TIPOS DE APOYO CON DOS MAESTROS EN EL AULA
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- Elvira Ramos Salazar
- hace 8 años
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1 AYUDAR A UN ALUMNO Y SENTARSE A SU LADO. APOYO: AYUDA AL ALUMNO A HACER LA TAREA, ADAPTA, MOTIVA, LE HACE TRABAJAR PROFESOR/A: PLANIFICA Y CONDUCE LA CLASE PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDADES IMPORTANTES Y MUCHA DEPENDENCIA. A VECES CON CUIDADORES. POCA NECESIDAD DE COORDINACIÓN. CONOCER EL CONTENIDO DE LAS SESIONES. POCOS PACTOS PREVIOS SOBRE ESPACIO. COMENTARIOS AL ACABAR SESIÓN
2 AYUDAR A UN ALUMNO AUMENTANDO PROGRESIVA MENTE LA DISTANCIA. APOYO: AYUDA AL ALUMNO ACERCÁNDOSE Y ALEJÁNDOSE. AYUDA OCASIONAL A OTROS ALUMNOS QUE EL ALUMNO TRABAJE CUANDO ÉL NO ESTÁ A SU LADO PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO. MEJOR SI PUEDE AYUDAR A OTROS ALUMNOS. POCA NECESIDAD DE COORDINACIÓN. CONOCER EL CONTENIDO DE LAS SESIONES. COMENTARIOS AL ACABAR SESIÓN Y VALORACIÓN. PROFESOR/A: PLANIFICA Y CONDUCE LA CLASE
3 SE AGRUPAN TEMPORAL- MENTE UNOS ALUMNOS DENTRO DEL AULA. APOYO Y PROFESOR TRABAJAN CON UN PEQUEÑO GRUPO DENTRO DEL AULA. ADAPTACIÓN DEL TIPO Y GRADO DE LA AYUDA O ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA TRABAJAR LOS MISMOS CONTENIDOS. INTERESANTE PARA MOMENTOS O PARA ACTIVIDADES EN LAS QUE ALUMNOS NECESITAN MÁS AYUDAS. (MATEM) MEJOR GRUPOS HETEROGÉNEOS Y FLEXIBILIDAD EN FORMACIÓN DE GRUPOS. SE CONOCE MEJOR A LOS ALUMNOS COORDINACIÓN PARA ACORDAR EL CONTENIDO DE LAS ADAPTACIONES DE LA ACTIVIDAD AL GRUPO. ACUERDOS DE PREPARACIÓN DE ADAPTACIONES ACTIVIDADES. AL ACABAR SESIÓN LA VALORACIÓN.
4 EL MAESTRO SE VA MOVIENDO POR EL AULA Y AYUDANDO A TODOS LOS ALUMNOS. APOYO Y PROFESOR SE VAN DESPLAZANDO POR EL AULA Y TRABAJANDO CON LOS ALUMNOS Y LOS GRUPOS CUANDO LO NECESITAN. REQUIERE BUENA COMUNICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE MAESTROS. MÁS FÁCIL CUANDO NO HAY ALUMNOS MUY DEPENDIENTES A PREVER ALUMNOS QUE NECESITAN MÁS OBSERVACIÓN Y APOYO ACTIVIDADES. COORDINACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5 TRABAJO EN GRUPOS HETERO- GÉNEOS; TRABAJO COOPERA- TIVO. LOS ALUMNOS ESTÁN DISTRIBUIDOS EN GRUPOS HETEROGÉNEOS. EL MAESTRO DE APOYO SE ENCARGA DE ALGÚN GRUPO Y EL MAESTRO CURRICULAR DE OTROS. PARA FOMENTAR LA INCLUSIÓN Y LA COOPERACIÓN ENTRE ALUMNOS. PARA HACER CIERTAS ACTIVIDADES EN GRUPO: PROYECTOS O TRABAJOS CONCRETOS DE GRUPO ACTIVIDADES Y LOS CRITERIOS DE INTERVENCIÓN A PREVER EL TIPO DE TAREAS QUE PUEDE HACER EL ALUMNADO CON DIFICULTADES. VALORACIÓN COMÚN
6 LOS DOS MAESTROS CONDUCEN LA ACTIVIDAD CONJUNTA- MENTE Y DIRIGEN EL GRUPO JUNTOS UN MAESTRO INTRODUCE LA ACTIVIDAD PERO AMBOS INTERVIENEN PARA HACER APORTACIONES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA ENRIQUECERLA. SE ANIMA A LOS ALUMNOS A PARTICIPAR ACTIVAMENTE AL TRATARSE DE UN MODELO PARTICIPATIVO Y ABIERTO POSITIVO PARA LOS ALUMNOS. ENRIQUECE LA ACTIVIDAD + APORTACIONES. NECESARIO BUEN ENTENDIMIENTO ENTRE DOCENTES. ADECUADO EN ACTIVIDADES DE DEBATE, TEMAS SOCIALES LOS ALUMNOS VEN MODELOS ABIERTOS DE RELACIÓN Y TRABAJO. HAY QUE PREPARAR LAS ACVIDADES CONJUNTAMENTE, CONOCER BIEN LOS CONTENIDOS Y ACORDAR EL TIPO DE (REFLEXIONES, DUDAS, DAR INICIATIVAS) PRECISA DE RELACIONES FLUIDAS. MÁS TIEMPO DE CORDINACIÓN. Y COMPLICIDAD Y CONFIANZA
7 EL MAESTRO DE APOYO CONDUCE LA ACTIVIDAD UN MAESTRO DE APOYO CONDUCE LA ACTIVIDAD Y EL TUTOR HACE EL APOYO A LOS QUE MÁS LO NECESITAN O AL GRUPO EN GENERAL. PERMITE AL TUTOR OBSERVAR Y ESTAR MÁS CERCA DE ALUMNOS A LOS QUE QUIERE CONOCER MÁS. PERMITE QUE PRUEBE TIPOS DE AYUDA QUE FAVOREZCAN SU APRENDIZAJE. LOS DOS MAESTROS SON VISTOS COMO IGUALES. HAY QUE EL SENTIDO Y LOS ACTIVIDADES. COORDINACIÓN MAYOR SI SON HABITUALES ENTONCES HAY QUE COORDINAR Y CRITERIOS DE INTERVENCIÓN.
8 EL MAESTRO DE APOYO PREPARA MATERIAL PARA HACER EN CLASE EL MAESTRO DE APOYO PREPARA MATERIAL PARA CUANDO EL TUTOR ESTÁ SOLO EN EL AULA CON TODO EL GRUPO. ADECUADO CUANDO EL TUTOR O EL MAESTRO CURRICULAR NECESITAN AYUDA PARA ADAPTAR LAS ACTIVIDADES. MEJOR SI SE HACE DE FORMA COMPARTIDA. HAY QUE EL SENTIDO Y LOS ACTIVIDADES. NECESARIO QUE EL MAESTRO DE APOYO CONOZCA LAS ACTIVIDADES Y LOS MATERIALES DE AULA. IMPORTANTE HACER REUNIONES DE VALORACIÓN Y DE SEGUIMIENTO.
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