Intervención social desde un modelo de Terapia Familiar ima

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1 Intervención social desde un modelo de Terapia Familiar ima Andrés Hernández Mouriño Fernando de la Cueva López - Chaves 10/01/2016

2 Índice 1.- Datos da acción formativa Descrición e fundamentación Obxectivos Contido Persoas destinatarias Metodoloxía e recursos didácticos Calendario/Planificación Avaliación Equipo docente... 7 Referencias bibliográficas / bibliografía... 8 COTSG 1

3 1.- Datos de la acción formativa MODALIDAD: Teleformación. DURACIÓN: 100 horas. DATA/S: del 1 de abril al 30 de junio de Descripción y fundamentación El Trabajo Social, de igual manera que otras disciplinas profesionales, lleva a cabo distintas actuaciones a la hora de acercarse a las situaciones objeto de intervención y de resolverlas. Habitualmente, se diferencian momentos de valoración y diagnóstico (con diferentes denominaciones), de intervención (modificación de las dichas situaciones), de evaluación. En todas ellas, se utilizan diferentes técnicas, entendiendo por tales las herramientas profesionales para llevar a cabo determinada actuación. Sin embargo, el conocimiento y manejo adecuado de las técnicas no es suficiente sino se incorpora en un marco explicativo que defina la situación que se pretende modificar de una manera resoluble, y que proporcione una sistemática que conduzca dicha resolución: es lo que se puede denominar MODELO DE INTERVENCIÓN. Uno de los modelos que en los últimos años ha ocupado un espacio de interés en las disciplinas sociales, y concretamente, en el Trabajo Social, es el de la terapia familiar. El término TERAPIA FAMILIAR surge en el campo de la Psicología y, más concretamente, de la salud mental. Tradicionalmente, en este ámbito, la unidad de diagnóstico y tratamiento era la persona. El diagnóstico consistía en la clasificación de una persona dentro de un tipo, y el tratamiento en un intento de cambiarla. Las causas de que una persona se comporte de una determinada manera estaban determinadas por fuerzas intrapsíquicas y la situación interpersonal se consideraba secundaria, cuando no irrelevante. La terapia psicodinámica se basaba en la teoría de la represión y se centraba, de manera amplia, en hacer que la persona cobrara conciencia de su dinámica interna. La terapia conductista trataba de cambiar las conductas "programadas" por la experiencia pasada de la persona. La terapia de grupo se basaba en la idea de cambiar a cada unidad individual en el grupo. La mayoría de los clínicos de la primera mitad del siglo XX fueron educados en este esquema y compartían la premisa de que la persona era el problema y, por lo tanto, el foco de la terapia. En este contexto, hacia los años 50, en Estados Unidos se produce un cambio: La unidad de diagnóstico y tratamiento se desplaza de la persona al grupo. Surge así la terapia familiar o terapia sistémica. Con este cambio, el objetivo de la terapia pasó de tratar de cambiar a una persona a cambiar secuencias de conducta entre dos personas (madre e hijo) primero, luego entre tres (madre, padre, hijo), con el que había que cambiar alianzas, modos de comunicación, etc. Esta modalidad suele denominarse "terapia familiar estructural". En los años setenta se va ampliando la unidad, pasando a contextos más amplios, como la comunidad, al tener que dar respuesta a situaciones presentadas por el desarrollo de programas gubernamentales de bienestar, de reducción de la marginalidad en barriadas periféricas, etc. Así, sin abandonar el campo de la salud mental, la terapia familiar va abarcando más ámbitos, principalmente el de los SERVICIOS SOCIALES; también deja de ser un reducto específico de la Psicología, para convertirse en modelo teórico y de intervención de otras disciplinas: Trabajo Social, Educación, etc. En ocasiones, el término "terapia familiar" se sustituye por otros, como "intervención familiar", "intervención sistémica", etc. En este tiempo, desde diferentes centros (clínicos, universidades, programas sociales...) se va avanzando en el desarrollo e implementación de este modelo, surgiendo diferentes líneas, en muchas ocasiones bajo el protagonismo de un/a profesional o equipo. Empieza a hablarse de la terapia estructural; estratégica; centrada en soluciones; etc. Este desarrollo, si bien surge en Estados Unidos, se traslada a Europa, Oceanía, al resto de América, etc. Dentro del concepto terapia familiar existen también diversos marcos explicativos. Uno de ellos, objeto de esta acción formativa, COTSG 2

4 es el denominado TERAPIA FAMILIAR BREVE: hace referencia a un modelo que engloba las corrientes del MRI y la Terapia Centrada en Soluciones. Ambas parten, principalmente, de las bases teóricas acercadas por el Constructivismo, la Teoría General de los Sistemas, y la Teoría de la Comunicación Humana. Partiendo del conocimiento de las quejas de la/s persona/s, se les ayuda a elaborar sus objetivos para, a continuación, analizar las soluciones que los hacen posibles (en el presente, pasado o futuro) y que puedan volver a aplicarse; o bien a construir la pauta o proceso que impide su consecución, para romperla y hacerlo posible. 3.- Objetivos O objetivo del curso es facilitar una introducción al modelo da Terapia Familiar Breve, en sus vertientes teórica y práctica; modelo que podrá ser utilizado en diferentes contextos profesionales del Trabajo Social para realizar las intervenciones oportunas. De forma específica: 1. Proporcionar una visión completa del modelo de TFB. 2. Proporcionar una información básica sobre las principales técnicas de entrevista. 3. Desenvolver un trabajo práctico en el aprendizaje de las técnicas de entrevistas, dentro del modelo proporcionado. 4. Aprender metodologías de autoformación continua, a partir de lo trabajado en el curso. 4.- Contenido 1. Introducción. 2. Presupuestos teóricos: Teoría de la Comunicación Humana. Teoría General de los Sistemas. Constructivismo. 3. Técnicas básicas de entrevista: Resumen. Reflejo. Encadenamiento. Comentarios reguladores. Valoraciones (de normalidad; comentarios personales; comentarios de experto/a; comentarios de apoyo). Metacomunicaciones. 4. Objetivos: Introducción. Características: claridad; dependencia de la persona usuaria; legalidad; posibilidad. Técnicas para la exploración de objetivos. 5. Las soluciones eficaces o excepciones: Introducción. COTSG 3

5 Características. Técnicas para a exploración de soluciones eficaces. Primera entrevista. Siguientes entrevistas. Entrevista de cierre. 6. Las soluciones ineficaces: Introducción. Características: los cinco denominadores comunes del MRI: explicación y estrategias de intervención. Primera entrevista. Siguientes entrevistas. Entrevista de cierre. (Para cada uno de los cinco denominadores). 5.- Personas destinatarias Trabajadores/as sociales. Alumnado de Trabajo Social. Personas tituladas universitarias del ámbito social (Educación Social, Psicología, etc.). 6.- Metodología y recursos didácticos Dado que se trata de una acción formativa no presencial, se considera básico el trabajo individual del alumnado: Es lo que garantiza el aprendizaje básico de los contenidos del curso. El número de horas están calculadas de forma muy ajustada, y su realización y aprovechamiento dependerán, fundamentalmente, de la responsabilidad individual de cada persona alumna. Las tareas consistirán en: 1. Lectura de los textos del material del curso: aproximadamente, 20 horas. 2. Lecturas complementarias: 10 horas. 3. Visualización de los vídeos del curso: aproximadamente, 35 horas. 4. Redacción de ejercicios escritos: aproximadamente, 10 horas. 5. Preparación, grabación y comentario de juegos de rol: aproximadamente, 20 horas. COTSG 4

6 6. Participación en foros y chat del curso: aproximadamente, 5 horas. La grabación de juegos de rol es la parte fundamental para el aprendizaje práctico de la TFB. Cada alumno/a grabará por lo menos 2 juegos de roles a lo largo del curso, que serán comentados de forma individualizada por las personas docentes, sugiriendo pautas para la mejora y el aprendizaje. Para a grabación de juegos de rol, cada alumno/a debe disponer de un dispositivo para la grabación en vídeo (puede ser un Smartphone, una cámara), y deberá enviar la grabación a través de la Plataforma de Teleformación, que utiliza la red social Vimeo. Cada alumno/a deberá abrir una cuenta gratuita en Vimeo para subir sus vídeos, enviando los enlaces a las personas docentes a través de la Plataforma. Se dispondrá de manual y de tutoriales, así como de un servicio técnico para la resolución de dudas. El chat del curso, con carácter quincenal, servirá básicamente para la aclaración puntual de dudas de cualquier tipo: metodológicas, teóricas, técnicas También podrán realizarse de forma individual a través del correo electrónico o del foro. El foro es el medio para el debate y la formulación de dudas, que pueden ser contestadas de forma participativa, non sólo por el personal docente. COTSG 5

7 7.- Calendario/Planificación Duración del curso: 3 meses. Inicio: 1 de abril Disponibilidad del material del curso en la Plataforma (textos y vídeos). Apertura do foro de abril: 1º repaso: 1º chat (21-22 hs.). Entrega 1º ejercicio escrito. Cierre foro 1 y apertura del foro abril: 2º repaso: 2º chat (21-22 hs.). Entrega 2º ejercicio escrito. Cierre foro 2 y apertura del foro mayo: 3º repaso: 3º chat (21-22 hs.). Entrega 3º ejercicio escrito. Cierre foro 3 y apertura del foro 4. Entrega del 1º vídeo. 26 mayo: 4º repaso: 4º chat (21-22 hs.). Entrega 4º ejercicio escrito. Cierre foro 4 y apertura del foro junio: 5º repaso: 5º chat (21-22 hs.). Entrega 5º ejercicio escrito. Cierre foro 5 y apertura del foro junio: 6º y último repaso: 5º chat (21-22 hs.). 30 junio: Fin del curso: Entrega del 6º ejercicio escrito. Cierre del foro 6. Entrega del 2º vídeo y del cuestionario de autoevaluación (se estudiarán las peticiones individuales para prorrogar la entrega). COTSG 6

8 8.- Evaluación El principal indicador de la realización del curso con éxito será la valoración propia del alumnado, que enviará, al finalizar el curso, un informe de autoevaluación que se entregará con antelación. Además, como indicadores más objetivos, contaremos con: 1. Entrega de dos vídeos de juego de roles. 2. Entrega de ejercicios escritos con carácter quincenal (resumiendo y comentando las lecturas y vídeos pautados). 3. Participación en los foros y en el chat. Para superar con éxito el curso, deberán entregarse, como mínimo: 1. El informe de autoevaluación ejercicios escritos de los 6 pautados de los vídeos de juegos de roles. 4. Alguna participación en los foros y/o chat. 9.- Equipo docente 1.- Andrés Hernández Mouriño Trabajador social, máster en intervención familiar por la Universidad de A Coruña, colegiado nº 853 del COTSG. Ejerce desde el año 1994 en el ámbito de la intervención familiar y la protección a la infancia. 2.- Fernando de la CuevaLópez-Cháves Psicólogo clínico, doctorado en psicología por la Universidad Pontificia de Salamanca, colegiado G4415 do COPGalicia, experto en Terapia Familiar Breve. Ejerce como psicólogo clínico con el modelo de TFB desde el año COTSG 7

9 Referencias bibliográficas / bibliografía BÁSICA: 1. Rodríguez-Arias, J. L. y Venero, M. (2006) Terapia familiar breve. Guía para sistematizar el tratamiento psicoterapéutico, Madrid: CCS. 2. Fisch, R., Scott y Segal, L. (1984) La táctica del cambio, Barcelona: Herder. 3. Watzlawick, P., Beavin, J. H. y Jackson, D. D. (1983) Teoría de la comunicación humana, Barcelona: Herder. 4. Watzlawick, P., Weakland, J. H. y Fisch, R. (1982) Cambio. Formación y solución de los problemas humanos, Barcelona: Herder. 5. Watzlawick, P. (1983) El lenguaje del cambio, Barcelona: Herder. 6. Haley, J. (1980) Terapia para resolver problemas, Buenos Aires: Amorrortu. 7. O'Hanlon, W. H. y Weiner-Davis, M. (1990) En busca de soluciones, Barcelona: Paidós. DE FÁCIL LECTURA: OTROS: 1. Watzlawick, P. (1987) Lo bueno de lo malo, Barcelona: Herder. 2. Watzlawick, P. (1992) El arte de amargarse la vida, Barcelona: Herder. 1. Watzlawick, P. (1989) Es real la realidad? : confusión, desinformación, comunicación, Barcelona: Herder. 2. Watzlawick, P. (1992) La coleta del barón de Münchhausen. Psicoterapia y realidad, Barcelona: Herder. 3. De Shazer, S. (1987) Pautas de terapia familiar breve. Un enfoque ecosistémico, Buenos Aires: Paidós. 4. Cade, B y O'Hanlon, W. H. (1995) Guía breve de terapia breve, Barcelona: Paidós. 5. Nardone, G. y Watzlawick, P. (1995) El arte del cambio : trastornos fóbicos y obsesivos, Barcelona: Herder. 6. Haley, J. Terapia no convencional. Las técnicas psiquiátricas de Milton H. Erickson, Buenos Aires: Amorrortu. 7. Minuchin, S. (1979) Familias y terapia familiar, Barcelona: Gedisa. 8. Bandler, R. y Grinder, J. (1980) La estructura de la magia, vol. I, Santiago de Chile: Cuatro Vientos. 9. Bertalanffy, L. von (1976) Teoría general de los sistemas, Madrid: FCE. 10. Beyebach, M. y Rodríguez-Arias, J. L. (1988) Terapia familiar: lecturas - I, Salamanca: Universidad Pontificia. COTSG 8