El deporte como herramienta de inclusión social
|
|
- Patricia Miranda Montes
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 AÑO III, Nº de noviembre de 2013 El deporte como herramienta de inclusión social Autoras: Paula Meizoso Profesora de Educación Física María del Mailin Blanco Red Nacional de Actividad Física y Desarrollo Humano Resumen En el marco de esta agenda post-neoliberal focalizada en el diseño de políticas públicas para la inclusión, comienzan a gestarse las innovaciones estratégicas donde las herramientas transversales pueden contribuir a fortalecer los procesos de resignificación de los sistemas. El deporte, desde una visión prospectiva, puede constituirse en una herramienta transversal para garantizar la integralidad en los procesos educativos y aportar al Desarrollo Humano. En el área de la práctica deportiva se amplía el campo de intervención, trascendiendo el ámbito formal de la educación, abriéndose espacios en relación al campo de la educación no formal e informal a lo largo de toda la vida. La incorporación de programas de actividad física y deporte social como herramientas de intervención para implementar las políticas en relación al Desarrollo Humano, tanto en el ámbito público como en el privado, posicionan al deporte como medio para la construcción de relaciones y habilidades sociales que permiten fortalecer la construcción del tejido social. El deporte se presenta como una herramienta única que garantiza el principio de integralidad formativa, orientado a propiciar la inclusión, la construcción de relaciones sociales, la formación en valores y el desarrollo integral del ser. Palabras Claves: Deporte Desarrollo Humano Construcción social Inclusión Formación integral Diseño y gestión de proyectos.
2 Introducción El deporte como herramienta de inclusión social es un documento destinado a la resignificación de conceptos, que contribuyan con el reposicionamiento del deporte en el área de la educación permanente, en un proceso de revalorización del Movimiento como capacidad fundamental de los seres humanos en su desarrollo integral y como herramienta fundamental en los procesos educativos que posibilitan el Desarrollo Humano. Dentro del mismo, se incluye la fundamentación para sustentar la necesidad de concebir esta transformación educativa propuesta en función del paradigma de derecho, siendo los derechos humanos de sustento indispensable para lograr una mejor calidad de vida. Se aborda, también, cuál es el papel o rol que deberían asumir los actores sociales intervinientes en el proceso. En esta dirección, citamos un pensamiento de Juan Carlos Tedesco (2002): Hoy más que nunca la educación está en el centro de las estrategias que definen los destinos personales y sociales. La demanda por una educación de buena calidad para todos debe ser una prioridad absoluta en los programas de acción de los sectores populares y de sus representantes. Pero esta demanda debe acompañase de un compromiso ético-político como en un sólido conocimiento de la realidad y los obstáculos a superar. 1 Desde esta línea de pensamiento presentamos la siguiente visión: La actividad física y el deporte, desde una visión prospectiva, puede constituirse en una herramienta transversal para garantizar la integralidad en los procesos educativos y aportar al Desarrollo Humano. Todo proceso educativo o formativo debe contextualizarse para poder customizar las propuestas y estrategias a implementar. En la actualidad, la región sudamericana atraviesa un proceso de ruptura con el tradicional modelo neoliberal. El sociólogo Emir Sader (2008) indica que en esta nueva etapa, que denomina como postneoliberal, se produce un proceso de refundación estatal. Dicho proceso implica el surgimiento de un Estado activo, el cual impulsa un modelo de desarrollo integral y de inclusión social. Vargas-Hernández José G. hace su contribución a este pensamiento expresando que: La sociedad post-neoliberal debe superar las deficiencias del capitalismo neoliberal salvaje y las limitaciones del socialismo y comunismo, para dar lugar al desarrollo material y espiritual del ser humano, en el cual la racional económica sea encausada por un desarrollo sustentable, una ética global y una cultura de paz, que someta a propiedad y el poder económico y político al bien común. Este diseño de sociedad post-neoliberal modifica las relaciones económicas y promueve la organización política centrada en el desarrollo humano. 2 1 Tedesco, J. (2002) Educación popular hoy. Pg 12. Claves para todos. Buenos Aires. 2 Vargas-Hernández José G Fermentum. Mérida - Venezuela - ISSN Año 16 - Nº 47 - Septiembre Diciembre.
3 Los efectos del neoliberalismo han dejado huellas profundas en la sociedad actual a nivel global, la conformación social se dibuja fragmentada, la pobreza y la falta de oportunidades han ido ampliando la brecha entre los distintos estratos socio-económicos, y esto trae aparejadas una serie de transformaciones en el tejido social. Mientras que una gran parte de la población ha cambiado su condición socio-económica acercándose a la línea de pobreza, otro segmento ha impulsado su crecimiento económico participando de un mundo que se presenta con oportunidades de desarrollo a nivel global. El nuevo tejido social se presenta por lo tanto con una conformación tan diversa como necesidades locales existen. La formación de colectivos en función de sus vulnerabilidades es el nuevo mapa de las sociedades actuales. Como consecuencia de la crisis social provocada por el neoliberalismo, en las poblaciones en situación de vulnerabilidad se han intensificado las problemáticas en relación a la equidad de género, violencia domestica, exclusión de inmigrantes, la precariedad de las situaciones de vivienda, el aumento del hambre y la pobreza extrema, la falta de empleo, el aumento de la delincuencia, asociado en algunos casos al consumo de drogas, entre otras. Estas problemáticas han provocado cambios sociales profundos que se pueden identificar hasta en la conformación de los grupos primarios, principalmente en la familia. Frente a este escenario, el rol del estado en el diseño de políticas públicas que le permitan recuperar el tejido social y generar oportunidades para los más vulnerados resulta fundamental. En este sentido, Vargas-Hernández expresa: La agenda post-neoliberal implica la sustitución de la lógica de la racionalidad económica instrumental impulsada por la competencia y la eficiencia, por una lógica de solidaridad, responsabilidad y preocupación social como base de la justicia. Esta transformación de la lógica implica un nuevo orden político, un nuevo pacto social con base en una mayor participación social en la redistribución de los poderes, recursos, costos y beneficios para promover un mayor bienestar social y calidad de vida, alcanzar una mejor distribución de las riquezas, combatir las desigualdades y revertir las exclusiones sociales de las comunidades. 3 En el marco de esta agenda post-neoliberal focalizada en el diseño de políticas públicas para la inclusión, comienzan a gestarse las innovaciones estratégicas donde las herramientas transversales pueden contribuir a fortalecer los procesos de resignificación de los sistemas. Sobre todo en el sistema educativo, la inclusión de innovaciones pedagógicas y la resignificación de algunos campos disciplinares pueden presentarse como un gran oportunidad para revalorizar la importancia de un abordaje interdisciplinario que fortalezca el atributo de la integralidad en la educación. 3 Vargas-Hernández José G Fermentum. Mérida - Venezuela - ISSN AÑO 16 - Nº 47 - Septiembre Diciembre
4 En el área de la educación física se amplía el campo de intervención, trascendiendo el ámbito formal de la educación, abriéndose espacios en relación al campo de la educación no formal e informal a través de la incorporación de programas de actividad física y deporte social como herramientas de intervención para implementar las Políticas en relación al Desarrollo Humano, tanto en el ámbito público como en el privado. Como hemos anticipado, producto de esta fragmentación, en un sentido opuesto, se intensificó la brecha en la línea hacia el aumento de oportunidades para otro sector de la población. La globalización y el avance de las nuevas tecnologías generan oportunidades infinitas para quienes quedan dentro del colectivo de los beneficiados por el sistema capitalista global, los que presentan otra serie de problemáticas vinculadas, entre las cuales el sedentarismo aparece como la gran amenaza de nuestra época. La participación ciudadana solidaria, responsable comprometida con el cambio frente a la crisis para garantizar una calidad de vida digna para la sociedad generando situaciones de inclusión y equidad, es uno de los grandes desafíos en materia de políticas públicas. Luego de realizar una aproximación sobre el contexto planteado en función de establecer una concepción actual y repensar los paradigmas y estrategias educativas, estamos en condiciones de identificar dos grandes grupos resultantes de la fragmentación que se presentan como los destinatarios de los nuevos abordajes: Las poblaciones en situación de vulnerabilidad. Los beneficiados por el avance de las nuevas tecnologías y dinámicas de la globalización. El gran desafío desde la gestión en todas las aéreas es generar una línea de acción que pueda contribuir a acortar la brecha de desigualdad existente entre estos dos grandes grupos. Se trata, desde la educación, de repensar el funcionamiento de un sistema homogeneizante y re-crearse para poder atender a la diversidad generando situaciones de equidad. Siguiendo esta línea de pensamiento, se presenta un nuevo desafío para la gestión que es pensar en líneas de acción articuladas entre las distintas aéreas para dar una respuesta sólida y generar estrategias de abordaje integral frente a problemáticas que surgen de un funcionamiento social que responde a la globalidad. La transversalidad y el trabajo en red se presentan como oportunidades de transformación para la gestión frente a este funcionamiento del mundo globalizado. Visión prospectiva frente al desafío de contribuir con el Desarrollo Humano Frente a estas necesidades vislumbradas en los párrafos anteriores, el modelo que propone orientar los procesos educativos hacia el paradigma del Desarrollo Humano podría dar sustento a esa transformación cultural que surge frente a la necesidad de recuperar la visión que contemple al ser humano y su integralidad como sujeto de derecho. Ya que como se expresa en la conceptualización compartida por el programa de Informes Nacionales de Desarrollo Humano y ODM de Guatemala:
5 El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que valore.4 En relación a esta conceptualización del Desarrollo Humano, la nueva concepción de la educación física que posiciona a la actividad física y al deporte como estrategia y contenido para mejorar la calidad de vida y aportar en la construcción de condiciones que garanticen el desarrollo pleno y saludable, el acceso a la educación y el aumento de la capacidad productiva, se presenta como una potente herramienta para dar sustento a la necesidad de impulsar el surgimiento de una Nueva Cultura de la Actividad Física. En función de profundizar esta dirección y especificar cuál debería ser la función de la Actividad Física y el deporte en relación al Desarrollo Humano, transcribimos un resumen de las recomendaciones que establecieron los ministros y altos funcionarios encargados de la educación física y el deporte, en su tercera conferencia internacional que se realizó en Punta del Este, Uruguay, del 30 de noviembre al 3 de diciembre de 1999: Considerando que la educación física y el deporte contribuyen al mejoramiento de la salud, puede crear empleos, especialmente en los países en desarrollo, y contribuye por ende a la lucha contra el desempleo y la pobreza, propiciando mejores condiciones de vida. Observando que la creación de empleos posibilita la inserción económica de las poblaciones vulnerables y permite atenuar las tensiones sociales y mantener un clima social pacífico, condición indispensable para todo desarrollo socioeconómico en el marco de una cultura de para la paz. Invita a los Estados Miembros a reconocer el deporte, la educación física y la recreación como políticas de prioridad nacional Invita al Director General de la UNESCO a sensibilizar a los organismos internacionales, y especialmente a los de carácter financiero, a la importancia de la educación física, el deporte y las actividades recreativas, para lograr un mayor desarrollo de éstos Insta al Director General de la UNESCO a que invite a los organismos financieros internacionales a tomar en cuenta la educación física y el deporte formativo y recreativo, como inversión social, en los nuevos préstamos que concedan en favor de la salud y la educación, y en las demás formas de ayuda, especialmente en el contexto de la condonación de la deuda externa La educación física y el deporte, parte integrante y elemento esencial del derecho a la educación y del proceso de educación permanente: Considerando que la educación física y el deporte constituye un derecho humano fundamental y un factor esencial del desarrollo humano, considerando que se necesitan medidas concretas para aplicar la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte de la UNESCO 4 Programa de Informes Nacionales de Desarrollo Humano y ODM de Guatemala. Recuperado de
6 Considerando la importancia de la educación física y el deporte como derecho fundamental de todos los niños y jóvenes del mundo y su función como aliciente para que las personas se mantengan activas y en buena salud a lo largo de toda la vida Reafirmando que la educación física y el deporte, como parte integrante de la educación permanente, son medios esenciales para mejorar la calidad de vida, la salud y el bienestar de todas las personas, independientemente de factores como las capacidades o discapacidades, el sexo, la edad o el origen cultural, racial o étnico, religioso o social Subrayando que la educación física y el deporte pueden mejorar el rendimiento cognitivo y escolar así como el desarrollo social, comprendidas las competencias escolares como el saber leer, escribir, contar y hacer las operaciones aritméticas elementales Observando que la educación física y el deporte reportan beneficios económicos directos, tanto por lo que se refiere a los ahorros en concepto de atención médica y a la prevención de la violencia y la delincuencia juvenil como a los servicios sociales conexos La educación física y el deporte como derecho humano: Exhorta a los Estados Miembros de la UNESCO* a que tomen en cuenta la urgente necesidad de promover la educación física y el deporte en sus formas tradicionales y no tradicionales, a que en los horarios escolares se les asigne tiempo suficiente, basándose en los datos científicos disponibles, y a que les destinen los recursos necesarios para que en los establecimientos de enseñanza se impartan programas de educación física de calidad Recomienda a la UNESCO y a los Estados Miembros que incluyan a la educación física y el deporte entre los indicadores utilizados para evaluar el desarrollo humano. Insta a la UNESCO y a sus Estados Miembros a que no escatimen esfuerzos para alentar a todos los países y organismos donantes a que reconozcan como destinatarios válidos de la ayuda oficial al desarrollo los programas y actividades que utilizan el deporte y la educación física como instrumentos para el desarrollo educativo, económico y social, y exhorta a los países y organizaciones donantes a asignar fondos específicamente a este fin, prestando especial atención a las zonas que acaban de salir de un conflicto y las que se recuperan de desastres naturales. 6 Frente a este gran desafío el concepto de transversalidad es fundamental a la hora de pensar las estrategias didácticas propuestas desde esta concepción innovadora de la Educación física. 5 ONU. Recomondaciones de la Tercera conferencia Internacional de Ministros y altos funcionarios Encargados de la Educación Física y el Deporte. Punta del este Uruguay Nov Recuperado de
7 El manual de las buenas prácticas deportivas de Andalucía define transversalidad como: aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales, comunitarias y laborales relacionadas con temas, procedimientos y actitudes de interés general. Su tratamiento requiere del aporte de diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de complejidad según los saberes, intereses y otras cuestiones que les asigne cada institución escolar. 6 Entonces, partiendo de que la actividad física, desde una visión prospectiva, puede constituirse en una herramienta transversal para garantizar la integralidad en los procesos educativos, proponemos impulsar una nueva mirada que posicione a quienes actuamos en el campo de la educación física frente al desafío de resignificar conceptos, reposicionar las estrategias educativas y revalorizar la actividad física y el deporte como estrategia y contenido del Desarrollo Humano. Y de esta manera iniciar un cambio cultural que nos permita responder las exigencias del contexto. Asistir a la concepción de una nueva cultura constituye comprender la necesidad de acompañar la dinámica de los procesos, que en el contexto actual se presentan vertiginosamente cambiantes. Como expresamos al inicio del trabajo, el movimiento es la principal capacidad de los seres humanos, pensar en una educación dinámica que nos mantenga en movimiento frente a los cambios es contextualizar los procesos educativos y mantener la vigencia de las propuestas frente a las exigencias de marco socio-político y económico. Si el marco de las distintas áreas se presenta desde el paradigma de la globalidad, la educación debe repensarse en función de este paradigma y garantizar el principio de la integralidad como estrategia. Por lo tanto, creemos que es necesario para la educación física pensar e impulsar una nueva cultura desde una perspectiva holística que promueva el Desarrollo Humano. La actividad física y el deporte como herramientas de construcción social Al ampliarse el campo de acción posicionando a la actividad física y el deporte como herramientas transversales para la construcción en el campo de lo social, debe considerarse que el ámbito de implementación presenta un escenario más complejo. Definir en este sentido el ámbito de la construcción social es muy amplio y en ocasiones resulta ambiguo. Todos los intentos de definir una intervención social están condicionados por cada realidad en particular. Los conceptos que pueden aplicarse tienen siempre algo de parcial, relativo o contradictorio. Cuando hablamos de la sociedad y sus complejos procesos nos enfrentamos al desafío de definir y redefinir el contexto frente a cada situación en particular. Pero hay conceptos generales que caracterizan las acciones en territorio y pueden impulsar las iniciativas para luego adaptarlas en función de que respondan a las necesidades endógenas de cada espacio territorial. 6 Junta de Andalucía (2010) Manual de las buenas prácticas deportivas. Recuperado de on-publicaciones/sintesis_manual_deporte_escolar.pdf
8 Como punto de partida de la construcción social se instala la necesidad de trabajar en función de la Inclusión Social, lo cual implica fundamentalmente tener la oportunidad de participar en el conjunto de mecanismos que hacen posible la interacción entre los integrantes de una comunidad. La CEPAL, en su documento Cohesión social, inclusión y sentido de pertenencia en América Latina y el Caribe, indica que la inclusión social supone mejorar las condiciones de acceso a los canales de integración, al mismo tiempo que se promueven mayores posibilidades de autodeterminación de los actores en juego. En este sentido, fundamentalmente el deporte, puede presentarse como herramienta facilitadora de transición de la exclusión hacia la inclusión creando condiciones de igualdad en la práctica. Si bien el deporte se fundamenta en la competencia, las reglas hacen que las condiciones en la situación de competencia igualen a los participantes frente al desafío y presenten las mismas oportunidades para todos en el momento del juego. En este sentido, si la planificación de la propuesta deportiva está orientada a la construcción social puede aportar elementos esenciales en la construcción de estructuras de pensamiento y comportamiento que generen un funcionamiento social en un contexto de igualdad de oportunidades. Para poder dar una respuesta acertada en función del contexto se hace necesario incorporar competencias de gestión que nos permitan planificar e implementar procesos que respondan a las necesidades del territorio. Se presenta como una necesidad desarrollar una capacidad de análisis y adquirir las competencias para realizar un diagnóstico focalizado, reconociendo la conformación de los colectivos resultantes de la exclusión que permitirán diagnosticar las situaciones, problemáticas y necesidades endógenas de cada colectivo o grupo, aportando así una serie de datos que serán fundamentales para el diseño contextualizado de las propuestas. Es relevante además poder interpretar la necesidad de una metodología participativa que involucre a todos los actores sociales intervinientes en las propuestas donde el deporte se constituye como herramienta transversal de construcción social. El deporte en la actualidad es una herramienta de comunicación masiva de aptitudes, valores y logros con grandes repercusiones sociales, culturales y hasta político-económicas. Se presenta hoy con diferentes niveles de participación que responden a las exigencias de los niveles de competencia. En los últimos años se ha desarrollado una tendencia a la práctica deportiva de carácter no competitivo. Estas son prácticas orientadas a la construcción de espacios sociales y culturales que se constituyen como grupos de referencia en función de la afinidad por alguna forma deportiva de su interés o por la oportunidad de relacionarse con otros a partir del movimiento. Este tipo de prácticas orientadas a la participación generan inclusión. Diferentes autores nos señalan que el deporte en el siglo XXI está teniendo un impacto en la construcción de las identidades individuales y colectivas (Beck, 2005)7. Que estas identidades se forman en torno a un hobby, una afición, una afinidad y otros motivos que se fundamentan en las necesidades endógenas de cada grupo social. 7 Beck, (2005). La mirada cosmopolita o la guerra es la paz
9 En el marco de esta tendencia, se van gestando nuevas modalidades deportivas que generan nuevos grupos de aficionados y deportistas, en algunos casos los participantes de estas nuevas actividades deportivas organizan su forma de vida en torno a este tipo de prácticas, determinando nuevos colectivos socioculturales o grupos de referencia (por ejemplo, skaters). En la era de la comunicación global, los proyectos y las organizaciones deportivas se conectan, se ordenan y organizan a través de las redes sociales, descubriendo un nuevo escenario para el desarrollo de las organizaciones que antes se veían representadas en las asociaciones y federaciones. En síntesis, estamos frente al desarrollo de prácticas deportivas que generan espacios de construcción social y que presentan muchos tipos de implicaciones. Frente a esta perspectiva es necesario propiciar una articulación entre áreas y orientar una metodología participativa para ordenar una acción interdisciplinaria que responda a las necesidades integrales del territorio. Estrategias y herramientas para la construcción de propuestas deportivas inclusivas En el deporte para la construcción social son prioritarios los objetivos de: Fomentar la conectividad social entre los miembros de una comunidad. Generar la interacción y el funcionamiento de redes sociales. Ampliar el ámbito de la educación incluyendo las propuestas en el ámbito no formal e informal. Generar capital social y capacidad instalada en las comunidades. Por lo tanto, el valor del Deporte como herramienta de construcción social está orientado a conseguir resultados sociales. Es decir que se evalúa por los resultados en función de la calidad y cantidad de redes de relación que se generan, las posibilidades de participación e inclusión y las habilidades sociales que permitan dejar instaladas en la comunidad. Los resultados deportivos se constituyen en una herramienta didáctica para motivar la participación y la construcción de competencias que permiten garantizar el principio de integralidad en la formación: el desarrollo motor, cognitivo, socio afectivo y corporal. Algunas orientaciones a tener en cuenta para el diseño de estrategias orientadas a la construcción de propuestas deportivas inclusivas: Garantizar que los proyectos tengan un carácter endógeno, es decir fomentar que las poblaciones participantes definan y concreten sus verdaderas necesidades. En este sentido, los objetivos de cada propuesta deben definirse en función de esas necesidades locales. Es fundamental lograr la implicación de los participantes en todos los momentos del proceso para garantizar la sustentabilidad de los mismos. En una concepción actual es imperante cambiar una percepción de los beneficiarios como meros receptores pasivos hacia una concepción de los participantes como sujetos de derecho. Los propios participantes son los auténticos protagonistas activos de todas las fases del proceso: diseño, identificación, implementación y evolución. Incluir a la Dimensión Comunitaria en todos los momentos del proceso. Orientar la selección de las prácticas deportivas en función de los objetivos y perfiles detectados.
10 Para que las prácticas deportivas sean inclusivas deben garantizar: Un estilo de enseñanza desde una perspectiva holística que se fundamente en un enfoque integral y participativo. Los criterios organizativos de las prácticas deben seguir una intencionalidad pedagógica y tener una orientación hacia una formación en valores. La adaptación de las propuestas a las necesidades endógenas de los participantes ya sea modificando reglas, adaptando los espacios de juego, nivelando la competencia. La oportunidad de conocer nuevas alternativas deportivas e incluir deportes no tradicionales y otras formas menos formales de actividad física. En síntesis: para garantizar el carácter inclusivo y generador de la construcción social, los proyectos que presentan al deporte como herramienta transversal deben incluir propuestas deportivas orientadas a la construcción de habilidades y espacios sociales. Estas propuestas deben basarse en estrategias que incluyan desde un enfoque formativo integral, herramientas que permitan la construcción de saberes desde la dimensión comunitaria, la dimensión corporal-motriz, la dimensión cognitiva y la dimensión social. Es decir que las propuestas incluyan una visión holística del ser y se constituyan como medios para lograr una transformación personal orientada hacia el desarrollo humano y la construcción del tejido social.
11 Bibliografía Sen, A. (2000). Programa de Informes Nacionales de Desarrollo Humano y ODM de Guatemala. Recuperado de: Tedesco, J. (2002). Educación popular hoy. Página 12. Claves para todos. Buenos Aires. López, M. (2010). Hacia una nueva cultura de la Actividad Física. Ministerio de Desarrollo Social de la Nación. Argentina. Federación Internacional de Educación Física (1970). Manifiesto de la Educación Física. Vargas-Hernández, J.G. (2006). Fermentum. Mérida, Venezuela. ISSN Año 16. Nº 47. Septiembre - Diciembre UNESCO (1996). Recomendaciones de la Séptima Reunión de Ministros de Educación de América latina y el Caribe (MINEDILAC VII). Kingston, Jamaica, de mayo ONU (1999). Recomendaciones de la tercera conferencia Internacional de ministros y altos funcionarios encargados de la Educación Física y el Deporte. Punta del este Uruguay Nov Recuperado de Junta de Andalucía (2010). Manual de las buenas prácticas deportivas. Recuperado de cumentacion-publicaciones/sintesis_manual_deporte_escolar.pdf Presidencia del Gobierno de España. Consejo Superior de Deportes (2009). Plan integral para la actividad física y el deporte. Recuperado de: Presidencia del Gobierno de España. Consejo Superior de Deportes. Deporte actividad física en inclusión social. Recuperado de: Sader, E. (2008). Posneoliberalismo en América Latina. Instituto de estudios y formación de la CTA.
Hábitat e Inclusión en la Ciudad de Buenos Aires: Experiencias y Perspectivas de Transformación de las Villas de la Ciudad.
Hábitat e Inclusión en la Ciudad de Buenos Aires: Experiencias y Perspectivas de Transformación de las Villas de la Ciudad. Secretaría de Hábitat e Inclusión EN TODO ESTÁS VOS EN TODO ESTÁS VOS Hábitat
Más detalles8. CONCERTACIÓN MULTISECTORIAL PARA LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS EN EL
8. CONCERTACIÓN MULTISECTORIAL PARA LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS EN EL MARCO DE LA PREVENCIÓN COMUNITARIA Se considera que la concertación multisectorial, es decir la posibilidad y necesidad que tienen las
Más detallesPolítica Nacional en Discapacidad 2011-2021 (PONADIS)
Decreto Ejecutivo : 36524 del 07/04/2011 Política Nacional en Discapacidad 2011-2021 (PONADIS) Ente emisor: Fecha de vigencia desde: Poder Ejecutivo 10/06/2011 Versión de la norma: 1 de 1 del 07/04/2011
Más detallesEstrategia 2014-2020 para empresas, administraciones
RESUMEN EJECUTIVO Estrategia 2014-2020 para empresas, administraciones Estrategia públicas y 2014-2020 el resto de para organizaciones empresas, administraciones para avanzar hacia una públicas sociedad
Más detallesCOMPROMISO NACIONAL SOBRE LA DÉCADA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPROMISO NACIONAL SOBRE LA DÉCADA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Presentación Durante los últimos años, el mundo entero ha señalado la importancia del Desarrollo Sostenible como el medio
Más detallesConcepto de Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar y la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud
Concepto de Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar y la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud En general el concepto de buenas prácticas se refiere a toda experiencia que se
Más detallesproyecto: parque de juegos infantiles a base de llantas usadas y otros residuos urbanos sólidos.
proyecto: parque de juegos infantiles a base de llantas usadas y otros residuos urbanos sólidos. lima 2014 descripción del proyecto. La idea de recuperar un espacio público o privado en estado de abandono
Más detallesPROYECTO DE LEY. Adhesión al Año Internacional de las Cooperativas
PROYECTO DE LEY Adhesión al Año Internacional de las Cooperativas Artículo 1º.- La República Oriental del Uruguay adhiere al Año Internacional de las Cooperativas proclamado por la Organización de la Naciones
Más detallesVOLUNTARIADO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL
VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Mesa de trabajo 2: Incorporación curricular de la extensión Tec. EISENACK, Lucio M.; Bioq. KUTTEL, Yelena Programa Voluntariado Universitario
Más detallesDirector de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?
NOMBRE DE LA LÍNEA: Derecho Ambiental Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?cod_rh=0000640182 1. ANTECEDENTES DE
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesmás justa y equitativa.
El desafío es sumar esfuerzos, sentirnos parte y comprometernos activamente en decisiones y acciones que mejoren la calidad de vida de todas las personas y construyan una sociedad más justa y equitativa.
Más detallesIzaskun Jiménez FEKOOR
Egunon. Mi trabajo me ha permitido ver de cerca la realidad que viven las mujeres con diversidad funcional, con respecto a la doble discriminación que sufren por el hecho de ser mujeres y tener una discapacidad
Más detallesNUEVOS DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN FÍSICA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
NUEVOS DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN FÍSICA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. JAVIER AUGUSTO NICOLETTI, GABRIELA GABAY Universidad Nacional de La Matanza
Más detallesDECLARACIÓN DE MEDELLÍN
DECLARACIÓN DE MEDELLÍN El IV congreso internacional Mayores sin Fronteras: impactando el desarrollo intergeneracional fue auspiciada por las Naciones Unidas y convocada y organizada por FIAPAM Colombia.
Más detallesPLAN NACIONAL DE DESARROLLO
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO BOLIVIA DIGNA, SOBERANA, PRODUCTIVA Y DEMOCRÁTICA PARA VIVIR BIEN LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 2006-2011 La Paz Bolivia Septiembre de 2007 2.5.2 EDUCACIÓN La política de Reforma
Más detallesDIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN. Presentación
DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN Presentación Contenido 1. Datos de Identificación 2. Descripción 2.1 Estructura 2.2 Modalidad 3. Propósitos 3.1propósitos
Más detallesEL SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL
EL SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL Qué es un sistema de protección integral de los derechos de la niñez y adolescencia? Un sistema de protección integral es un diseño organizacional y operativo concebido
Más detallesPrograma de Criminología UOC
Programa de Criminología UOC Trabajo Final de Grado Presentación Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y
Más detallesDocumento de sensibilización Carta de identidad
ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE FUNDACIONES Grupo Sectorial de Fundaciones de Cooperación al Desarrollo e Inmigración General Castaños, 4 4ª planta 28004 Madrid Tel.: 91 310 63 09 Fax: 91 578 36 23 asociacion@fundaciones.org
Más detallesMateriales Curriculares. Orientación en Artes: Artes Visuales. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Versión Preliminar
Materiales Curriculares Orientación en Artes: Artes Visuales Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Versión Preliminar 2 0 1 3 Educación Secundaria Orientada en Arte Los cambios vertiginosos que transforman
Más detallesPROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto
Más detallesPLAN 2008-2013 ESTRATÉGICO. de Fundación Adsis
PLAN ESTRATÉGICO de Fundación Adsis 2008-2013 2 Plan Estratégico 2008-2013 1. Por qué un plan estratégico para Fundación Adsis? Fundación Adsis fue creada en 1996 por el Movimiento de Comunidades Adsis.
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesAGENDA DE ACCIONES SOCIALES PRIORITARIAS
AGENDA DE ACCIONES SOCIALES PRIORITARIAS 1. INTRODUCCIÓN Los aportes del Consejo Suramericano de Desarrollo Social (CSDS) a la Agenda de Acciones Sociales Prioritarias (la Agenda) se estructuran a partir
Más detallesPROYECTO PLAN DE TRABAJO COMISIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA SENADO DE LA REPÚBLICA
PROYECTO PLAN DE TRABAJO COMISIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA SENADO DE LA REPÚBLICA INTRODUCCIÓN La ciencia y la tecnología son actividades que cobran cada día mayor importancia en el desarrollo social y
Más detallesGrupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT)
S PCT/WG/8/7 ORIGINAL: INGLÉS FECHA: 12 DE MARZ0 DE 2015 Grupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT) Octava reunión Ginebra, 26 a 29 de mayo de 2015 FORMACIÓN DE EXAMINADORES
Más detallesLas cuatro conferencias Mundiales: Desarrollo y objetivos
Las cuatro conferencias Mundiales: Desarrollo y objetivos La Carta de las Naciones Unidas firmada en 1945 i, junto con la Declaración Universal de los Derechos Humanos aprobada en 1948, constituyen los
Más detallesLA EDUCACIÓN BASICA PARA ADULTOS
LA EDUCACIÓN BASICA PARA ADULTOS Desde diversos foros internacionales, nacionales y locales, se enfatiza la importancia que tiene para el desarrollo de las naciones el abatimiento del rezago educativo
Más detallesEl Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades que le confiere el artículo 120 de la Constitución Política, y
DIARIO OFICIAL 36615 viernes 18 de mayo de 1984 DECRETO NUMERO 1002 DE 1984 (abril 24) por el cual se establece el Plan de Estudios Para la Educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesCon el nombre Independencia y Trabajo" damos apertura a este panel cuyo propósito es presentar nuestro punto de vista sobre el particular tema,
Con el nombre Independencia y Trabajo" damos apertura a este panel cuyo propósito es presentar nuestro punto de vista sobre el particular tema, poniendo atención a los aspectos conceptuales, legales y
Más detallesAsociación Internacional de Ciudades Educadoras. Plan Estratégico 2015-2018
Asociación Internacional de Ciudades Educadoras Plan Estratégico 2015-2018 Intención: El presente Plan Estratégico pretende ser un instrumento que ordene el conjunto de iniciativas y acciones prioritarias
Más detallesGESTIÓN INTEGRAL DE PROYECTOS SOCIALES Primera Parte
GESTIÓN INTEGRAL DE PROYECTOS SOCIALES Primera Parte María del Carmen Tamargo Autor Lic. en Sociología. Consultora en Políticas y Programas Sociales. Ha desempeñado funciones en diseño, gestión y evaluación
Más detalles------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES Se abrió este foro acerca de las primeras definiciones estratégicas,
Más detallesRecomendaciones en materia de Derechos Humanos, no discriminación o equidad de género
Recomendaciones en materia de Humanos, no discriminación o equidad de género Organismo Fecha en que que emite la se emite la recomendación recomendación Comité de Humanos de la Entre el 8 y el Organización
Más detallesEstrategia Nacional en materia de Cultura Física y Deporte en México
Los resultados y propuestas que se presentan en este documento se basan en un proceso de investigación y consulta llevado a cabo de febrero a octubre de 2008 Este proceso se llevó a cabo en dos etapas:
Más detallesRESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES
RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES 1. Por qué este documento? El Proyecto Educar el Talento Emprendedor se enmarca dentro del plan de actuación de la Fundación Príncipe de Girona
Más detallesPACTO POR LA JUVENTUD COLOMBIANA. Todas las manos por la juventud
1 PACTO POR LA JUVENTUD COLOMBIANA Todas las manos por la juventud DIAGNÓSTICO Existe una baja coordinación interinstitucional e intersectorial para promover objetivos conjuntos, entre la cooperación internacional,
Más detallesCOOPERACIÓN Y PATRIMONIO VICENTE CAÑELLAS FRAU
COOPERACIÓN Y PATRIMONIO VICENTE CAÑELLAS FRAU La cooperación sigue siendo una apuesta segura para fomentar relaciones e intercambios culturales entre países, pero el valor que se le da cobra un sentido
Más detallesPROGRAMA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA 2011-2013
PROGRAMA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA 2011-2013 Enero 2011 1 PARTICIPANTES Dirección de Comunicación Universitaria Dirección de Desarrollo Humano Integral Vicerrectoría Académica Coordinación
Más detallesCOLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que
Más detallesCOMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS
1 COMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS 1. Perfiles del Psicopedagogo En las reuniones celebradas para desarrollar el proyecto concedido se ha llegado al siguiente consenso relativo a los perfiles profesionales
Más detallesGUÍA DE TRABAJO 3 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD
GUÍA DE TRABAJO 3 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad engloba y articula los diversos aspectos
Más detallesINICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso
INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso Introducción La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos
Más detallesABRIR LA ESCUELA. Centro de Actividades Juveniles
TEATRO BANDAS DEBATES PARTICIPACIÓN JUVENIL COROS DEPORTES CINE RADIO ESCOLAR CAMPAMENTOS CLUB DE CIENCIAS ABRIR LA ESCUELA Centro de Actividades Juveniles A través de los CAJ nos proponemos ampliar la
Más detalles1. Marco conceptual sobre liderazgo facultado
COMITÉ PERMANENTE ENTRE ORGANISMOS DOCUMENTO DE REFERENCIA DE LA AGENDA TRANSFORMATIVA 1. Marco conceptual sobre liderazgo facultado Esta serie de documentos de referencia ha sido elaborada por el Grupo
Más detallesDOSSIER DE PRENSA PAZ Y DESARROLLO ONGD
DOSSIER DE PRENSA PAZ Y DESARROLLO ONGD Quiénes somos? Paz y desarrollo es una Organización No Gubernamental para el Desarrollo fundada en el año 1991 en Córdoba (España) A lo largo de 21 años de trabajo
Más detallesDECLARACIÓN DE ODENSE Nuestro ABC para la equidad, la educación y la salud
DECLARACIÓN DE ODENSE Nuestro ABC para la equidad, la educación y la salud 4º Congreso Europeo de Escuelas Promotoras de Salud: Equidad, Educación y Salud 7-9 Octubre 2013 Traducida por miembros del Grupo
Más detallesACUERDOS POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICION ACUERDO POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICIÓN
ACUERDO POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICIÓN 1 1. Qué es un Acuerdo por la Solidaridad? Los acuerdos por la Solidaridad tienen su origen en la Asamblea General de Cruz Roja Española y en los diferentes
Más detallesSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN
Más detallesLos actores de la ESS incluyen tanto los actores colectivos (organizaciones) como individuales (personas), y todos ellos pueden contribuir a la ESS.
1 Traduction: Carlos Fasshauer J., Centre culturel Tierra Incógnita, www.tierra-incognita.ch Carta de la Economía Social y Solidaria de la región de Ginebra Propuesta por APRÈS-Genève 27 de octubre de
Más detallesPlan de voluntariado. Rosario [Escribir el nombre de la compañía] [Seleccionar fecha]
Plan de voluntariado Rosario [Escribir el nombre de la compañía] [Seleccionar fecha] Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo. Eduardo Galeano Candombe
Más detallesDesarrollo comunitario y Gestión Local
Desarrollo comunitario y Gestión Local XXXVIII ESCUELA DE CAPACITACION EL COMPROMISO DE LA GETSION MUNCIPAL: EFICIENCAIA Y EFICACIA EN EL HACER Sede Puerto Varas 2012. El Nuevo Ministerio Social y su implicancia
Más detallesÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características
Más detallesXII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad
XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO 1 INTRODUCCIÓN Para evolucionar las Asociaciones o Colectivos han de ser conscientes de sus posibilidades, de sus características y de sus fortalezas, sin olvidarse
Más detallesOrientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1
Orientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1 Este material orientativo de trabajo tiene como finalidad invitar a las escuelas que participan del y están desarrollando Proyectos
Más detallesEl PRC cree que la solidaridad y la cercanía hacia los más desfavorecidos son principios esenciales para la consolidación y el progreso de Cantabria
El PRC cree que la solidaridad y la cercanía hacia los más desfavorecidos son principios esenciales para la consolidación y el progreso de Cantabria Rosa Valdés defenderá la ponencia Cantabria por la Justicia
Más detallesTutorías de apoyo a las trayectorias escolares
DISEÑANDO ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA Tutorías de apoyo a las trayectorias escolares 2013 DISEÑANDO ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA: TUTORÍAS DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES Las Jornadas intensivas
Más detallesCAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS
CAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS CLAYSS dicta estos talleres con el objeto de promover el desarrollo de la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio
Más detallesPROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592)
PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades
Más detallesGuía breve para la. administración de la capacitación en las. entidades públicas. Versión abreviada del Manual para la. entidades públicas
Guía breve para la administración de la en las entidades públicas Versión abreviada del Manual para la administración de la en las entidades públicas Noviembre 2012 sentando bases para una gestión pública
Más detallesEl adjetivo alternativo, en sí, no implica calidad alguna, ya que sólo indica un camino diferente, una posibilidad diferente.
EL CONCEPTO DE FORMACIÓN ALTERNATIVA UN APORTE EN LA DISCUSIÓN SOBRE SI LA FORMACIÓN ES UN MEDIO O UN FIN EN SÍ 27 de febrero del 2007. Implícitamente, el uso del término alternativo indica el reconocimiento
Más detallesLos derechos de los y las docentes
En la Ley de Educación Nacional N 26.206 se describen los derechos y obligaciones de los docentes y de los alumnos. Si bien los roles y las responsabilidades son diferentes, la manera en que se desarrollan
Más detallesEvaluación Interna Programa Específico de Apoyo Económico a Personas con Discapacidad 2011
Evaluación Interna Programa Específico de Apoyo Económico a Personas con Discapacidad 2011 Objetivo General del Programa Retomando sus Reglas de Operación 2011, se tiene que el objetivo general del Programa
Más detallesRESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Proyecto Red AUSJAL RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Universidad Centroamericana José Simeón Cañas San Salvador, 20 de octubre de 2010 Cuál es la misión de la Universidad ante esta sociedad? NUESTRA
Más detallesFUNCIONES Y PRIORIDADES DEL IMES
FUNCIONES Y PRIORIDADES DEL IMES FUNCIONES Y PRIORIDADES DEL IMES Las funciones del Instituto de las Mujeres del Estado de San Luis Potosí, son implementadas de acuerdo a los planes Estatal y Nacional,
Más detallescuatro Objetivos estratégicos igualdad de oportunidades cultura gitana solidaridad defensa de los derechos respeto des
Objetivos estratégicos cuatro igualdad de oportunidades cultura gitana solidaridad defensa de los derechos respeto des capacidad de interlocución actividad internacional calidad de servicios solidaridad
Más detallesResolución aprobada por la Asamblea General. [sobre la base del informe de la Tercera Comisión (A/62/432)]
Naciones Unidas A/RES/62/127 Asamblea General Distr. general 24 de enero de 2008 Sexagésimo segundo período de sesiones Tema 62 b) del programa Resolución aprobada por la Asamblea General [sobre la base
Más detallesMODELO DE GESTIÓN SOCIAL DE FUNDACIÓN NUTRESA
MODELO DE GESTIÓN SOCIAL DE FUNDACIÓN NUTRESA La relación de Grupo Nutresa y sus empresas con la comunidad tiene como propósito aportar a su bienestar y progreso, fundamentado en el concepto de sostenibilidad
Más detallesCOLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA, PROFESIONAL Y PERSONAL
COLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA, PROFESIONAL Y PERSONAL CONSEJO NACIONAL DE RECTORES (CONARE) COMISIÓN DE DECANO Y DECANAS
Más detallesTitulo La enseñanza del diseño gráfico en base a las competencias profesionales
Titulo La enseñanza del diseño gráfico en base a las competencias profesionales Autor María Eugenia Sánchez Ramos Directora del Departamento de Diseño Universidad de Guanajuato México Coautor Juan Martín
Más detallesMARCO REGULADOR PARA LA REALIZACIÓN DE ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER LA INCLUSIÓN SOCIAL
MARCO REGULADOR PARA LA REALIZACIÓN DE ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER LA INCLUSIÓN SOCIAL 1. JUSTIFICACIÓN El IV Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social del Reino de España 2006 2008, marca
Más detallesCómo podemos ayudar al barrio a desarrollarse?
Cómo podemos ayudar al barrio a desarrollarse? Todos sabemos que como laicos, somos protagonistas de las acciones temporales y que no podemos permanecer ajenos a construir el Reino en medio de nuestras
Más detallesIntervención troica Argentina, Bolivia, Ecuador. Empleo y trabajo decente para todos, protección social, juventud, educación y cultura
Intervención troica Argentina, Bolivia, Ecuador Empleo y trabajo decente para todos, protección social, juventud, educación y cultura Permítame en primer lugar, asociar esta intervención a los discursos
Más detallesPROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN
PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN Se presenta el Programa Institucional del Instituto Estatal de Evaluación e Innovación Educativa
Más detallesDECLARACIÓN DE VALENCIA PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DEL VOLUNTARIADO DEPORTIVO EN EUROPA CON OCASIÓN DE LA CAPITALIDAD EUROPEA DEL DEPORTE 2011
DECLARACIÓN DE VALENCIA PARA LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DEL VOLUNTARIADO DEPORTIVO EN EUROPA CON OCASIÓN DE LA CAPITALIDAD EUROPEA DEL DEPORTE 2011 (Conclusiones del I Congreso Europeo del Voluntariado
Más detallesUNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO
Proyecto: Equidad de Género en la Universidad de Quintana Roo FONDO ASOCIADO: PROGRAMA PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Abril 2009 CONTENIDO Pág. 1.- ANTECEDENTES
Más detallesEn búsqueda de Respuestas Integrales para la Infancia.
1 En búsqueda de Respuestas Integrales para la Infancia. EDUCACIÓN EN Y PARA LA DIVERSIDAD Educación Inicial Inclusiva. Institución: Fundación Integra. Julia Sandes Pérez. Chile. Área temática elegida:
Más detallesEDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES
EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES TÍTULO: Bachiller en Arte - Artes Visuales INTENCIONALIDAD La Orientación en Arte - Artes Visuales abordará los saberes
Más detallesDIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PSICOLOGÍA SOCIAL
COMUNICACIÓN Nº 4 /15 Programa de Educación Solidaria Una propuesta destinada a los/as alumnos/as del Nivel Secundario que concurren a Centros Educativos Complementarios (CEC) DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA
Más detallesQué es desarrollo humano sostenible?
1 Qué es desarrollo humano sostenible? Mensaje La visión de desarrollo humano sostenible contribuye a comprender mejor la realidad de nuestra comunidad, de nuestro país o de la región centroamericana.
Más detalles(Madrid, 4 de diciembre de 2015)
Palabras del Ministro de Educación, Cultura y Deporte en el acto de la firma del ACUERDO MARCO ENTRE EL MINISTERIO DE DEFENSA Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE PARA CONTRIBUIR A MEJORAR EL
Más detallesCAMPAÑA 2013-2015 FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE INICIATIVAS
CAMPAÑA 2013-2015 FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE INICIATIVAS Información práctica Nombre de la iniciativa Organización líder Departamentos de la organización Ámbito geográfico de influencia del proyecto
Más detallesGESTIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA: AVANCES DESDE LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
GESTIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA: AVANCES DESDE LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO La Red Venezolana de Universidades por el Ambiente (REDVUA) Dra. Carelia Hidalgo, comisionambiente@ucla.edu.ve
Más detallesFONDO TENDIENDO PUENTES Creando vínculos entre el sector privado y las organizaciones de la comunidad
FONDO TENDIENDO PUENTES Creando vínculos entre el sector privado y las organizaciones de la comunidad Por Andrea Rosana Schettini (Directora de Proyectos de la Fundación Minetti) (Ponencia presentada en
Más detallesParticipación y Gobernanza
Participación y Gobernanza Justificación: Uno de los ejes principales del Plan para una Década Cooperativa es el de Participación y Gobernanza, a partir del cual se pretende "Elevar a un nuevo nivel la
Más detallesASOCIACION ALBERTA: CENTRO DE INVESTIGACIÓN N SOCIAL Y EDUCATIVA, FORMACIÓN N Y DOCUMENTACIÓN
ASOCIACION ALBERTA: CENTRO DE INVESTIGACIÓN N SOCIAL Y EDUCATIVA, FORMACIÓN N Y DOCUMENTACIÓN Las capacidades sociales y la construcción de género g en el marco de la lucha por el reconocimiento. De la
Más detallesDIAGNÓSTICO DE LA RESPUESTA SOCIAL ORGANIZADA EN EL ÁREA DE INFLUENCIA DEL CIJ LA PAZ
DIAGNÓSTICO DE LA RESPUESTA SOCIAL ORGANIZADA EN EL ÁREA DE INFLUENCIA DEL CIJ LA PAZ La Respuesta Social Organizada son recursos y sistemas institucionales y comunitarios con los que cuenta el municipio
Más detallesPrograma de acompañamiento escolar en primaria
QUÉ ES EL PLAN PROA? "El aprendizaje depende cada vez más de la correlación que existe entre lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle" Manuel Castells, 1994 El Plan PROA (Programas de Refuerzo,
Más detallesCONVOCATORIA DE PONENTES Y CASOS. Voluntariado para el Cambio Social. 24 a CONFERENCIA MUNDIAL DE VOLUNTARIADO DE IAVE 20 a REUNIÓN ANUAL DEL CEMEFI
CONVOCATORIA DE PONENTES Y CASOS Voluntariado para el Cambio Social 24 a CONFERENCIA MUNDIAL DE VOLUNTARIADO DE IAVE 20 a REUNIÓN ANUAL DEL CEMEFI IAVE y el Centro Mexicano para la Filantropía, A.C. (Cemefi)
Más detallesANEXO NO. 10 (MODIFICADO MEDIANTE EL DOCUMENTO COMPLEMENTARIO)*
ANEXO NO. 10 (MODIFICADO MEDIANTE EL DOCUMENTO COMPLEMENTARIO)* ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO VINCULADO A LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 1. Contexto A través
Más detallesSantiago, 18 de enero de 2016
Declaración de S.E. la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, tras reunión con el Consejo Nacional de Innovación y Desarrollo, y anunciar creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología Santiago,
Más detallesCÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS
CÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS I) INTRODUCCIÓN El Banco de la República Oriental del Uruguay es un Ente Autónomo del dominio comercial e industrial del Estado que actúa en el mercado financiero, teniendo como
Más detallesMATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.
MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.
Más detallesInstituto de Estudios Cooperativos - Facultad de Ciencias Económicas - UNLP Calle 6 entre 47 y 48 - Oficinas 418/420/422 - La Plata, Buenos Aires,
1 El IX Congreso de la Red RULESCOOP tiene como tema central la Respuesta de la Universidad a las necesidades de la economía social ante los desafíos del mercado. Uno de los principales objetivos de las
Más detallesColoquio de Participación y Gobernanza
Coloquio de Participación y Gobernanza Objetivo: elevar a un nuevo nivel la participación de los socios y el sistema de gestión Ariel Guarco De profesión Médico Veterinario, con un Magíster en Economía
Más detallesManual de Operaciones del Club Aéreo del Personal de BancoEstado. www.clubaereo.cl
Manual de Operaciones del Club Aéreo del Personal de BancoEstado Antecedentes En el Club Aéreo del Personal de BancoEstado, luego de una exposición de SMS que realizó la D.G.A.C., su Directorio en Junio
Más detallesEducación. Maestría en. Convenio Internacional
Maestría en Educación Convenio Internacional Duración: 2 años (1200 horas)/ 75 créditos RVOE: MAES111209 Clave D.G.P. 000000 Modalidad: En línea con tutorías presenciales PRESENTACIÓN DE LA MAESTRÍA Hoy
Más detallesREFORMA UNIVERSITARIA
REFORMA UNIVERSITARIA 1Plan estratégico 2021 El reto de definir el rumbo de nuestra Universidad para la próxima década, se enmarcó en las profundas transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales
Más detalles