Guía Docente 2014/2015

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1 Guía Docente 2014/2015 Enseñanza y Aprendizaje de las Teaching and learning of Science Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial

2 Índice Enseñanza y Aprendizaje de las...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...4 Competencias...4 Metodología...6 Temario...7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios Sistema de evaluación Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

3 Enseñanza y Aprendizaje de las Módulo: Didáctico Disciplinar. Materia: Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Experimentales Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Tercero, primer semestre Profesor responsable de la asignatura: Ana González Baidez . agonzalez@ucam.edu Horario de atención a alumnos: lunes de 10:00-11:00 y 17:00-18:00 Profesor Coordinador de curso: Práxedes Muñoz Sánchez Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es proporcionar a los alumnos un conocimiento básico y general de las, y desarrollar en el alumnado las capacidades relativas a la competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno, la cual está directamente relacionada con la asignatura. Además, en esta asignatura se presta especial atención a las prácticas con la intención de poner de manifiesto situaciones y hechos de la vida cotidiana relacionados con las. Brief Description The main purpose of the present subject is to provide students with a basic and a general knowledge of Science, and also to develop in our students the capacities related to the competence in knowledge as well as the interaction with the environment which is directly related to the subject. In addition, in this subject a special attention is given to practices intended to reveal situations and everyday life events related with Science. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

4 Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. 2. Conocer las tendencias actuales en la enseñanza-aprendizaje de las. 3. Conocer y aplicar el método científico tanto en su trabajo como estudiante como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de las y las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. 5. Saber escoger, adaptar y/o elaborar unidades didácticas de de acuerdo a sus propios fines. 6. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas a las Ciencias de la Naturaleza para los alumnos de Primaria. Competencias Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T9 Trabajo en equipo T14 Razonamiento crítico T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales Competencias específicas E25 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Biología y Geología). E26 Conocer el currículo escolar de estas ciencias. E27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. E28 Valorar las ciencias como un hecho cultural. E30 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

5 Resultados de aprendizaje Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Comprender el valor del respeto y cuidado del medio ambiente y, por consiguiente, desarrollar acciones de protección y defensa del mismo. Conocer los fundamentos teóricos sobre los que se articula el conocimiento de las ciencias naturales y experimentales. Situarse en el marco teórico de las ciencias naturales y experimentales estableciendo relaciones y correspondencias entre los distintos conceptos y procesos implicados en cada una de estas ciencias (Biología y Geología). Clasificar y organizar la diversidad de organismos y fenómenos naturales así como las leyes que lo rigen. Explicar desde diferentes paradigmas científicos, adaptados a la escuela, contenidos relacionados con las ciencias naturales y experimentales. Conocer las particularidades del área de ciencias naturales y experimentales en el currículo escolar. Reconocer las aportaciones de estos conocimientos a la educación formal del niño en el periodo 6-12 años. Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con esta área de conocimiento teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa. Reconocer acontecimientos de la vida cotidiana en los que están implicadas variables específicas de las ciencias naturales y experimentales. Dar una respuesta científica a problemas y situaciones de la vida cotidiana aludiendo a planteamientos racionales. Poner en marcha pruebas controladas en laboratorio donde se acceda al conocimiento científico de las ciencias naturales y experimentales. Extraer conclusiones a partir de los datos obtenidos que le permitan posicionarse críticamente ante la actividad científica reconociendo sus posibilidades y limitaciones. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

6 Generalizar los aprendizajes adquiridos en el laboratorio y relacionarlos con acontecimientos y fenómenos de la vida cotidiana. Conocer en qué medida la visión científica del mundo se hace presente en la sociedad y cultura actual (arte, Internet, televisión, etc.) Reconocer la influencia que el pensamiento científico ha tenido en la cultura occidental y en la creación y consolidación de una sociedad democrática y del bienestar. Emitir juicios críticos acerca de la relación que existe entre los avances científicos y su repercusión o utilidad en la sociedad. Incorporar recursos educativos innovadores y específicos en la enseñanza de las ciencias naturales y experimentales. Valorar ajustadamente las posibilidades de las nuevas tecnologías para las ciencias naturales y experimentales. Planificar, desarrollar y evaluar acciones educativas que permitan conocer el comportamiento de los seres vivos, la materia inerte y las leyes físicas entre otros. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Lección magistral 36 Seminario teóricopráctico 5 Trabajo en equipo 5 60 horas (40 %) Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 Preparación de 30 seminarios 90 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL Lección magistral: consistente en la presentación de los contenidos relativos a la didáctica de las ciencias naturales en la etapa de Educación Primaria de forma estructurada y organizada. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

7 - Seminarios teórico-prácticos: relativos a exposiciones orales realizadas por grupos de alumnos en las que muestran la forma en la que abordarían el proceso de enseñanza-aprendizaje de unos contenidos propios de la etapa de Educación Primaria adecuados a un nivel concreto. Así como, sesiones en las que se tratan en profundidad unos contenidos específicos a través de intercambios personales entre los presentes en el aula. - Trabajo en equipo: es llevado a cabo mediante un aprendizaje cooperativo en grupos pequeños de alumnos con el objetivo de que los alumnos aprendan unos de otros así como del profesor. - Tutorización: entendida como una modalidad organizativa en la que se establece una relación personalizada de ayuda hacia el alumno. Su descripción más detallada se realiza en el último apartado. - Evaluación: estará centrada en la comprobación mediante prueba escrita, seminarios y prácticas de la adquisición de competencias y en los resultados de aprendizaje. Las actividades formativas no presenciales hacen referencia al estudio y trabajo autónomo del alumno, el cual es responsable de la organización de su trabajo (estudio, prepación de las exposiciones orales asociadas a los seminarios, etc.) y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. LA ENSEÑANZA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA. 1. Introducción 2. Por qué enseñar ciencias? 3. La educación científica en la escuela de primaria 3.1. La actualidad de la educación científica en Primaria 3.2. Cómo se aprende. El aprendizaje significativo 3.3. Aprender ciencias es posible desde las primeras edades 3.4. Finalidades de la educación científica en Primaria 3.5. Ideas fundamentales sobre la educación científica 4. Una ciencia para la etapa de primaria 4.1. Una ciencia que enseñe a pensar 4.2. Una ciencia que enseñe a hacer Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

8 4.3. Una ciencia que enseñe a hablar 4.4. Una ciencia que enseñe a regular los propios aprendizajes 4.5. Una ciencia que enseñe a trabajar en interacción 5. Las ciencias de la naturaleza y su enseñanza. El método científico 5.1. Problemas que plantea la enseñanza de las ciencias de la naturaleza 5.2. Conocimientos teóricos y prácticos de profesorado 5.3. Qué son las ciencias de la naturaleza 5.4. La actividad científica y sus características TEMA 2. APRENDIZAJE DE CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MEDIO NATURAL 1. Secuenciación y organización del proceso de aprendizaje 1.1. Secuenciar los contenidos de aprendizaje 1.2. Integración de las actividades de aprendizaje en la unidad didáctica 2. Currículo de ciencias naturales en primaria 2.1. Objetivos de la etapa 2.2. Contenidos de la etapa 2.3. Criterios de evaluación de la etapa 3. Los hechos y los conceptos como contenidos de aprendizaje 4. Los procedimientos como contenidos de aprendizaje 4.1. Actividades de enseñanza y aprendizaje de procedimientos 5. Las actitudes, valores y normas como contenidos de aprendizaje 5.1. Actividades de enseñanza y aprendizaje de actitudes TEMA 3. MODELOS DE ENSEÑANZA Y DE LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS CIENCIAS 1. Modelos didácticos en la enseñanza de ciencias 1.1. Qué es un modelo didáctico 1.2. Para qué sirve un modelo didáctico 1.3. Para qué es útil un modelo didáctico 2. Modelos didácticos y situaciones problemáticas 2.1. Situaciones problemáticas en el aula 3. Modelos didácticos y actividades 3.1. Características de las actividades según los modelos didácticos 4. Modelos de integración de la educación en valores Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

9 TEMA 4. EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA. OPTIMIZACIÓN Y MEJORA DE ACTIVIDADES. 1. El proceso de evaluación en ciencias 1.1. Dimensiones del proceso de evaluación 2. La evaluación según el tipo de contenidos 2.1. Evaluación de conceptos y fenómenos 2.2. Evaluación de procedimientos 2.3. Evaluación de actitudes 3. Optimización y mejora de actividades 3.1. Algunas razones del enfoque inadecuado de actividades 3.2. Construcción de claves de identificación TEMA 5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS SERES VIVOS 1. Características que comparten los seres vivos 2. Clasificación de los seres vivos 2.1. Los cinco reinos. Características generales 2.2. La biodiversidad de los seres vivos 3. Las especies 3.1. Cómo se agrupan las especies? 3.2. Especies amenazadas. Causas 3.3. Relaciones interespecíficas 4. Las plantas 4.1. Características generales y tipos 4.2. Partes principales de una planta 4.3. La reproducción en las plantas 5. Los animales 5.1. Características generales de los animales 5.2. Animales vertebrados e invertebrados 6. Ecología. Conceptos fundamentales 7. Los ecosistemas: los seres vivos interaccionan con el medio 7.1. Estructura trófica de los ecosistemas Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

10 TEMA 6. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL SER HUMANO 1. Los seres humanos. Características 2. Función de nutrición. El medio interno 2.1. El sistema digestivo 2.2. El sistema respiratorio 2.3. El sistema circulatorio 2.4. El sistema excretor 3. Función de relación 3.1. El sistema nervioso 3.2. Los órganos de los sentidos 3.3. El aparato locomotor 4. Función de reproducción 4.1. El sistema reproductor 4.2. Cambios en el desarrollo 5. Los alimentos 5.1. Nutrientes 5.2. Grupos de alimentos 5.3. La dieta equilibrada. Pirámide de alimentos 5.4. Alimentación en la Educación Primaria TEMA 7. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL PLANETA TIERRA. 1. El Universo y el sistema solar 2. La Luna y los eclipses 3. La Tierra 3.1. Partes de la Tierra 3.2. Capas de la Tierra 3.3. La actividad interna de la Tierra: movimiento de las placas y sus consecuencias 3.4. La actividad externa de la Tierra Los procesos geológicos Los agentes geológicos 4. El suelo. Características e importancia para los seres vivos. 5. El paisaje. Vegetación y fauna. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

11 TEMA 1 Práctica 1. Didáctica de las ciencias naturales. Programa de la enseñanza práctica Práctica 2. Análisis del perfil del profesorado de ciencias. Práctica 3. Fomento de la cooperación y del trabajo en equipo Práctica 4. Cómo organizamos el trabajo en grupo? TEMA 2 Práctica 1. Enumera al menos dos procedimientos y dos actitudes más para cada uno de los ciclos de esta unidad. Elaboración de contenidos de ciencias naturales de la Etapa de Educación Primaria. Práctica 2. Asociación de objetivos con contenidos y criterios de evaluación Práctica 3. Diseño de una actividad que refleje la relación entre las ciencias naturales y actitudes o valores necesarios para vivir en sociedad. Práctica 4. El curriculo de ciencias naturales en la Etapa de Educación Primaria. TEMA3 Práctica 1. Reflexión de los modelos didácticos en la Educación Primaria TEMA 4 Práctica 1. Elaboración de una clave de identificación I. Práctica 2. Elaboración de una clave de identificación II. TEMA 7 Práctica 1. Diseño de una actividad sobre el aprovechamiento del entorno natural RELACIONADO CON TODOS LOS TEMAS Seminario 1. Exposición oral: propuesta didáctica para llevar al aula los contenidos curriculares (Parte I) Seminario 2. Exposición oral: propuesta didáctica para llevar al aula los contenidos curriculares (Parte II) Seminario 3. Exposición oral: propuesta didáctica para llevar al aula los contenidos curriculares (Parte III) Seminario 4. Análisis y reflexión sobre la importancia de los descubrimientos científicos. Seminario 5. Análisis de cuestionarios y reflexión de los conocimientos de los niños sobre contenidos de las ciencias naturales en Educación Primaria. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

12 Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales - Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias experimentales Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40 % del total de la nota. Examen escrito (preguntas tipo test y/o preguntas de desarrollo). - Parte práctica: 60% del total de la nota. Seminarios 30% (grupales) y 30% (prácticas individuales y en grupo) Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40 % del total de la nota. Examen escrito (preguntas tipo test y/o preguntas de desarrollo). - Parte práctica: 60% del total de la nota. Seminarios 30% y 30% prácticas. En esta convocatoria la recuperación de ambas partes será individual. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Caballero, M. (2011). Enseñar ciencias naturales en educación primaria. Madrid: CCS. (Temas 2, 4, 5, 6 y 7) Esteban, M. J y colaboradores. (2010). Cuadernos de conocimiento del medio. Ediciones SM. (Temas 4, 5, 6 y 7) Liguori, L.y Noste, M. (2007). Didáctica de las ciencias naturales. Sevilla: MAD. (Temas 1, 3 y 5) Martí, J. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: GRAÓ. (Temas 1 y 5) Pujol, R. M. (2007). Didáctica de las ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis educación. (Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Soria, A. y colaboradores. (2010). Cuadernos de conocimiento del medio. Ed: Anaya. (Temas 4, 5, 6 y 7) Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

13 Bibliografía complementaria García, A. (2003). El conocimiento del medio y su enseñanza práctica en la formación del profesorado de Educación Primaria. Ediciones Natívola. Gomis, J. J.; Benadero, A. (2005): Laboratorio de biología-geología. Ediciones Club Universitario. González, P.; Caballero, M., Olivares, E., Santisteban, A., Serrano, P. (2010). Prácticas de laboratorio en el aula. Ediciones Narcea. Pérsico, L. (2009). Experimentos para niños (manuales divertidos). Madrid: Ediciones Plaza. VV.AA. (2006): Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: Las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Ediciones Grao. Web relacionadas (relación entre conocimiento del medio y valores) (banco de recursos para educación) (proyecto biosfera) (toda la información sobre Conocimiento del medio en Primaria) (naturaleza de la región de Murcia) (promoción de la dieta saludable) (Actividades didácticas interactivas) (Organización Mundial de la Salud) (enlaces a materiales y recursos didácticos) Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)

14 - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase. Materiales didácticos La documentación necesaria para el alumno estará disponible en el Campus virtual y es la siguiente: presentación de la asignatura, temas en pdf., legislación vigente, artículos y vídeos. Tutorías Las tutorías académicas tienen como objetivo fundamental realizar actividades complementarias a los contenidos del temario. Además, suponen un punto de apoyo a la hora de orientar a los alumnos sobre las dudas acerca de los contenidos y las prácticas de la asignatura, entre otros aspectos. Por tanto, las tutorías ayudan a consolidar las siguientes competencias: Transversales: T1. Capacidad de análisis y síntesis. T9. Trabajo en Equipo. Específicas: E27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: Enseñanza y Aprendizaje de las - Tlf: (+34)