Manual de Orientación SEXTO BÁSICO. Manual de Orientación. Sexto Básico

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1 Manual de Orientación SEXTO BÁSICO

2 PRESENTACION Estimados (as) profesores (as): Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Sexto Básico que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrolla afectivo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual. Herederos de una tradición de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado una visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un germen de bon- dad. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a los que se dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes: nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alumnos, buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos poseen y están a la espera de ser despertadas. En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los adolescentes buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del niño, visto desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus relaciones (consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios). El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo- cultura; Evangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales hemos respondido dentro de un proceso de madurez del niño, del adolescente y del joven. 2

3 INDICE Cómo es mi forma de estudiar? Analizando la memoria auditiva. Trabajo en grupo o equipo. El subrayado. Preparación de una prueba. Mi autoimagen. Objetivos para la vida. Estamos cambiando. Aprendiendo a expresar sentimientos. Cómo tomo mis decisiones? Soy crítico frente a la publicidad? Mejorando mi comunicación. Obligaciones y responsabilidades. Qué sabemos del cigarro? Cuáles son los efectos de fumar? Aprendamos sobre el alcohol. La amistad como gran valor. Mis amigos y yo. Respeto y amistad. Vocación y entrega. 3

4 Objetivos Generales Enseñanza Básica 1. Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a través de la experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armónico de los aspectos volitivos, intelectuales, espirituales y afectivos. 2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás, fortaleciendo los vínculos sociales y familiares. 3. Favorecer en los alumnos el conocimiento de sí mismos que les ayude a tomar decisiones al término de la Educación General Básica. Enfasis por Nucleos Núcleo I: Crecimiento y Autoafirmación Personal. Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el desarrollo de un equilibrio emocional y la afirmación de su identidad personal. Núcleo II: Desarrollo del Pensamiento. Desarrollar hábitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son fuente de satisfacción y alegría. Núcleo III: Conciencia Moral. Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás. Núcleo IV: Dimensión Social de la Caridad. Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una mejor convivencia. Dimensiones Evangelizadora: Centrado en la madurez y desarrollo de las habilidades de cada joven. Asociativa: En este sentido integra el proceso de socialización que la persona debe alcanzar respecto de su medio. Educativa-cultural: cultural: Que el alumno se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad Vocacional: La estimación de la persona como valor absoluto y la búsqueda del sentido fundamental. 4

5 NÚCLEO Desarrollo del pensamiento Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Objetivos Especificos: 1. Profundizar en el desarrollo de hábitos de estudios y trabajo escolar. 2. Desarrollar las capacidades de esfuerzo, perseverancia e independencia, como factores personales claves en el logro de las metas propuestas. 3. Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. 4. Identificar y potenciar las capacidades y destrezas que favorezcan el trabajo y el aprendizaje escolar. 5. Profundizar en el desarrollo de hábitos de estudios y trabajo escolar. 5

6 Cómo es mi forma de estudiar 1 Objetivo General: Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Para lograr un buen aprendizaje, sabemos que se requiere de una motivación personal para estudiar y esta proviene del gusto por adquirir mayores conocimientos y obtener las herramientas necesarias que permitan lograr un nivel superior. Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar hábitos adecuados de estudio, el manejo de técnicas de estudio asociadas con una estrategia de aprendizaje, de modo que el alumno sepa planificar, regular y evaluar... Qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 40 minutos para trabajo grupal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan las actividades de la Hoja de Trabajo.. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 6

7 Cada uno tiene una forma distinta y particular de estudiar, existen muchas y todas pueden cumplir su objetivo. Si quieres saber como es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar el siguiente cuestionario. CUESTIONARIO Material para el alumno La forma de responder es muy fácil. Debes señalar con una cruz en la casilla que indique el grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestión que se plantea SIEMPRE: CASI SIEMPRE: GENERALMENTE: ALGUNAS VECES: NUNCA: S Cs G Av N Estudio en un lugar fijo. LUGAR S Cs G Av N Estudio en un lugar silencioso, alejado de los ruidos, de la Tv y radio. Ordeno previamente todo el material que voy a necesitar. Evito estar tirado en la cama o sofá. Procuro que la iluminación sea adecuada. Controlo la temperatura y ventilación para no pasar frío ni calor. 7

8 Material para el alumno PLANIFICACIÓN S Cs G Av N Mi plan de trabajo incluye tiempo para estudio, reposo, ocio, etc. Planifico mi tiempo personalmente, sin imposiciones de mis padres o de mis profesores. Mi horario de estudio es constante y fijo. Estudio 5 o 6 horas a la semana y dejo un día de descanso. Después de una hora de estudio hago un breve descanso (10 minutos) antes de continuar. Estudio sin quitar horas al sueño (sin trasnochar ni madrugar en exceso). Estudio a las horas en que sé que mi rendimiento es mejor. Mi horario de estudio incluye todas las asignaturas. Llevo al día las asignaturas y los ejercicios. EN CLASES Tomo notas y apuntes de explicaciones y ejercicios. Pregunto cuando no entiendo algo. Anoto solo las explicaciones y no intento copiar todo lo que dicen los profesores. Utilizo abreviaturas para ganar tiempo al tomar apuntes Dejo margen amplio para completar luego los apuntes Confronto mis apuntes con los de mis compañeros. Tengo los apuntes revisados y ordenados por materias. Atiendo las explicaciones sin distraerme. ESTUDIO Antes de estudiar un tema examino apartados, ilustraciones para hacerme una idea del contenido. Hago una lectura rápida de todo el tema y luego leo detenidamente cada apartado. 8

9 Intento fijar mentalmente las ideas principales. Subrayo las ideas claves y los datos de interés. Procuro que lo subrayado tenga sentido al leerlo. Hago un esquema resumen de cada lección. En los esquemas incluyo el contenido de los apuntes de clase. Redacto los resúmenes con mi propio lenguaje, sin copiar literalmente del libro. Acudo al diccionario cuando tengo alguna duda. Si no entiendo algo lo anoto para preguntar luego en clase ESTUDIO Estudio de forma activa haciéndome preguntas sobre el tema. Consulto otras fuentes de datos además del texto (libros, revistas, CD,...). Estudio mentalmente, sin mover los labios ni pronunciar. Suelo dedicar a la lectura parte de mi tiempo de ocio. El primer repaso lo hago inmediatamente después de aprender la lección. Repaso sólo sobre apuntes, esquemas, resúmenes o textos subrayados. Intento memorizar solo lo esencial. PRUEBAS O EXÁMENES Evito dejar el estudio para el último día. Preparo con antelación lo necesario para la prueba. El día anterior respeto las horas habituales de descanso. Confirmo fecha, hora y materia de la prueba con suficiente antelación. Me aseguro de entender bien las instrucciones antes de empezar a responder. Distribuyo el tiempo de la prueba que voy a dedicar antes de empezar a responder. Realizo un esquema antes de contestar a cada pregunta. Procuro buena presentación: orden y limpieza. Repaso lo escrito antes de entregarlo. Normalmente las calificaciones se corresponden con lo que esperaba después de hacer la prueba. 9

10 Material para el alumno Número de respuestas X5 X4 X3 X2 X1 SUMA TOTAL Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y anótalas en la fila número de respuestas. Multiplica por el número que se indica y suma los valores resultantes en cada una de las columnas para llegara obtener la suma total. Si unes con un trazo de color rojo (o de otro color) las cruces señaladas, te saldrá tu perfil de hábitos y técnicas de estudio. Consultando esta tabla sabrás cómo es tu forma de estudiar: De 200 a 500 De 150 a 199 De 101 a 149 De 51 a 100 Hasta 50 Muy apropiada Apropiada Normal Poco apropiada Inapropiada En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realiza un recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe: En la primera columna las cuestiones que marcaste como nunca o algunas veces en el cuestionario, u otras que hayas descubierto que necesites mejorar (si son más de cinco, selecciona las que te parezcan más importantes). En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestión. Cuando pase un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectos señalados y lo escribes en la última columna. 10

11 Material para el alumno CUESTIONES PARA MEJORAR POR ELLOS, ME PROPONGO SEGUIMIENTO 11

12 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 12

13 Analizar la memoria auditiva 2 Objetivo General: Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Nuestra manera de escuchar y nuestra disposición son fundamentales a la hora de que nuestra memoria recuerde lo visto o lo escuchado. En esta etapa es importante realizar un diagnostico sobre nuestras capacidades auditivas, nuestra manera de escuchar y conocer formas para lograr una mejor atención. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 13

14 Material para el alumno El profesor dará lectura en voz alta y clara cada texto siguiente, mientras el alumno permanece con los ojos cerrados. Al finalizar la lectura, se hacen las preguntas correspondientes o los textos para completar Texto n 1: El espía alemán sacó un destornillador del maletín presionando con él sobre la cerradura, al tiempo que giraba la ruedecilla de la combinación de la caja fuerte. Cuando consiguió abrirla sacó los planos de la bomba y le tomó fotografías a todos ellos, los volvió a colocar en la caja, cerrándola y limpiándola con un pañuelo para borrar la huellas. A la mañana siguiente los ingenieros no advirtieron nada hasta que uno de los vigilantes se dio cuenta de que, sobre la alfombra, aparecía un destornillador de pequeñas dimensiones que el visitante nocturno había olvidado. Esta herramienta fue la pista que permitió descubrir la identidad del espía, que resultó ser un de los electricistas del Centro de Investigación. RESUMEN 14

15 Responder: a) De qué nacionalidad era el espía? b) Cómo consiguió abrir la caja el espía? c) Qué documentos le interesaban? d) Qué hizo con los documentos? e) Qué precauciones tomó para no ser descubierto? f) Qué error cometió el espía? g) Quién encontró la pista? h) Quién era el espía? Texto n 2 El globo, lleno de aire caliente, subió y subió hasta casi perderse de vista. Cuando no era mas que un punto diminuto explotó convirtiéndose en una bola de fuego que se desplazó sobre el mar a una velocidad de vértigo y dejando caer unas cenizas parecidas a copos de nieve. Las aguas empezaron entonces a cambiar de color, pasando en unos segundos del azul al blanco, del blanco al rojo y del rojo al amarillo. Bajo la superficie, los peces parecían alocados, nadando a gran velocidad y chocando entre ellos o con las rocas y plantas del fondo. Pero lo más sorprendente fue que el sol, que se encontraba justo encima de nuestras cabezas, empezó a perder su luminosidad hasta casi hacerse de noche. Sin embargo la oscuridad comenzó a desaparecer cuando del fondo del mar surgió un potente resplandor que lo iluminó todo. Parecía como si el astro rey se hubiera hundido en el fondo y, desde allí, intentase enviarnos sus rayos. 15

16 Material para el alumno RESUMEN Responde sin ver el texto. a) Por qué subía el globo? b) En que se convirtió el globo? c) Qué dejó caer sobre el mar? d) Qué le ocurrió a las aguas? e) Qué le ocurrió a los peces? f) Qué le ocurrió al sol? g) Qué luz había al final? h) Qué parecía que le hubiera ocurrido al sol? 16

17 Material para el alumno Completa a) El globo subía porque... b) El globo se convirtió... c) Sobre el mar caían... d) Las aguas empezaron a... e) Los peces... f) El sol empezó a... hasta... g) Al final surgió una luz de... h) Parecía como si el sol... Texto n 3 Llegué cansado a casa y, en cuanto entré, me puse las zapatillas y me senté en un sillón frente al televisor. Tenía sueño pero televisaban un partido muy interesante. Cuando ya me sentía más relajado, observé como uno de los jugadores dio tal patada al balón que éste rompió la pantalla, salió del televisor y se estrelló contra mi cara con tal fuerza que mis narices comenzaron a sangrar. De rebote, el balón golpeó también un cuadro y derribó la lámpara. En ese momento se produjo un corte de energía eléctrica y todo quedó completamente a oscuras. Me levanté con cuidado, tanteando con las manos para no sufrir otro accidente, pero fue inútil. Debí resbalar porque sentí como mis piernas se deslizaban hacia adelante, al tiempo que mi cuerpo caía hacia atrás, recibiendo en la cabeza un golpe que me dejó inconsciente. Cuando recuperé el conocimiento me encontré sentado en mi sillón, frente al televisor. La habitación estaba en orden y el partido terminaba en esos momentos. Responder sin leer el texto: a) En qué persona está contada la historia? b) Qué hizo al llegar a casa? c) Qué accidentes sufrió? d) Qué destrozos materiales se produjeron? e) Por qué quedó todo a oscuras? f) Qué explicación puede tener esta historia? 17

18 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 18

19 Trabajo en grupo o equipo Objetivo General: 3 Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Las formas para estudiar son muchas y cada una muy distinta, hoy queremos que aprendas a trabajar con tus compañeros. Lo primero es darnos cuenta de nuestra forma de trabajar, ya sea en grupo o en equipo, luego es buscar mejorar nuestros resultados personales y colectivos, pues de esa manera lograremos un mejor resultado a nivel de curso. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 19

20 Material para el alumno Establezcamos las distinciones entre el trabajo en grupo y en equipo GRUPO En un grupo solo existe un fin común. El trabajo se distribuye en partes iguales. Cuando alguien termina su parte se puede marchar. Puede existir o no un responsable o coordinador. La calificación es independiente para cada alumno. No existe necesariamente un nivel de compromiso. Las conclusiones son personales, pueden existir varias. EQUIPO Usualmente tiene una meta definida. Se distribuye a partir de las habilidades y capacidades. Existe comunicación entre los integrantes. Existe un coordinador para enlazar los avances. Las calificaciones son mérito de todo el equipo. Existe un alto nivel de compromiso. Existe compromiso de ayudar a otros integrantes. No existe la practica de valores de integración. Existe la practica de valores de: honestidad, solidaridad. Es un trabajo muy parcial. No existe un mayor acercamiento entre los integrantes La evaluación es por el resultado y no por el proceso. La autoevaluación se ve a lo largo de todo el trabajo. Existe un aprendizaje cooperativo. Las conclusiones son realizadas en conjunto. 20

21 Material para el alumno COMPROMISO TRABAJO EN EQUIPO Sector o Subsector: 1.Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y acepto la responsabilidad personal que este conocimiento genera. 2.Me comprometo a : Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificación asignada a todo mi equipo de trabajo, disminuya debido a mi pobre participación. Confiar en los compromisos y competencias de los miembros de mi equipo, informando a tiempo de cualquier contratiempo que pueda afectar el desempeño y la calidad de el trabajo de equipo. Aprender la habilidad necesaria en el mínimo de tiempo, para el buen cumplimiento y calidad del trabajo. Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un trabajo de calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno. 3.Me comprometo a apoyar en su aprendizaje a cualquier miembro de mi equipo de trabajo. 4.Efectuaré mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempeñar, de acuerdo a mis habilidades, exigiéndome hacer las cosas bien y a la primera. 5.Si me corresponde efectuar el trabajo de líder, vigilare por el cumplimiento de los compromisos entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumpliré además con la parte de la tarea que me sea asignada, sabiendo que ser el líder de equipo no me exime del trabajo. 6.Me autoevaluaré y evaluaré el trabajo de mis compañeros con equidad, justicia y honestidad. Nombre(s): Fecha: Firma(s): 21

22 Análisis de Casos Material para el alumno 1. Rodrigo cursa actualmente el 2º medio. Ha ido pasando de curso a duras penas, siempre con algún deficiente a su haber. Dice que quiere terminar la Media y luego hacer alguna carrera técnica; en especial algo relacionado con automovilismo, porque le gustan muchos los coches, y porque no quiere estudiar, es mas: no le gusta estudiar. Generalmente, sólo estudia cuando lo van a interrogar al llegar a clase, o cuando llegan las evaluaciones. Entonces sí; entonces, como él dice, estudia «a tope»: se le ve con el libro hasta en los recreos. Pero, a pesar de estos esfuerzos, le suele suceder que no le va bien y generalmente reprueba. Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más le apetece. Unas veces, en la sala de estar. Dice que allí se está cómodo, porque hay butacas; además, puede poner de vez en cuando la tele para ver un programa interesante. La verdad es que luego la tiene que apagar en medio de un soberano llamado de atención de su madre. Otras veces estudia en la cocina, porque allí hay una mesa grande y cómoda. Otras, en su cuarto, tumbado en la cama; a veces, con la radio puesta. Suele decir que la música le ayuda a estudiar. Su padre se enfada mucho con él por esto. Le obliga a ponerse en la mesa de su habitación y a apagar la radio, porque le distrae, le hace estar en la luna y esa es la causa de sus malas notas, según él. La verdad es que Rodrigo está harto de tantos retos: tanta insistencia de sus padres y sus profesores sobre los estudios le parece un «rollo». Quisiera que le dejaran en paz, y quisiera no tener más rojos. Pero no sabe qué hacer. Podrían ayudarle?. TRABAJO EN EQUIPO: La actividad consiste en estudiar juntos la situación y proponer al menos UNA SOLUCIÓN CONCRETA QUE PUEDA AYUDARLE realmente a resolver su problema. Todos deben estar de acuerdo con la propuesta que se haga. Para ello, se sugiere este orden de discusión: 1. Analizar detenidamente los datos de la situación de Rodrigo: qué le pasa?, cómo estudia?, dónde estudia?, cuándo tiene dificultades?, etc. 22

23 Material para el alumno 2. Concretar su problema: en qué consiste, exactamente, el problema de este amigo? 3. Analizar todas las posibles causas del mismo. 4. Pensar en todas las cosas que se podrían hacer para resolver el problema, y discutir todas ellas: sus pro y sus contra. 5. Decidir cuál es la solución más viable y más realista. 23

24 Material para el alumno TRABAJO EN EQUIPO: Reunirse en equipos de 5 alumnos. Cada equipo dispone de 15 minutos para discutir sobre el tema y elegirá un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondrá ante el resto de la clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrés y dar las posibles soluciones para que mejore su rendimiento en el segundo semestre. Andrés es un alumno de cuarto año medio. Hasta ahora su rendimiento ha sido normal, sin sobresalientes aunque sin reprobar asignaturas. Sin embargo, en la primera entrega de notas de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba. En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene horario fijo; unos días se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las tantas de la noche, sobre todo cuando tiene una prueba o cuando hay que entregar un trabajo al día siguiente. No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el salón con la T.V. encendida, otras tumbado en la cama y hay días que estudia en su habitación, la cual parece un bazar; hay de todo: desde el monopatín hasta las raquetas y el computador para chatear algunas veces o navegar en Internet. En clase se sienta en la última fila par así poder hacer lo que quiera sin que se enteren los profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los cuadernos y apuntes de los compañeros y así transcurre su vida escolar. Se queja de que el estudio no le cunde: que a veces estudia mucho tiempo los temas y no acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resúmenes es más trabajoso y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema. Andrés no quiere que en el segundo semestre se repitan los cinco deficientes. 24

25 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 25

26 El subrayado 4 Objetivo General: Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Las formas para estudiar son muchas y cada una muy distinta, hoy queremos que aprendas a trabajar con una técnica llamado Subrayado Vamos a trabajar con varias técnicas y cada una de ella, nos entregará una nueva forma de abordar el desafío de aprender y en cada una buscaremos lograr nuestras metas. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 26

27 Material para el alumno Esta técnica se lleva a cabo trazando líneas, rayas y otras señal debajo de ciertas palabras o frases escritas que se desean destacar con el objetivo de discernir y clasificar mejor los conceptos y evocarlos en el tiempo con mayor precisión, rapidez y claridad. Al leer un texto sabemos que no toda la información que contiene tiene la misma importancia, por lo que debemos identificar las ideas centrales o básicas que el autor quiere entregar. El subrayado te permitirá ahorrar mucho tiempo y ayudará en la concentración, así como repasar en forma fácil y rápida lo estudiado. También servirá para sintetizar y confeccionar buenos esquemas y resúmenes. Lo primero que se debe considerar es que se deben subrayar principalmente ideas que palabras. También es importante no abusar de él ya que el exceso dificultaría la comprensión lectora. Se debe subrayar las palabras técnicas o específicas del tema de estudio, así como los datos relevantes que ayuden a una mejor comprensión global. Para verificar si el subrayado fue hecho correctamente, se sugiere hacerse preguntas sobre el texto leído; las respuestas deberán corresponder básicamente a lo subrayado. Algunas sugerencias de subrayados son las siguientes: con doble raya (======) marcaremos lo mas destacable, con una raya ( ) las ideas principales, con raya discontinua ( _ ) algunas ideas secundarias. Una vez hecho el subrayado, se puede complementar la técnica con breves anotaciones al margen izquierdo del texto, a la altura de cada párrafo, resumiendo en 3 ó 4 palabras el contenido del mismo como también anotar signos convencionales para dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, no comprendes, etc. Algunos pueden ser: No entiendo bien. Deberé volver sobre esto o consultar a alguien + Es importante - No es importante Me gusta esta parte! Es una idea nueva, no la había pensado antes NO No estoy de acuerdo = Pienso Igual... Me gustaría que se desarrollara esta idea O Aquí hay un resumen 27

28 Material para el alumno Es importante señalar o sugerir, que el subrayado se lleve a cabo en la segunda o tercera lectura del texto, para la certeza de que fue hecho con el contenido fundamental. Actividades para ejercitar el subrayado. Subraya las ideas centrales, los conceptos y contenidos de mayor importancia en los siguientes textos: LOS COMPONENTES DE LA SANGRE La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasma sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas. * El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90% de agua y un 10% de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc. * Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso. * Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen una función defensiva frente a las infecciones. * Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la sangre. Idea central del texto. 28

29 Material para el alumno Otra forma de realizar un buen subrayado, tiene que ver con la utilización de diferentes colores. En la primera parte, utilizamos diferentes letras, las que nos sirven para desarrollar una buena actividad. Te invitamos a utilizar distintos colores, ejemplo: rojo: Verde: azul: para las palabras que no entiendes. para los años. para los nombres. DIGESTIÓN INTESTINAL En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos actúa principalmente sobre las grasas. Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables. Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, solo queda por realizar la defecación expulsión de los excrementos por el ano.(brunet 1988, pag.182) Idea central del texto. 29

30 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 30

31 Preparación de una prueba 5 Objetivo General: Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría. Preparar una prueba o un examen, requiere de tiempo y de una buena estrategia para que el resultado sea el mejor. Te invitamos a que descubras nuevas formas para llegar bien preparado a tu próxima prueba. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 31

32 Material para el alumno A) PREPARACION GENERAL CONSEJOS PRACTICOS 1. Averigua exactamente qué se requiere para la prueba, haciendo lo siguiente: Pregunta al profesor qué abarcará la prueba y qué tipos de preguntas pondrá. Verifica tus apuntes y textos anotando los temas más importantes. Haz una lista de lo que debes saber y ordénalo según su importancia. Reúnete en un equipo de estudio con algunos alumnos serios y háganse preguntas recíprocamente. Procura que los de tu círculo sean personas que realmente tengan interés por el estudio. 2. Organízate de la manera más eficiente, haciendo lo siguiente: Organiza un horario de estudio para la semana previa y durante el periodo de pruebas. Come apropiadamente, duerme suficiente y haz ejercicios regularmente. Fórmate una actitud mental positiva, teniendo presente todas las buenas consecuencias de aprobar el examen y recordando los éxitos pasados. Sé positivo. Piensa con optimismo. 3. Aprende lo que requieras saber para la prueba. Estudia cada tema todos los días. Estudiar con frecuencia y de a poco es la manera más eficaz de aprender. Estudia en forma activa utilizando las técnicas de subrayado, elaboración de esquemas, mapas conceptuales, etc. al momento de leer. Repasa sólo los conceptos más importantes el día anterior. Evita intentar aprender cantidades enormes de nueva información. B) DURANTE LAS PRUEBAS 1. Lleva todo lo que se necesita para la prueba (papel, lapiz, goma, corrector, regla, etc). 2. Según el tipo de prueba, lleva notas, resúmenes, libros, diccionarios y todos los elementos que se precisen. 3. Cuando tengas la prueba en la mano lo primero que debes hacer es leer las instrucciones lenta y cuidadosamente, prestando atención a cada detalle. Si las instrucciones no son claras o parezcan tener varias interpretaciones, pídele al profesor que te las aclare. 32

33 Material para el alumno 4. En las instrucciones que se te dan para las pruebas puede haber este tipo de orientaciones: A. El tiempo De qué tiempo dispones para responder? B. Opciones Puedes alterar el orden de las preguntas? C. Forma Debes marcar con círculo, con una equis, escribir una palabra, letra o frase?. D. Calificación Hay preguntas que tengan más puntuación que otras? Hay puntos en contra? E. Ayudas Puedes consultar diccionario? puedes usar calculadora? C) TIPOS DE PRUEBA 1. Pruebas de ensayo Es una prueba subjetiva en la que el alumno responde a una pregunta escribiendo algo completo y original. Revisa la prueba antes de empezar. Lee todas las preguntas rápidamente y apunta, al lado de cada pregunta, hechos e ideas pertinentes. Planifica y controla tu tiempo. Calcula cuánto tiempo tienes para cada pregunta y, en lo posible, trata de cumplirlo. A la vez, ten en cuenta que un control exagerado del tiempo puede ser contraproducente. Contesta primero las preguntas mas sencillas. Ponerse a trabajar en algo que se sabe o conoce, es el camino más seguro para aliviar y/o eliminar la ansiedad. Prepara un esquema de tu respuesta antes de empezar. Trata de ser breve y lógico con el fin de lograr una buena organización al responder. Haz una sinopsis. Alista los puntos importantes, como hechos, nombres. Ordena los datos en forma alfabética, numérica, lógica, cronológica, etc. Ve al grano. Evita el palabreo. No malgastes tu tiempo: una introducción larga no mejorará tu calificación. Cuida tu redacción. Una exposición incoherente puede ser evaluada como un manejo insuficiente del tema. Añade detalles al núcleo. Cualesquiera ejemplos o hechos que complementen las frases principales. Sírvete de términos auxiliares que muestren a tu profesor lo que estás expresando: Hay tres razones por las que... ; Primera... Segunda... Tercera... ; En la Grecia antigua pero en Roma... : Por fin,... Revisa minuciosamente tus respuestas al terminar. Relee con una ACTITUD CRITICA, de esta manera evitarás pasar por alto los errores. 33

34 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 34

35 NÚCLEO Crecimiento y autoafirmación personal Promover la capacidad en el niño de identificar, reconocer y aceptar sus características físicas, intelectuales y emocionales, valorándolas y cuidándolas. Objetivos Especificos: 1. Lograr la aceptación y conocimiento del sí mismo, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los demás. 2. Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. 3. Reconocer los cambios que experimentan manifestando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. 4. Identificar los mecanismos que permitan resolver los conflictos de intereses, acuerdos o desacuerdos, que se presentan en diferentes situaciones de sus vidas: personal, familiar, escolar. 5. Aprender a manejar la agresividad. 6. Fortalecer hábitos de higiene personal. 35

36 Mi Autoimagen 1 Objetivo General: Lograr una aceptación de sí mismo, para iniciar un camino de conocimiento personal, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los demás. Las siguientes fichas que ahora comienzan tratan sobre tu mundo interior, sobre la infinitud de características muy particulares que tu posees y que te hacen único e irrepetible. Es por esto que el trabajo que ahora comienzas busca ayudarte a conocerte mejor, identificar algunos de tus potenciales y sellos que te hacen particular y distinto al resto. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Cartulina, imágenes, tijeras y pegamento. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de cada escudo. El profesor recibe los escudos, los que quedarán en la sala de clases. 36

37 Material para el alumno Séneca decía: Cuando no se tiene puerto de llegada, todos los vientos son favorables. MI ESCUDO EJERCICIO. Históricamente el escudo era lo que la familia creía y valoraba más. Usaban figuras, imágenes. Por ejemplo el león como fuerza, la serpiente como astucia, el cordero mansedumbre, la paloma paz, la cruz la Fe en Jesús, etc El escudo tiene seis sectores cada uno con una afirmación, claro esta que con dibujos, excepto el sector seis que es necesario escribir. Se completará así: 1. Dos cosas que hago bien o me gustan; 2. Mi casa sicológica, el lugar donde me encuentro a gusto; 3. Mi realización personal o el éxito por el cual me siento orgulloso; 4. Las tres personas que más han influido en mi vida; 5. El sueño se mi vida; 6. Solo ahora puedes escribir, los demás son todos dibujos. Los tres adjetivos que me gustaría recordaran cuando muera o el slogan personal por el cual trato de regir mi vida. Ahora a hacer tu escudo date tu tiempo, que estas haciendo algo muy importante, te estas conociendo... 37

38 Material para el alumno Crea tu propio escudo según las instrucciones anteriores. Es importante tener en cuenta que debes tener: Cartulina, imágenes, tijeras y pegamento. MUCHA CREATIVIDAD. 38

39 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 39

40 Objetivos para la vida 2 Objetivo General: Lograr una aceptación de sí mismo, para iniciar un camino de conocimiento personal, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los demás. El objetivo es donde te propones llegar. Así en tu vida el punto de arribo, trata de que sea alto, que exija poner en juego todas tus capacidades, valentía y perseverancia. Esto no es algo opcional, todos vivimos según algunos fines que van demarcando el camino que recorremos. Nadie vive sin ir a algún sitio, quizás no lo sepas, pero así es. Ahora te voy a invitar a que piensen en tu vida y hagas una escala de prioridades, del más importante al menos significativo. Pero es indispensable el ser sincero, esto no tiene otra intención que ayudarte a identificar que es lo que mueve tu vida hoy. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 40

41 Material para el alumno Quién me puede ayudar a mejorar mi imagen? Dice una historia: le preguntaron al maestro cual era el secreto para una vida dichosa y afortunada. El respondió: Hacer feliz cada día a una persona. Tras unos breves instantes agrego: aunque esa persona seas tu mismo. Hizo otra breve pausa y añadió: sobre todo si esa persona eres tu mismo. Que nos quiere decir? Cómo son los Objetivos? Algunas preguntas que se deberían responder antes: Es realmente importante? Si lo consigo me sentiré... Si no lo consigo... Sus posibilidades de éxito son... Los obstáculos son... Para vencerlos debo... Los recursos que poseo son... Para empezar, yo Pero algo que es fundamental para esto y la vida entera es tener una imagen positiva de si mismo, ya que de otra forma no vamos a llegar ni a la puerta. Una persona positiva nunca se desespera, ni posee exceso de culpa, no se angustia por el mañana y por lo pasado. Confía en si mismo, no lo condiciona nadie, es libre. Es sensible a las necesidades de los demás y se sabe tan rico en valores como cualquiera. En cambio alguien que no tiene confianza en si mismo, reacciona ante las situaciones en ves de planificarlas, alude responsabilidades, depende de otras personas y vive del que dirán, no se permite ser enteramente libre y más aun se identifica con sus fracasos; este no tiene futuro. 41

42 Material para el alumno Estás de acuerdo con esto? Ahora todo lo que vas a leer puedes modificarlo, si encuentras que faltan objetivos, arréglalos, o si crees que la definición esta incompleta, puedes modificarla. ( ) Afecto: Obtener y disfrutar del compañerismo y el afecto con los familiares más cercanos y amigos. ( ) Autorrealización: Mejorar el desarrollo personal. Para alcanzar todo mi potencial creativo e innovador. ( ) Compromiso: Dedicarme totalmente a la búsqueda de valores e ideales (Ej. Trabajar por la educación de otros...) ( ) Especialización: Ser experto en determinado campo; alcanzar un nivel superior en habilidades y realización de algún ámbito. ( ) Independencia: Tener la oportunidad de disfrutar de la libertad de pensamiento y de acción: ser mi propio dueño. ( ) Liderazgo: Ser un líder influyente, organizar y dirigir a otras personas en la conquista de sus objetivos sociales. ( ) Paternidad: Tener una buena familia, buenos herederos. ( ) Placer: Disfrutar de la vida, ser feliz y divertirme, poseer las buenas cosas de la vida. ( ) Prestigio: Ser conocido, obtener reconocimiento y recompensas y disfrutar de un status social elevado. ( ) Seguridad: Alcanzar una posición segura laboral y económicamente. ( ) Servicio: Contribuir a satisfacer las necesidades y el desarrollo de los demás; ser útil para mis semejantes. ( ) Riqueza: Ganar o poseer una gran cantidad de dinero. ( ) : 42

43 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 43

44 Estamos cambiando 3 Objetivo General: Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. Entre los 10 a 14 años, ocurren grandes cambios biológicos, afectivos y sociales. Durante los años de la infancia los cambios físicos son constantes y poco notorios. Con la llegada de la pubertad, los cambios son más sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el pensamiento son más amplios. Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de conocimiento y de aceptación de su cuerpo. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 44

45 Material para el alumno La autoestima es algo muy importante y necesario de desarrollar en las personas. La autoestima es la forma en que una persona se siente y se piensa a sí misma. Consiste en quererse, valorarse, y aceptarse como persona con su cuerpo, su carácter, sus cualidades y defectos, su historia de vida. Para poder quererse y aceptarse, es necesario conocerse y esto lo podemos lograr no sólo preguntándonos a nosotros mismos Quién soy?, sino que mucho podemos saber de cómo somos, de quiénes somos, a través de los demás: los padres, los amigos, los profesores, la familia, etc. La autoestima Se fortalece cuando: alguien te pide ayuda o un consejo te invitan a salir o hacer algo juntos una niña que te gusta te pone atención tu padre y tu madre reconocen tu esfuerzo logras entender las materias y tus notas mejoran eres elegido por tus compañeros para una actividad del colegio una prenda de ropa te queda bien te sientes escuchado te dicen algo positivo de tu aspecto o personalidad eres felicitado por tus profesores Se disminuye cuando: peleas con un amigo o compañero te critican tu trabajo tus padres te castigan se burlan de tí por una de tus limitaciones una niña que te gusta rechaza tu invitación al cine un amigo revela un secreto tuyo no te sientes conforme con tu aspecto Marca con una X, las veces que sentiste que tu autoestima se fortalece o se disminuye, luego comparte tus respuesta con tu mejor amigo. 45

46 Ficha personal 46

47 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 47

48 Aprendiendo a expresar sentimientos Objetivo General: 4 Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. Entre los 10 a 14 años, ocurren grandes cambios biológicos, afectivos y sociales. Durante los años de la infancia los cambios físicos son constantes y poco notorios. Con la llegada de la pubertad, los cambios son más sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el pensamiento son más amplios. Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de conocimiento y de aceptación de su cuerpo. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 5 minutos introducción - 30 minutos para trabajo personal y evaluación. Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad. 48

49 Material para el alumno Para crecer sanamente es muy importante aprender a reconocer cuando estamos tristes, alegres, enojados, etc. Si decimos lo que sentimos, si pedimos lo que necesitamos, aprenderemos a relacionarnos sanamente con los demás. COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Todas las personas tienen sentimientos: estos son parte de los privilegios de ser una persona. Tú tienes muchos sentimientos. Tus sentimientos son importantes porque son parte de ti. A veces, los sentimientos son agradables, como por ejemplo, sentirse orgulloso o contento con uno mismo. También hay otros sentimientos, como la rabia o la pena. 49

50 Aprendo a expresar lo que Qué le dirías: Cómo se lo dirías: En qué momento o contexto se lo dirías: Qué le dirías: Cómo se lo dirías: En qué momento o contexto se lo dirías: Qué le dirías: Cómo se lo dirías: En qué momento o contexto se lo dirías: 50

51 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 51

52 NÚCLEO Conciencia Moral Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás. Objetivos Especificos: 1. Socializar acuerdos y normas de convivencia familiar y escolar. 2. Conocer, comprender y aceptar los deberes y derechos Humanos. 3. Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás. 4. Valorar nuestra vida como un tesoro que debemos cuidar, respetar y no exponer a daños innecesarios. 5. Analizar críticamente todo lo que vemos, ya sea en TV, diarios e internet, pues de esa manera nos formamos con una opinión propia. 52

53 Cómo tomo mis decisiones? 1 Objetivo General: Socializar acuerdos y normas de convivencia familiar y escolar. A medida que vamos creciendo, se van tomando decisiones y este proceso se va haciendo más complejo. Si aprendemos desde pequeños a usar técnicas para decidir qué es lo mejor o más apropiado para la vida, probablemente ejercerán su derechos en forma más segura y eficaz. Ya sea de manera personal o de manera grupal, siempre debemos tomar una que otra decisión y la idea es enfrentar las consecuencias positivas y negativas con toda normalidad. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Carteles con las palabras: YO-ALGUN ADULTO-ENTRE TODOS Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y dinámica de los carteles - 15 minutos para trabajo personal presentación de los grupos Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una representación. 53

54 Material para el alumno Cuándo tomamos decisiones? TRABAJO DE TODO EL CURSO: El profesor(a), indica que la sala se encuentra divida en tres rincones. en un rincón se pega el cartel YO, en el otro el cartel ALGUN ADULTO y en el tercer rincón ponga el cartel ENTRE TODOS. Los alumnos se encuentran en el centro de la sala y se les explica que cuando se lee la frase ellos irán al rincón que corresponde. Luego se les pregunta por qué eligieron esa alternativa. LAS FRASES SON: Decidir qué ropa ponerse. Decidir si van a una fiesta el sábado. Decidir si tomar o no desayuno. Decidir qué ver en la televisión en la noche. Decidir cuándo hacer las tareas o estudiar. Decidir a qué hora acostarse los fines de semana. Decidir con quién juntarse en los recreos. Decidir qué hacer en las vacaciones. 54

55 Al terminar la actividad se puede hacer un comentario general, donde los alumnos puedan compartir sus impresiones con respecto a la actividad. Muchas veces somos presionados por la familia, los amigos, el colegio, la sociedad, etc. En esos momentos debemos tomar una decisión que sea asertiva. te proponemos unos ejemplos para ser asertivos en nuestras decisiones. Hacer contacto visual (mirar a los otros a los ojos) Usar una postura adecuada (espalda recta, cabeza en alto, brazos a los costados, en lo posible de pie) Usar una voz firme y clara (no agresiva sino decidida) Ordenar mentalmente lo que se desea expresar. Ser preciso en lo que se quiere señalar (no irse por las ramas ) Hablar en primera persona (Yo, a mi...) Con todo lo que hemos hablado te invitamos a decidir frente a las siguientes situaciones Todo el grupo de Camilo tienen patinetas y lo pasan muy bien en las calles del barrio. Un día le propone salir al centro y viajar agarrados de las micros. A Camilo le da susto pero no quiere que sus amigos le digan cobarde. Cómo lo hará para ser asertivo y decir que no? Cuando Álvaro iba al colegio se encontró con unos compañeros que estaban haciendo la cimarra, y le propusieron ir al parque. Álvaro prefería ir al colegio pero se sintió mal cuando empezaron a decirle que por un día no pasaba nada. Cómo lo hará para ser asertivo, decir que no, sin perder los amigos? Están en la hora de recreo. Gabriel va al baño y se encuentra con Valentín y Manuel, sus mejores amigos, que están fumando. Lo invitan a unirse a ellos. Gabriel no quiere Qué hará? TRABAJO GRUPAL: Luego de haber trabajado individualmente en las situaciones, el grupo elige una historia y la representa a sus compañeros. Lo importante de esta sesión es que la respuesta sea lo más asertiva. Recuerda que en las tres situaciones los jóvenes se encuentran presionados por el grupo de amigos. 55

56 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 56

57 Soy crítico frente a la publicidad? 2 Objetivo General: Descubrir y valorar los MCS como instrumentos de información y formación de las personas, las instituciones y las sociedades. En esta sesión reflexionarás sobre las formas que usa la publicidad para convencer; esto te ayudará a ser más crítico y no ceder ante su influencia. Si comprendes que la publicidad trata de hacerte comprar un producto y aprendes a identificar las técnicas publicitarias más usadas, estarás más preparado para tomar decisiones propias cuando adquieras un producto, en vez de sucumbir a la influencia publicitaria. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 57

58 Material para el alumno Una de las influencias más poderosas en las decisiones que tomamos cuando queremos comprar algo, proviene de los medios de comunicación. La publicidad, la propaganda, los comerciales son una manera de llamar la atención hacia productos que los fabricantes quieren que compremos y utilizan métodos a técnicas especiales para vender. La presión que ejerce la publicidad sobre las personas es muy poderosa, así, a veces, sin que nos demos cuenta nos lleva a desear tener algo, o a comprar cosas que uno ni siquiera necesita. Otras veces nos hace sentirnos tristes, enrabiados o frustrados por no poder tener un determinado producto. Algunas técnicas publicitarias son: Resaldo de famosos: Cuando personas famosas o conocidas (por ej: deportistas, cantantes, modelos, etc) hablan de lo bueno que es el producto o cuentan que ellos mismos lo usan. Ello crea la impresión de que, si ellos lo usan, el producto debe ser bueno, y si tú quieres ser como ellos, también lo debes usar. La voz de la autoridad: Cuando expertos o autoridades tales como médicos, dentistas o científicos (o actores en el rol de expertos) hablan de la afectividad de algunos productos, como por ej: pasta de dientes, analgésicos, ciertos alimentos. Como ellos son expertos, las personas están más propensas a creer lo que dicen sobre lo bueno del producto. Evidencia científica: Presenta evidencias basadas en investigaciones y datos estadísticos de estudios que apoyan la efectividad de productos específicos. Esta técnica generalmente se combina con la técnica voz de la autoridad en un intento de hacer del aviso algo más convincente aún. 58

59 Demostraciones: Muestran cuán bien funciona un determinado producto. Algunas de estas demostraciones son exageradas por los publicistas para hacer aparecer el producto mejor de lo que realmente es. Utilizando frecuentemente para productos de casa (detergentes, limpiadores de vidrios, ceras para el piso, etc) o productos de belleza (crema, lociones). Aviso de atención sexual: Utiliza modelos muy atractivas de manera que se vea como si el usar el producto mostrado, hará al consumidor tan atractivo como el o la modelo. Aviso de eres distinto : Intenta mostrar que si se compra un determinado producto, se es más maduro, sofisticado, elegante, intelectual, moderno y atractivo. 59

60 Trabajo en grupo Con tu grupo de trabajo, deberán hacer un collage con los medios de comunicación que ustedes ven a diario, ya sean: diarios, revistas, canales de televisión, internet, etc. 60

61 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 61

62 Mejorando mi comunicación 3 Objetivo General: Descubrir y valorar los MCS como instrumentos de información y formación de las personas, las instituciones y las sociedades. Pasamos la mayor parte de nuestra vida con otras personas, y nos relacionamos con ellas a través de la comunicación, ya sea hablando o escuchando. Existen dos tipos de comunicación: verbal y no verbal, que durante el trabaja vamos a profundizar, para eso te pedimos estar muy atentos a las indicaciones que te vamos a entregar, pues de esa manera tendremos un seguro éxito al final de la actividad. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 62

63 Material para el alumno Habilidades de una buena comunicación Una comunicación que no es clara puede llevar a confusiones o malos entendidos. Una persona envía un mensaje, y la otra lo recibe, escucha o ve de otra manera, provocando situaciones muy desagradables y a veces dolorosas. Para evitar estos malos ratos, práctica las habilidades que están a continuación y úsalas tanto como sea posible. 1. Envía el mismo mensaje tanto de forma verbal como no verbal: Asegúrate de que lo que dices y cómo lo dices sean lo mismo. Recuerda que generalmente la forma en que dices algo es a menudo más importante que lo que dices. El tono de tu voz, las expresiones faciales, la posición del cuerpo, todo ello envía mensajes importantes. Si dices algo con una expresión facial equivocada, la persona que te escucha se sentirá confusa, no entenderá tu mensaje. 2. Sé específico y directo: Di brevemente lo que quieres, con palabras simples, no andes con rodeos. Si dices exactamente lo que quieres decir, el otro no tendrá que adivinar y no habrá espacio para malosentendidos. 3. Haz preguntas: Esto es algo que puedes hacer ya sea que estés enviado el mensaje o recibiéndolo. Hacer preguntas es bueno si estas diciéndole a alguien que haga algo o estás explicándole algo. Si alguien te dice algo que no es claro, puedes hacerle preguntas a esa persona para lograr obtener una información más específica. 4. Parafrasear: Otra forma de asegurarse de que el mensaje sea claro es utilizando el parafraseo (repetir lo mismo que te dicen, pero con tus propias palabras). Si le dices algo a alguien y quieres asegurarte de que lo entendió, pídele que lo repita. Si alguien te dice algo y quieres asegurarte de que lo entendiste correctamente, tú puedes repetirlo de vuelta. 63

64 Practica las destrezas comunicacionales Lee cada una de las situaciones mencionadas más abajo y marca con una X las destrezas comunicacionales o simplemente destrezas que se pueden haber utilizado para evitar malosentendidos o para enviar el mensaje más claramente. 64

65 Revisando malos entendidos Describe un malentendido reciente en que te viste envuelto debido a una mala comunicación ( De qué se trató? Con quién fue? Cómo te sentiste? Cómo se sintió el otro?). También, identifica y específica la causa del malentendido y lo que tú o la otra persona pudo haber hecho para evitarlo. Luego en grupo comparte tu experiencia. 65

66 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 66

67 Obligaciones y responsabilidades 4 Objetivo General:.Conocer, comprender y aceptar los deberes y derechos Humanos. Desde muy pequeños, ya sea en casa, en el jardín nos van indicando que existen normas y reglas que debemos conocer y cumplir. Todo hombre y mujer tiene derechos, obligaciones y responsabilidades que cumplir, pues de eso depende una sana convivencia con su entorno. Vamos a reflexionar sobre nuestras propias necesidades, sobre todo las relacionadas con los derechos de los niños. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Texto con el cuento La pequeña vendedora de fósforos. Derechos de los niños. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus 67

68 Material para el profesor Metodología: Para comenzar esta unidad, el profesor(a) lee al curso el cuento La Pequeña Vendedora de Fósforos (ver en documentos adjuntos N 1). A partir de la lectura anterior inicia un diálogo con los alumnos, para tratar el derecho sobre la protección contra la explotación laboral infantil, a través de las siguientes preguntas: Por qué la niña del cuento debía vender fósforos? Cómo se sentía la niña al ver que todos la ignoraban y nadie le compraba? Creen que, al igual que la pequeña vendedora de fósforos, sea bueno que los niños y niñas trabajen para subsistir? Por qué? Los niños y niñas que trabajan, podrán jugar y estudiar igual que los otros? Los niños y niñas que trabajan como la Pequeña Vendedora de Fósforos son felices? Por qué a los niños y niñas les está prohibido legalmente trabajar? Quiénes son los responsables de brindar bienestar a través de la alimentación y el abrigo a los niños y niñas? Por qué es importante que los niños y niñas no trabajen? En seguida el profeso(a) realiza una breve exposición en la cual explica que los niños y niñas, al igual que todas las personas, tienen derechos que velan por su integridad y bienestar. Uno de ellos es precisamente el derecho a la protección contra la explotación laboral. Da a conocer en qué consiste este derecho, qué consecuencias conlleva su incumplimiento, quiénes son los niños y niñas principalmente afectados (como se puede observar en los países menos desarrollados) y, por tanto, qué importancia tiene este derecho. Los alumnos, reunidos en grupos, inventan un guión sobre una historia que refleje la explotación laboral infantil, dando a conocer por qué es negativa o cuáles son sus consecuencias y cómo es posible hacer valer este derecho. 68

69 Material para el alumno LA VENDEDORA DE FOSFOROS Era casi de noche y hacía un frío horrible; Estaba empezando a nevar. Faltaban unas pocas horas para el año nuevo. En medio del frío u de la oscuridad, una pobre niña caminaba a pie desnudo y sin abrigo por las solitarias calles. Cómo tiritaba! En uno de los bolsillos de su gastado delantal llevaba unas cajitas de fósforos. Con una mano sostenía una de ellas, lista para ofrecérsela a algún posible comprador. Hasta ese momento no había podido vender ninguna. Y nadie se había compadecido tampoco de su desgracia ni de su hambre ni de su cuerpecito helado y tembloroso. La nieve caía sobre sus cabellos, mientras más allá en las tibias y confortables casas, sus habitantes, bebían y comían alegremente, olvidados de los pobres que, como ella, se guarecían en las calles. "Esta noche - pensó la niña -, los pobres no tendremos ni alegría ni una exquisita comida". La pequeña vendedora de fósforos se sentó, como mejor pudo, en la escalera de un edificio, tratando de abrigar sus pies descalzos con el calor de su cuerpo. Pensó por un momento volver a casa, pero y su padre? Sí ella volvía sin haber vendido al menos una caja de fósforos, él le daría unos cuantos golpes. Además, en casa hacía tanto frío como allí. La niña tenía las manos heladas. " Ah Dios mío! Y si encendiera un fósforo? - pensó - Tal vez conseguiría entrar en calor " Incapaz de seguir soportando la horrible temperatura, prendió un fósforo. Entonces surgió una tibia y brillante llamita. La niña notó inmediatamente el calorcillo y extendió sus manitas entumecidas sobre la llama del fósforo. " Cuánto me gustaría calentarme junto a una gran chimenea, como la gente de esas lindas casas!". Pensó tristemente. De pronto el fósforo se apagó, pero ella tenía sus cajas de fósforos en el bolsillo. Entonces encendió otro. De nuevo quedó brillando la llamita que, al proyectarse en la pared, le dio una transparencia que permitió a la niña ver el interior de la casa en cuyo muro estaba apoyada. Era una casa rica, confortable, donde había una mesa llena de botellas y de finos platos con apetitosas comidas. Oh! En el centro de la mesa había un pavo!, enorme, jugoso y humeante aún. Entonces ocurrió algo inesperado: el pavo dio un salto y voló hacia la vendedora de fósforos, la que la tomó con sus frías manitas. Pero justo en esos momentos el fósforo se apagó, dejándola en la oscuridad y con más frío aún. La niña sacó otro fósforo y lo encendió. Entonces se pudo ver a sí misma sentada ante un preciso árbol de Navidad repleto de cosas maravillosas: muñecas, viejitos pascueros, botitas etc. 69

70 Material para el alumno La niña tendió las manos hacia esas maravillas, con unas ganas enormes de acariciarlas Pero nuevamente el fósforo se apagó y las lucecitas mágicas que tenía el árbol de Navidad subieron alto, hasta confundirse con las estrellas. Y entonces una de estas cayó en la inmensidad, dejando una especie de polvillo brillando a su paso. - Alguien ha muerto - murmuró la niña, recordando lo que una vez le había dicho su abuelita. " Cuando una estrella cae del cielo, un alma vuela hacia él " Oh, abuelita! - exclamó -. Por qué no me llevas contigo? Pero su abuelita había muerto y no podía ayudarla. Entonces tuvo miedo de quedarse sola, en medio de la oscuridad y el frío. Se apuró en encender todos los fósforos que le quedaban. Estos estaban ardiendo vivamente cuando la pequeña vendedora de fósforos vio, en la brillante luz producida por las llamas, a su abuelita. La anciana la tomó en sus brazos y se la llevó volando por un camino celeste lleno de luz. Hasta el cielo, donde la pequeña niña ya no sentiría más frío ni hambre, donde no sufriría más el egoísmo de su padre ni de la gente. Horas más tarde, en la helada madrugada, encontraron a la niña de los fósforos todavía sentada sobre la escalera del edificio. En sus labios entreabiertos podía verse su angelical sonrisa. Había muerto de frío en la noche de Año Nuevo. Estaba rígida y conservaba aún, en el bolsillo de su gastado delantal, una caja de fósforos. La pobrecita quiso calentarse y no pudo - murmuraron algunos vecinos. Pero nadie pudo adivinar las maravillas que la pequeña había visto en sus últimos momentos ni a que lugar le había llevado su abuelita. Los Derechos de los niños. Los diez principios de la Declaración muestran los diez fundamentos en los que se basan los derechos del niño y la niña. Ofrecemos tres formas de resumir estos derechos, algo práctico para elaborar carteles, murales alusivos a todos los principios o a alguno en particular. 70

71 Material para el alumno 1. Igualdad Hay niños y niñas que son discriminados por su sexo, raza, religión, nacionalidad o situación económica. 2. Protección Hay niños y niñas que están totalmente desprotegidos y no pueden desarrollarse de forma adecuada. 3. Identidad Hay niños y niñas que no están legalmente reconocidos como ciudadanos y ciudadanas de su propio país. 4. Bienestar Hay niños y niñas que viven en condiciones insalubres, no tienen casa, padecen desnutrición y enfermedades que no son atendidas de forma adecuada. 5. Atención a la discapacidad Hay niños y niñas que a pesar de tener algún impedimento físico, mental o social grave, no reciben la atención necesaria. 6. Amor y comprensión Hay niños y niñas que no tienen ni familia ni casa. Viven en la calle y nadie se ocupa de ellos. 7. Educación y juego Hay niños y niñas que no han ido nunca a la escuela porque carecen de dinero o dedican todo su tiempo a trabajar. 8. Preferencia en situaciones de peligro Las dos caras de los derechos. Hay niños y niñas que son las principales víctimas de la guerra. 9. No explotación Hay niños y niñas que sufren abandonos, malos tratos, explotación laboral e incluso situaciones de esclavitud. 10. Fraternidad Hay niños y niñas que son educados en la intolerancia y la violencia. 71

72 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 72

73 Qué sabemos del cigarro? 5 Objetivo General:.Conocer, comprender y aceptar los deberes y derechos Humanos. En esta sesión aprenderás un poco más sobre los efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la salud que provoca el cigarro. Cada día más las autoridades de salud, nos informan de los daños que provoca fumar. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Texto con el cuento La pequeña vendedora de fósforos. Derechos de los niños. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus 73

74 Material para el alumno Este ejercicio consiste en entrevistar a una persona adulta, que habitualmente fume. Cuéntale que sus respuestas serán de mucha utilidad para ti y tus compañeros. 74

75 Contesta el siguiente cuestionario, marcando con una X la respuesta que parece correcta. Este cuestionario no lleva nota. Las alternativas de respuesta son las siguientes: No: Cuando estás muy seguro que es no. Creo que no: Cuando no estás tan seguro de que es no. Creo que sí: Cuando no estás tan seguro de que es sí. Sí: Cuando estás muy seguro de que es sí. No sé: Cuando no sabes. 75

76 Material para el alumno Nos gustaría conocer tu opinión acerca del tabaco aunque nunca hayas fumado. Marca con una X tu opinión. Fumar ayuda a relajarse. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. Fumar ayuda a tener amigos. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. Las personas fumadoras son más interesantes. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. El tabaco no es tan dañino para la salud como dicen. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. Trabajo en grupo: En grupo, escriban o dibujen algunos mensajes dirigidos a los adultos de su familia que fuman para que sepan lo dañino que es fumar. 76

77 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 77

78 Cuáles son los efectos de fumar? 6 Objetivo General:.Conocer, comprender y aceptar los deberes y derechos Humanos. En esta sesión aprenderás un poco más sobre los efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la salud que provoca el cigarro. Cada día más las autoridades de salud, nos informan de los daños que provoca fumar. En está segunda parte, nos vamos a centrar en los efectos que produce el consumo de tabaco, sobre todo a nivel físico. La idea es que tomes conciencia del daño que produce. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 78

79 Qué efectos produce el fumar. A nivel físico: Material para el alumno Información sobre los efectos del tabaco El tabaco es una planta de la que se utiliza sus hojas secas y fermentadas para fabricar cigarrillos y tabaco para pipa. Es una droga legar, es decir, no está prohibida su venta ni su consumo. Es la droga de uso más frecuente a nivel mundial. Los tres principales componentes del tabaco son: nicotina, monóxido de carbono y alquitrán. Tiene además otras sustancias irritantes. El consumo de tabaco ha aumentado mucho en los adolescentes de ambos sexos. Es preocupante el gran número de fumadores que existe en estás edades. Pero, desde que se conocen los efectos negativos del tabaco, muchas personas han dejado de fumar y muchos jóvenes están tomando la decisión de no empezar a fumar. Tabaquismo: Cuando una persona fuma mucho y se hace dependiente del cigarro, no puede vivir o se siente muy mal si no consume cigarrillos. Neoplasias: Cáncer del pulmón, de la lengua, de los labios, de la laringe, de la vejiga. Afecciones cardiovasculares: Afecta el corazón y al aparato circulatorio, produciendo arterioesclerosis, trombosis coronaria o infarto al miocardio, accidentes vasculares cerebrales o apoplejía, hipertensión arterial, arritmias. 79

80 Material para el alumno Afecciones respiratorias e intestinales: A nivel de los pulmones produce bronquitis crónica, y en aparato digestivo puede producir úlcera péptica, anorexia, halitosis (mal aliento), colon irritable. Órganos de los sentidos: Conjuntivitis crónica, ambioplía de los fumadores (visión doble), disminución de la audición (sordera), pérdida total o parcial del olfato, vértigo. Sistema cutáneo: Agrava el acné, favorece las arrugas precoces. A nivel psíquico: Disminución de la concentración, disminución de la velocidad de los reflejos, depresión nerviosa, decaimiento general, inestabilidad de carácter. - Fumar produce mal aliento y mancha los dientes y los dedos. - Fumar hace difícil respirar normalmente, los pulmones se ven afectados por el alquitrán y el monóxido de carbono, lo que se traduce en dificultades para practicar deportes. - Fumar disminuye el olfato y el gusto. - Hoy fuman menos personas que antes. - Cada vez más adultos dejan de fumar. - Los gobiernos han iniciado una fuerte campaña para bajar el consumo de tabaco. - El humo cercano hace que los no fumadores se conviertan en fumadores involuntarios. - El fumar involuntariamente es irritante tanto psicológica como fisiológicamente y potencialmente peligroso para el no fumador. 80

81 Te invitamos a que escribas diferentes mensajes a personas (familiares o amigos) que fuman y luego se los entregas. 81

82 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 82

83 Aprendamos sobre el alcohol 7 Objetivo General:.Valorar nuestra vida como un tesoro que debemos cuidar, respetar y no exponer a daños innecesarios. En esta sesión conocerás los efectos que tiene el consumir alcohol y algunos mitos que favorecen el consumo de esta sustancia en nuestra sociedad. El alcohol se encuentra presente en todas las sociedades y sobre todo el las familias, nosotros queremos conocer sus efectos para que de esa manera no nos afecte y no afecte a nuestros seres queridos. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 83

84 Material para el alumno Observando la realidad Afirmación A M/A D A esta edad deber un poco de alcohol no produce daño Beber cerveza quita la sed Las fiestas sin alcohol son fomes Tomar alcohol ayuda a alegrarse Las mujeres que beben alcohol son más atractivas El alcohol no es una droga no daña la salud El alcohol siempre daña la salud de las personas Algunos efectos de beber alcohol en pequeñas cantidades: - Pone más lenta la capacidad de pensar con claridad y tomar decisiones. - Retarde los reflejos y la coordinación, lo que disminuye la capacidad de reaccionar frente al peligro. - Dificulta al hablar. - Desinhibe, provoca sensación de euforia. - Irrita el estómago. - Provoca mareos, náuseas y vómitos. 84

85 Material para el alumno 85

86 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 86

87 NÚCLEO Dimensión social de la caridad Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una mejor convivencia. Objetivos Especificos: 1. Reconocer la importancia de considerar las diferentes opiniones para lograr acuerdos. 2. Lograr trabajar en equipo en la búsqueda de soluciones concretas y realistas a las necesidades de nuestra comunidad educativo pastoral. -3. Reconocer conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad. 4. Fomentar y reforzar hábitos de convivencia. 5. Conocer instituciones o personas que prestan un servicio a los demás 87

88 La amistad como gran valor 1 Objetivo General: Lograr la aceptación y conocimiento de sí mismo, siendo capaz de proyectarse tal como es hacia los demás La amistad normalmente surge de intereses mutuos y propósitos comunes, los que se fortalecen por la preocupación de ambas personas, por el tiempo compartido. Es en el colegio donde podemos generar verdaderos espacios de amistad, las horas compartidas, las experiencias van creando lazos de compañerismo que con el tiempo se pueden transformar en una linda amistad. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 88

89 Material para el alumno Preguntas para reflexionar: 1. Qué es la amistad? Analiza y responde a estas preguntas. Qué características tiene para ti un buen amigo? Qué clase de amigo eres tú? Puedes definir lo que entiendes por amistad? 89

90 Material para el alumno EJERCICIO EN GRUPO Determinen cinco aspectos que pueden convertir a una amistad en una relación dañina, perjudicial

91 Evaluación PROFESOR: CURSO: FECHA: (Marcar con un la respuesta) SI NO Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones. Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros. Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS: 91

92 Mis amigos y yo 2 Objetivo General: Lograr la aceptación y conocimiento de sí mismo, siendo capaz de proyectarse tal como es hacia los demás En esta sesión aprenderás a ser autónomo e independiente y a resistir la presión del grupo de amigos cuando te piden que hagas cosas que no quieres. Es en el colegio donde podemos generar verdaderos espacios de amistad, las horas compartidas, las experiencias van creando lazos de compañerismo que con el tiempo se pueden transformar en una linda amistad. Presentación ficha Indicaciones Materiales Hoja de trabajo Lápiz. Indicaciones Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior. Entregar distribución estimativa de tiempo - 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus Collage. 92

93 Material para el alumno En tu edad los amigos son muy importantes y pertenecer a un grupo nos hace sentir bien. Nos gusta mucho estar con ellos, hacer lo que el grupo hace y casi siempre tomamos en cuenta sus opiniones y comentarios, especialmente cuando se refiere a nosotros. A veces creemos que ser amigos es hacer y pensar lo mismo que ellos. El dejarnos llevar por lo que el grupo dice o hace, sin considerar lo que nosotros queremos, nos puede causar serios problemas. Muchas veces uno, estando en un grupo, hace cosas que solo no haría. Eso se llama presión de grupo. Nadie te dice directamente haz esto, nadie te obliga, sólo haces lo que todos hacen, sin pensar no medir las consecuencias. Tú puedes aprender a darte cuenta cuando estás haciendo algo porque TÚ lo decidiste o cuando te estás dejando llevar por los demás. En grupo responde las siguientes preguntas. Elijan un secretario para que luego exponga las respuesta del grupo, al curso. Qué actividades realizan con sus amigos? 93

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