VIAJAS CONMIGO POR EL UNIVERSO? Colegio Nuestra Señora del Castillo Proyectos de innovación e Investigación Educativa. Curso en la Comunidad

Transcripción

1 VIAJAS CONMIGO POR EL UNIVERSO? Colegio Nuestra Señora del Castillo Proyectos de innovación e Investigación Educativa. Curso en la Comunidad Autónoma de Aragón

2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO a) Ubicación: La Congregación de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana fue fundada en el año 1804 por el P. Juan Bonal y la M. María Rafols en el Hospital Real y General de Nuestra Señora de Gracia de Zaragoza. La misión educadora de la HH de la Caridad de Santa Ana se perfila desde los primeros tiempos con la dedicación de las primeras hermanas a la formación de los niños en la Inclusa de Zaragoza (1804) y en la Misericordia de Huesca (1807). En Alagón las HH de la Caridad de Santa llegan en 1896 para atender un pequeño hospital que contaba con una Escuela de Párvulos. En 1958 tras un paréntesis desde 1931 por la guerra civil española, las HH de la Caridad de Santa Ana vuelven a Alagón donde en un nuevo edificio crean la casa de Amparo para Ancianos y Colegio. En el año 1979 se construye el Colegio actual donde se trasladan las Hermanas para continuar en él su tarea educativa. Entorno Geográfico (mapa de localización) El entorno rural de nuestro colegio NUESTRA SEÑORA DEL CASTILLO es el correspondiente a un distrito de clase media. Detectamos, sin embargo, que la influencia en la educación de nuestros alumnos procede estilos de vida y vigencias sociales presentes en la sociedad urbana más que del ámbito geográfico y socioeconómico en el que está situado el Colegio. El creciente aumento de población y la proximidad de Zaragoza, hacen que el estilo vida se aproxime a los ámbitos urbanos. Entorno Socio Familiar Las familias de nuestros alumnos: El principal rasgo con el que podemos definir a las familias que traen a sus hijos a nuestro Centro es la heterogeneidad, en muchos aspectos: En lo económico, apreciamos gran diversidad de situaciones: desde familias cuya situación es bastante precaria hasta aquellas que viven más desahogadamente. Podemos decir que son familias de clase social media, en las que se aprecia un alto nivel de consumismo, a veces enfocado con 2

3 criterios no del todo correctos. Laboralmente, la mayor parte de los padres/madres de nuestros alumnos son empleados, autónomos y profesionales liberales. En lo académico, creemos que las familias están preocupadas, por lo general, por la educación de los hijos pero en gran parte delegan esta tarea al Colegio. La formación religiosa no es la motivación primera que las mueve a traer sus hijos al Centro, pero sí determinados valores como el orden, la disciplina, la constancia, el esfuerzo, la responsabilidad, la atención personalizada o la calidad entre otros. El nivel cultural de las familias es medio-bajo, observando un contraste pronunciado con respecto a su nivel económico. En lo religioso, no hay rechazo explícito hacia la formación que se ofrece. Lo que predomina, en estos últimos años, es una indiferencia que merma la respuesta a las ofertas pastorales. En lo social, se viene apreciando en los últimos años un aumento moderado de los alumnos procedentes de otras culturas. Constatamos asimismo que se van produciendo cambios en la estructura de las familias: aunque la mayoría aún responden a la estructura tradicional, cada vez son más numerosas las que tienen un sólo hijo, o las desestructuradas (separados, divorciados, parejas de hecho,...). Nuestros alumnos: Son muchachos receptivos, correctos, respetuosos y en general poco conflictivos. Están habituados a que se les den las cosas hechas, tienen poca capacidad de esfuerzo y se adaptan fácilmente a lo más cómodo. Se interesan sólo por sus cosas, pero a la vez son exigentes con los demás. Buscan la utilidad inmediata, son pragmáticos y competitivos, y tienden a no asumir responsabilidades. Predomina el espíritu gregario y se hallan muy influidos por los Medios de comunicación y por las marcas. Son poco críticos. 3

4 Muchos de ellos se dejan llevar por el ambiente social imperante. Viven una gran fragmentación y sus centros de interés no coinciden con lo que les ofrecemos. En lo académico, y aunque globalmente muestran preocupación por los estudios, cada vez son más los que desconectan de lo escolar por falta de motivación y de constancia en el trabajo. Son muy sensibles ante situaciones impactantes o ante aquellas que se identifican fácilmente, pero sin mostrar un verdadero espíritu de solidaridad que les haga comprometerse gratuitamente. Todas éstas son situaciones que exigen de nosotros un esfuerzo educativo grande y que asumimos con realismo y optimismo. 4

5 DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INNOVADORA: Este proyecto va dirigido a los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria y si bien parte de Conocimiento del Medio, se trabajará desde todas las asignaturas. Nuestros alumnos del primer ciclo de Educación Primaria, son personas ricas en potencialidades, activas, fuertes y capaces de implicarse en el mundo de manera activa y participativa y de contribuir a su crecimiento y aprendizaje. Se considera, de esta forma, superada la imagen del niño y de la niña asociada a la incapacidad, la heteronomía, la pasividad y debilidad originada por las limitaciones propias de su momento evolutivo. Como creo que esto es así, hemos diseñando un proyecto de trabajo para estudiar el Universo desde otra perspectiva y de manera interdisciplinar abordando el tema desde todas las materias. Con la realización de este proyecto, pretendemos variar el proceso de enseñanza aprendizaje, abordando los contenidos desde un punto de vista diferente y mejorando las condiciones educativas. Hemos observado que la mayoría de los niños y niñas del primer ciclo de Educación Primaria, tienen ideas sobre el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas, en general. Sin embargo, cuando se les pregunta sobre qué hay en el cielo, aparecen elementos que nada tienen que ver con la astronomía y sí con sus propias construcciones personales. La idea de embarcarnos en este gran proyecto, es el dar respuesta objetiva y real, a la gran curiosidad que el cielo y los astros que hay en él, despiertan en nuestros alumnos/as. Los objetivos generales que nos planteamos en este proyecto son los siguientes: Queremos que nuestros alumnos sean capaces de explicar sus propias ideas con más coherencia y tener acceso a las de los demás para poder ir estableciendo comparaciones. Ser capaz de aplicar sus ideas en situaciones problemáticas y comprobar su utilidad. Ser más reflexivos de manera más crítica sobre cómo emplear sus ideas. Brindarles la oportunidad para que investiguen, aporten explicaciones y/o soluciones e interaccionen grupalmente. Así podremos percibir que nuestros alumnos aprenden a trabajar en grupo y a desarrollar la empatía y la responsabilidad, creando un clima de trabajo mucho más favorable para el proceso de aprendizaje. 5

6 Se trata de fomentar la inquietud por investigar, aprender y familiarizarse con temas que por su naturaleza mágica les interesa. Creemos que la interacción del niño/a con su entorno es esencial para su aprendizaje, por ello, vamos a intentar que aprendan a través de su propia actividad, haciéndoles conscientes de que sus ideas tienen un papel fundamental. Para ello, trabajaremos arduamente para que ellos mismos logren reinterpretar la información, efectuar diferentes inferencias, probar ideas alternativas, es decir, utilizar diferentes procedimientos para la construcción de su propio aprendizaje. Al ser un proyecto diseñado para trabajar desde todas las áreas y sin poder dejar de lado los contenidos curriculares que marca la ley, hemos consensuado una serie de objetivos que queremos conseguir para desarrollar las competencias básicas desde cada área, siempre como telón de fondo, el tema del proyecto. Los objetivos, contenidos que queremos trabajar en cada área, son los que escribo a continuación. También adjunto unos cuadros diseñados para cada actividad concreta que hemos planificado, en los que se puede ver a primera vista, los objetivos, contenidos, competencias, metodología y la manera de evaluación junto con los recursos. Lengua: OBJETIVOS Redactar listas como ayuda para controlar el trabajo. Escribir definiciones de conceptos, palabras (adivinanzas, caligramas ) Rellenar fichas (de biblioteca, sobre planetas,...) extrayendo la información de un texto leído, escuchado, de una tabla, video... Resumir por escrito un texto escuchado o escrito o una película. Leer comprensivamente textos. Extraer la idea general de un texto leído o escuchado. CONTENIDOS Escritura y lectura de fichas informativas, cuentos, definiciones, textos informativos. Orden alfabético. Ortografía reglada: mayúsculas. Comprensión escrita. Lectura comprensiva. Caligramas. Análisis sintáctico. Estructura de un relato. Descripciones. Reconocer las ideas principales y las secundarias. 6

7 Responder a preguntas referidas a un texto leído o escuchado. Contar con nuestras palabras un texto leído o escuchado. Utilizar técnicas de extracción rápida de información de un texto como lectura en diagonal, fijándose en lo subrayado, buscar palabras claves... Reconocer algunos géneros literarios como fantasía, ciencia ficción, poesía. Clasificar textos según el tipo al que pertenecen: cuento, noticia, expositivo. Escribir cuentos ajustándose a la estructura marco-desarrollo-final. Lengua Ficha: El pájaro de la noche Lengua Ficha: Todo comenzó 7

8 Lengua Ficha: Tópico generativo Lengua Ficha: Adivinanzas y caligramas 8

9 Matemáticas: OBJETIVOS Aproximar números decimales a enteros. Usar tablas de doble entrada para representar la información. Leer tablas de doble entrada. Ordinales. Utilizar diagramas (de barras, de sectores) para representar información. Utilizar el kilogramo/gramo como medida de peso. Resolver problemas que impliquen medidas de peso. Utilizar kilómetro/metro/centímetro medida de longitud. el como CONTENIDOS Lectura y escritura de números. Ordenación de números naturales. Iniciación a los números decimales. Comprensión de cantidades grandes. Medidas de longitud (Km, años luz). Concepto de distancia. Medidas de peso (Kg). Geometría: esfera, círculo, circunferencia. Diámetro (como indicador del tamaño). Lectura de tablas. Uso de tablas para representar la información. Suceso seguro, posible, probable. Iniciación al uso del compás. Resolver problemas que impliquen medidas de longitud. 9

10 Identificar los meses, semanas, días y años como medida de tiempo. Conocer e interpretar medidas de longitud planetaria: u.a., año-luz. Utilizar e interpretar el grado centígrado como medida de temperatura. Diferenciar círculo de circunferencia. Dibujar el diámetro de la circunferencia y/o de las órbitas. Utilizar la medida del diámetro como base para la comparación en tamaño de esferas y circunferencias Identificar las figuras geométricas: esfera Matemáticas Ficha: El año luz 10

11 Matemáticas Ficha: El Cohete Matemáticas Ficha: Las órbitas de los planetas 11

12 Matemáticas Ficha: El orden de los planetas Plástica: OBJETIVOS Buscar una buena presentación de sus trabajos. Decorar sus trabajos de distintas maneras, extrapolando lo aprendido en sus producciones artísticas. CONTENIDOS Ilustración de las páginas de la U.D. Esquemas gráficos. Decoración. La música como modo de expresión de características visuales, sensaciones, definición del carácter, situaciones, sentimientos Ilustrar sus cuentos y otras producciones (planetas, corcho ) con imágenes que demás aporten datos o matices a lo escrito. 12

13 Plástica Ficha: Cuadros Plástica Ficha: Mural, maquetas 13

14 Música: OBJETIVOS Relacionar: música, sonido, denominación de los planetas, imagen, colores, instrumentos específicos, familias de instrumentos. Conocer los compositores y obras (Holst Los Planetas, Malher Titán, Strauss así habló Zaratrusta ) CONTENIDOS Compositores y obras (Holst Los Planetas, Malher Titán, Strauss así habló Zaratrusta ) La representación de los planetas con la expresión instrumental. Los matices de intensidad: fuerte y piano. Los sonidos: graves y agudos. El silencio. Los sentimientos y sensaciones producidos. Las correctas pautas de comportamiento que se deben llevar a cabo en un auditorio. Música Ficha: Audición 14

15 Inglés: OBJETIVOS Aprender nuevo vocabulario en inglés referente al universo. CONTENIDOS Nombre de los planetas en inglés. Traducción de oraciones con los adjetivos de cada planeta en inglés. Inglés : Ficha: Vocabulary Conocimiento del Medio: OBJETIVOS Comprender el concepto de Universo. Conocer sus componentes y distintos cuerpos celestes. Entender que somos únicamente un planeta pequeño de un sistema solar con una estrella pequeña como centro, de una galaxia más del Universo... Características de La Tierra. Los puntos cardinales. Saber que nuestra galaxia es sólo una más del Universo, Las galaxias: concepto, tipos, nuestra galaxia. Conocer nuestro sistema solar: sus componentes (nombre, característica, localización) y localización en la Vía Láctea. Dibujar CONTENIDOS El Universo: concepto, tamaño, componentes. Distintos cuerpos celestes. Las galaxias: concepto, tipos, nuestra galaxia. Nuestro sistema solar: componentes, esquema, localización. Nuestro planeta. Movimientos de traslación (año) y rotación (día). Método científico: fases, actitud, razonamiento deductivo. El concepto de materia, los 3 estados. Noción de espacio, tiempo y de 15

16 un esquema del mismo. Asociar los movimientos de traslación y rotación de la Tierra con las medidas temporales año y día. Conocer y utilizar el método científico: fases, actitud, razonamiento deductivo. infinito. Condiciones que posibilitan la vida. Búsqueda de información utilizando internet. Conocer las condiciones que posibilitan la vida y deducir porqué nuestro planeta es el único de nuestra galaxia en el que posiblemente haya vida. Buscar información guiada utilizando google. Conocimiento del Medio Ficha: Las partes del día 16

17 Conocimiento del Medio Ficha: Nuestro planeta, LA TIERRA Se realizará una evaluación en la que los instrumentos utilizados para ella serán plantillas destinadas a la: Coevaluación individual y grupal, Autoevaluación individual y grupal, Heteroevaluación (plantillas de corrección), Rúbricas para evaluar la expresión escrita y oral, plantillas destinadas a los grupos desarrollando el aprendizaje cooperativo. Por otro lado, gran parte de la evaluación se llevará a cabo por medio de la observación directa en el aula y para ello, todos los datos se registrarán en Plantillas de Observación elaboradas con diferentes ítems que nos ayuden a evaluar las diferentes competencias, habilidades, Rúbricas de actitudes, de habilidades, de comportamientos y de presentación de trabajos. La metodología se basará en: momentos de trabajo individual, trabajo cooperativo por equipos de trabajo previamente establecidos y con diferentes roles dentro del grupo, trabajo por rincones y por medio de diferentes rutinas de pensamiento. La temporalización para llevar a cabo este gran proyecto será a lo largo del segundo trimestre. Si fuese necesario se realizará al principio del tercer trimestre si alguna actividad se demorara en el tiempo. Los profesores implicados serán todos aquellos que impartan clase de alguna materia en el ciclo donde se va a desarrollar el proyecto. 17

18 Trataremos de vivenciar todo lo aprendido en el aula fuera de ella. Para ellos tenemos pendiente un encuentro con la Asociación Astronómica de Zaragoza de momento 18