Autores: MSc. José R. Beltrán Barrizonte, MSc. Ronald Amado Linares Ortiz y MSc. José Manuel Cancio Santander.

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1 TITULO: RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE TAREAS DOCENTES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LAS ASIGNATURAS BÁSICAS Y ESPECIAL Autores: MSc. José R. Beltrán Barrizonte, MSc. Ronald Amado Linares Ortiz y MSc. José Manuel Cancio Santander. UNIVERSIDAD DE SANCTI SPÍRITUS JOSÉ MARTÍ PÉREZ RESUMEN El trabajo tiene como objetivo exponer las experiencias en la elaboración y aplicación del sistema de tareas docentes en la carrera de ingeniería agrónoma para garantizar la calidad en la masividad, demostrar la importancia de las tareas docentes para un aprendizaje desarrollador, la importancia de tener en cuenta en la planificación y desarrollo el planteamiento de tareas que manifiesten contradicciones entre lo conocido y lo desconocido, como motor impulsor para dar solución a las problemáticas planteadas, la importancia de las mismas para la solución de la transformación del sujeto actuante. Demostrar como las tareas docentes bien elaboradas cumplen las dos funciones importantes que se deban lograr en el proceso docente educativo que es la de instruir y educar, apoyándose en el entorno donde se lleva a cabo el proceso, mediante una integración efectiva entre todos los actores. Se enfatiza en el carácter del aprendizaje donde el sujeto se apropia de una cultura de la defensa, que forma parte de su modo de actuación profesional, que le permite satisfacer sus necesidades y deberes en el campo de la defensa, demostrar que las mismas permiten la aplicación eficiente de la Interdisciplinariedad, Multidisciplinariedad y Transdisciplinariedad como condición necesaria para lograr integrar los contenidos de la disciplina Preparación para la Defensa con las disciplinas y asignaturas de las diferentes carreras y en especial con la carrera de Ingeniería Agrónomas, donde el trabajo metodológico juega el papel esencial en tres dimensiones; el que realiza el Departamento Docente de Preparación para la Defensa, el que lleva a cabo éste, con cada colectivo de carrera y el que realiza la carrera con los profesores. 1

2 Palabras claves: Sistema de Tareas Docentes; Preparación para la Defensa. Seguridad Nacional; Defensa Nacional; Desastrología. Experiencias. INTRODUCCIÓN El Sistema de tareas docentes estuvo dirigida a la obtención de resultados superiores en el proceso de formación de los estudiantes fundamentalmente en la carrera del curso diurno de Ingeniería Agrónoma de la UNISS, las mismas están dirigidas a la formación de profesionales que, desde la integralidad del conocimiento, sean capaces de responder a las exigencias del mundo contemporáneo en correspondencia con su modelo de actuación El Objetivo General consiste en Socializar las experiencias obtenidas en el diseño e implementación del sistema de tareas docentes de la disciplina Preparación para la Defensa en la carrera de Ingeniería Agrícola con el resto de las carreras desde el componente docente investigativo. Características del sistema de tareas docentes de PPD en la carrera El diseño del sistema de tareas docentes responde a los objetivos educativos formulados para la formación integral del futuro egresado. Las principales estrategias curriculares están diseñadas para que todas las asignaturas de la carrera las apliquen durante el desarrollo de la docencia y la investigación curricular y extracurricular de los alumnos. Principales asignaturas y contenidos que se articulan con la Preparación para la Defensa son: Maquinaria Agrícola II, Mantenimiento y Reparación, Operación de Sistemas de Ingeniería, Sistemas de Riego y Drenaje, Introducción a la Ingeniería Agrícola; Ingeniería Agrícola III, Ingeniería Agrícola IV, poseen objetivos y contenidos específicos; además de otras disciplinas y asignaturas que como las comprendidas en las ciencias sociales. 2

3 El desarrollo de nuevos contenidos sobre las tareas propias de este ingeniero en la producción, relacionadas con la Desastrología Agropecuaria contribuyen al fortalecimiento de la seguridad nacional en nuestro país y en especial a la seguridad alimentaria. La implementación del sistema de tareas docentes de PPD desde el componente investigativo ha contribuido a la obtención de publicaciones en los docentes y alumnos aunque en este aspecto todavía se pueden obtener mejores resultados. Se comprobó que con el desarrollo del STD se puede desarrollar en el estudiante la iniciativa, la independencia cognoscitiva, la apropiación del método científico; así como las habilidades prácticas de la profesión como herramientas de trabajo esenciales del ingeniero. Para ello es muy importante tener en cuenta: las posibilidades para realizar trabajos investigativos, trabajo de diploma en el 5to año de la carrera. Se ha comprobado en el proceso de diseño, ejecución y evaluación del STD la importancia de: elaboran las tareas y habilidades que deben cumplimentar los estudiantes en correspondencia con los objetivos de cada año académico. Se ha comprobado la importancia del análisis con Jefes de Colectivos de años, disciplina integradora y de carrera para la implicación de la disciplina en las prácticas laborales investigativas de las carreras. Se ha comprobado la importancia de tener en cuenta en la elaboración del STD la siguiente secuencia lógica y sistémica en Sistema de Enseñanza Aprendizaje en la carrera de Ingeniería Agronómica. Asignatura SN Familiarización Reproducción Producción Creación Tema No.1 X X Tema No.2 X X Tema No3 X X 3

4 Tema No.4 X X Desastrología X X X Las tareas de familiarización: proporcionan la orientación y el contacto del estudiante con el problema a resolver. Las tareas de reproducción: están dirigidas a lograr que el estudiante fije y pueda repetir los elementos esenciales del contenido orientado en función de los objetivos que necesite cumplir. Las tareas de producción: están agrupadas en un nivel más complejo del aprendizaje mediante las que se le exige al estudiante la aplicación de lo aprendido a una situación nueva. Las tareas de creación: están estructuradas con una complejidad superior en las cuales es un problema que los estudiantes no pueden solucionar solo con los conocimientos imprescindible la búsqueda independiente de los aspectos. Para poder resolverlas se presupone obtenidos hasta el momento. La aplicación del sistema de tareas docentes en el modelo del profesional del Ingeniero Agrónomo nos ha dado como resultados: Que el estudiante dedique más tiempo a la actividad del estudio independiente. La posibilidad de la aplicación de los contenidos a la práctica laboral investigativa. La significación del aprendizaje para el estudiante. Que los estudiantes se apropien de contenidos que no vienen en los libros de textos. Buscar por los estudiantes de forma independiente informaciones necesarias, para vencer contradicciones fundamentales del proceso. La posibilidad de que los estudiantes fijen con más facilidad los conocimientos 4

5 Se logró formar, consolidar y desarrollar habilidades para la utilización de los contenidos. La preparación de los estudiantes para el desarrollo de nuevas tareas docentes. Desarrollar en los estudiantes la independencia cognoscitiva. Se contribuyó a la integración de los componentes académicos, laboral e investigativo La articulación de los contenidos de las asignaturas de PPD con el resto de los contenidos del resto de las disciplinas y asignaturas de las diferentes carreras. Para el logro de los resultados antes expuestos se tuvo en cuenta lo siguiente: Orientar a los estudiantes con el tiempo suficiente para posibilitar su auto preparación, así como señalar la bibliografía básica y complementaria. Los procesos o ejercicios evaluativos se iniciaron con una breve explicación o introducción explorando si habían existido inconvenientes o dificultades en el autoestudio. El profesor o facilitador intervino cuando era necesario, sometiendo a juicio los diferentes puntos de vistas y realizando las conclusiones y las precisiones pertinentes. Al organizar el sistema de evaluación se tuvo en cuenta las participaciones e intervenciones de carácter individual. La preparación metodológica de los profesores de PPD y de los colectivos interdisciplinarios en los aspectos de la elaboración y aplicación de los sistemas de tareas docentes de PPD La preparación de los profesores de preparación para la defensa en cursos de posgrados para elevar su preparación general integral en aspectos necesarios para poder articular los contenidos con otras disciplinas y asignaturas. 5

6 Al elaborar las tareas docentes se tuvo en cuenta los siguientes aspectos: Tener definidas las acciones a realizar por los estudiantes para alcanzar los objetivos propuestos. La ejecución de la habilidad que se pretende formar en ellos. Las operaciones precisadas en cada una de ellas Los elementos a considerar en la evaluación, la autoevaluación del estudiante, la coevaluación de este en el seno del grupo Las acciones y las operaciones en que se estructuran las tareas docentes teniendo en cuenta la concepción instructiva y educativa del proceso, que posibilita al estudiante no solo se instruya, sino que también se eduque, forme valores, desarrolle su personalidad. El papel protagónico del profesor al inicio del proceso docente educativo de las asignaturas, con tránsito progresivo del protagonismo al estudiante. La preparación metodológica de los profesores para diseñar tareas que faciliten que los estudiantes alcancen el nivel productivo de asimilación del conocimiento. Constatar la factibilidad de aplicación del sistema de tareas docentes para la formación de habilidades de acuerdo al perfil del profesional y la conveniencia de su utilización en la asignatura. Con la aplicación del presente sistema de tareas la disciplina Preparación para la Defensa contribuye a que el estudiante asuma la defensa de la patria como el más grande honor y deber supremo como cubano, apoyándose en sus motivaciones preparación profesional y convicciones patrióticas e internacionalistas. Asumir la Seguridad y Defensa Nacional, mostrando la convicción de salvaguardar nuestra integridad como nación, su identidad nacional, soberanía e independencia verdadera ante la política de nuestros enemigos en especial de los gobiernos hegemónicos de los Estados Unidos. Preparar a los futuros Ingenieros Agrícolas 6

7 para la protección de la economía agropecuaria, la población y el medio ambiente en casos de situaciones excepcionales. En cuanto a los objetivos instructivos, dichas STD trazan el propósito de que los estudiantes sean capaces de argumentar las posiciones asumidas por la Revolución Cubana ante la creciente agresividad imperialista, en un mundo caracterizado por la unipolaridad y la globalización neoliberal. Interpretar los fundamentos de la Seguridad y Defensa Nacional en la preparación del país para la defensa y en particular de la zona de defensa Dominar el papel, objetivo y misiones de la Defensa Civil como factor estratégico en el aumento de la capacidad defensiva del país. Interpretar los fundamentos de la Doctrina Militar Cubana y de la organización y preparación del país para la defensa, así como los elementos de la preparación de la economía para la defensa, valorando el papel que todos estos aspectos desempeñan en el sistema defensivo territorial. Aplicar los métodos de cálculo de ingeniería necesarios para la planificación, organización y control de las medidas relacionadas con la preparación para la defensa del país y las medidas de defensa civil en los diferentes campos de acción y esferas de actuación del Ingeniero Agrícola. Las ventajas que brinda la ejecución del presente sistema de tareas han posibilitado la integración de los contenidos de las diferentes asignaturas de la carrera con aquellos contenidos que se articulan con la PPD. CONCLUSIONES La aplicación del sistema de tareas docentes ha contribuido a la formación en los estudiantes de su comunicación, trabajo en equipo, uso del idioma, utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones en función de resorber las situaciones complejas que se le puedan presentar en el campo de la defensa según el perfil y el modelo del profesional. Se pudo comprobar la necesidad de una correcta identificación y evaluación de las insuficiencias en el proceso docente educación para un correcto diseño del sistema de tareas docentes desde la disciplina PPD. 7

8 Se pudo comprobar que existen elementos que posibilitan vincular la disciplina Preparación para la Defensa a los contenidos de las asignaturas de las diferentes carreras a partir de la implementación del sistema de tareas docentes. Se pudo comprobar que si se implementa un sistema de tareas docentes desde la disciplina PPD, se logra la motivación por la investigación científica y el desarrollo del modo de actuación del profesional para jugar su papel en la defensa. BIBLIOGRAFIA Castellanos Simos, Doris y colectivo de autores: Aprender y Enseñar en la Escuela: Una concepción desarrolladora, La Habana Colectivo de Autores: Cursos de las Escuelas del Partido sobre nuestros principios y medios de lucha por el socialismo Corona Martínez, Luis: La formación de habilidad toma de decisiones mediante el Sistema de Tareas Docentes Experiencia de aplicación del Sistema de Tareas en la Nueva Universidad cubana. Proyecto Ramal de Investigación Cienfuegos, Iglesias León, Miriam: Sistema de Auto preparación de los estudiantes universitarios, José Alberto Alejo Becerra. Sistema de Tareas Docentes de la disciplina PPD y su articulación con otras carreras. La Habana