PROBLEMA BÁSICO Según esto se concluye que, en no pocos casos, el estudiante de nuestro medio llega

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1 Se continúa con los que, según Fabio Hernández, constituyen los principales problemas que afectan el estudio. Anteriormente se presentaron los dos primeros: 1) La falta de una adecuada orientación profesional y 2) El subdesarrollo del espíritu investigativo. Ahora se aborda el tercer problema: La desorientación en cuanto a los modos de estudiar. Creo que la reflexión sobre lo que se menciona en este capítulo le ayudará al lector a convertirse en un mejor estudiante. Tomado de: Fabio Hernández. Metodología del estudio. Cómo estudiar con rapidez y eficacia. Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana, 1996 LA DESORIENTACIÓN EN CUANTO A LOS MODOS DE ESTUDIAR Uno de los mayores problemas a los que está abocado el futuro profesional es el desconocimiento de los elementos operativos fundamentales para aprender. Desde un punto de vista racional, ser estudiante debe consistir ante todo en tener unos objetivos y una actitud muy particulares frente al conocimiento, y también en la posibilidad de alcanzar esos objetivos de la manera más acertada. Se ha de pensar y se ha de actuar para que el conocimiento adquirido sea suficiente en cantidad y calidad, y para que proporcione los medios efectivos con los cuales puedan resolverse problemas en la práctica. Según la acepción más común del diccionario, estudiar significa aplicar la capacidad intelectiva para aprender una ciencia o arte, pero de inmediato podría agregarse que esa capacidad debe utilizarse correctamente para que no se desperdicie, para aprovecharla al máximo y elevar la productividad mental, lo cual puede conseguirse con la introducción de elementos metodológicos y técnicos adecuados. PROBLEMA BÁSICO Según esto se concluye que, en no pocos casos, el estudiante de nuestro medio llega

2 a ser, por naturaleza social, una especie de oportunista, dándole a esta palabra no un sentido peyorativo sino más bien queriendo decir con ella que el estudiante está obligado por las circunstancias sociales a buscar el éxito con rapidez, lo cual reafirma en grado máximo la "ley del menor esfuerzo", que aunque es una tendencia natural en los humanos, puede convertirse en un modo de actuar anormal, al pretender quemar etapas necesarias o cuando lo que importa es cumplir con la formalidad de esas etapas descuidando lo esencial de cada una. Este problema concreto consiste, precisamente, en el desaprovechamiento que el estudiante hace de su capacidad intelectiva, no porque le falte voluntad de estudiar, o porque no tenga al menos algunos objetivos definidos, sino porque desconoce casi por completo un sistema de estudio que pueda orientarlo positivamente. El sistema de estudio de este libro se configura como un conjunto de métodos y de técnicas que han de complementarse para producir y aumentar la eficiencia en los procesos del aprendizaje. Se trata entonces de una desorientación en cuanto a las modalidades de estudio, la cual se presenta a la vez como causa y como consecuencia de otros problemas ya vistos. De hecho, esto no puede ser más que uno de los efectos obligados de la falta de orientación profesional y de la ausencia del espíritu investigativo, lo cual al mismo tiempo causa, o al menos contribuye, a que se manifiesten los diversos problemas derivados y concomitantes respectivos, como la falta de motivación para estudiar, el bajo grado de conceptualización, la tendencia a la memorización, etc. En conclusión, el problema de la desorientación en cuanto a los modos de adquirir conocimiento es el eje alrededor del cual giran las principales dificultades operativas del estudiante. Un autor europeo efectuó una síntesis a modo de generalización: "El éxito en el estudio no sólo depende de la inteligencia y del esfuerzo, sino también de la eficacia de los métodos de estudio (Harry Maddox, 1988). En efecto, las mejores aptitudes, y aun la más férrea voluntad de superación realizada por medio del esfuerzo continuado, pueden fallar lamentablemente si no hay una orientación metodológica. En cambio, quienes se basan en ésta, pueden economizar tiempo y energía en el estudio y obtener éxitos más sobresalientes. Si se comparan alumnos de mediana capacidad (inteligencia promedio), pero auxiliados con métodos y técnicas de estudio adecuados, con alumnos de elevados índices de inteligencia pero desprovistos de estos métodos y técnicas, siempre habrá una diferencia de productividad a favor de los primeros. Puede afirmarse que en el proceso de estudio y aprendizaje, la metodología apropiada llega a ser el auxiliar más efectivo de la inteligencia. Además, en el estudio no basta la elaboración de los aspectos teóricos, sino que es imprescindible hacer la práctica de los mismos, lo cual se refiere en concreto a las condiciones técnicas. Las múltiples fallas en estos aspectos se consideran aquí como productos directos de la desorientación en el estudio, fallas que, en mayor o menor grado, afectan a los estudiantes, con los consecuentes perjuicios.

3 Si se considera esta desorientación como un problema básico, también pueden tenerse en cuenta como problemas derivados, las dos facetas del mismo tema: la conceptual referida a la ausencia de un método de estudio efectivo; y la operativa, que se refiere a la falta de capacitación para el uso correcto de técnicas de estudio. PROBLEMAS DERIVADOS Ausencia de un método de estudio efectivo De lo anterior se deduce que una de las principales dificultades del futuro profesional es el desconocimiento de las modalidades imprescindibles para aprender y comprender; o sea, el desconocimiento de un método racionalizado, de un esquema mental que organice y dirija la acción de estudiar hacia el objetivo concreto de la comprensión. Por causa de esta insuficiencia se concibe el estudio casi como un ritual intranscendente que hay que cumplir a medias, pero no se perciben con claridad las relaciones entre aprender y poner en práctica, ni las relaciones internas del propio proceso de aprendizaje; de la misma manera tampoco se distingue entre "aprender bien" y "aprender mal". Estas líneas proponen así una de las circunstancias que debe resolverse con prioridad, ya que la presencia efectiva de un método adecuado daría soluciones en éstos y otros aspectos de la vida estudiantil. Cada materia, o quizá cada tipo de materias, requiere cierto tipo de modalidades metodológicas, y cada estudiante puede tener sus propios modos de ser para sentirse cómodo y productivo. Según Harry Maddox (1988), estudiar en sí mismo es un arte, y como tal, requiere un modelo que debe aplicarse a las formas particulares de estudiar. En este punto existe una distancia, a veces enorme, entre sentirse productivo y ser realmente productivo. Es indispensable que todas estas modalidades particulares y de diversas procedencias, en cuanto a las formas de estudiar, estén de acuerdo con un patrón de pensamiento y de comportamiento (método como tal), generalizante si se quiere, pero que asegure de antemano la consecución del objetivo propuesto. En consecuencia, el estudiante entra a la universidad falto de orientación y, sin duda, esta falla cubre también el aspecto de las formas o modelos de estudio que ha de seguir. En la segunda parte se hace referencia específica a un modelo de método de estudio por comprensión, que al parecer es uno de los más racionales y adecuados a nuestras circunstancias.

4 Falta de capacitación para el uso correcto de técnicas de estudio Hasta ahora se hizo referencia al problema de la ausencia de un método de estudio efectivo. En adelante deben considerarse también como esenciales, las técnicas de estudio, que junto con el método han de proporcionar, en cualquier circunstancia o problema del mismo estudio, una solución rápida y eficaz. Un segundo problema derivado es la incapacidad por parte del estudiante para usar los instrumentos de trabajo intelectual, o sea, el desconocimiento casi total de las técnicas, que se agrava con el mal uso de las poquísimas formas operativas. La lectura, la clase y los apuntes, la reflexión y las formas clasificatorias, la observación y los exámenes, etc., son procesos que por lo general están viciados de inconsistencia. Pero este problema es apenas una consecuencia obvia ya que, por una parte, estas escasas técnicas no están orientadas ni integradas hacia un método de estudio racional (método que, desde luego, no se conoce); y por otra parte, en la mayor parte de los casos sólo se refieren a algunos aspectos aislados de desarrollo manual, levemente aprendidos y después poco a nada practicados. Desde ahora debe comprenderse que las técnicas de trabajo intelectual configuran con el método un andamiaje completo, mediante el cual puede escalarse la cima de la comprensión con relativa facilidad; también debe quedar claro que tratar de alcanzar este objetivo sin alguno de estos medios, o sin ambos, es algo ''heroico'' y casi imposible. La mentalidad estudiantil, en este caso, es sencillamente mágica, por cuanto a la postre lo que se pretende es que la sola percepción memorística de lo que se estudia ha de bastar para el logro profesional. Por esto algunos estudiantes no pretenden en ningún caso utilizar técnicas que les ayuden a estudiar, pues creen que al usarlas pierden un tiempo que tal vez les serviría para aprender de memoria y sin más complicaciones. Esto debe ser un motivo de seria reflexión. Es cierto que el futuro profesional tendrá que recordar muchas cosas, pero también es cierto que tendrá que actuar de continuo ante circunstancias específicas, lo cual significa que tendrá que saber usar instrumentos técnicos, e inclusive en muchos casos tendrá que crear instrumentos adecuados a las circunstancias novedosas. En conclusión, el futuro profesional debe prepararse desde ahora para la acción efectiva posterior, mediante el uso correcto de técnicas, vale decir, mediante el uso de técnicas respaldadas con un método efectivo. Con las técnicas de estudio, en cantidad y calidad suficientes, se produce el milagro de materializar los conocimientos y concretarlos en formas aplicables.

5 Como se ha visto, las técnicas de estudio no pueden ir solas. El método y las técnicas se complementan para producir los efectos planeados. Si un estudiante posee un buen método, pero no conoce o no usa las técnicas, se ve imposibilitado para llevar a la práctica sus esquemas mentales y, por tanto, se creará una frustración. Si por el contrario conoce y pone en práctica las técnicas pero no tiene un método, sus acciones serán aisladas y poco inteligentes y su trabajo en general será desorganizado. En ambos casos, la productividad que se pretende no puede alcanzarse porque sencillamente se está trabajando a medias. En resumen, el principal problema operativo del estudiante puede resolverse si se logra un patrón o pauta de estudio que debe convertirse en un modelo general, que aquí se identifica como un método de estudio, el cual debe tener además una característica definida para que cumpla con el objetivo propuesto y, por ello, de manera más integrada y completa se denominará método de estudio por comprensión. De igual modo deben establecerse las modalidades técnicas que hagan posible la puesta en práctica de este método. Mediante estas técnicas y el modelo general o patrón, cada quien podrá orientar su actividad estudiantil según sus condiciones y expectativas. Es necesario elaborar un esquema metodológico de estudio suficientemente flexible y conocer y poner en práctica los instrumentos y procesos técnicos con los cuales este esquema llegue a ser realizable. El método y las técnicas son ante todo los elementos genéricos indispensables a la productividad y a la creatividad.

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