ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE II

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1 CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL CURSO: 2DO. AÑO B ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE II DOCENTE/S: ANGEL FELIPE GONZALEZ AÑO: 2016 EXPECTATIVA DE LOGRO Contribuir a la construcción una intidad profesional los estudiantes a través l dispositivo clase que posibilite conocer, analizar, relacionar, valorar, problematizar, discutir y comprenr los sistemas psicológicos l niño en su rol alumno. Apropiación los marcos teóricos a partir las técnicas participativas fomentando a la vez lazos sociales, afectivos, cooperación y respeto a las singularidas en beneficio l bien común. Valoración l conocimiento científico en pos plantear prácticas y discursos que armonicen con la necesidad y manda los estudiantes en el sarrollo su experiencia profesional. Movilizar algunas representaciones sociales que puedan estar obturando su sarrollo personal-profesional y grupal. Utilización la caja herramientas teóricas en beneficio l entendimiento otras disciplinas en pos la comprensión l propio posicionamiento docente, los estudiantes y su familia.

2 BLOQUES DE CONTENIDOS Contenido Bibliografía para el estudiante Unidad I La relación l Mayol, J. La psicología sarrollo y el evolutiva Vigotsky en aprendizaje en la teoría La psicología evolutiva socio-histórico histórico-cultural como Conceptos evolución, herramienta l sarrollo y aprendizaj ZDP. Obra Vigotsky y su contexto. Ias centrales la teoría: instrumentos, mediación, ley doble formación. Relación pensamiento y lenguaje: lenguaje social, egocéntrico e interiorizado. ZDP relación con el concepto andamiaje, juego ficcional. Unidad II Desarrollo l niño s la perspectiva psicoanalítica: Ias centrales la teoría: histeriasíntomas- sueñosmecanismo fensasseo- método investigación- Primer tópica. Concepto conducta. Unidad III - La sexualidad infantil s la perspectiva psicoanalítica y ESI La sexualidad: sarrollo psicosexual. Fases. Complejo Edipo y castración. Concepto ESI. ESI s la perspectiva género. Ley educación sexual-2006 Educación sexual integral- sarrollo en el trabajo profesional. Edit UAI Cap I Baquero, R. Vigostky y el aprendizaje escolar. Aiqu Cap.1 al 5. Rolon, G. Encuentros: pag.22 a 107. Edit.Planeta. Freud, Cinco conferencias. Conferencia: Toff y Rojo. Lo inconscient Edit. Euba optativo- Fenichel, O. Teoría psicoanalítica las neurosis. Paidos cap. 5 y 6. ESI para la Educación Inicial. Prog. Del ministerio. Tríptico. Ley educación sexual Educación sexual integral- Morga, G. ESI s la perspectiva género. Nov. Educativas N18 Lajonquiere, L. De piaget a Freud: para pensar los aprendizajes. N. Visión Bibliografía docent Vigotsky, L.. En Obras Escogidas. Tomo I al IV. Madrid: Aprendizaje Visor. Vigotsky, L. (1930/1991). Vigotsky, L. (1930/1991). Infancia temprana, Crisis los tres años. En Obras Escogidas. Tomo IV. Madrid: Aprendizaje Visor. Vygotski, L. (1988). El sarrollo los procesos psicológicos superiores. México: Grijalbo. Freud. Obras completas. Allidieri, N. Personalidad y estructura básica la personalidad en El vínculo y el profesor. Edit. Biblos. Freud. Obras completas. ESI material l Ministerio Educación la Nación La sexualidad y el falo Rithee Cevasco. En Conceptos Freudiano. Ruiz Mira. Madrid 2005 Nasio, D. El Edipo. Paidós Pag- 1 a 71.-opt- Actividas grupales Observar y Registrar conductas verbales en niños 2 a 5 años para ser analizadas grupalment Análisis la película: Pasión secreta Freud. En grupo compartir situaciones sexualidad infantil en el ámbito educativo inicial para su posterior análisis s la bibliografía aportada. Tiempo clases: dos en cada clases: Tres en cada clases: Divido en dos

3 Unidad IV: La comprensión la realidad y fantasía Teoría la ment El niño con autismo s la perspectiva la teoría la ment El niño l nivel inicial Sabe engañar? Realidad y fantasía. La construcción l mundo ficticio. Animismo. Unidad V El lenguaj Perspectiva funcionalista Molo suspensión semiótica s el nacimiento a los 5años A.Rivier Ubicación la teoría la ment El molo adquisición l lenguaje J. Bruner. Formatos. Lass y Lad. Andamiaj Unidad VI. Articulación psicoanálisis y educación. Construcción la subjetividad-inteligencia en la familia-escuela. El seo saber. Límites en el sarrollo. Del Val, J. El sarrollo humano. Siglo XXI Cap 15 y 16. Riviere, A. (1996). La mirada mental. Cap. 1. Buenos Aires: Aiqu Rosas, la Mente reconsirada. Edi. Psykh Cap la mente suspendida. Colombo, M.E. (2008). Lenguaj Cap. 6. Selección pàg- Buenos Aires: EUDEBA. Osorio, F. Inteligencia y subjetividad. Cap Qué apren un niño? Noveduc Ficha: El seo saber. Los límites se construyen s el inicio. Ficha. Riviere, A. (1996). La mirada mental.. Buenos Aires: Aiqu Riviere Obras Escogidas. Tomo III. Madrid: Médica Panamericana. Riviere, A. Vol I-II-III Edit. Panamericana Español, S. Como hacer cosas sin palabras. Aprendizaje Visor Bruner, J. El habla l niño. El Sufrimiento Psíquico un niño. Noveduc Cordie, A. Los retrasados no existen, Edit Tenorio, B. El seo saber en la infancia. Rev. Educ. y sarrollo Experiencia falsa creencia realizada a niños 3,4 y 5 años. Filmar formatos. Presentación y análisis en clas Compartir viñetas escolares sobre conductas los niños. Tres clases julio Octubre- octubr Sanchez, L. Discplina, autoridad y malestar en la escuela. Rev. Iberoamérica optativo- Unidad VII: Introducción a Intervenciones docentes en situaciones conflictivas. EOE. Reuniones con padres. Coordinación. Guía intervenciones para situaciones conflictivas. Guía orientación para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar. Comunicación conjunta N Selección páginas- Aguirre, E. La sexualidad y los niños: ensayando intervenciones. Edit. Lugar Selección situaciones- Micheli, I. Reuniones padres. Tomo I-II. Reglamento general las instituciones educativas. DGCY E Guía orientación para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar. Comunicación conjunta N Maltrato infantil. Orientaciones para actuar s la escuela. Ministerio educación la Nación Análisis grupalcolectivo modos intervención docentes. Prácticas coordinación grupos a través técnicas grupales. noviembr Las técnicas grupales se trabajará transversal mente durante la cursada.

4 Lumen Selección técnicas- Villaverd Dinámica Grupo y educación. Hvmanitas Primera part Allidieri, N. Personalidad docentes y vínculos pedagógicos en El vínculo y el profesor. Edit. Biblos CONDICIONES DE APROBACIÓN DE LA CURSADA Asistencia con un 75% a clase, no cumplimentar ese porcentaje berá recursar la asignatura. Presentación formal trabajos prácticos individuales y grupales en tiempo y forma. Participación en clases las actividas propuesta. Aprobación aplicación técnicas grupales con sus pares. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Parciales escrito y presenciales. Contenidos teóricos en las respuestas escritas y/ u orales. Compresión los temas evaluados. Relación conceptual los diversos temas. Presentación formal las producciones escritas. Claridad conceptual. CONDICIONES PARA LA ACREDITACIÓN Escrita individual o grupal (dos) en el mes julio y octubr Con menos cuatro en ambos parciales recursa la asignatura. Ausente en parcial implica recuperatorio. Recuperatorios luego cada parcial. Sin promoción, con final obligatorio. El final podrá iniciar con un tema elegido que se vincule con otros temas posibles. Luego l cual se continuará con otros contenidos l programa. ALUMNOS LIBRES : Presentarse con el programa correspondiente al año en curso o el inmediato anterior si correspon a la fecha marzo. Dos instancias: prueba escrita y oral. En ninguno las dos instancias se podrá presentar recursos orientadores como mapa conceptual u otros. Amás se evaluará todos los contenidos la bibliografía obligatoria y optativa l programa. Prueba escrita: Son varias preguntas los contenidos l programa que se requiere que todas sean contestadas correctamente para pasar a la instancia oral. Instancia oral: en este momento se profundizará los temas tomados en la instancia escrita si es necesario pero amás se continuará con otros temas l programa no evaluados en la instancia escrita. Presentarse como tiempo límite ntro los cuarenta y cinco minutos l horario pre- establecido para el inicio la mesa examinadora. OBSERVACIONES:

5 La participación individual y grupal en clase o en la elaboración trabajos extraclase son aspectos altamente valorados en la evaluación integral. Es requisito aprobar la experiencia trabajar con técnicas grupales con sus pares.