EL VIAJE DE WINKLE. EDUCACIÓN DE LA COMPLEJIDAD DEL MEDIO AMBIENTE PARA JÓVENES DE AÑOS.

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1 Páginas EL VIAJE DE WINKLE. EDUCACIÓN DE LA COMPLEJIDAD DEL MEDIO AMBIENTE PARA JÓVENES DE AÑOS. Fernand Echarri. Dctr en educación ambiental Se trata de crear una nueva cnciencia, de inculcar en las nuevas generacines un respet prfund hacia la naturaleza, de enseñar a ls niñs, ya en ls clegis, que si atentan cntra la integridad del planeta atentan cntra su prpia vida y cntra la de sus descendientes Félix Rdríguez de la Fuente LA COMPLEJIDAD DEL MEDIO AMBIENTE A l larg de ests últims añs se ha puest de manifiest que nuestr medi ambiente se encuentra amenazad pr graves prblemas ambientales, psiblemente causads pr la acción humana. Entre ells pdríams mencinar la cntaminación, la pérdida de especies y de hábitats, la pérdida de suel, el cambi climátic, etc. Avanzar en su slución es tarea de tds, ya que ls afectads sms tds nstrs a través del medi en el que tds vivims. Pr es el mund de la educación n debe ser ajen a esa intención. Tant la institución educativa cm la educación en su cntext familiar y persnal deben tener en cuenta entre sus bjetivs y cntenids. En la slución de ests prblemas ambientales n cnviene tener una pstura demasiad superficial que n cntemple la cmplejidad de ls prblemas ambientales. N debems caer en la ingenuidad de pensar que la slución de dichs prblemas es fácil, sencilla. Una pstura superficial que n cnsidere de frma integral ls prblemas ambientales y que piense que a una sla acción de impact cncreta va a crrespnder una slución cmpleta y definitiva de un prblema ambiental. Al cntrari, cnvendría que dicha slución slucines tuvieran en cuenta una visión hlística de nuestr cmplej medi ambiente, frmad pr muchs elements interdependientes, incluid el medi scial, y en el que el td es much más que la suma de las partes. La slución psiblemente debe pasar pr accines cn perspectiva integral, hlística y cmpleja. LA FUNDACIÓN ILUNDÁIN COMO CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. La Fundación Ilundáin es un centr educativ situad en el Valle de Aranguren (Navarra), que desde 1984 tiene entre sus bjetivs la educación ambiental (en adelante EA) de la pblación. En ests 25 añs de andadura han sid más de ls usuaris que han realizad sus prgramas de EA. En 2009, cn mtiv de la celebración de su 25 aniversari se frmuló el bjetiv de realizar una publicación sbre una temática que se cnsideró td un ret: educar la cmplejidad del medi ambiente en niñs y jóvenes. Cm se ha cmentad, la cmplejidad del medi ambiente es un aspect clave a tener en cuenta en la educación de las persnas en cuestines ambientales. Este aspect aparece diagnsticad recurrentemente en muchs encuentrs internacinales de EA y en mucha de la bibligrafía que se edita sbre la cnceptualización de la EA. Sin embarg n se ha encntrad dispnible bibligrafía sbre

2 17 experiencias prácticas que trabajen específicamente este cncept en niñs y jóvenes. Es el hmbre en su afán pr estudiar de frma más cmprensible el medi ambiente el que ha desarrllad una metdlgía analítica, que estudia generalmente cada element de frma aislada, perdiend la perspectiva integradra y esa infrmación que la suma de ests elements aprtan en el td. Sn numersas las instruccines educativas para trabajar de frma analítica muchs de ls prblemas ambientales, per sin incluir una perspectiva hlística, de cmplejidad. Frut de esta falta de educación en la cmplejidad puede darse la siguiente paradja: en el mund del adult se diagnstica esta falta de cmprensión de la cmplejidad del medi ambiente y se le cnsidera cm un factr que incide en la generación y reslución de ls prblemas ambientales. Seguramente un de ls factres que incide en esa falta de cmprensión del cncept cmplejidad es la educación. La falta de prgramacines educativas que incluyan cn metdlgía sincrética este cncept es patente. Seguramente una de las causas de esta n inclusión es la dificultad didáctica que implica esta visión sincrética, n analítica, sin integral y cmpleja del medi ambiente. Per esta situación puede llevarns a una situación de pescadilla que se muerde la cla : tenems prblemas ambientales. N ls reslvems de frma adecuada, entre tras causas, prque n entendems la cmplejidad del medi ambiente. Aunque la educación es una psible slución, n trabajams en niñs ni jóvenes este tema psiblemente prque es cmplicada su didáctica. Pr l tant tenems adults que n entienden ni cnsideran la cmplejidad del medi ambiente en sus accines, pr l tant n pdems abrdar la prevención ni reslución de ls prblemas ambientales de frma adecuada a la realidad, a su cmplejidad. MATERIALES EDUCATIVOS DE LA COMPLEJIDAD EL VIAJE DE WINKLE 1 La Fundación Ilundáin ha intentad incidir en este círcul incluyend un factr educativ dirigid a estudiantes de 1º de la ESO. Estams cnvencids de que el cncimient ambiental, en este cas el de la cmplejidad, puede prducir cambis en las decisines persnales que se traduzcan en cambis hacia cmprtamients respetuss y respnsables cn el medi ambiente. Para ell ha utilizad una prgramación de educación ambiental dirigida a niñs de 6 y 7 añs que incluye un material educativ específic denminad El viaje de Winkle que trabaja específicamente la cmplejidad del medi ambiente 2. Ests materiales, crdinads pr la Fundación Ilundáin, han sid realizads pr un equip multidisciplinar frmad pr alumns de la Universidad de Navarra. En cncret el equip estaba cnfrmad pr un biólg, una pedagga, una arquitecta y una estudiante de cmunicación. Además se realizó en clabración cn el Ayuntamient del Valle de Aranguren (Navarra). Ests materiales incluyen: un cuent. Diversas actividades educativas dirigidas a tres cntexts educativs: el de educación frmal en el aula, en casa, cn la familia, en el medi natural. Un CD interactiv que incluye: el cuent en frmat víde, una webquest que fmenta la cmpetencia aprender a pensar, varis juegs Jclic 1 Dispnibles en la página web de la Fundación Ilundáin: 2 La metdlgía de utilización de ests materiales pr parte de alumns de 1º de la ESO cund están dirigids a primer cicl de educación primaria se explica en el punt Metdlgía.

3 18 varias actividades de clrear. Una guía ftgráfica cn fichas didácticas de la fauna del Valle de Aranguren (Navarra). Una guía para el prfesrad. Figura 1. Prtada del cuent El viaje de Winkle

4 19 Figura 2. Prtada del cuadern del prfesrad El viaje de Winkle

5 20 Figura 3. Prtada de la guía de la fauna del Valle de Aranguren (Navarra)

6 21 OBJETIVOS Cn ls materiales educativs El viaje de Winkle se pretenden ls siguientes: Identificar ls principales elements del entrn natural, scial y cultural, analizand su rganización, sus características e interaccines y prgresand en el dmini de ámbits espaciales cada vez más cmplejs. Cncer la cmplejidad del medi ambiente. Analizar algunas manifestacines de la intervención humana en el medi, valrándla críticamente y adptand un cmprtamient en la vida ctidiana de defensa y recuperación del equilibri eclógic y de cnservación del patrimni cultural. Identificar, plantear y reslver interrgantes y prblemas relacinads cn elements significativs del entn, utilizand estrategias de búsqueda y tratamient de la infrmación, frmulación de cnjeturas, puesta a prueba de las mismas, explración de slucines alternativas y reflexión sbre el prpi prces de aprendizaje. Utilizar las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación para btener infrmación y cm instrument para aprender y cmpartir cncimients, valrand su cntribución a la mejra de las cndicines de vida de tdas las persnas. Desarrllar cmprtamients respetuss y slidaris. Recncer la diversidad cm enriquecedra de la cnvivencia. Tmar cnciencia del medi ambiente y desarrllar actitudes de respnsabilidad en el cuidad del entrn. Cncer y apreciar ls valres y nrmas de cnvivencia y aprender a brar de acuerd cn ellas. COMPETENCIAS Además se pretende la adquisición de las siguientes cmpetencias: Cmunicación lingüística Cncimient e interacción cn el mund físic Tratamient de la infrmación y cmpetencia digital Scial y ciudadana Aprender a aprender Autnmía e iniciativa persnal METODOLOGÍA La metdlgía prpuesta en la instrucción educativa es la de clcar a ls alumns en el papel de evaluadres de ls materiales educativs El viaje de Winkle dirigids a niñs de 6 y 7 añs. Ls alumns deben evaluar si a través de ess materiales queda clar en qué cnsiste la cmplejidad del medi ambiente y qué mejras intrducirían ells para explicar de frma adecuada este cncept y cóm enfcarían la reslución de ls prblemas ambientales. De esta manera se pretende desarrllar su espíritu crític, además de empatizar cn el papel de prfesr y de descubrir qué significa y en qué cnsiste la cmplejidad del medi ambiente. Para ell se les da acces, además del cuent, de la guía de la fauna y del CD interactiv, al cuadern del prfesrad para que sean cnscientes del act educativ, cn un planteamient de bjetivs y cntenids educativs. De esta frma se trabaja la cmpetencia de aprender a aprender, cnvirtiend el cuadern del prfesrad en l que pdríams calificar en cierta manera cm una herramienta de metaaprendizaje. Pr tra parte, n debems lvidar que a la edad de añs están desarrlland su pensamient abstract, pr l que se pretende utilizar el cuent cm medi de frmar de manera adecuada la idea de cmplejidad del medi ambiente. Al utilizar la instrucción educativa materiales dirigids a niñs, de gran atractiv visual, se puede cnseguir una mtivación inicial que favrece la realización de la misma.

7 22 CONCLUSIONES El prgrama de educación ambiental El viaje de Winkle 3 pretende ser una aprtación a la educación de las persnas en la slución de ls cmplejs prblemas ambientales. Estams cnvencids de que el cncimient ambiental puede prducir cambis en las decisines persnales que se traduzcan en cambis hacia cmprtamients respetuss y respnsables cn el medi ambiente. Pr es cntempla la inclusión de la cmplejidad cm cntenid ambiental en la educación de niñs y jóvenes. La apuesta se cnsidera arriesgada, ya que ns hems prpuest educar en un cncept difícil de cmprender, inclus para ls adults. Es precisamente esa dificultad la que ns ha animad a dirigir esta prpuesta educativa a niñs y jóvenes. La metdlgía de trabaj aplicada a ls materiales educativs de la cmplejidad El viaje de Winkle se cnsidera trasladable a trs niveles educativs de educación secundaria y bachillerat. Cm se ha mencinad, educar a un adult en la cmplejidad psiblemente n es fácil. Intentar hacerl en niñs y jóvenes pdría calificarse de aventurad. Este ret ns ha mtivad. Pensams que cuant antes se pretenda el aprendizaje de este cncept, más significativ puede ser su aprendizaje y más fácilmente pdems familiarizar en la cmplejidad a ls niñs y jóvenes. Pr últim resaltar que ls autres, mediante la realización de ests materiales, de esta aventura pedagógica, también han id prfundizand en cncer la cmplejidad de nuestr mund, cm se espera que suceda en tds ls usuaris de ests materiales. 3 Dispnibles en la página web de la Fundación Ilundáin

8 23 Figura 4. Página 9 del cuent El viaje de Winkle BIBLIOGRAFÍA GARCÍA DÍAZ, J.E., Educación ambiental, cnstructivism y cmplejidad. Díada, pp MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE, Cnstruyend el futur. Fr internacinal de ONGs y mvimients sciales. Tratads alternativs de Rí 92. Ministeri de Medi Ambiente, Madrid, pp MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE, Educación ambiental para el desarrll sstenible. Tm 1. Cuidar la Tierra. Ministeri de Medi Ambiente, pp. 87. MOPT (MINISTERIO DE OBRAS PÚBLICAS Y TRANSPORTES), Rí 92. Texts y dcuments. MOPT, Madrid, pp. 44.

9 24 MOPT (MINISTERIO DE OBRAS PÚBLICAS Y TRANSPORTES), Cnferencia de Nacines Unidas sbre Medi Ambiente y Desarrll. Tm II. (Serie nrmativas). Rí de Janeir 92. Prgrama 21. MOPT, Madrid, pp NOVO, Mª., La educación ambiental. Bases éticas, cnceptuales y metdlógicas. UNESCO/ Universitas, Madrid, pp NOVO, Mª., El desarrll sstenible. Su dimensión ambiental y educativa. Pearsn educación, Madrid, pp PORLÁN, R., Cnstructivism y escuela. Hacia un mdel de enseñanza-aprendizaje basad en la investigación. Díada Editra, Sevilla, pp POZO, J. I., Terías cgnitivas del aprendizaje. Mrata, Madrid, pp RICO, M., El aprendizaje de valres en educación ambiental. MOPU, Madrid, pp. 70. TAYLOR, J., Guía de simulación y de juegs para la educación ambiental. (Serie de Educación Ambiental nº. 2, del Prgrama Internacinal de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA). Librs de la catarata, Bilba, pp. 92. UNESCO, (Reimpresión, 1979). Tendencias de la Educación Ambiental. UNESCO. París. UNESCO, GIORDAN, A., (crd.). Educación ambiental: principis de enseñanza y aprendizaje. (Serie de Educación Ambiental nº. 20, del Prgrama Internacinal de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA). Librs de la Catarata, Bilba, pp UNESCO-PNUMA, Tendencias de la educación ambiental a partir de la cnferencia de Tbilisi. (Serie de Educación Ambiental nº. 1, del Prgrama Internacinal de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA). Librs de la Catarata, Bilba, pp. 94. ZABALA, A., La práctica educativa. Cóm enseñar. Graó, Barcelna, pp. 233.

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