La Sociología del Deporte como Eje Transversal en la Formación Académica en Cultura Física, Deporte y Recreación

Transcripción

1 44

2 Alveiro Sánchez Jiménez 1 Resumen: La facultad de cultura física deporte y recreación de la universidad Santo Tomás de Bogotá, en el año 2010 presenta una nueva malla curricular en la formación profesional de sus estudiantes con el espacio académico denominado Sociología del deporte. El presente artículo es una descripción de ducho espacio académico, el cual no es el resultado de una investigación propiamente dicha. La asignatura de sociología del deporte es un eje interdisciplinar indispensable para conocer y reconocer las funciones sociales que ejerce la actividad física y el deporte en la comunidad. Ya en el año 2011 se cuenta con la línea de investigación propia en sociología del deporte, en donde se desarrollan procesos de investigación formativa, producto del trabajo investigativo y académico y de un grupo de docentes idóneos en el tema. En la actualidad se cuenta con contactos académicos y científicos nacionales y en el extranjero con el fin de desarrollar, compartir y socializar investigaciones en red para dar solución a diferentes problemáticas puntuales del medio académico y social. El objetivo principal es presentar ante la comunidad académica y científica la experiencia universitaria del proceso de formación y consolidación del espacio académico en dicha área del conocimiento al interior de la Facultad de cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás. Palabras clave: Sociología del deporte, Semillero de investigación, Funciones sociales. Abstract: The faculty of physical education and sport recreation Santo Tomas University of Bogotá, in its new curriculum to supplement the training of their students with the academic space called sociology of sport. This academic space is indispensable to know and recognize the social functions performed physical activity and sport in society shaft. Similarly, from the year 2011 has the line where formative research processes are developed within the faculty and beyond, product research and academic work and a group of qualified teachers in the subject. At present there are national contacts and abroad in order to develop, share and socialize research network to solve specific problems of different academic and social environment. The main objective is to present to the academic and scientific community college experience of the process of formation and consolidation of academic space in that area of knowledge coupled with their line in the sociology of sport and exercise formative research within the Faculty of Physical Culture, sports and recreation St. Thomas University. Keywords: Sociology of sport, Seed research, Social functions Universidad Santo Tomás. Bogotá, Colombia. - alveirosanchez@usantotomas.edu.co - sanalveiro72@yahoo.com

3 46 Introducción La sociología del deporte como ciencia que estudia las funciones y/o roles del deporte como fenómeno social no puede ser ajena al plan curricular de todo proceso educativo en áreas afines a la cultura física, la educación física y el deporte, contenido importante y transversal en todo plan de estudios de educación superior en áreas afines a dichos ejes temáticos. En la (Carta europea del deporte, 2007) se admite que el deporte es un fenómeno social y económico en expansión que contribuye en gran medida a los objetivos estratégicos de solidaridad y prosperidad entre las diferentes naciones en el mundo, reconociendo como un eje fundamental la educación de los jóvenes. De igual forma, también se afirma que el ideal olímpico pretende impulsar el deporte como medio indispensable para promover la paz entre las naciones y culturas, a través de eventos deportivos locales, nacionales e internacionales. De otra parte, no se puede desconocer que el deporte también es generador de ciertas problemáticas que de una u otra forma influyen en el desarrollo social de cualquier sociedad en el mundo. La violencia generada en los eventos deportivos, los conflictos ligados al racismo, las altas sumas de dinero que se mueven alrededor del deporte de altos logros, la desigualdad de género en la práctica deportiva, la desigualdad e inequidad con el deporte para personas con discapacidad son entre otros, algunos aspectos que no presentan desarrollo adecuado en cuanto a la práctica deportiva se refiere. Así mismo lo complementa el libro blanco sobre el deporte, en donde se afirma que el deporte también se ve confrontado a ciertas amenazas que surgen en la sociedad, como la presión comercial, la explotación de los jóvenes jugadores, el dopaje, el racismo, la violencia, la corrupción o el blanqueo de dinero, entre otros. Partiendo de estos principios, propósitos y características propias del deporte como fenómeno social, se requiere que la educación en todos sus niveles influya en la apropiación de conceptos y realidades que giran en torno a éste fenómeno y que son complementos válidos e indispensables en el proceso educativo del ser humano. Se hace necesario articular los componentes educativos del deporte como fenómeno social con las políticas públicas de entidades internacionales. Es el caso de la (UNICEF, 2007) en donde se crea y aplica el proyecto denominado el desarrollo del deporte en América Latina y el caribe. Allí se reconoce que el deporte promueve la salud a través de la promoción de la actividad física y del deporte y la prevención de la enfermedad contribuyendo a mejorar la salud física y mental. Igualmente, a través del deporte se estimulan y generan importantes aprendizajes importantes para la vida como lo son los valores humanos: respeto, liderazgo y cooperación. Sin olvidar que a través del deporte se promueve la igualdad y equidad para todos. Desde el punto de vista educativo, (Corrales, 2009) cita a Sánchez Bañuelos (2000) quien afirma que la práctica deportiva se constituye en uno de los fenómenos sociales de más relevancia al interior de las sociedades desarrolladas, constituyéndose el deporte y su práctica como elementos y medios significativos de la experiencia vital del individuo y del colectivo. Así lo confirma Corrales (2009) quien complementa el contexto mencionado anteriormente afirmando que la actividad deportiva dentro de la escuela ha de estar dotada de un carácter inequívocamente educativo, es decir, es más que una práctica física, o una forma de canalizar el tiempo libre y los momentos de ocio, es un elemento educativo que constituye un importante fenómeno social. A partir de la introducción del eje temático, se hace necesario e importante contextualizar y

4 conceptualizar una serie de aspectos que son la base y la estructura del esquema académico, teórico e investigativo que desarrolla el espacio académico de sociología del deporte de la Facultad de Cultura física, deporte y recreación (FCFDR) de la Universidad Santo Tomás de Bogotá. Marco conceptual La faculta de Cultura física, deporte y recreación de la universidad Santo Tomás, desarrolla un nuevo plan curricular a partir del año 2010, allí se complementa la malla curricular con espacios académicos específicos con saberes propios que se desarrollan desde la academia y la investigación en el aula y fuera de ella en el día a día. El programa en sociología del deporte de la Facultad de cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás de Bogotá, concibe la sociología del deporte como una sub-disciplina del campo sociológico que busca entender el deporte desde sus factores sociales y la relación que se establece entre los sujetos y las instituciones frente al fenómeno deportivo 2. Siendo así, que desde el año 2011 el grupo de investigación en Ciencias Sociales, Cultura Física, Deporte y Recreación comienza a consolidar propuestas de investigación y estudios con relación directa en temáticas sociológicas, tales como: relación entre valores sociales y el deporte, el comportamiento de los individuos y los colectivos en relación con sus intereses deportivos, la cultura física, el deporte y la recreación como fenómenos sociales, etc. Estos procesos permiten identificar la necesidad de ofrecer, como parte del proceso de formación en pregrado, una cátedra en dónde se presenten reflexiones tanto teóricas como investigativas sobre este campo de investigación y reflexión. Desde la perspectiva pedagógica de la Facultad de cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás, se ha implementado el modelo problémico en todos los espacios académicos. La siguiente figura ilustra el modelo problémico utilizado por el espacio académico en sociología del deporte, el cual es el resultado de la confluencia de procesos y fenómenos de carácter global que exigen a la academia el reflexionar sobre el deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la actividad física y otros fenómenos, desde una perspectiva eminentemente sociológica. El espacio académico anteriormente ilustrado se estructura bajo el modelo problémico, es decir se apoya en la presencia de preguntas orientadoras que inducen al estudiante a desarrollar procesos de búsqueda y análisis de varias referencias que contextualicen y generen respuestas claras y precisas en cada una de dichas preguntas orientadoras. De igual forma, dicho proceso metodológico que se genera bajo la presentación, tutoría y asesoría de docentes expertos en el tema. Se espera que el desarrollo de éste curso aporte en tres escenarios específicos de la labor universitaria: 1. Fortalecimiento de los procesos investigativos ligados con la relación deporte-sociedad desde diferentes perspectivas. 2. La construcción y desarrollo de propuestas de formación de carácter multidisciplinar que apunten al fortalecimiento del componente social que tiene el programa. 3. El fortalecimiento de redes de trabajo en contextos locales, regionales o nacionales en dónde se puedan vincular los desarrollos teóricos e investigativos al interior del grupo de investigación Tomado del programa de sociología del deporte versión Facultad de Cultura física, deporte y recreación. Universidad Santo Tomás. Bogotá Colombia.

5 Figura No. 1. Mapa conceptual del modelo problémico del espacio académico en Sociología del deporte de la Facultad de Cultura física, deporte y recreación. Universidad Santo Tomás. (Gómez, 2014). 48 Ahora bien, es por esto que la relación deportesociedad puede estudiarse desde diferentes perspectivas: desde el plano individual hacia el colectivo; entre los individuos y las instituciones que conforman los sistemas deportivos, entre los fenómenos deportivos y otros procesos que a primera vista no tendrían relación directa con el Deporte, entre otros. Ya entrando en la estructura curricular de la Facultad de cultura física, deporte y recreación, dicho espacio académico se desarrolla con estudiantes de segundo semestre. Actualmente lleva dos semestres de intervención y aplicación académica con ejercicios de investigación formativa desarrollada a partir de los intereses, motivaciones e inquietudes de los estudiantes inscritos en dicho espacio académico. Partiendo de dichas características se hace importante conceptualizar algunos aspectos que son la matriz del espacio académico y que conducen al estudiante por el camino adecuado para la contextualización de los diferentes ejes del programa. Ciencias sociales Las ciencias sociales son complemento importante para el desarrollo de programas académicos y en particular al hablar de sociología del deporte. (Prats, n,d) en su documento acerca de las ciencias sociales en el contexto científico, parte del concepto de conocimiento social afirmando que: El conocimiento social tiene por objeto la actividad humana individual y colectiva así como sus interrelaciones, es un conocimiento particular con respecto al conocimiento general de la realidad en la medida en que lo social constituye a su vez un sector concreto y diferenciado de la realidad total.

6 Ahora bien, el concepto de ciencias sociales, se comenzó a utilizar a mediados del siglo XIX, y no fueron principalmente los académicos quienes lo emplearon en primera instancia, los primeros encargados en utilizarlo fueron políticos, sacerdotes y negociantes entre otros. El objetivo principal era desarrollar reformas a nivel político para dar solución a las diferentes problemáticas sociales y generar cambios significativos en el ámbito social. Así lo confirman (Lee, 2005) cuando mencionan: Deporte Según la (Europea, 2007) en su artículo 2º se denomina deporte a Toda forma de actividad física que mediante una participación organizada que tiene como objetivos la expresión, la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de resultados en competición en todos los niveles. A mediados del siglo XIX los cientistas sociales, explícita o implícitamente, erigieron al Estado como la unidad básica de análisis. Los economistas hablaron de la economía nacional, los politólogos del estado-nación, los sociólogos, de la sociedad nacional, y los historiadores escribieron la historia de los estados desde sus supuestos orígenes hasta el presente. Sociología El término sociología ha venido evolucionando a través del tiempo. En primera instancia fue Auguste Comte en 1822 quien describía la sociología como el estudio de los fenómenos colectivos, ya que pensaba en denominarla ciencia física social con el fin de asociarla con la estructura de las ciencias naturales. Luego es Max Weber quien afirmaba que la sociología era una ciencia que pretendía comprender e interpretar toda acción social y a través de las causas y efectos poder darle explicación al desarrollo de la misma. En la actualidad, durante el diplomado en Actividad física en niños, niñas y adolescentes: investigación, teoría y práctica: el caso del programa 40 horas, (Sánchez, 2013) afirma que la sociología desde su método explica las problemáticas propias de toda sociedad y estudia la vida social de los seres humanos, quienes están distribuidos en comunidades y grupos, en donde la familia es la célula social más representativa e importante del contexto social. En el ámbito colombiano, la ley 181 o ley general del deporte (1995), define al deporte como toda conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o desafío, expresada mediante el ejercicio corporal y mental, dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales. Y por ende se hace necesario e importante hacer la articulación de las definiciones de los dos conceptos anteriormente mencionados: sociología y deporte. Sociología del deporte Para tal fin, se toma la definición de dos investigadores franceses, investigadores importantes en la sociología del deporte quienes la definen de una manera clara y precisa. En primera instancia (Pociello, 1999) afirma que la sociología del deporte se interesa por el deporte porque es un objeto que une y separa a la vez: manifestaciones espectaculares reúnen a individuos de diferentes clases sociales para crear un fuerte sentimiento de pertenencia. De otra parte, (Laure, 2004) afirma que la sociología del deporte explica la realidad del deporte: acciones, prácticas, comportamientos y las interacciones que se establecen con las organizaciones y estructuras sociales. 49

7 50 Desde el punto de vista del deporte como fenómeno social reconocido, debido a sus diferentes manifestaciones sociales: eventos, patrocinadores, seguidores, público, medios de comunicación, problemáticas propias del deporte y de igual forma sus proyecciones como medio de inclusión social. Tomando como referente éste último aspecto, (Maza, 2010) retoman la filosofía de la L Agence pour l éducation par le sport (APELS en Francia), La Agencia para la educación a través del deporte, tiene como propósito fundamental colaborar en el desarrollo de proyectos de inserción y educación a través del deporte. Su rol principal es la investigación y dar impulso a la idea del deporte educativo y a la producción de materiales para promocionar, socializar y facilitar el desarrollo de proyectos por parte de las instituciones públicas o privadas. Teniendo en cuenta el anterior aspecto, en donde el deporte es un generador por naturaleza de concepciones educativas, al igual que el presente escrito, se hace pertinente hacer referencia a la relación que existe entre el deporte y la educación. Deporte y educación El deporte visto desde la perspectiva educativa, tiene múltiples y variados elementos que lo estructuran y lo argumentan. Partiendo del deporte escolar, como un ejemplo propio y reconocido en la sociedad actual. Los programas de Educación física junto con sus planes de acción así lo corroboran. En todas las instancias del desarrollo del ser humano el deporte ha estado presente generando aportes acordes a cada etapa en la que se encuentre el ser humano. Las escuelas de formación deportiva como entes específicos en la iniciación deportiva, junto con el deporte en la escuela van articulando el proceso formativo y educativo que presenta dicho fenómeno. Ya en la educación superior es donde se va decantando el proceso y es allí donde se generan las primeras manifestaciones de deporte de rendimiento. (Gutiérrez, 2004) así lo confirma, manifestando el siguiente apartado: El ser humano es una entidad global formada por tres dimensiones, biológica, psicológica y social, que dan lugar a manifestaciones bio-sociales, psico-biológicas y psicosociales del desarrollo. Como soporte y puente entre la persona y el ambiente en el que ésta se desenvuelve, y también como conexión entre muchas de las operaciones humanas entre sí, se encuentra la motricidad (actividad física, deporte), la cual repercute en tres grandes áreas: bio-motriz, psicomotriz y socio-motriz. Por tanto, la práctica deportiva puede hacerse partícipe de la formación integral del ser humano. Y desde la perspectiva de la Educación Física y el deporte, retomando a Corrales (2009) quien complementa lo anteriormente dicho y afirmando: prácticamente en todas las civilizaciones, el concepto de actividad física y deporte ha ido paralelo a las costumbres educativas y sociales, como vehículo de los contenidos que a la sociedad le ha interesado transmitir. Por lo tanto el deporte se ha convertido en un lenguaje universal, y para lograrlo se le debe dar la importancia necesaria a sus elementos lúdicos y educativos. Bajo este contexto educativo se hace articulación directa con el objetivo general del programa de sociología del deporte de la Facultad de Cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás de Bogotá, el cual indica: Crear un programa específico en sociología del deporte como agente pedagógico, teórico y práctico de la facultad de Cultura física, deporte y recreación de la universidad Santo Tomás. Para el contextualización y fundamentación del programa se utiliza una metodología interestructurante, es decir la participan activa

8 entre el docente del espacio académico y del estudiante. Este último diseña y propone un ejercicio de investigación formativa, como elemento específico de la extensión de cátedra de la sociología del deporte. Proceso de intervención con los elementos propios de la investigación formativa (teniendo en cuenta que son estudiantes de segundo semestre), siendo un proceso sencillo y preciso de un tema de interés de cada estudiante. Metodología Los espacios académicos suelen tener una duración en tiempo de 16 semanas, en donde hay dos encuentros por semana con una duración de dos horas por sesión. La siguiente figura ilustra la metodología utilizada: Figura No. 2 Metodología del proceso de desarrollo del espacio académico en sociología del deporte de la Facultad de cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás. La figura No. 2 ilustra la metodología que se desarrolla durante el periodo de las 16 semanas. Durante las primeras seis semanas se desarrolla un proceso denominado contextualización. Durante este proceso se socializan las generalidades del espacio académico, aspectos propios de la sociología, del deporte desde su función social, de la sociología del deporte y su función como eje complementario a las ciencias sociales en un contexto académico de educación superior. Al final del presente proceso se hace una retroalimentación de los contenidos desarrollados y su respectiva evaluación. El segundo momento denominado fundamentación, también se desarrolla en seis semanas. Se desarrollan una serie de presentaciones por parte de los estudiantes de temáticas propias de la sociología del deporte y sus principales manifestaciones sociales. Entre las presentaciones se encuentran las siguientes: deporte y medios de comunicación, deporte y política, deporte y violencia, racismo en el deporte, el paralimpismo, guerra y deporte, deporte y tecnología, deporte praxis Vs deporte espectáculo, sociología del cuerpo, cuerpo y discapacidad, deporte en poblaciones vulnerables, entre otros. Este plan de temas específicos de la sociología del deporte hace parte del complemento pedagógico a la malla curricular de la facultad de Cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás de Bogotá. Dicho espacio académico genera posibilidades pedagógicas y didácticas a los estudiantes que lo cursan, de generar procesos de extensión de cátedra dentro y/o fuera de las instalaciones de la universidad. Para el periodo denominado profundización, el estudiante va desarrollando el proceso durante todo el semestre. El estudiante desarrolla un proceso de extensión de cátedra con un ejercicio sencillo de investigación formativa. Dependiendo su eje temático de interés, el estudiante se contextualiza y profundiza con una búsqueda de fuentes y diligencia una matriz documental con referencias propias de su tema. A partir de allí, él aplica un instrumento de recolección de información en una población no mayor a 10 personas. La información 51

9 52 recolectada se analiza y se presenta a través de gráficas, tablas y/o categorías. Durante cuatro semanas se desarrolla el proceso de escritura de un documento con características de artículo donde se plasma la metodología del proceso. Las dos semanas de examen posteriores a la finalización del semestre, son utilizadas para la socialización de los proyectos y la experiencia que tuvieron los estudiantes durante la ejecución de su proyecto. Es importante destacar que para el desarrollo general del proyecto de profundización, el grupo de estudiantes se dividía en sub-grupos de 3 personas máximo para ejecutar un plan de acción que consistía en: búsqueda de referencias (matriz documental), diseño y aplicación de un instrumento de recolección de la información, análisis y presentación de los resultados. Seguido de la presentación de un escrito con discusión y conclusión del proceso. En los últimos dos años, el presente proceso se desarrolla bajo la metodología de ejercicios de investigación formativa desde el aula, en donde los estudiantes parten de un tema de interés, generan una pregunta problema, aplican un instrumento de recolección de información cualitativa (entrevistas y/o encuestas) y entregan unos resultados. Proceso guiado siempre por el docente del espacio académico. Algunos de estos ejercicios de investigación formativa han sido base en el semillero de la línea en sociología del deporte de la facultad de cultura física, deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás. Referencias - Carta europea del deporte. (2007). Libro blanco del deporte. - Corrales. (2009). Revista digital de Educación Física. Obtenido de Revista digital de Educación Física. - Europea, C. (2007). Carta Europea del Deporte. En C. Europea, Libro blanco del deporte (pág. 5). DEPORTE. - Gómez, E. &. (2014). Programa de Sociología del deporte. Bogotá. - Gutiérrez, M. (2004). El valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación., Laure, P. &. (2004). L'essentiel en sciences du sport. Paris: Elllipse. - Lee, R. &. (2005). Ciencias sociales y políticas sociales: de los dilemas nacionales a las oportunidades mundiales. Gestión de las transformaciones mundiales. - Maza, G. &. (2010). Deporte, actividad física e inclusión social. Una guía para la intervención a través de las actividades deportivas. - Pociello, C. (1999). Sport et Sciences Sociales. Paris: Vogot. - Prats. (n,d). Las ciencias sociales en el contexto del conocimiento científico. Barcelona: Apuntes. - Rojek, C. (1992). El fenómeno deportivo. - Sánchez, A. (2013). Actividad física en niños, niñas y adolescentes: investigación, teoría y práctica: el caso del programa 40 horas. Actividad física en niños, niñas y adolescentes: investigación, teoría y práctica: el caso del programa 40 horas. Colombia: Universidad Nacional de Colombia. - UNICEF. (2007). El desarrollo del deporte en América Latina y el Caribe.