa

34 CON QUÉ FRECUENCIA? Estos porcentajes significan la frecuencia con que haces una acción. Escribe la expresión de frecuencia en el recuadro adecuado, siguiendo el ejemplo. 100% 90% 70% 50% 15% 10% 0% Siempre Siempre Con bastante frecuencia Nunca Casi siempre Casi nunca Normalmente Algunas veces Escribe preguntas para las siguientes respuestas: Con qué frecuencia respiras? Con qué frecuencia vas al cine? Con qué frecuencia Todo el tiempo Casi nunca Con bastante frecuencia Algunas veces Una vez al mes Cada dos días Los fines de semana 51

35 Hola! Soy Laura, estas son las cosas que yo hago. LUNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes Visito a los abuelos MARTES Voy a la escuela Hago deberes Escuchar música MIÉRCOLES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes Escuchar música JUEVES Voy a la escuela Hago deberes VIERNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes Voy excursión de SÁBADO DOMINGO Ver la televisión Y Hago deberes Quedo con mis amigos LUNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes MARTES Voy a la escuela Hago deberes MIÉRCOLES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes Visito a los abuelos JUEVES Voy a la escuela Hago deberes VIERNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes Juego al fútbol SÁBADO Y DOMINGO Ver la televisión Hago deberes Quedo con mis amigos LUNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes MARTES Voy a la escuela Hago deberes Ir al cine MIÉRCOLES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes JUEVES Voy a la escuela Hago deberes VIERNES Voy a la escuela Voy a la piscina Hago deberes SÁBADO DOMINGO Ver la televisión Y Hago deberes Quedo con mis amigos Primero vamos a trabajar los verbos irregulares, y después vamos a hacer preguntas! 52

36 IR YO TÚ ÉL / ELLA NOSOTROS VOSOTROS ELLOS HACER YO TÚ ÉL / ELLA NOSOTROS VOSOTROS ELLOS JUGAR YO TÚ ÉL / ELLA NOSOTROS VOSOTROS ELLOS Escribe preguntas para las cosas que hace Laura y responde con expresiones de frecuencia: -Ir a la piscina Con qué frecuencia Laura va a la piscina? Normalmente -Jugar al fútbol Con qué frecuencia Laura juega al fútbol? Casi nunca -Jugar al baloncesto -Ir de excursión -Ver la televisión -Ir a la escuela -Hacer deberes Y tú? Qué haces en tu tiempo libre? Explica a tu compañero qué actividades haces en tu tiempo libre utilizando los adverbios de frecuencia. Normalmente Casi nunca Siempre Algunas veces Una vez al mes Una vez al año 53

37 CADA HORA TODOS LOS DÍAS CADA DOS DÍAS LOS FINES DE SEMANA UNA VEZ A LA SEMANA UNA VEZ AL MES TODO EL TIEMPO NUNCA CASI NUNCA UNA VEZ AL AÑO CADA HORA TODOS LOS DÍAS CADA DOS DÍAS LOS FINES DE SEMANA UNA VEZ A LA SEMANA UNA VEZ AL MES TODO EL TIEMPO NUNCA CASI NUNCA UNA VEZ AL AÑO 54

38 TODOS LOS ADVERBIOS! Aquí mal antes poco después allí encima regular mucho detrás debajo delante bien bastante Clasifica estos adverbios en su columna correspondiente: ADVERBIOS DE LUGAR ADVERBIOS DE TIEMPO ADVERBIOS DE CANTIDAD ADVERBIOS DE MODO Conocías los adverbios bien y mal? Vamos a trabajar un poco más con ellos y con el verbo estar. Cómo está? Está bien 2+2= 5 55

39 E s t u d i a n t e A Pregunta a tu compañero y escribe sus respuestas: Cómo te llamas? Dónde está el libro? Cuántos hermanos tienes? Dónde está la ventana? Cuántos años tienes? Con qué frecuencia vas a la piscina? Cómo estás? Ahora escucha las preguntas de tu compañero, responde y escribe sus preguntas: En la tienda El domingo a las 17:00 Dos veces a la semana Pérez González De París En autobús Blanco y negro 56

40 E s t u d i a n t e B Escucha las preguntas de tu compañero, responde y escribe sus preguntas: Muy bien, gracias Tengo dos hermanos pequeños Encima de la mesa María En la pared de la izquierda Doce Casi nunca Ahora pregunta a tu compañero y escribe sus respuestas: Cómo son tus apellidos? Dónde está tu madre? Cómo es tu perro? Cuándo es el partido de fútbol? De dónde eres? Con qué frecuencia comes pizza? Cómo vas a la escuela? 57

41 4. BIENVENIDOS A LA CLASE DE ESPAÑOL! CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO AUTOR Bienvenidos a la clase de español! Nieves Herrero García Nº DE SESIONES 4 CONTENIDOS FUNCIONALES 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 1.4. Expresar motivos para aprender español 7.1. Señalar que no se entiende 7.2. Solicitar la repetición de lo dicho 7.3. Verificar que se ha comprendido lo dicho 7.5. Solicitar que se escriba algo 7.6. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado 7.7. Pedir a alguien que hable más despacio o más alto GRAMATICALES 2.1. Entonación: realización de los patrones entonativos (enunciativo, negativo e interrogativo) Introducción: Oraciones causales y finales (para + infinitivo) LÉXICOS SOCIOCULTURALES 6. La escuela 2. Formas de tratamiento CUÁNDO MATERIALES NECESARIOS Después del abecedario Cámara de fotos Impresora Reproductor música Grabadora 58

42 Esta unidad didáctica contiene 4 actividades PROCEDIMIENTO ACTIVIDAD 1 Sesión uno. La actividad muestra una serie de fotos de clase con diferentes situaciones comunicativas. Los alumnos tendrán que identificarlas y decir si las entienden. Después, tendrán que completar los diálogos, rellenando los huecos con las palabras propuestas. ACTIVIDAD 2 Sesión uno y dos. Se les propone a los alumnos que piensen en situaciones que pueden ocurrir en el aula. Tendrán que hacer fotografías en la clase y crear diálogos con situaciones útiles de comunicación en clase de español. En las imágenes incluirán los diálogos para que el resultado sea de tipo cómic, como en el ejemplo gráfico que tienen al principio de la unidad. Se valorará la creatividad y que busquen situaciones nuevas. Por último, tendrán que exponer el resultado al resto de compañeros. Las fotos se pueden imprimir o se puede hacer el montaje con ordenador para que luego lo expongan con un proyector. ACTIVIDAD 3 Sesión tres. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen los objetos de clase. Tendrán que relacionar las imágenes con los nombres de los objetos preguntando al profesor. Después harán una lista con los objetos que ven en el aula y realizarán una actividad de expresión oral donde también repasarán el abecedario, con el juego del Veo-veo. Como actividad de recopilación se propone una sopa de letras con el vocabulario. ACTIVIDAD 4 Sesión cuatro. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen algunos de los estereotipos más comunes sobre los tipos de alumno. También es un buen momento para pararse a pensar los motivos por los que estudian español. En el último apartado se realizará un ejercicio de comprensión oral. Los alumnos escucharán una audición (que previamente tendrá que preparar el profesor) en la que dos personas extranjeras cuentan sus motivos para aprender español. Luego tendrán que practicar entre ellos haciéndose preguntas por parejas. En caso de no disponer de grabadora, puede sustituirse por un diálogo leído en clase. 59

43 ACTIVIDAD 1 1. Qué decimos en clase de español? CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE A recoger! En clase no se usa el móvil. Más despacio, por favor. Sí? Cuál es tu pregunta? Este examen es muy difícil! Por favor, puede repetir? Ausente, no está. 60

44 No me encuentro bien. Puedo ir al baño por favor? No entiendo. Siento el retraso. Puedo abrir la ventana? Qué ha pasado? Hace calor! Lo habéis entendido? Cómo se escribe pencil case en español? Tengo una pregunta. Buenos días, cómo estáis? Bien, gracias. Yo regular. 61

45 2. Completa los diálogos de la clase: - Hola, días. Cómo estáis? - Bien, - Vamos a la 24, 3 - Lo siento, no he entendido puede por favor? - Perdón, tengo una - Sí, dime. Cuál tu pregunta? - Qué amigo en español? - Cómo se BOLIGRAFO en español? - B-O-L-I-G-R-A-F-O. - Puedo abrir la? Hace mucho calor. - ir al baño? es escribe ventana gracias buenos repetir pregunta puedo ejercicio significa página ACTIVIDAD 2 Ahora vamos a jugar a ser fotógrafos. En grupos de 5 personas vais a hacer fotos con situaciones del aula. Después vais a incluir bocadillos como en las primeras imágenes. Luego, se lo enseñaréis a vuestros compañeros. ACTIVIDAD 3 a) Observa la foto. Qué son estos objetos? Tu profesor puede ayudarte. silla mesa pizarra papelera ventana cuaderno estuche bolígrafo diccionario libro discos reproductor lapicero borrador tizas sacapuntas 62

46 b) Observa tu aula. Qué objetos ves en la clase? Haz una lista con todos los que veas. c) VEO VEO! Te proponemos un juego. Piensa en algún objeto o persona en la clase. Tu compañero te pregunta como en el siguiente diálogo: - Veo, veo - Qué es? - Empieza por la letra... P! - Es la puerta? - No! - Es la pizarra? d) Sopa de letras con objetos de la clase: D T N P A Q Q C I M Q P Q W Q A Z W S X E D C R F V T G B P N H G T L I T F E Y E A O Z F P Ñ L O I K J U Y H N G R T F V B W B G O E S E F H R Z U A U J M K I O L Ñ P O Z A Q W E D C V Y R B I R H G T T I Z A S B Q L K E C D V I Y M Q E E A P F C J F R M T C B N T T X I W V W Ñ J D S V R P H J E D M H K R X R Y F K P Q A U E H S Y X C E Q H A C A Ñ O T T G C Ñ C I P Z Q V V M O Z H J A K W T S S R W G B N H P L G B V S L G U I A E E V E N T A N A J E R E E T E F O D T A I N E R E O V J Z S V D E S E U Z I Q G D E C P H R I T E E C K T C U C Y A H A D H C D A A V O G M B C W D I Y C D E C D E U B R M A I E B R F Ñ W C U W A Q U R F V Q R H C T U R B Q R S R B I N C J F R G I S X N Q K Z O Y V F A V I U Y S T K A H A E Y O E Z B E A H E X S H B M D Q A Q R S D Y I U A H S Z P C W L L T A W R E J Q Q W Y X A R G T E T L F V O I O N R E D A U C P Y Q Y T D K P A Q B R Ñ Y C A C G K T A P O M Q Q D O P A O Ñ C B M Y F L O Z B R R Q K E C A B J B H A P N C T V I U E U A Q H B U V Ñ B P O G W P H A E G N H G P S M B U W B U N V G Q E R L L R P Y B L T U X L X Y E S I L L A N V L E G T T G T L T C A R R O T O I V A Q A Y Ñ V H G Y Q D P C O Y H E A R D A N Q O T L I Z L G F B A Z N P H Y F N Y F B E I U N Q S I E P M Z V R N U A I R R T H K I K U U D H N G V X L I P W Z K D I S C O S T Y K K A E G Y Y P I N J S U A H C Z T E O E Q C G C Ñ A T W Q T O U F D L M Q M G Q M A M U J X F R D R F T D R E L C E Q X R U J O R B I L E W R L M J P K Z P E C B A R C E R O T R W B E P M A C Q W Z Y E Z O N I Ñ L Ñ E G Z C C E E D O K E H E F W M Y Z X I R C F T X Ñ B K L R O T C U D O R P E R I J I D E Q V H Ñ S W D N H Z M P V O Q Z D F G H R D E W S X C O P Ñ N A 63

47 ACTIVIDAD 4 a) Y tú qué tipo de alumno eres? Empollón Cansado Cotilla Pesado Desesperado Distraído Preguntón Tímido b) Comprensión oral. Vamos a escuchar hablar a dos personas Por qué quieren aprender español? o Para viajar por Hispanoamérica o Para escuchar canciones en español o Porque tengo amigos españoles o Para sacar buenas notas o Porque quiero estudiar en España o Porque me gusta la cocina española y quiero aprender las recetas Y tú, por qué estudias español? Habla con tu compañero contándole tus motivos. 64

48 5. LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO La máquina de los números AUTOR Cinta María Pérez Urrea Nº DE 2 sesiones SESIONES CONTENIDOS FUNCIONALES 7. Control de la comunicación oral: 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree 8. Planes y sugerencias: 8.1. Hablar de la duración de una acción 9. Acciones habituales: 9.3. Horarios, fechas y localización temporal GRAMATICALES LÉXICOS 1. Alfabeto 9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos: 9.4. Morfología y uso de la interrogativa directa 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes: qué/cuál/ quién Los numerales: Formación y concordancia de los ordinales y cardinales de uso más frecuente Pesos y medidas más frecuentes 16. Referencias temporales: Expresión de la hora (sólo como muestra y reconocimiento), de los días de la semana, de los meses, de la fecha, de la estación del año 19. Construcciones oracionales: Oraciones interrogativas directas 20. Abreviaturas más utilizadas: Ordinales 3. Operaciones matemáticas 17. Las actividades cotidianas MATERIALES NECESARIOS CUÁNDO SOCIOCULTURALES -Fotocopias. -Una pelota o algo que haga las veces de pelota. Los alumnos tienen un poco de vocabulario y son capaces de conjugar algunos verbos y deletrear. 65

49 PROCEDIMIENTO Esta unidad didáctica contiene 8 actividades y está pensada para una duración de a sesiones. ACTIVIDAD 1: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 1 En esta actividad los alumnos deben leer un texto de nivel fácil para entender la información ofrecida y contestar si las afirmaciones son verdaderas o falsas. ACTIVIDAD 2: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 2 Los alumnos deben seleccionar qué acciones aparecen en el texto y después ordenarlas por orden de aparición repasando así los números cardinales. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar para trabajar con la conjugación de los verbos. ACTIVIDAD 3: LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 3 Esta es una actividad de expresión escrita donde los alumnos deben elegir una de las dos opciones y escribir un pequeño texto. El profesor puede ayudarles con algunas ideas que aportamos a continuación: A. La razón por la que los hombres del año 2046 han olvidado cómo calcular. Por ejemplo, porque utilizaban mucho la calculadora, porque han perdido la memoria por culpa de la televisión, por manipulación genética, por control extraterrestre B. Un mundo futuro donde los hombres no pueden Por ejemplo, un mundo donde los hombres no pueden hablar, no pueden escribir, no pueden llamar por teléfono, no pueden estar enfadados, no pueden andar, no pueden mentir Anexo 1 Anexo 1 Anexo 1 Anexo 1 ACTIVIDAD 4: CUÁNTO, CUÁNTO? LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 4 Los alumnos se familiarizarán con las principales unidades de media de tiempo, peso y longitud gracias a dos actividades: en la primera deben clasificar una serie de expresiones con la columna más adecuada, y en la segunda inventar preguntas para respuestas dadas. Anexo 1 ACTIVIDAD 6: RING, RING! LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS 6 Ahora trabajaremos con los alumnos una supuesta transcripción de la llamada que el protagonista de nuestra historia ha hecho a la Máquina del Tiempo. Los alumnos deben leerla por parejas y a continuación hacer sus propias simulaciones con los ejemplos ofrecidos. De esta forma se trabaja la expresión oral, los números (incluidos los millones), las operaciones matemáticas y el abecedario español. Anexo 2 ACTIVIDAD 7: LA MEMORIA! En esta actividad se proponen una serie de juegos de memoria, ya que la pérdida de memoria es uno de los temas que habrán salido a colación durante el transcurso de la actividad. 66

50 El primer juego de memoria es el llamado Memory o juego de emparejar tarjetas: se recortan las fichas (anexo 2), y se colocan desordenadas y boca abajo en una mesa. En su turno, un participante levanta dos fichas y las lee en voz alta: si están relacionadas son pareja y se las queda (sumando un punto), y si no las vuelve a colocar boca abajo, para dejar el turno al siguiente participante. Con esto estamos reforzando los conceptos que hemos aprendido en esta unidad didáctica. El segundo juego de memoria se llama Cadena de palabras y los alumnos se colocan en un círculo. El profesor tiene en las manos una pelota y dice una palabra que tiene que ver con algo que hay en la clase (material escolar, colores, prendas de ropa, mobiliario, descripción física, partes del cuerpo ). Entonces pasa la pelota al azar a otro alumno que tiene que repetir la palabra que ha dicho el profesor y añadir una nueva. Pasa la pelota a una tercera persona que tiene que repetir las dos palabras anteriores y añadir una nueva palabra. De esta forma se trabaja el vocabulario a la vez que la memoria. El tercer juego se llama Memorizar y ordenar y consiste en que una persona de la clase (el profesor o un alumno) lee series de cinco elementos y los alumnos deben memorizarlos y ordenarlos: los números de menor a mayor y las letras según su orden en el abecedario. Anexo 3 ACTIVIDAD 8: CHISTES Actividad lúdica donde los alumnos trabajarán con chistes matemáticos y deben traducir uno que conozcan al español e ilustrarlo. Se sugiere que los trabajos sean después expuestos en la clase. Anexo 4 Para repasar las letras del abecedario español, los números y las horas se propone esta actividad de comunicación donde los alumnos se distribuyen en parejas y reciben cada uno una ficha (anexo 3). Sin mirar la ficha del compañero, deben escribir en su cuaderno las letras y números que éste les va dictando, y después dictarle su propia ficha sin enseñársela. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ALUMNO A: La primera palabra es ele, a, pe, i, zeta. ALUMNO B: Lápiz. ALUMNO A: Sí. La segunda palabra es 67

51 ANEXO 1 (Actividad 1) LA MÁQUINA DE LOS NÚMEROS Lee con atención el siguiente texto. Es la historia de un hombre que vive en el año 2046 y tiene un problema muy grande: no puede hacer sumas, restas, multiplicaciones ni divisiones. Para hacer estas operaciones matemáticas, deben llamar por teléfono a la Máquina de los Números. Pedro abre los ojos y mira el despertador. Son las 7:00 de la mañana del día 20 de junio de Ayer por la noche se acostó a las 23:00, cuántas horas ha dormido? No lo sabe, pero es una motivación muy pequeña para utilizar la Máquina de los Números y no llama por teléfono. Pedro se levanta, se ducha y se pone su traje más elegante. Prepara tostadas y café para el desayuno y, mientras come, piensa en un programa que vio ayer en la televisión, un documental que se llamaba Las personas del año El documental dice que antes, en el año 2013, los hombres podían hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sin utilizar la Máquina de los Números. La Máquina de los Números estaba en su cabeza. Por ejemplo, si tenemos 4 personas y 20 bolígrafos, podemos calcular cuántos bolígrafos tiene cada persona. O si tienes 10 chicles y yo tengo 10, podemos saber cuántos chicles tenemos los dos juntos. Pedro piensa que es genial poder calcular con la cabeza, sin tener que usar el teléfono. Las personas del año 2013 tenían mucha suerte. Después de desayunar, mira en su agenda: hoy tiene una reunión con su jefe a las 12:00 y la reunión durará 4 horas. A qué hora va a terminar? No lo sabe. Ahora sí que necesita la Máquina de los Números. Coge el teléfono, realiza los pasos de siempre y escucha que la Máquina de los Números le dice: la reunión va a terminar a las 16:00. Muy bien, piensa Pedro, no es muy tarde. Después escribe un SMS a su novia Paula: Si quieres podemos quedar hoy. A las 16:30 estaré en tu casa. Hay una película nueva en el cine y antes pueden tomar un helado. La película empieza a las 18:00. Cuánto tiempo tienen para tomar el helado? Es suficiente? Pedro tiene que llamar otra vez a la Máquina de los Números. 1. Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: 1 Pedro ha dormido 9 horas 2 Pedro desayuna té con un croissant 3 Pedro tiene una reunión de 4 horas con su jefe 4 Paula es la hermana de Pedro 68

52 2. De la siguiente lista, tacha las acciones que Pedro no hace. Después, ordena las acciones. PRIMERO Vestirse Limpiar la casa Mirar el despertador Preparar el desayuno Leer un libro Abrir los ojos Ducharse Escribir un SMS Escribir un Levantarse Llamar por teléfono Ver la agenda Comer Ver facebook Ir al trabajo Pasear con su perro SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO 3. Escribe un pequeño texto con una de las siguientes opciones: C. La razón por la que los hombres del año 2046 han olvidado cómo calcular. D. Un mundo donde los hombres no pueden 69

53 4. Cuánto, cuánto? Las siguientes palabras son medidas. Clasifícalas en la columna adecuada: 3 Kilos 2 meses 47 kilogramos 5 días 2 minutos 50 gramos 3 segundos 12 años 3 centímetros 1 metro y medio 1 hora y media 4 gramos 1 metro y 70 centímetros 1 semana TIEMPO PESO LONGITUD / ALTURA Ahora mira el ejemplo y escribe las preguntas adecuadas: Cuánto pesa tu hermana? Cuánto mide Raúl? Cuánto duran las vacaciones? Cuánto dura la película? 47 kilos 1 metro y medio 2 meses 1 hora y media 5 días 50 gramos 2 minutos 3 kilos 3 centímetros 1 metro y 70 centímetros 4 gramos 1 semana 70

54 5. RING, RING! A continuación vamos a leer la llamada que hace el protagonista de nuestra historia a la Máquina de los Números. Ésta le pide datos y él tiene que contestar antes de hacer su pregunta. -Hola, esta es la Máquina de los Números. A continuación voy a hacer unas preguntas y tienes que contestarlas. Cómo te llamas? -Me llamo Pedro Jiménez González. -Por favor, puedes deletrear tu nombre? - Pe, e, de, erre, o. - Cuál es tu fecha de nacimiento? -El 1 de Septiembre de Cuál es tu número de teléfono? -El Gracias. Cuál es tu pregunta? -Tengo una reunión que empieza a las doce y dura 4 horas. A qué hora va a terminar? -Procesando tu pregunta. Por favor, espere (bip, bip, bip) He hecho la suma 12 más 4. La reunión va a terminar a las dieciséis. Gracias por utilizar la Máquina de los Números. Ahora tú y tu compañero vais a hacer diálogos: uno es la Máquina del Tiempo y otro es una persona que necesita hacer una pregunta. 1-Carmen Fernández ahorra 3 euros todas las semanas. Cuánto dinero va a tener en 6 semanas? 2-Alejandro Romero tiene una mujer y 4 hijos. 2 personas se comen una pizza: Cuántas pizzas tiene que pedir en la tienda? 3-Ana Navarro dibuja muy bien y quiere regalar 3 dibujos a cada uno de sus amigos: tiene 7 amigos en la escuela, 4 amigos que son sus vecinos y 2 amigos en las clases de inglés. Cuántos dibujos tiene que hacer? 4-Juan trabaja quiere saber cuántos habitantes tiene su ciudad. Sabe que tiene un millón de habitantes menos que Madrid, y Madrid tiene 3 millones y medio de habitantes. Cuántos habitantes tiene su ciudad? Suma Resta Multiplicación División x5 10:2 2 más 2 5 menos 3 4 por 5 10 entre 2 71

55 ANEXO SUMAR 10-5 RESTAR 4 X 7 MULTIPLICAR 100 : 2 DIVIDIR 1 AÑO= =12 MESES 1 MES= =30 DÍAS 1 DÍA= =24 HORAS 1 HORA= =60 MINUTOS 7 DÍAS= =UNA SEMANA 1 MINUTO= =60 SEGUNDOS 1 KILO= =1000 GRAMOS MEDIO KILO= =500 GRAMOS 1 METRO= =100 CENTÍMETROS MEDIO METRO= =50 CENTÍMETROS 1 KILÓMETRO= =1000 METROS 1º PRIMERO 2º SEGUNDO 3º TERCERO 4º CUARTO 5º QUINTO 6º SEXTO 7º SÉPTIMO 8º OCTAVO 9º NOVENO 72

56 MEMORIZA Y ORDENA! CUATRO TRES CINCO SEIS DOS DIEZ VEINTE CERO TREINTA CUARENTA CINCO DIEZ VEINTE TREINTA TRES SIETE OCHO SEIS CINCO CUATRO CUARENTA CINCO DIEZ OCHO TRES G B C F A ROJO NEGRO BLANCO AMARILLO VERDE BOLÍGRAFO LÁPIZ PIZARRA MESA SILLA AGUA LECHE COCACOLA FANTA LIMONADA 73

57 CHISTES! ANEXO 3 Por qué está triste el libro de matemáticas? -Porque tiene muchos problemas. Qué le dice el número 3 al número 30? -Para ser como yo tienes que ser sincero. Qué le dice un cero a otro? - No somos nada! 30 Un día, el cero quería ser 8 y se puso un cinturón muy fuerte Escribe tu propio chiste de matemáticas y haz un dibujo! 74

58 Para practicar las letras ANEXO 4 LÁPIZ BALÓN CHICLE AZUL ROJO BOCA AMARILLO NARANJA PROFESOR NARIZ MOCHILA BOCA Para practicar los números Para practicar las horas 12:00 12:05 07:55 16:30 14:40 9:20 8:00 10:10 Para practicar las letras BOLÍGRAFO FÚTBOL LIBRO GRIS NEGRO OJO BLANCO VERDE ESTUDIANTE MANO CLASE INTERNET Para practicar los números Para practicar las horas 12:00 12:05 07:55 16:30 14:40 9:20 8:00 10:10 75

59 6. MUNDO MUSICAL CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO Mundo musical AUTOR César Navarro Pedreño Nº DE SESIONES 2 sesiones CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS FUNCIONALES 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado 4.3.Expresar y preguntar preferencias 7.4. Deletrear y solicitar que se deletree GRAMATICALES 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes: qué/cuál/quién Contraste ser/tener/llevar en las descripciones Verbos gustar y parecer LÉXICOS 8. La ropa, materiales, colores 10. El aspecto físico 13. Ocio y tiempo libre SOCIOCULTURALES 13. El ocio y la juventud en España e Hispanoamérica CUÁNDO Una vez aprendidos los colores, los pronombres interrogativos, la ropa y los verbos gustar, doler y preferir. MATERIALES NECESARIOS Los propios de la Unidad Didáctica. Se pueden fotocopiar en color los personajes y los instrumentos musicales. PROCEDIMIENTO Esta unidad didáctica está orientada para el afianzamiento de algunos aspectos gramaticales, como los verbos gustar, preferir y doler, y la descripción de personas. Al mismo tiempo el alumno adquirirá un conocimiento de los instrumentos musicales en español. Para empezar se les puede introducir a los alumnos en la unidad preguntándoles si tocan algún instrumento musical, si saben su nombre en español, cuál es su grupo favorito, etc. ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Actividad para conocer el nombre de algunos instrumentos musicales en español a través de su clasificación y su descripción. ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MÚSICA. Actividad para practicar el deletreo de una palabra usando el ritmo del rap. ACTIVIDAD 3. QUIERES SER CANTANTE? Actividad para practicar los verbos gustar y preferir y la descripción física. ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL. Actividad para practicar en parejas. Uno de ellos elegirá a un cantante de la actividad anterior para representarlo. El otro será el periodista. El profesor proporcionará la ficha modelo para la entrevista. Los cantantes deben usar los verbos gustar/preferir 76

60 ACTIVIDAD 5. Y A TI QUÉ TE DUELE? Actividad lúdica sugerida para que los alumnos trabajen principalmente el verbo doler y algunas partes del cuerpo. El profesor presentará el vocabulario o contenido de la canción a través de dibujos o fotos y se pedirá a los alumnos que formulen hipótesis sobre el tema de la canción. A continuación escucharán la canción al mismo tiempo que se les propone un ejercicio de comprensión lectora y auditiva: se les dará la letra de la canción en estrofas desordenadas para que las ordenen. Finalmente se pide a los alumnos que la canten todos juntos. La canción A mi burro se puede escuchar en el siguiente enlace de youtube: ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TU CANCIÓN. Además de realizar aquí una actividad lúdica donde los alumnos aprenden cantando, se pretende que activen su imaginación sustituyendo algunas palabras de la canción del ejercicio anterior por otras nuevas. El profesor podrá elaborar una lista de posibles palabras en la pizarra. 77

61 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Te gusta la música? Qué instrumento musical prefieres? Conoces su nombre en español?. Vamos a conocer algunos instrumentos. Lee la información que hay más abajo, realiza el ejercicio y por último ponle su nombre correspondiente a cada imagen Los instrumentos musicales pueden ser: de cuerda, de viento y de percusión. Los instrumentos de cuerda tienen unos cables que producen el sonido. Los instrumentos de viento utilizan el aire para producir un sonido. Los instrumentos de percusión producen un sonido cuando son golpeados. 78

62 - BATERÍA - GUITARRA ELÉCTRICA MARACAS - ARMÓNICA SAXOFÓN - - VIOLÍN - BAJO - CONGAS - GUITARRA ESPAÑOLA PIANO - a) Su inventor fue Adolphe Sax. Es un instrumento de viento y de metal. Es el... b) Tiene 6 cuerdas y es un instrumento eléctrico. Es la. c) Es un instrumento de viento muy pequeño. Es la. d) Es un instrumento de cuerda que se toca sentado y con los dedos. Es el. e) Es un instrumento de percusión que se utiliza mucho en la música Rock y se toca sentado. Es la. f) Es un instrumento de cuerda que se apoya entre el cuello y los hombros. En las orquestas sinfónicas hay muchos. Es el. g) Es un instrumento que tiene cuatro cuerdas y es eléctrico. Es el.. h) Es un instrumento de percusión muy pequeño que se utiliza mucho en la música del Caribe. Son las. i) Es un instrumento de percusión que se toca golpeando con las manos. También es muy popular en la música del Caribe. Son las. j) La o clásica es un instrumento de seis cuerdas. Es muy popular. ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MÚSICA. Vuelve a la actividad anterior y deletrea el nombre de algunos de los instrumentos musicales en voz alta imitando a un cantante de RAP. Tu compañero/a debe ir anotando la palabra letra hasta completar el nombre del instrumento musical. 79

63 ACTIVIDAD 3. QUIERES SER CANTANTE? Aquí tenemos a unos famosos cantantes imaginarios. Quién prefieres ser? Adivina en las frases de abajo quién es cada uno. PELVIS AMOROSO GUAY JIPITA RAMÓN PANCHITO RISITAS GUAPETÓN RAPERÍN DEBÉST PASOTÓN PANKITA 1. Que pasa! Me gusta el hip-hop y los grafitis. Soy 2. Le gustan las gafas oscuras y prefiere las botas negras. Es 3. Te gustan las canciones de amor y eres rubio. Eres. 4. Me gustan los pantalones con flores y tengo el pelo castaño. Soy 80

64 5. Hola, tengo el pelo largo y me gustan los pantalones estrechos. Soy 6. Prefiere los sombreros grandes y lleva bigote. Se llama.. 7. Hola, Qué tal? Soy muy guapo y me gustan las corbatas. Soy 8. Te gusta bailar y la ropa de color azul. Eres. 9. Me gusta cantar con mi guitarra y tengo el pelo pelirrojo. Soy 10. Es muy feliz cuando canta y prefiere el pelo de color azul. Es 11. Te gusta el pelo de colores y prefieres las botas rosas. Eres 12. Prefiero los vestidos negros y tengo el pelo pelirrojo. Soy. 13. Le gustan las gafas oscuras. Son,. y 14. Os gustan las botas. Sois, y. ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL. Vamos a entrevistar para una revista musical a nuestros famosos cantantes. En parejas, tu compañero representará a un cantante del ejercicio anterior y tú serás el periodista. Rellena para nuestra revista musical la ficha que hay a continuación. Luego cambiad los roles. Finalmente podéis contrastad la información para ver si sois unas estrellas musicales parecidas. 81

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