ITINERARIOS. gente con gente

Transcripción

1 1 Información sobre las personas (nacionalidad, profesión, carácter...) LA p. -3 (La gente de la calle Picasso). Antes de hacer las actividades A y B de la p. 3, se les puede proponer a los alumnos una serie de actividades de preparación. El profesor les da una lista con el vocabulario que aparece y unas categorías para que lo clasifiquen. ama de casa española hace aerobic estudia historia sociable activa trabaja en un banco español corre hace fotografías buena persona serio juega al fútbol travieso toca la guitarra inteligente periodista juega al tenis estudia inglés trabajadora divorciado estudiante perezosa viuda independiente hace punto amable fotógrafo argentino colecciona sellos cariñoso come mucho duerme poco estudia Económicas soltera juega al squash pedante estudia Derecho toca el piano alegre ingeniero separado toca la batería callado profesor de alemán toca el saxofón simpático tímido baila flamenco trabaja en una farmacia pinta está jubilada cocina trabaja en Iberia Nacionalidad Lugar de trabajo Descripción de carácter Profesión Estado civil Actividad Después, se trabajan paso a paso estas categorías: PROFESIÓN Se revisan sus profesiones. Lluvia de ideas con las profesiones que conocen. Se les pide que busquen en el diccionario las dos profesiones que consideran más interesantes. LUGAR DE TRABAJO Se les pide que asocien las profesiones que han salido con su lugar de trabajo correspondiente. 1

2 NACIONALIDAD LA p. 4, ej. 6: Alemán, alemana... LT p.1, ej. 7: nacionalidades: vocabulario. Se puede hacer un juego: en parejas o grupos de tres deciden tres personajes famosos y preguntan al resto de la clase De dónde es/son...? LT p.1, ej.8: nacionalidades: vocabulario. ESTADO CIVIL Se puede practicar con el estado civil de los alumnos y del profesor. También se practica con famosos (se puede retomar el ejercicio de famosos). CARÁCTER Se puede trabajar el significado de los adjetivos de carácter de la Calle Picasso con sus contrarios. Se practica con los estudiantes y las personas que conocen. Se amplía el vocabulario con LT p.17, ej.5. LT p.1, ej. 9: la forma de los adjetivos. LT p.13, ej.10: la forma de los adjetivos. Se puede aprovechar para trabajar la concordancia nombre y adjetivo con el LA p. 4, ej. 6, y se les puede pedir a los alumnos que escriban otros ejemplos (una bebida rusa...). ACTIVIDAD Para tener una primera clasificación de verbos regulares e irregulares, se les puede proponer un ejercicio a los estudiantes con los verbos que aparecen en la actividad de la Calle Picasso: Relaciona los verbos que has utilizado en las actividades con su Infinitivo: JUGAR ESTUDIAR COLECCIONAR TRABAJAR PINTAR HACER COCINAR COMER DORMIR TOCAR BAILAR CORRER Clasifícalos: -AR -ER -IR Cuáles son regulares y cuáles irregulares? Regulares Irregulares

3 LA p. -3: La gente de la calle Picasso. LT p.11, ej : relacionados con lo anterior. Información sobre las personas (edad, profesión, carácter...) Se practica con LA p. 0-1 lo que han aprendido hasta ahora. El profesor les dice que, con imaginación, digan la nacionalidad, profesión, lugar de trabajo, estado civil y carácter de estas personas. LA p. 1, ej. 1: Quiénes son? El profesor explica que van a conocer un poco más a estas personas. Individualmente tienen que clasificar la información del libro para cada persona. En parejas, comparan la información siguiendo el ejemplo y practicando Creo que..., que ya han aprendido en la lección anterior. El profesor les da la respuesta del Libro del profesor y puede inventar los datos de lugar de trabajo y estado civil. Les dice que para el carácter van a escuchar una audición: ej.. Con el ej. 3 se consolidan los adjetivos. LT p.11, ej. 1: profesión, edad y nacionalidad. 3 Los números Los alumnos conocen del 0 al 10 de la lección anterior y los años de las personas de la p. y 3. El profesor escribe estos números en la pizarra y la edad de los estudiantes (si son gente joven). A partir de estos datos, pueden deducir hasta el 100. LT p.13, ej. 11: números del 10 al 100. LT p.13, ej. 13: números del 1 al 100. Operaciones. 4 Tú y usted Seleccionar personajes del LA p El profesor da un ejemplo de si usaría tú o usted con alguna de esas personas. Los alumnos van obteniendo en el resto de las formas personales. El profesor sistematiza una explicación sobre la diferencia. Una idea para trabajar la diferencia entre tú y usted es que profesor y alumnos recreen una conversación entre un chico que habla un poco de español y una chica española en una fiesta. Entre todos dan nombre y apariencia a los personajes y se crea una conversación donde se revisan también las preguntas de información personal. El profesor escribe esta conversación en una parte de la pizarra. A continuación se trasladan a una situación formal, donde dos personas también hablan por primera vez, y en la otra parte de la pizarra transformamos la conversación. LT p. 14, ej. 14: pedir información personal: tú/usted. 5 Verbos en plural LA p. 5, ej. 8: Los verbos en español: -ar, -er, ir. Se practican las formas yo, tú y él/ella siguiendo los pasos del ejercicio. A continuación, el profesor pregunta si tienen algo en común y se practica nosotros. Se juntan dos parejas y se preguntan entre ellos para practicar vosotros. En la puesta en común cada pareja explica algo a la clase sobre la otra pareja para practicar ellos. LT p. 15, ej.17: verbos en -ar; ser y tener. LT p. 15, ej. 18: verbos en -ar; ser y tener. LT p. 16, ej. 19: diálogos de información personal. LT p. 16, ej. 0: diálogos de información personal. 3

4 6 LT p. 16, ej. 1: la entonación en preguntas. LT p. 17, ej. 4: describirse a uno mismo: TAREA. La familia Se puede introducir el vocabulario de la familia con los estudiantes de la clase: Andrew se casa con Fatma. Quién es Andrew para Fatma?... Con el vocabulario que han aprendido hacen preguntas al profesor. El profesor va dibujando su árbol genealógico. Los alumnos hacen lo mismo en parejas con sus familias. LT p. 14, ej. 15: relaciones familiares. LA p. 5, ej. 7: El árbol genealógico de Paula. Para esta actividad de comprensión auditiva es conveniente: comentar el árbol antes de la audición para que los estudiantes se den cuenta de la relación entre los miembros de la familia, dedicar una primera audición a identificar los nombres de las personas, escuchar dos veces más para completar el árbol. LT p. 1, ej. 6: información personal. LT p. 14, ej.16: carácter, profesión, estado civil y nacionalidad. 7 El mismo / la misma / los mismos / las mismas Se trabaja con cuatro series de fotos (FICHA 1, al final de este documento). LT p. 16, ej. : mismo/a/os/as, también. LA p. 6-7: Un crucero por el Mediterráneo. Los estudiantes escriben el nombre de los viajeros de acuerdo con la información que tienen. Luego tienen que decir en qué mesa quieren sentarse y por qué. Se practica la estructura Es aficionado/a a... Se aprovechan las imágenes para practicar toda la información personal de la unidad. LA p. 8-9: De dónde es usted? Leer el texto y comentar el mapa con la ayuda de los alumnos. Hablar de cómo son los españoles. LT p. 17, ej. 3: describir a la gente de tu país. LT p. 18: Así puedes aprender mejor. Vocabulario. TAREA FINAL: el profesor cuelga fotos en la pared. En parejas, los alumnos van a la foto que más les gusta y, durante diez minutos, escriben en una transparencia toda la información que puedan sobre ese personaje. El texto debe incluir información personal, familiar, de carácter... Entre todos se realiza una corrección del texto. 4

5 A. Los dos viven en la misma ciudad. C. Los dos tienen los mismos años. Paula. 17 años. Julián. 68 años. Isabel. 36 años. Madrid Javier. 36 años. B. Las dos viven en el mismo barrio. D. Las dos hablan las mismas lenguas. Sara y Antonia. 69 y 74 años. Barrio de Gracia. Barcelona Silvia. Empresaria. Español, inglés y alemán Raquel. Traductora. Español, inglés y alemán FICHA 1 5