PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

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1 IES Averroes - Tecnología. Pág. 0 de 118 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Curso IES Averroes Córdoba

2 IES Averroes - Tecnología. Pág. 1 de ÍNDICE 00. ÍNDICE INTRODUCCIÓN: Descripción general, Legalidad, Justificación y Contextualización Presentación general Aspectos legales externos Aspectos legales de centro: Descripción, Justificación y Contextualización Datos del departamento de tecnología EJE CURRICULAR PRINCIPAL por NIVELES y MATERIAS:...8 OBJETIVOS...8 CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS...8 CRITERIOS de EVALUACIÓN. INDICADORES de EVALUACIÓN. CC.BB. por INDICADORES...8 INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a. Tecnología Aplicada de 1º de E.S.O. - Eje curricular principal...8 A.- Introducción: justificación de la materia....8 B.- EJE CURRICULAR PRINCIPAL....9 Cuadro I. Mapa Ampliado de Relaciones Curriculares...10 Cuadro II. Temporalización de contenidos mínimos y del texto oficial...18 Cuadro III. Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación A) Cuadro resumen del procedimiento general de evaluación B) Criterios de Calificación...20 B1. Obtención de la función 1 (relación Indicadores-Instrumentos) -> Nota de Instrumentos B2. Obtención de la función 2 (relación Indicadores-CCBB) -> Nota de CCBB B3. Criterios para obtener la Calificación Trimestral y la Calificación de Evaluación...21 B4. Criterios para obtener la Nota Final o Calificación Final b. Programación del Taller TIC en 1º de E.S.O...22 A. Objetivos...22 B. Contenidos...22 C. Distribución temporal...22 D. Criterios de evaluación...22 E. Metodología...22 F. Materiales y recursos didácticos Programación de Tecnologías de 2º de E.S.O Unidad 1. El proceso tecnológico...22 Unidad 2. Dibujo...24 Unidad 3. Materiales y madera...26 Unidad 4. Metales...27 Unidad 5. Estructuras...29 Unidad 6. Electricidad...30 Unidad 7. El ordenador y los periféricos...32 Unidad 8. El software...34 Unidad 9. El procesador de textos...36 Unidad 10. Internet...37 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS EN 2º DE ESO a. Programación de Tecnologías de 3º de E.S.O A. Objetivos del nivel B. Contenidos Unidad 1. Plásticos...41 Unidad 2. Materiales de construcción...42 Unidad 3. Mecanismos y máquinas...43 Unidad 4. Electricidad...45 Unidad 5. Energía...46 Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador...47 Unidad 7. La hoja de cálculo...49 Unidad 8. Redes informáticas: Internet...50 Unidad 9. Internet y comunicación...52 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS EN 3º DE ESO b. Programación de la optativa Robótica en 3º de E.S.O...55 A. Objetivos...55 B. Contenidos...55 C. Distribución temporal...55 D. Criterios de Evaluación E. Metodología...55 F. Materiales y recursos didácticos a. Programación de Tecnología de 4º de E.S.O...56 T1. ELECTRÓNICA...56 T2. ELECTRÓNICA DIGITAL...57 T3. TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN...59 T4. CONTROL y ROBÓTICA...61

3 IES Averroes - Tecnología. Pág. 2 de 118 T5. CONTROL POR ORDENADOR...63 T6. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA...64 T7. INSTALACIONES...66 T8. HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA b. Programación de Tecnología de 4º de E.S.O. DIVERSIFICACIÓN...69 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS EN 4º DE ESO c. Programación del Ámbito Tecnológico en 2º de PCPI...71 A. Objetivos...71 B. Contenidos. BLOQUE 0 (único). CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA DE UNA VIVIENDA...72 C. Distribución temporal...73 D. Criterios de Evaluación E. Metodología...73 E1. Orientaciones metodológicas...73 E2. Metodologías a aplicar F. Materiales y recursos didácticos Programación de Tecnología Industrial I en Bachillerato BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS...75 BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA...76 BLOQUE III: MATERIALES...77 BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS...78 BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN Programación de Tecnología Industrial II en Bachillerato BLOQUE I: MATERIALES...81 BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS...82 BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS...83 BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS...84 BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS Distribución por Etapas de los Objetivos...87 A. Para la Educación Secundaria Obligatoria:...87 B. Para el Bachillerato: CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA a la ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de la Tecnología Aplicada (1º ESO) a las CCBB COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES en la FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL CONTENIDOS DE CARACTER TRANSVERSAL: INCORPORACIÓN AL CURRÍCULO Incorporación implícita de los temas transversales al currículo A. Educación ambiental B. Educación para la salud C. Educación no sexista D. Educación del consumidor E. Educación para la paz F. Educación para la convivencia...94 G. Educación Vial...94 H. Mayor concreción en los contenidos transversales Incorporación explicita de los temas transversales al currículo METODOLOGÍA Metodología en Tecnologías de 2º, 3º de la ESO...95 A. Orientaciones metodológicas (Tecno. 2º y 3º ESO) B. Metodología/s a aplicar (Tecno. 2º y 3º ESO)...96 C. Otros aspectos y consideraciones metodológicas (Tecno. 2º y, 3º ESO) Metodología en Tecnologías Aplicada de 1º de la ESO Metodología en Tecnologías Aplicada de 1º de la ESO Metodología en Tecnología Industrial I y II de Bachillerato A. Orientaciones metodológicas...98 A1. Sintetizadas de la ORDEN de 5 de agosto de 2008, que desarrolla el currículo del Bachillerato en Andalucía A2. Orientaciones metodológicas propias (del departamento)...98 B. Metodología/s a aplicar (Bto. Tecnología Industrial I y II) Generalidades en PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Cuadro resumen del procedimiento general de evaluación Criterios de Calificación A. Obtención de la función 1 (relación Indicadores-Instrumentos) -> Nota de Instrumentos B. Obtención de la función 2 (relación Indicadores-CCBB) -> Nota de CCBB C. Criterios para obtener la Calificación Trimestral y la Calificación de Evaluación D. Criterios para obtener la Nota Final o Calificación Final Procedimientos e Instrumentos de evaluación: Criterios de diseño, descripción y tabla A. Criterios de diseño de los Procedimientos-Instrumentos de Evaluación B. Descripción de los Procedimientos-Instrumentos de Evaluación C. Tabla de los Procedimientos-Instrumentos de Evaluación D. Procedimientos-Instrumentos de Evaluación para objetivos no superados de trimestres previos E. Procedimientos de Evaluación para objetivos no superados en Evaluación Final Ordinaria F. Procedimientos de Evaluación para la Evaluación Extraordinaria Otros Procedimientos de Evaluación y Calificación...108

4 IES Averroes - Tecnología. Pág. 3 de 118 A. Evaluación y Calificación en la optativa Robótica (3º ESO) B. Evaluación y Calificación en 2º de PCPI Procedimientos de Evaluación y Calificación para alumnos con la materia pendiente A. Recuperación en la ESO B. Recuperación en el Bachillerato C. Recuperación en otras materias o ámbitos MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A. La atención a la diversidad en los niveles de ESO y afines B. La atención a la diversidad en Bachillerato MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Aulas-taller y otros recintos para uso del Departamento de Tecnología Libros de texto y apuntes para el alumnado: Otros materiales didácticos A. Recursos Económicos B. Materiales didácticos para la construcción de proyectos técnicos en Tecnología C. Materiales para las materias de Robótica o con contenido afín D. Materiales para los contenidos y actividades TICs E. Materiales para los proyectos en 2º de PCPI ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Anexo 1: Proyecto Técnico a modo de ejemplo A índice

5 IES Averroes - Tecnología. Pág. 4 de INTRODUCCIÓN: Descripción general, Legalidad, Justificación y Contextualización Presentación general. La presente programación didáctica elaborada por el departamento de tecnología se divide en dos grandes bloques asociados a las especialidades que componen el departamento; estos son: I) Programación de tecnología y materias afines*, elaborado por el profesorado de tecnología. II) Programación de Informática y materias afines, elaborada por la profesora de informática. * Se consideran materias afines aquellas que sin ser propias de la especialidad pueden ser impartidas por el profesorado de la especialidad en cuestión, atendiendo a los siguientes criterios: a) son materias propuestas por el departamento para los especialistas en cuestión. b) por titulación del profesorado. c) por coincidencia parcial del currículo con materias de la especialidad. e) aquellas que por necesidades de complementación de horario el centro estime oportuno deban ser impartidas por un departamento o profesores de una especialidad (inclúyanse aquí p.e. la alternativa a la religión). En este sentido se considera que durante el presente curso : Son materias afines a la especialidad de Tecnología: Taller TIC de 1º ESO. Optativa Robótica en 3º ESO. Ámbito Científico Tecnológico del PCPI-2. Son materias afine a la especialidad de Informática: Tecnologías de 3º ESO Aspectos legales externos. La presente Programación Didáctica responde al Decreto 327/2010 de 13-Julio que aprueba el REGALMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (ROIES). En su artículo 29 establece las pautas a seguir por los Departamentos Didácticos para la elaboración de las programaciones, que en nuestro caso hemos concretado así: En respuesta al Art.29-1, se han tenido en cuenta los criterios generales recogidos en el Proyecto Educativo del presente curso 13-14, que a su vez contemplan las necesidades y características del alumnado (contextualización). Estos aspectos se desarrollan con más detalle en el siguiente apartado 0-2. Además, entendemos que esta es una programación didáctica abierta, pues se podrá actualizar o modificar a lo largo del curso tras los procesos de autoevaluación referidos en el Art.28. En los siguientes apartados, hemos desarrollado la programación didáctica tomando casi literalmente como epígrafes, los aspectos que se exponen en el Art En el decreto, dichos aspectos están pre-signados con letras (a, b,..., i), que aquí hemos sustituido por números (1, 2,..., 9). Así mismo se han tenido en cuenta los arts.29-3 y 4 referentes a actividades varias del ámbito de la comunicación (tanto en ESO como Bachillerato). Conforme al Art.29-5, cada profesor, en colaboración con profesores de otros departamentos, propondrá trabajos monográficos relacionados con otras áreas del conocimiento, y orientará al alumnado en la realización de los mismos. Se realizará al menos, un trabajo por grupo y curso escolar, el cual servirá para mejora de la calificación obtenida mediante las tareas y actitudes propias del ámbito de la Tecnología. La presente programación es exclusiva del área de Tecnología (Tecnología e Informática), no optándose, en este curso por la agrupación en ámbitos, según posibilita el Art.29-6.

6 IES Averroes - Tecnología. Pág. 5 de 118 Por último, recordar que cada profesor desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones, conforme al Art No optante, hay que señalar que el seguimiento de la programación debe realizarse con oportuna flexibilidad, que permita al docente, cambiar parte o toda una actividad o proyecto técnico determinados, o bien el momento de realizarlos, o decidir a que tipo de alumnos es más o menos adecuado proponerlos; siempre en atención al tipo de alumnos con que se trabaje, y sobre todo en atención a su evolución a lo largo del año escolar, buscando en todo momento el mejor aprovechamiento de la docencia impartida, tanto al grupo como a los alumnos individualmente Aspectos legales de centro: Descripción, Justificación y Contextualización. En síntesis, el preámbulo del actual Proyecto Educativo propone como valores humanos fundamentales para afrontar el futuro los que siguen: Compromiso social (desde el entorno hasta la ciudad) Conciencia ecológica. Creatividad para el futuro desde la justicia social. Coeducación. Salud emocional. Seguido a lo anterior y resumidamente, los apartados a, b y c del actual Proyecto Educativo de Centro , desarrollan: a) Objetivos propios (mejora del rendimiento y continuidad en el sistema educativo): Compensación social y educativa para alumnos en condiciones desfavorecidas. Coeducación. Convivencia pacifica. Ambiente para un desarrollo integral. * Mejora en: lectura comprensiva, comprensión y expresión oral, razonamiento deductivo, atención y concentración. b) Líneas generales de actuación pedagógica: Modelo de Enseñanza: Abierta al entorno; coeducadora; comprensiva; compensatoria; creativa; democrática; integradora; motivadora; participativa; plural; y tolerante. Extracto de los objetivos generales para Bachillerato (sólo los pertinentes para Tecnología Industrial): - Uso del castellano con propiedad. - Hábitos saludables de vida. - Valoración crítica del mundo contemporáneo (antecedentes y factores actuales). - Comprender el método científico y su aplicación en situaciones cotidianas. - Madurez personal, social y moral; autonomía, valoración del esfuerzo y la iniciativa personal. - Valoración del patrimonio andaluz, en España y en el mundo. - Dominio de los conocimientos científicos y tecnológicos de la modalidad. - Valoración de creencias y valores del patrimonio, desarrollando actitudes solidarias, tolerantes e igualitarias frente a cualesquiera discriminaciones. c1) Coordinación y concreción de contenidos curriculares. Concreción y coordinación (incluida temporalización) serán reflejadas en cada programación en atención a dos pilares: 1º) el currículo oficial; 2º) necesidades y conocimientos previos detectados en la evaluación del alumnado. Agentes para la puesta en práctica de la coordinación: - Jefes de Área. - Reuniones de ETCP (y ampliadas con los jefes de departamento). - Juntas docentes. c2) Contenidos transversales (valores y otras enseñanzas; priorizar la igualdad de género). Enseñar desde el ejemplo; vivir los valores por el docente. Orientaciones del centro para la educación en valores y otros: 1) Conocimiento general de los valores: apreciar los valores básicos, adquirir una estructura ética, criticar ofertas sociales engañosas y facilitar el cambio de actitud no competitivo ni discriminatorio. 2) Paz, Libertad, Justicia y Solidaridad: potenciar el diálogo y la paz; valorar la diversidad desde el respeto; desarrollar sensibilidad y compromiso hacia situaciones próximas y lejanas que atenten contra los derechos humanos; colaborar activamente con organizaciones contra la miseria y la injusticia; y valorar nuestra influencia en la desigualdad e injusticia, para minimizarlas. 3) Igualdad. Objetivos: defender los derechos de cada persona, rechazando cualquier discriminación basada en características personales; análisis crítica de manifestaciones sexistas o discriminatorias; y disponibilidad al trabajo cooperativo en actividades cotidianas sin prejuicios o estereotipos sexistas. Tales valores y aspectos educativos y curriculares, que surgen tras años de experiencia en la zona y estudio de la realidad actual, y aprobados por el consejo escolar, son base para la contextualización a

7 IES Averroes - Tecnología. Pág. 6 de 118 desarrollar en las distintas programaciones didácticas. ---o--- A continuación exponemos la orientación y la participación de la Tecnología, Informática y otras materias afines impartidas por el departamento, para contribuir a la consecución de los citados valores y aspectos curriculares propuestos. Se desarrollan acciones educativas en dos niveles: Nivel 1. Acción individual y personal del profesorado: Es durante situaciones comunes en la convivencia educativa donde se dan las situaciones propicias para la presentación, reflexión y puesta en práctica de los valores que se han citado. El profesorado del departamento, consciente de la importancia que tiene aprovechar las situaciones oportunas para la transmisión de valores, está comprometido con el conocimiento, atención, explicación y puesta en práctica de los valores antes expuestos; así como también de otros valores constructivos que pudieran resultar oportunos. Nivel 2. Acción programada: El libro de texto escogido incluye en casi todos los temas un apartado para el desarrollo de temas transversales. En el caso de tecnología destacan las cuestiones sobre cuidado del medio ambiente (reducir, reutilizar y reciclar materiales; ahorro energético;...), pero también se abordan otras de interés sociocultural (riesgos y uso incorrecto en Internet, repercusiones de la tecnología en la sociedad,...). Además, en ciertos niveles, hay temas completos específicos, tratados desde la optica social, no desde una más frecuente orientación tecnológica (3º ESO: 1-Tecnología y sociedad, T14-Comunicación (sistemas a larga distancia); 2º ESO: Proceso Tecnológico y sociedad, T12-Internet. Todos los temas incluyen ejercicios relacionados con los contenidos que se citan, que dan lugar a la reflexión y diálogo sobre los valores buscados. Asimismo, los temas incluyen textos para la lectura y análisis de contenidos específicos y frecuentemente transversales, cuya lectura está recomendada, y en ocasiones se expone resumidamente por los alumnos {Comprensión de lectura, oral y escrita}. Incluyen también ejercicios para varios tipos de razonamiento (por eliminación, consecución, deducción matemática,...) y de creatividad (realización de pequeños trabajos escritos o gráficos). {Razonamiento deductivo, Atención y Concentración}. Por otra parte, la metodología característica de la tecnología (El Método de Proyectos) propicia situaciones de trabajo en equipo donde es necesario poner de manifiesto muchos (si no todos) de los valores educativos y sociales buscados (cooperación, solidaridad, igualdad,...). Aunque se efectúa una evaluación individualizada, el trabajo de equipo debe ser sacado adelante por todos. Se pone en estos casos de manifiesto la disponibilidad individual y las actitudes solidarias, así como las de rechazo, llegando al conflicto que debe ser resuelto satisfactoriamente para todos. Por último, la coordinación pedagógica de la tecnología, informática y materias afines se realiza a través de los cauces establecidos por el centro (Profesor > J. Departamento > J. de Área). La concreción de contenidos curriculares se desarrolla principalmente en los temas y ejercicios del libro de texto (físico y digital) que en general seguirán la temporalización expuesta en esta programación. Sin embargo, se perfila y ultima por parte del profesor en atención a las características del grupo concreto con que se deba trabajará, sin olvidar los casos que requieran una atención educativa individualizada. En estos casos se puede cambiar el orden previsto para los temas, e incluso eliminar (o ampliar) parte de los contenidos con tal de no tocar los contenidos mínimos que se expondrán en esta programación. Nivel 3. Acción conjunta en el centro: Se anima a los miembros del departamento a participación en distintos acciones y proyectos relacionados con la consecución de valores y cuestiones transversales, entre otros valores formativos. A

8 IES Averroes - Tecnología. Pág. 7 de 118 continuación se listan los miembros del departamento junto al los proyectos y acciones en que están participando o lo harán llegado el momento durante el presente curso escolar: Eva Álvarez Cáliz <> Escuela Espacio de Paz, Proyecto Kioto* Nemesio Jesús Caballero Barrios <> Escuela Espacio de Paz, Proyecto Río, Proyecto Kioto Rosario López Espejo <> Escuela Espacio de Paz, Coord. Colabora, Proyecto Kioto. José Miguel López Jurado <> Escuela Espacio de Paz, Colabora, Proyecto Kioto * El Proyecto Kioto no ha sido concedido en 1ª estancia, se ha vuelto a solicitar y esperamos respuesta Datos del departamento de tecnología. Para el presente curso , el Departamento de Tecnología del I.E.S. Averroes está compuesto por cuatro profesores/as (tres con destino definitivo y una con destino provisional) de las especialidades que a continuación se listan; por orden alfabético de apellidos: Dña. Eva Álvarez Cáliz especialidad de Informática. D. Nemesio Jesús Caballero Barrios (actual J. D.) especialidad de Tecnología. Dña. Rosario López Espejo especialidad de Tecnología. D. José Miguel López Jurado especialidad de Tecnología. Para el reparto de materias se han seguido los criterios: a) Cada profesor imparte en primer lugar materias propias de su especialidad, y completa con afines de otras especialidades si llega el caso. b) Que cada profesor tenga continuidad con sus alumnos, al menos en bachillerato. La tabla siguiente muestra el reparto de cursos y materias para cada profesor: Profesor Grupo Materia de especialidad Materia afín 3º ESO A+B+C+D+E Informática-3º --- 4º ESO B Informática-4º --- 4º ESO C Informática-4º --- 4º ESO D + divc + divd Informática-4º --- Bachillerato 2º A+B+D TIC º ESO D + divd --- Tecnologías-3º Eva Álvarez Nemesio J. Caballero Rosario López 1º ESO A+B+C+D+E 2º ESO A 2º ESO C 2º ESO E Bachillerato 1º D PCPI-2 2º ESO B 2º ESO D 3º ESO A 3º ESO B 3º ESO C + divc 4º ESO A+B+D 3º ESO A+B+C+D+E Tecnología Aplicada Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnología Industrial I --- Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnología Optativa Robótica Subámbito C.-Tecnológico José Miguel López 3º ESO A Bachillerato 2º C+D 1º ESO A+B+C+D+E Tecnologías Tecnología Industrial II Taller 1 - Taller TIC Nota: el profesorado con menos horas tiene dedicación horaria por funciones específicas (jefatura de departamento y TIC). Finalmente, indicar que en el desarrollo de los elementos curriculares por niveles que se hace en el apartado siguiente, se justifican más específicamente las opciones orientativas y metodológicas por las que se ha optados en cada nivel educativo. A índice

9 IES Averroes - Tecnología. Pág. 8 de EJE CURRICULAR PRINCIPAL por NIVELES y MATERIAS: OBJETIVOS. CONTENIDOS, MÍNIMOS EXIGIBLES y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. CRITERIOS de EVALUACIÓN. INDICADORES de EVALUACIÓN. CC.BB. por INDICADORES. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En respuesta a las indicaciones del centro, así como a la legalidad vigente, se engloban en un único apartado los aspectos curriculares que se citan en el epígrafe, y que por su importancia e interrelación entre sus elementos hemos quedado en llamar Eje curricular principal, el cual será desarrollado por niveles para cada una de las materias impartidas por el departamento. <No obstante lo anterior, exponemos al final del presente apartado los objetivos oficiales por etapas a modo de recordatorio>. Dada la extensión de estos datos, el desarrollo y exposición del Eje Curricular Principal se realiza en tres fases: Realizamos una primera aproximación a la definición de ese eje curricular principal limitándonos a desarrollar e interrelacionar los elementos curriculares oficiales y recomendados por la administración (objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación), a los que añadimos (cuando sea el caso) los elementos que el departamento considera oportunos (indicadores de evaluación, competencias básicas asociadas e instrumentos de evaluación). Digamos que este primer acercamiento al eje, resulta del Mapa de Relaciones Curriculares proporcionado por la administración, al que hemos marcado los mínimos, modificado los indicadores (con las competencias asociadas a los mismos), y añadido instrumentos de evaluación que el departamento ha estimado oportunos, siempre persiguiendo los objetivos de centro citados en la introducción. Denominaremos a esta primera exposición Cuadro I. Mapa Ampliado de Relaciones Curriculares. En un segundo acercamiento hacia la definición y concreción del citado eje curricular principal relacionamos los contenidos oficiales con los contenidos del texto a seguir (frecuentemente estos contenidos superan a los mínimos, pero sirven de ayuda a la adquisición de aquellos) o en su caso los apuntes del profesor, y finalmente establecemos la temporalización recomendada. Denominamos a esta segunda tanda de contenidos curriculares Cuadro II. Temporalización de contenidos mínimos y del texto. Finalmente es necesaria una tercera aproximación para el cierre del Eje Curricular Principal: se trata de establecer los procedimientos de evaluación y criterios para la calificación que definan con precisión (y sencillez si fuera posible) el modo en que se evaluará y calificará al alumno. Para ello partimos de los Indicadores de evaluación (ya definidos en el Cuadro I) los cuales tendrán un peso natural que debe verse reflejado en los Instrumentos que usaremos para evaluarlos. Así, es importante decidir qué instrumentos y que peso de los mismos serán adecuados para una correcta valoración de los indicadores. A continuación, a partir de los indicadores valorados y siguiendo los criterios de calificación se obtiene la Calificación Final. Por otra parte, también a partir de los indicadores valorados, evaluaremos las Competencias Básicas (CCBB) a partir de las relaciones entre estas y los indicadores (incluidas en el Cuadro I), quedando así completamente definido este primer epígrafe para cada una de las materias a impartir. Denominamos a este tercer bloque de elementos curriculares Cuadro III. Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación. 1-1a. Tecnología Aplicada de 1º de E.S.O. - Eje curricular principal A.- Introducción: justificación de la materia. A índice La tecnología, característica esencial del ser humano, es la capacidad para responder a necesidades mediante la creación o mejora de objetos y sistemas útiles, cómodos y seguros.; tanto para el propio sistema como para el hombre e incluso para el medio. Para ello, la tecnología utiliza la ciencia y técnica precisas que conduzcan a las soluciones óptimas. Abarca tanto el proceso de

10 IES Averroes - Tecnología. Pág. 9 de 118 creación, los resultados y las consecuencias que genera en el campo científico y social. Esta materia optativa parte del conocimiento personal que sobre el mundo tecnológico posee el alumno (aún incompleto), e intenta mostrar las respuestas que han aparecido en cada época, contrastando aquellas con la actual. Es ineludible el compromiso actual de la tecnología con los procesos tecnológicos respetuosos con el medio ambiente. Evitar los posibles males es tarea común de todos y la mejor contribución de la materia comienza por una buena y motivadora introducción al conocimiento de la tecnología y la valoración crítica de su uso e importancia. B.- EJE CURRICULAR PRINCIPAL. A continuación se exponen las tres partes que componen este eje en los cuadros I, II y III, según se ha explicado previamente: A índice

11 IES Averroes - Tecnología. Pág. 10 de 118 Cuadro I. Mapa Ampliado de Relaciones Curriculares. Relaciona: Objetivos, Contenidos mínimos y Criterios de Evaluación con Indicadores, CCBB e Instrumentos 1º ESO - Tecnología Aplicada. Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación 3. Conocer y utilizar "proceso tecnológico" (Método de Proyectos) empleándolo para la realización de los proyectos propuestos. Incluirá: fases de ejecución, materiales, herramientas, distribución del trabajo, Valorar reciclado, reducción y reutilización de materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la compatibilidad de los avances tecnológicos con la protección del medio y la vida. 5. Estudiar y aplicar procesos cotidianos a materiales textiles, utilizándolos en los proyectos planteados. Diseños sobre telas, sistemas de unión de telas, etc. 6. Utilizar el "trabajo en equipo" asumiendo el reparto responsabilidades, fomentando la convivencia y el respeto entre personas. 7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral. Bloque 2: Materiales reciclados Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc. (Parte del Bloque 3: Fases del proyecto técnico Construcción de objetos y artefactos....) 1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos técnicos sencillos. Se debe evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento. CCBB (NF.1) (NF.2 y 3) Indicadores - Competencias Instrumentos de Evaluación CIMF CSYC CMAT CCLI CAIP CCYA TECA 1.1. Describe las características básicas de los materiales reciclables (madera, metales, plásticos, vidrios, textiles). (CCLI, CIMF) TECA 1.2. Identifica materiales reciclables en objetos/sistemas cotidianos. (CIMF) TECA 1.3. Emplea procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto técnico. (CIMF, CMAT, CAIP, CCYA) TECA 1.4. Emplea diversas formas de reciclado en la realización de un proyecto técnico. (CIMF, CSYC, CCYA) o Observación sistemática: (Cuaderno del profesor: faltas, retrasos, interés y comportamiento). 2. Cuaderno del alumno. (toma de apuntes y desarrollo de ejercicios) 3. Trabajos de texto y gráficos. (Análisis de objetos, Proyecto Técnico, Guión de presentación de proyectos, Memoria de construcción, Resumen de un tema, Monografías de un tema,...) 4. Trabajos digitales. (Los trabajos citados son investigados, desarrollados, almacenados, enviados,... por medios digitales como aplicaciones, plataformas, Internet,...) 5. Trabajos de taller. (Análisis de objetos reales. Realización manual, con herramientas y máquinas de los proyectos técnicos. Realización de prácticas. Toma de datos reales para posterior procesamiento- Memoria Técnica.) 6. Pruebas objetivas (Examen escrito / oral; teórico / práctico)

12 IES Averroes - Tecnología. Pág. 11 de 118 Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación 3. Conocer y utilizar "proceso tecnológico" (Método de Proyectos) empleándolo para la realización de los proyectos propuestos. Incluirá: establecer fases de ejecución, materiales, herramientas y distribución del trabajo apropiados. 6. Utilizar el "trabajo en equipo" asumiendo el reparto responsabilidades, fomentando la convivencia y el respeto entre personas. Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos Organización básica del aula de tecnología Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología. Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula de Tecnología. Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en grupo. Disposición a reflexionar antes de actuar. (Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa. Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo). (Parte del Bloque 3: Fases del proyecto técnico Construcción de objetos y artefactos...) (Implícitamente el Bloque 4) 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas de seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y salud. CCBB (NF.1) (NF.2 y 3) Indicadores - Competencias Instrumentos de Evaluación CAIP CIMP CSYC CMAT CCLI CPAA TECA 2.1. Realiza las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico. (CAIP, CCLI, CIMF, CMAT,) TECA 2.2. Utiliza los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento. (CIMF, CMAT, CAIP, CSYC) TECA 2.3. Cumple las normas de seguridad y respeto al medio ambiente. (CSYC, CAIP) TECA 2.4. Valora las condiciones del entorno de trabajo. (CIMF, CPAA, CAIP, CSYC) o Observación sistemática: (Cuaderno del profesor: faltas, retrasos, interés y comportamiento). 2. Cuaderno del alumno. (toma de apuntes y desarrollo de ejercicios) 3. Trabajos de texto y gráficos. (Análisis de objetos, Proyecto Técnico, Guión de presentación de proyectos, Memoria de construcción, Resumen de un tema, Monografías de un tema,...) 4. Trabajos digitales. (Los trabajos citados son investigados, desarrollados, almacenados, enviados,... por medios digitales como aplicaciones, plataformas, Internet,...) 5. Trabajos de taller. (Análisis de objetos reales. Realización manual, con herramientas y máquinas de los proyectos técnicos. Realización de prácticas. Toma de datos reales para posterior procesamiento- Memoria Técnica.) 6. Pruebas objetivas (Examen escrito / oral; teórico / práctico)

13 IES Averroes - Tecnología. Pág. 12 de 118 Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación 1. Analizar las soluciones técnicas de distintas sociedades y momentos históricos, relacionando materiales, energía y recursos técnicos disponibles para su fabricación. 7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral. Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia A partir de un centro de interés (museo, Parque de la Ciencia, Parque Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como: Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado ). Previsiones futuras Lecturas asociadas al mundo tecnológico. 3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en el análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de la historia y de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente en general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que se indique un orden lógico de la información para su posterior exposición pública empleando recursos tecnológicos si es necesario. CCBB (NF.1) (NF.2 y 3) Indicadores - Competencias Instrumentos de Evaluación CSYC CIMF CAIP TECA 3.1. Conoce y valora algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia empleando para ello un objeto en un momento determinado. (CSYC, CIMF) TECA 3.2. Analiza la evolución del objeto en distintas culturas y momentos históricos. (CAIP, CSYC, CIMF) 1. Observación sistemática: (Cuaderno del profesor: faltas, retrasos, interés y comportamiento). 2. Cuaderno del alumno. (toma de apuntes y desarrollo de ejercicios) 3. Trabajos de texto y gráficos. (Análisis de objetos, Proyecto Técnico, Guión de presentación de proyectos, Memoria de construcción, Resumen de un tema, Monografías de un tema,...) 4. Trabajos digitales. (Los trabajos citados son investigados, desarrollados, almacenados, enviados,... por medios digitales como aplicaciones, plataformas, Internet,...) 5. Trabajos de taller. (Análisis de objetos reales. Realización manual, con herramientas y máquinas de los proyectos técnicos. Realización de prácticas. Toma de datos reales para posterior procesamiento- Memoria Técnica.) 6. Pruebas objetivas (Examen escrito / oral; teórico / práctico) o

14 IES Averroes - Tecnología. Pág. 13 de 118 Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación 2. Elaborar documentos técnicos que respondan la comunicación/expresión de ideas, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, de modo apropiado. 3. Conocer y utilizar "proceso tecnológico" (Método de Proyectos) empleándolo para la realización de los proyectos propuestos. Incluirá: fases de ejecución, materiales, herramientas, distribución del trabajo, Utilizar el "trabajo en equipo" asumiendo el reparto responsabilidades, fomentando la convivencia y el respeto entre personas. 7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral. (Parte del Bloque 3: Fases del proyecto técnico Elaboración de documentos: Planos Memoria descriptiva Presupuesto Comercialización del producto Guía de uso y reciclado Otros documentos de la vida cotidiana...) Bloque 4: Trabajo en equipo Creación y discusión de soluciones Reparto de tareas y responsabilidades Dinámica del trabajo cooperativo Evaluación de procesos y resultados. Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado Organización de la información a transmitir Medios tecnológicos utilizables para las mismas. 4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben utilizar y reconocer, asimismo, la importancia del ordenador como una herramienta facilitadora en la elaboración de documentación y la comunicación de ideas. Esta información, así como los informes y memorias que realice, tendrán que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos que se debe manejar en sus aspectos básicos. CCBB (NF.1) (NF.2 y 3) Indicadores - Competencias Instrumentos de Evaluación CPAA CCLI TICD CIMF CAIP CSYC TECA 4.1. Elabora (individualmente) documentos técnicos, que ordenen la información para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. (CAIP, CPAA, CCLI, TICD, CIMF), TECA 4.2. Elabora (en equipo) documentos técnicos, que ordenen la información para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. (CSYC, CPAA, CCLI, TICD, CIMF) 1. Observación sistemática: (Cuaderno del profesor: faltas, retrasos, interés y comportamiento). 2. Cuaderno del alumno. (toma de apuntes y desarrollo de ejercicios) 3. Trabajos de texto y gráficos. (Análisis de objetos, Proyecto Técnico, Guión de presentación de proyectos, Memoria de construcción, Resumen de un tema, Monografías de un tema,...) 4. Trabajos digitales. (Los trabajos citados son investigados, desarrollados, almacenados, enviados,... por medios digitales como aplicaciones, plataformas, Internet,...) 5. Trabajos de taller. (Análisis de objetos reales. Realización manual, con herramientas y máquinas de los proyectos técnicos. Realización de prácticas. Toma de datos reales para posterior procesamiento- Memoria Técnica.) 6. Pruebas objetivas (Examen escrito / oral; teórico / práctico) o

15 IES Averroes - Tecnología. Pág. 14 de 118 Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación 3. Conocer y utilizar "proceso tecnológico" (Método de Proyectos) empleándolo para la realización de los proyectos propuestos. Incluirá: fases de ejecución, materiales, herramientas, distribución del trabajo, Utilizar el "trabajo en equipo" asumiendo el reparto responsabilidades, fomentando la convivencia y el respeto entre personas. (Parte del Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en grupo. Disposición a reflexionar antes de actuar. Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa. Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo). Bloque 4: Trabajo en equipo Creación y discusión de soluciones. 5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo. Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, así como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común Reparto de tareas y responsabilidades Dinámica del trabajo cooperativo Evaluación de procesos y resultados. CCBB (NF.1) (NF.2 y 3) Indicadores - Competencias Instrumentos de Evaluación CSYC CAIP CPAA TECA 5.1. Participa activamente en las tareas de grupo y asume voluntariamente la parte del trabajo asignado acordado. (CSYC, CPAA, CAIP) TECA 5.2. Participa sin ningún tipo de discriminación. (CSYC, CAIP) TECA 5.3. Manifiesta interés hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo. (CPAA, CAIP, CSYC) o Observación sistemática: (Cuaderno del profesor: faltas, retrasos, interés y comportamiento). 2. Cuaderno del alumno. (toma de apuntes y desarrollo de ejercicios) 3. Trabajos de texto y gráficos. (Análisis de objetos, Proyecto Técnico, Guión de presentación de proyectos, Memoria de construcción, Resumen de un tema, Monografías de un tema,...) 4. Trabajos digitales. (Los trabajos citados son investigados, desarrollados, almacenados, enviados,... por medios digitales como aplicaciones, plataformas, Internet,...) 5. Trabajos de taller. (Análisis de objetos reales. Realización manual, con herramientas y máquinas de los proyectos técnicos. Realización de prácticas. Toma de datos reales para posterior procesamiento- Memoria Técnica.) 6. Pruebas objetivas (Examen escrito / oral; teórico / práctico)

16 IES Averroes - Tecnología. Pág. 15 de 118 NOTAS FINALES al MAPA DE RELACIONES CURRICULARES de Tecnología Aplicada - 1º: NF.1) SIMBOLOS PARA LAS COMPETENCIAS: 1. Competencia en comunicación lingüística > CCLI 2. Competencia Matemática > CMAT 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico > CIMF 4. Tratamiento de la información y competencia digital > TICD 5. Competencia social y ciudadana > CSYC 6. Competencia cultural y artística > CCYA 7. Competencia para Aprender a aprender > CPAA 8. Autonomía e iniciativa personal > CAIP NF.3) CÓDIGO DE RESALTADO PARA LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS: En negrita y negro -> Debe emplearse este instrumento para estos indicadores. En azul -> Puede emplearse este instrumento para estos indicadores. En gris y cursiva -> No es útil emplear este instrumento para estos indicadores. NF.2) CARACTERÍSTICAS Y DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: a) Con frecuencia se identifican los conceptos procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación, hasta el punto de hablar de uno u otro término indistintamente. Conviene aquí recordar que los procedimientos hacen referencia a acciones para obtener información evaluativa, y los instrumentos al soporte físico donde se recoge dicha información. La expresión técnicas de evaluación es comúnmente sinónimo de procedimientos de evaluación. b) La función primordial de las Técnicas de Evaluación (en lo que sigue T. E.) es servir de herramienta para valorar (literal, numérica o gráficamente; incluso añadiendo descriptores ) los Indicadores de Evaluación (en lo que sigue I. E.), reflejando lo más fielmente posible el avance del alumno en sus capacidades y actitudes. Por tanto deben cumplir las siguientes características: - Válidos o pertinentes con los indicadores que han de valorar (expresión oral no se puede medir con prueba escrita). - Confiables: al aplicar el instrumento en situaciones similares a un sujeto, da resultados iguales. Estar bien definidos (que se entienda sin ambigüedad en que consisten; si es posible con sencillez). Dotados de la máxima objetividad posible (escalados por apartados, numérica o literalmente). c) El número de posibles técnicas y procedimientos es extenso. Con el fin de simplificar al máximo la labor de evaluativa, sin menoscabo de las condiciones del anterior apartado, hemos seleccionado para el Área de Tecnología y materias afines las Tecnologías de Evaluación que muestra la tabla siguiente, tomando como criterio organizativo central los instrumentos típicos que les pertenecen: Tabla de Tecnologías de Evaluación en el Área de Tecnología y materias afines. Instrumentos Sub-instrumentos Procedimientos Observaciones 1. Cuaderno del profesor: 2. Cuaderno del alumno 1-1. Hoja de Incidencias diarias (agrupadas por meses): Faltas, Retrasos, Interés y Comportamiento. <Junto a cada indicación puede añadirse una observación pertinente> 1-2. Registro de Evaluación 2-1. Apuntes de temas y complementos Realización de ejercicios en clase Realización de ejercicios en casa Corrección de los ejercicios 1-1. Registro sistemático de Faltas y Retrasos Registro sistemático de Actitudes: Interés, Comportamiento Registro anecdótico de sucesos: Interés, Comportamiento. Se registra en la Hoja de Incidencias Diarias (Cuaderno del profesor) la fecha y nota de cada apartado. <El peso de cada apartado se juzga al final del trimestre en relación a la extensión del total> Diario Semanal y Coincidiendo con ejercicios Cuando surja Al menos 1 vez al trimestre: TODO, Ordenado y Limpio Al menos 1 vez a la semana: realizado Al menos 1 vez a la semana: realizado Al menos 1 vez al mes: Corregido

17 IES Averroes - Tecnología. Pág. 16 de Trabajos en papel 4. Trabajos digitales 5. Trabajos en taller 3.1. Análisis de Objetos Proyecto Técnico; incluyendo: Memoria (texto y gráficos) Planos (dibujo técnico) Tablas (materiales, piezas,...) Presupuestos tabulados.... Se registra la nota en Registro de Evaluación (Cuad. Profesor) y se archiva por el profesor en el departamento. Anual. Puede incluirse en el documento Proyecto Técnico. Al menos 2 anuales 3.3. Diario de Construcción. <El peso de cada apartado se juzga al final del Durante cada construcción Memoria de Construcción. trimestre en relación a la extensión del total> Tras cada construcción Guión de presentación. Tras cada construcción Monográfico. Anual 3.7. Resumen de un tema. 2 ó 3 al año escolar Mapa conceptual de un tema Todos los anteriores en formato electrónico o impresos. Particularmente se destacan los trabajos electrónicos incluidos en el Proyecto Técnico: Tablas en Hoja de Calculo. Dibujos de C.A.D. Gráficos digitales,... Presentaciones digitales Vídeos y sonido, Envío de documentos por , nube, plataforma digital, Realización de ejercicios digitales: hot-potatoes web-quest integrados en plataforma digital Simulaciones digitales: De mecánica y electricidad. De electricidad y electrónica. De neumática. De oleohidráulica. Online varios sobre tecnología Navegación por Internet (Webs y Plataformas Digitales) seleccionando información pertinente a un fin (texto, gráfico, multimedia,...) Navegación por intranets seleccionando información pertinente a un fin (texto, gráfico, multimedia,...) Construcción y Revisión de Objetos y sistemas técnicos. El objeto en sí. Ficha del objeto: (cumple condiciones, funciona, dificultad relativa, acabado, tiempo de entrega...). Proceso construcción/revisión Ficha del proceso: (sigue el Plan previsto, justifica los cambios; respeta las normas de organización y seguridad, tiene iniciativa, participa en el equipo,...) Presentación de Objetos y sistemas técnicos. Ficha de presentación: Completitud, extensión y claridad de la exposición; intervención de cada miembro,... Se registra la nota en Registro de Evaluación (Cuad. Profesor) y se archiva por el profesor en carpeta electrónica a su recaudo y en PC del departamento. <El peso de cada apartado se juzga al final del trimestre en relación a la extensión del total> Se registran los envíos en Carpeta Digital adecuada al tipo (correo hot, carpeta de plataforma,...) Se registran los envíos en Carpeta Digital adecuada al tipo (correo hot, carpeta de plataforma,...). Se registra la nota en Registro de Evaluación (C. Profesor) y se archiva en carpeta electrónica a su recaudo y en PC asignado al departamento. Dan como resultado un archivo producto, cuya nota se registra en Registro de Evaluación (C. Profesor) y el archivo se archiva en carpeta digital en PC del departamento. Observación y registro por el profesor, anotando la fecha y nota si es el caso. Si hay producto (información) se registran los envíos en Carpeta Digital adecuada al tipo (correo hot, carpeta de plataforma,...) Observación y registro por el profesor, anotando la fecha y nota si es el caso. Si hay producto (información) se registran los envíos en Carpeta Digital adecuada al tipo (correo hot, carpeta de plataforma,...) Se registra la nota en Registro de Evaluación (Cuaderno del Profesor) y se archiva el objeto en el almacén con los proyectos presentados. Si la calidad es buena sirve para análisis de cursos venideros, si no pasa a ser reciclado. Se registra la nota y fecha final en Registro de Evaluación (C. Profesor). Se registra la nota y fecha en Registro de Evaluación (C. Profesor). 2 ó 3 al año escolar. La misma frecuencia que para el formato papel; el formato digital es una opción respeto al papel. La elección de uno u otro depende del currículo, y las posibilidades del alumnado. Como se ha dicho arriba. 1 ó 2 veces al trimestre Varias veces cuando la materia lo requiera. Varias veces cuando la materia lo requiera. Varias veces cuando la materia lo requiera. Al menos 2 anuales Tras la construcción y revisión Prácticas de medición. Una vez elaboradas las Fichas de Medición, Previas a la construcción 5-4. Análisis práctico de objetos. de Análisis o de Prácticas de construcción semejantes a las citadas en 5-1 y 5-2: Previas a la construcción 5-5. Prácticas de construcción. Se registra la nota y fecha en Registro de Evaluación (C. Profesor). Antes y durante la construcción, o en sustitución si no hay tiempo.

18 IES Averroes - Tecnología. Pág. 17 de Pruebas en papel (con o sin material de consulta) Pruebas abiertas / creativas Pruebas cerradas / objetivas Pruebas mixtas (abiertas/cerradas) Se especifica el valor de cada apartado, y para las partes abiertas, se indica el grado de precisión requerido, y otros matices que fuesen necesarios para completar los ejercicios que se piden. Se registran la nota y fecha en Registro de Evaluación (C. Profesor). al menos 1 por trimestre 1 por trimestre.---o--- A índice

19 Temporalización recomendada 1 er trimestre (Criterios: todos) 2º trimestre (Criterios: 1, 2; 4, 5) 3 er trimestre (Criterios: todos) IES Averroes - Tecnología. Pág. 18 de 118 Cuadro II. Temporalización de contenidos mínimos y del texto oficial. Relaciona: Contenidos mínimos - Temas del texto oficial - Momento en que se trabajan. Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1º ESO - Tecnología Aplicada. Contenidos del libro de texto por temas Contenido mínimo oficial por Bloques (ver cuadro I) Criterios de evaluación asociados (ver cuadro I) T1. Tecnología, respuesta a las necesidades humanas: Bloques 1a, 3, 4, 5a y 6. Tecnología y necesidades B.5a. Evolución histórica de la tecnología 3 Criterios: todos Método de Proyectos. B.3. Fases del Proyecto Técnico B.1a. Organización en el aula-taller. El aula taller. 2 5 B.1b. Normas seguridad e higiene. Trabajo en equipo B.4. Trabajo en equipo. (2) 4 5 Comunicación de ideas B.6. Exposición pública de trabajos. 4 Práctica de los: Criterios: 1, 2; 4 y 5 Inicio del Proyecto 1: objeto con Bloque 1: Organización de proceso materiales blandos y reciclados a elegir 2 5 tecnológicos. (construcción sobre el Río, máquina de Bloque 3: Fases del proyecto técnico efectos encadenados, estructura libre). Bloque 4: Trabajo en equipo. (2) 4 5 T2. Diseño y fabricación de objetos: Bloques 2(b), 3a, 3c y 6(b). Criterios 1, 2 y 4 Análisis de objetos. (B.3a. Concepción de ideas) 4 Búsqueda de soluciones. B.3a. Concepción de ideas. 4 B.6(b). Medios tecnológicos para transmitir Expresión gráfica, Vistas, Perspectiva información. 4 Fases en la construcción. B.3c. Construcción de objetos. 1 2 Papel y cartón. B.2(b). Mats. reciclados... papel, cartón 1 T3. Fabricación con madera: Bloque 2 y Bloque 3c. Criterios 1 y 2 Materiales comerciales y reciclados. B.2. Materiales reciclados. 1 Elección de materiales. B.2. Materiales reciclados. 1 Trabajos con madera. Enero Terminación del Proyecto 1. Febrero Marzo Abril Mayo B.2. Materiales reciclados. (B.3c. Fases: construcción de objetos) 1 2 Práctica de los: Criterios: 1, 2; 4 y 5 Bloque 1: Organización de proceso 2 5 tecnológicos. Bloque 3: Fases del proyecto técnico Bloque 4: Trabajo en equipo. (2) 4 5 T4. Fabricación con textiles: Bloque 2 y Bloque 3c. Criterios 1 y 2 Materiales textiles. B.2. Materiales reciclados. 1 Fabricación con tela. B.2. Materiales reciclados. (B.3c. Fases: construcción de objetos) 1 2 B.2. Materiales reciclados. Uniones con tela. (B.3c. Fases: construcción de objetos) 1 2 El cuero. B.2. Materiales reciclados. 1 T5. Construcción de máquinas: Bloque 3c, 3d y 3e Criterios 1 y 2 Máquinas. 1 2 Motores. B.3c. Construcción, evaluación y rediseño 1 2 Mecanismos. de objetos. 1 2 Circuitos eléctricos. 1 2 Práctica de los: Criterios: 1, 2; 4 y 5 Proyecto 2: Máquina o mecanismo con textiles. Bloque 1: Organización de proceso 2 5 tecnológicos. Bloque 3: Fases del proyecto técnico. 1 4 Bloque 4: Trabajo en equipo. (2) 4 5 T6. Evolución de los objetos: Bloques 5 y 6. Criterios 3 y 4 B.5b2. Análisis de objetos en el tiempo y las El cambio de los objetos en el tiempo culturas. Evolución de la necesidad. 3 La obtención de energía en el tiempo B.5b2. Impacto ecológico, energético,... 3 Transporte y movimiento de cargas. B.5b2. Impacto ecológico, energético,... 3 Historia de la agricultura. B.5c. Lecturas asociadas a la tecnología. 3 Junio Exposición de proyectos y trabajos. Bloque 6: Exposición de trabajos 4 Frecuencia por apartados de cada Criterio de evaluación a lo largo de todo el curso escolar -> A índice

20 Cuadro III. Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación. Relaciona los pesos relativos entre Indicadores, CCBB e Instrumentos, determinado finalmente la calificación Final y la Nota en CCBB. 1º ESO - Tecnología Aplicada. A) Cuadro resumen del procedimiento general de evaluación. IES Averroes - Tecnología. Pág. 19 de 118 El siguiente cuadro, resume el proceso ordinario por el cual las pruebas del alumno se convierten finalmente en la Calificación Final (abreviadamente Nota Final) y la valoración final de las Competencias Básicas (por abreviar Nota Fin CCBB) <No se han considerado los subprocesos de recuperación por simplificar el cuadro>: Criterios de Criterios de Calificación Calificación Profesor Trimestral Final Alumno PRUEBA Nota Instrumento Nota Indicador Nota Trimestre Nota Final Nota CCBB Nota Fin CCBB Válida y N ind = f 1 (N instr ) N CB = f 2 (N ind ) Confiable Tabla Tabla Media trimestral Indicador- Instrumento Indicador-CCBB Implica buena elección y diseño de Instrumentos de Evaluación (validez y confiabilidad) que representen equitativamente a los Indicadores Implica buena selección de Indicadores que representen a todas las CCBB.. Siempre sin salirnos de los Criterios de Evaluación Oficiales. Interpretación del cuadro: a) El alumno realiza la PRUEBA (válida y confiable) preparada por el profesor y obtiene las Notas de Instrumento. b) Las Notas de Instrumento nos dan cada una de las Notas de Indicador mediante la función matemática f1, la cual, a grosso modo, se obtiene como sigue: Si en la Tabla Indicadores-Instrumentos asignamos idoneidad a los instrumentos para valorar los indicadores (es decir, para cada indicador, asignamos pesos relativos a los instrumentos que lo representan o valoran), obtenemos la expresión matemática N ind = f 1 (N instr ) ( Nota_de_Indicadores en función de Nota_de_Instrumentos), que nos permitirá calcular la nota de cada indicador a partir de la de los instrumentos que le corresponden. Más tarde se detallará la obtención de la citada función 1. c1) Las Notas de Indicador nos dan la Nota Trimestral y la Nota de Evaluación a través de los Criterios par la Calificación Trimestral que se describen más adelante. c2) Las Notas de Indicador nos dan cada una de las Notas de CCBB trimestrales mediante la función matemática f 2, la cual se obtiene como sigue: Análogamente a lo dicho en b, si en la Tabla Indicadores-CCBB identificamos para cada CB qué indicadores la representan (es decir, cada CB, qué conjunto de indicadores la determinan), obtenemos la expresión matemática N CB = f 2 (N ind ) ( Nota_de_CB en función de Nota_de_Indicador), que nos permitirá calcular la nota de cada Competencia Básicas a partir de la nota de los indicadores, ya previamente calculada mediante la función 1.

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