Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos

Transcripción

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3 Cómo podemos sintetizar el papel de las competencias básicas en educación infantil? Qué relaciones cabe establecer entre enfoque globalizador enfoque competencial? Cómo podemos llevarlos a la práctica?

4 Competencias básicas y enfoque globalizador Fundamentación Concepto Características Recursos metodológicos / técnicas Desarrollo tareas Enfoque globalizador y competencial Estrategia para desarrollarlos en infantil

5 Competencias básicas Fundamentación Sociología Psicología Epistemología Por qué? Qué Para qué? Cómo? Fuente pedagógica

6 Evolución Educabilidad Saber orientado a acción fundamentado en conocimientos y valores permite adaptación a situaciones en contextos Competencias básicas Responsabilidad Adaptación al contexto Integración Creatividad e innovación Complejidad Reflexión

7 Síntesis. Competencias en E.I. Conexión con grandes autores Perspectiva innovadora, vinculación con inteligencias múltiples. Coherencia en los Proyectos Educativos, conexión entre etapas Exigencias instituciones y organismos internacionales: Unión Europea, OCDE Calidad

8 Tipos de competencias Dimensiones Carácter Grado de generalidad/concreción Lingüística, Matemática Tto. Infor. y digital Cto. Mundo físico/natural Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender In. y autonomía personal Instrumentales Interpersonales Sistémicas Esenciales y básicas Generales y específicas Operativas

9 Estrategia para su desarrollo Recursos didácticos Personales Ambientales Materiales Metodológicos

10 Aprendizaje significativo Vías Enfoque globalizador Integración Enfoque interdisciplinar Hacia dónde Directrices Enfoque competencial

11 Enfoque globalizador Respuesta al principio de aprendizaje significativo Organiza procesos de E/A en las primeras etapas, busca integrar conocimientos. Parte de capacidades, conocimientos, intereses y necesidades de alumnos en fases de desarrollo evolutivo caracterizadas por la dificultad de analizar sistemáticamente de forma espontánea

12 Enfoque competencial Respuesta al principio de aprendizaje significativo Orientación pedagógica y didáctica que supone un consenso internacional sin precedentes. La práctica no constituye la alternativa polar a la teoría y la reflexión: es su continuidad natural. Articula propuestas en las que se concede prioridad a los contenidos extraídos de la vida que, tratados sistemáticamente en entornos académicos, han de volver a la vida.

13 Cómo? Recursos metodológicos Algunas técnicas Análisis asociativo Ruedas lógicas Sinestesia, antonomasia Tareas: conocimiento aplicado, vital, integrado

14 Social y ciudadana Cultural y artística Los animales Búsqueda de contenidos significativos desde la perspectiva de las competencias básicas Lingüística Matemática Tratamiento de la información y digital Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal

15 Social y ciudadana Cultural y artística Tratamiento de la información y digital Los animales Social y ciudadana Búsqueda de contenidos Lingüística Derechos de los animales. significativos desde Matemática la perspectiva Empatía Nuestros de las deberes competencias con ellos. Trabajos básicas relacionados con animales. Cultural y artística de distintos países. Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural Aprender a aprender Literatura, pintura, escultura y fotografía sobre animales. Iniciativa Tradiciones populares. Fiestas. y autonomía Folklore y canciones. Tradiciones personal

16 Los animales Social Lingüística y ciudadana Búsqueda de contenidos Nombres de animales. significativos Acciones desde Cultural y cualidades.la la comunicación perspectiva de las y artística en los animales. competencias La comunicación básicas animales- personas. Cuentos, poesías, fábulas, adivinanzas... Matemática Tratamiento Cuantificación (muchos, pocos, de la más información menos). Tamaño grandes y digital pequeños Espacio están en..tiempo..las fases en la vida de un animal, el tiempo que viven. Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural Lingüística Matemática Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal

17 Los animales Social Aprender a aprender y ciudadana Búsqueda de contenidos Por qué son importantes los animales. significativos desde Cultural Qué ocurriría si la perspectiva de las y artística Ruedas lógicas. competencias CyR. Análisis básicas asociativo (p. vertical) Sinestesias, antonomasias (p. lateral) Iniciativa y autonomía personal Tratamiento de la Nos información responsabilizamos de nuestros y digital animales. Los cuidados que necesitan. Acciones para Conocimiento la preservación e interacción de especies. Cómo con nos el comportamos mundo físico-natural en Lingüística Matemática Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal

18 Social y ciudadana Cultural y artística Los animales Conocimiento e interacción con el mundo Búsqueda físico-natural de contenidos Lingüística significativos desde Los viajes en la naturaleza y en entornos adaptados: Matemática la perspectiva de las zoos, parques competencias básicas Científicos célebres por su trabajo Los animales y la salud del hombre La salud en los animales. Animales Tratamiento de distintos entornos, climatología de la información y digital Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal

19 Social y ciudadana Cultural y artística Tratamiento de la información y digital Los animales Tratamiento de la información y digital Búsqueda de contenidos Lingüística significativos Búsqueda desde de información de utilidad sobre Matemática la perspectiva animales de en.. las prensa, radio, televisión competencias básicas Dvds. (películas, documentales) Juegos con animales puzzles Aprender a aprender Iniciativa y autonomía personal Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural

20 Éticas, morales y sociales.. Análisis asociativo Los Animales de la granja espaciales Origen y procedencia De dónde? temporales de utilidad y trabajo causales

21 Éticas, morales y sociales.. Origen y procedencia De dónde? Análisis Cómo asociativo debemos? espaciales Los Animales La importancia de la granja social de las granjas El respeto a los animales El respeto a las personas que trabajan en ellas temporales de utilidad y trabajo causales

22 Éticas, morales y sociales.. De qué animal proceden Análisis asociativo espaciales estos productos..huevos, leche, Los Animales de la granja mantequilla, queso.. Origen y procedencia De dónde? temporales de utilidad y trabajo causales

23 Éticas, morales y sociales.. Origen y procedencia De dónde? Quiénes trabajan en? Análisis las granjas asociativo Los Animales de la granja Qué hacen? cómo lo hacen? cón qué lo hacen? espaciales temporales de utilidad y trabajo causales

24 Éticas, morales y sociales.. Origen y procedencia De dónde? Análisis asociativo Por qué? Los Animales de la granja..viven en las granjas. Qué ocurriría sin ellas espaciales temporales de utilidad y trabajo causales

25 Éticas, morales y sociales.. Cuándo? Análisis asociativo Un Los día Animales en una granja, de la granja la granja a lo largo del año.. espaciales Origen y procedencia De dónde? temporales de utilidad y trabajo causales

26 Éticas, morales y sociales.. Origen y procedencia De dónde? Dónde? Análisis asociativo Los Animales de la granja Cerca, lejos, arriba, abajo, dentro fuera; en espaciales temporales de utilidad y trabajo causales

27 Análisis por asociaciones (medio) Competencias básicas (propósito/orientación al desarrollo) Las relaciones expresadas son directas, en función de las coordenadas más explícitas (podemos encontrar relaciones más complejas).

28 Identificar Ruedas lógicas Cómo es? Qué es? Un animal doméstico Comparar Diferentes tipos de animales domésticos Semejanzas y diferencias entre animales domésticos y salvajes Establecer relaciones Causa-efecto Por qué viven con nosotros, en las casas, en las granjas. Consecuencias económicas y sociales Argumentar / Valorar Los animales domésticos en la vida de las personas, las familias, los trabajos.. (Dónde, qué, cómo y por qué vivemos con ellos/ los necesitamos)

29 Ruedas lógicas Argumentar Identificar Causa-efecto Comparar

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32 "El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa y del conocimiento." Albert Einstein

33 Cómo? Tarea Concepto Tipo de actividad orientada al desarrollo de competencias Permite su concreción Desarrolla destrezas de aplicación eficaz en situaciones y ámbitos muy definidos. Finalidad Preparar para la asimilación funcional del contenido, Flexibilizar su proyección a la resolución de nuevos problemas en contextos y situaciones diversas

35 Pensamos y hablamos: cuadros y aves

36 Quién lo habrá pintado? Cómo se llama? Nos gusta, de entrada, por qué?

37 Observamos y analizamos el cuadro en su conjunto Qué vemos en primer lugar, en segundo lugar, a lo lejos? Qué colores?

38 Observamos, analizamos y dialogamos sobre los personajes Quiénes son? Dónde están? Qué hacen?

39 Observamos, analizamos y dialogamos sobre los personajes Qué crees que mira.. piensa.. siente el búho, el gorrión, el águila, el pavo?

40 Pensamos y dialogamos sobre nosotros Te gustan los animales? Y las aves., conoces muchas,..y las fábulas? Te gustaría una clase así? Te gustaría ser el profesor?

41 Finalmente Nos gusta ahora el cuadro más, menos igual que antes de estudiarlo? Ponemos otro nombre a este cuadro.

42 El enfoque competencial es una nueva perspectiva que supone una redefinición de tendencias de hondo arraigo en educación / educación infantil. Admite y exige miradas y lecturas contextualizadas: la etapa, el centro, el equipo de profesores, el profesor Coopera significativamente al desarrollo del enfoque globalizador. Podemos emplear distintos recursos para materializarlo (metodológicos, materiales, ambientales, personales).