PROGRAMA ELECTORAL Enseñanza Pública No Universitaria

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2 CCOO Contigo en tu Centro PROGRAMA ELECTORAL Enseñanza Pública No Universitaria Por el valor de la Educación: Más y mejor Educación Pública para salir de la crisis 1. Negociación de la Ley de la Ciencia y la Educación en la Comunidad de Madrid que garantice la equidad y la educación pública, científica, democrática, laica y gratuita. 2. Inversión en educación, a través de un Plan plurianual de financiación, hasta alcanzar el 7% del PIB regional. 3. Ampliación de la red pública de centros de Infantil, primaria, secundaria, FP, Idiomas, y Enseñanzas Artísticas para cubrir el servicio educativo de titularidad y gestión pública. 4. Ampliación de la oferta pública de Centros Integrados de Formación Profesional, de Educación de Personas Adultas, Escuelas de Idioma y Enseñanzas Artísticas como medida para salir de la crisis y fomentar el empleo en Madrid. 5. Promoción de proyectos educativos inclusivos que garanticen la igualdad de oportunidades y la compensación de las desigualdades. 6. Promoción de la Ley por la Convivencia escolar en la Comunidad de Madrid. 7. Plan de mejora de la competencias en lengua extranjera a través de la ampliación de horario de inglés para todo el alumnado, la ampliación de la red de centros bilingües con las condiciones adecuadas, el aumento de las secciones bilingües y de la oferta de las Escuelas de idiomas. 8. Becas, directamente relacionadas y diferenciadas en función de los ingresos de la unidad familiar. 9. Oferta de plazas de empleo público en los próximos 4 años para recuperar el empleo, cumplir la legislación vigente llegando al 8% de temporalidad, perdido y dar respuesta a las nuevas demandas, motivadas por el crecimiento del alumnado en todas las etapas y en todas las ofertas educativas. 10. Reconocimiento social y profesional del profesorado a través de la mejora de sus condiciones laborales y retributivas y de la protección de su salud laboral. Para mejorar la enseñanza pública Ley de la ciencia y la educación en Madrid Esta Ley debe emanar de la Constitución española para garantizar el derecho a la educación de toda la ciudadanía a lo largo de su vida independientemente de su procedencia social o cultural, el género o las opciones religiosas o ideológicas. Está Ley debe fundamentarse en los siguientes principios: Universalidad. La enseñanza pública, en todas sus enseñanzas y etapas, debe estar al alcance de toda la ciudadanía madrileña. Gratuidad. Este principio debe garantizarse de manera directa y automática en las etapas obligatorias y mediante las becas que correspondan en las etapas no obligatorias. Equidad. El objetivo debe ser conseguir la igualdad de oportunidades de todos en función de las capacidades y necesidades de cada uno y en cualquier momento de su formación y compensando las desigualdades o carencias en cualquier momento del proceso educativo. Atención a la diversidad. Se garantizará el desarrollo de actuaciones educativas que respondan a las distintas necesidades del alumnado. Enseñanza Científica. Lo que supondrá la laicidad y el currículo basado en las convenciones científicas y no en la ideología, las creencias o las convicciones personales o de determinados colectivos. Democracia. Esto debe supeditar la organización y gestión de los centros e instituciones, así como la asignación de recursos al proyecto de la comunidad educativa y a la participación de toda ella en su elaboración y desarrollo. Interculturalidad. Los centros educativos son una realidad multicultural. Se trata de promover en ellos que todo el alumnado, independientemente de su origen, desarrolle la competencia intercultural y aprenda a valorar la diferencia y a convivir desarrollando actitudes de respeto y tolerancia. Control social. El gobierno de todos los centros sostenidos con fondos públicos estará bajo la supervisión de las Administraciones y el control social de la comunidad educativa y los agentes sociales. Financiación Plan plurianual de financiación para alcanzar el 7% del PIB regional en inversión en educación, mediante una financiación suficiente, equitativa y sostenida, que se plasme en compromisos plurianuales vinculados a objetivos educativos y sociales. Acceso a la educación Decreto de Escolarización que garantice que, durante la escolaridad obligatoria, toda la ciudadanía tiene acceso a una plaza escolar pública, dentro de su localidad, zona, barrio o distrito. Este decreto regulará: Las Comisiones de Escolarización centralizadas por zonas o distritos educativos y receptoras de todas las plazas vacantes y de todas las solicitudes de las familias. Las Condiciones de escolarización iguales para todo el alumnado y sus familias sin discriminación por motivos socio-económicos, culturales, religiosos o de género. La Reserva de plazas para alumnado con necesidades de compensación educativa en todos los cursos y centros sin caducidad, regulándose la obligatoriedad para los centros concertados de escolarizar los mismos porcentajes que los públicos de la zona donde éstos se encuentren. El número de plazas, de reserva, por grupo o el porcentaje por centro de la reserva debe estar en relación con la proporción de alumnado con necesidades de compensación que se escolarice en la zona, pueblo o distrito. El Diagnóstico o valoración socio-educativa elaborada por equipos psicopedagógicos externos a los centros, supervisados por Inspección y por la Comisión de Escolarización. La no autorización de ratios superiores a lo establecido en los centros concertados, ni concesión de nuevos conciertos mientras existan plazas vacantes en centros públicos. Un seguimiento de la escolarización que impida la redistribución soterrada del alumnado según su origen social, cultural o étnico. La Capacidad de la Comisión de Escolarización para informar y resolver las necesidades que pueda tener el alumnado o su familia para mantener su escolarización. La composición de las Comisiones de Escolarización garantizando la presencia de los agentes sociales, psicopedagogos, trabajadores sociales, ayuntamientos. La dotación de recursos económicos, humanos y materiales.

3 Para dignificación profesional y reconocimiento social del profesorado Red de centros Ampliación de la red pública de centros para aumentar el servicio educativo de titularidad y gestión pública. Plan Renove para la inspección técnica y rehabilitación de los centros públicos. Crecimiento de la oferta de Formación Profesional, de Educación de Personas Adultas, Escuelas de Idioma y Enseñanzas artísticas como medida para salir de la crisis y fomentar el empleo en Madrid. Negociación de la Red de centro con los agentes sociales y las organizaciones representativas de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Medidas de atención preferente a la enseñanza pública Plan de construcciones de centros públicos. Plan renove de los centros públicos. Decreto de escolarización que garantice a todo el alumnado, en la escolaridad obligatoria, una plaza escolar pública, dentro de su zona de residencia Impidiendo la segregación así como la selección por la procedencia social, económica o cultural. Descenso de las ratios profesor/alumno en todas las etapas con Reducción específica de la Ratio en las aulas donde se escolarice alumnado con necesidades educativas específicas o con necesidades de compensación. Decreto de atención a la diversidad que garantice la compensación de las desigualdades, atención al alumnado con necesidades educativas específicas así como al alumnado de procedencia inmigrante o medidas específicas para alumnado de etnia gitana o el alumnado sobredorado así como la evaluación de este alumnado según la normativa vigente. Generalización de los desdobles, de grupos de apoyo y de refuerzo. Ampliación para todo el alumnado del número de horas de ingles hasta llegar a 5 horas semanales. Ampliación de la oferta de centros bilingües y de las secciones bilingües. Generalización del uso de las TIC a todo el alumnado. Plan de atención específica a la Educación primaria para la prevención de la exclusión escolar. Plan de atención preferente a la Educación Secundaria para reducir las altas tasas de fracaso escolar y abandono temprano en Madrid. Ampliación de la plantilla de profesorado en todas las etapas (infantil, primaria y secundaria), incorporación de otros perfiles educativos a los centros, así como incremento de las plantillas en los diferentes perfiles profesionales de la Red de orientación y equipos específicos. Ampliación de plantilla en los centros de Educación de Personas Adultas, FP, Escuelas de idiomas y enseñanzas Artísticas para garantizar la Educación a lo largo de la vida. Refuerzo del servicio de inspección y supervisión. Desarrollo de los Reglamentos Orgánicos de los diferentes tipos de centros educativos. Generalización de los servicios educativos y complementarios a todos los centros. Ampliación y regulación normativa de los servicios de apertura temprana, comedor y transporte escolar. Gratuidad de libros de texto con un modelo que garantice la igualdad de oportunidades y promueva valores como la solidaridad, la sostenibilidad y el no consumismo. Incremento de la dotación económica destinada a funcionamiento de los centros. Desarrollo de la Autonomía pedagógica y organizativa de los centros. Paralización de la externalización de la gestión de la Consejería de Educación: becas, ayudas de libros, convocatorias Ejecución de la Sentencia del Tribunal Superior de Justicia a la demanda de CCOO y devolución del CPIP EL ÄLAMO a la Red Pública. Ni una cesión de parcela para la construcción de centros concertados. El suelo público para la enseñanza pública. Paralización de la publicación de los resultados de las pruebas censales. No al ranking. Por una evaluación del sistema educativo madrileño a través de indicadores homologados con el resto del estado y con el entorno europeo. Estas evaluaciones deben responder a unos objetivos, al compromiso de planes de mejora correspondientes y a un control social. La enseñanza de idiomas Las segundas lenguas Ampliar el número de horas de enseñanza de lengua extranjera en todas las etapas hasta 5 horas semanales. Aumentar las horas de prácticas o conversación. Generalizar los desdobles para bajar las ratios de las clases de lenguas. Incorporar a todos los centros auxiliares de conversación. Implantar medidas de apoyo y atención a la diversidad del alumnado con dificultades con dotación de los recursos correspondientes. Mejorar la dotación de los centros: laboratorios de idiomas, pizarras digitales, material audiovisual (para alumnado y profesorado), Impulsar los Programas de acompañamiento para alumnos de Primaria y Secundaria relacionados con la enseñanza de idioma. Ampliar los presupuestos destinados a becas para estancias en el extranjero de todo el alumnado. Desarrollo y diversificación de los programas de enseñanza de español como segunda lengua al alumnado extranjero que lo necesite. El bilingüismo en la Comunidad de Madrid Oferta diversificada para llegar a alcanzar que una mayoría de la ciudadanía madrileña sea plurilingüe. No pueden hacerse excluyentes el programa bilingüe con las secciones bilingües. Equilibrio territorial, de manera que no sean siempre las DAT en las que viven familias con menos renta las que se perjudiquen en la implantación de este tipo de programas pues acaban siendo sinónimos de discriminación y desigualdad, Continuidad, entre las distintas etapas, de estas enseñanzas, evitando situaciones como, por ejemplo, la que se ha producido en San Fernando de Henares, en donde, a pesar de haber al menos un Instituto que solicitaba el bilingüismo se obliga al alumnado de un colegio bilingüe adscrito a ir a otra localidad para poder continuar estudios en esta modalidad. Debe ampliarse la oferta bilingüe en primaria y en Secundaria aunque debería haberse hecho una evaluación de estas enseñanzas, antes de proseguir con su extensión y salto a la Secundaria. Criterios claros y proceso transparente para de selección de los centros. El modelo de centro bilingüe: Los centros bilingües deben mantener ofertas diversificadas. Ha de dotarse de autonomía organizativa y pedagógica a los centros públicos bilingües para que puedan adaptar su proyecto educativo al alumnado y a las necesidades del entorno. Es preciso Coordinar los programas existentes, sin reducir uno al otro ni causar perjuicios a centros que quieren desarrollarlo en más de un idioma. En general deben aprovecharse todos los programas y generalizar lo mejor de cada uno de ellos. Reconocer la formación inicial del profesorado a efectos de homologación. Desaparición de la habilitación del profesorado de inglés para impartir clase en los centros de secundaria bilingües. Las Escuelas Oficiales de Idiomas Abrir las escuelas en horario de mañana. Crear EOI independientes de los IES. Ampliación del número de EOI para atender toda la demanda existente. Mejorar la estructura y medios de los centros, dotándolos de los medios humanos y materiales necesarios para ello. Incrementar la oferta de cursos específicos o no reglados en todas las EOI: adaptados a las demandas profesionales, y a los intereses sociales, sin perjuicio del resto de ofertas. Regulación estatal de los currículos básicos de todos los niveles de estas enseñanzas. Desarrollo normativo para que las EOI, que reúnan los requisitos necesarios, puedan impartir los niveles C1 y C2 del MCER.

4 Para que nos reconozcan formación empleo derecho profesionales exigir necesidades salud negociación avanzar igualdad definición educativo enseñanza trabajadores trabajadoras estabilidad seguridad mejoras prevención centros trabajo cumplimiento Eres transparencia imprescindible. Defiende tus derechos con CCOO pública mejoras información capacidad personas mejoras moral salario mejoras evaluación asegurar planificación cometidos salud laboral garantizar docentes derecho Dotación de material específico necesario para la enseñanza de idiomas. Reconocimiento de la especificidad de las enseñanzas de idiomas en el organigrama de las Administraciones educativas (creación de direcciones o subdirecciones generales para la enseñanza de los idiomas, inspección específica para las EOI, etc.) Reducción de las ratios a 25 alumnos Extender los Auxiliares de Conversación a todos los idiomas, y todos los cursos escolares. Valoración de las titulaciones de las EOI en todos los procedimientos generales de valoración de méritos. Convalidación de nuestros estudios con algunos créditos del mismo idioma en los estudios universitarios. Formación del Profesorado. Las TIC en la Comunidad de Madrid Equiparación del uso de las TIC en las aulas de los centros públicos madrileños al resto del Estado. Incorporación de la Comunidad de Madrid al Programa Escuela 2.0. Generalización del uso de las TIC en todos los centros y en todas las etapas obligatorias y no obligatorias. La Formación Profesional Negociación del Plan de Formación Profesional en el Consejo Regional de la FP garantizando la participación de los agentes sociales en la definición de la red pública y estableciendo cauces de participación del profesorado en los diseños curriculares madrileños. Aumento significativo de Centros Integrados de Formación Profesional públicos negociando criterios objetivos del sistema productivo, la demanda de la población y los recursos humanos necesarios. Negociación para la creación de nuevos Centros de Referencia Nacional. Fomentar la escolarización en educación secundaria post obligatoria y más concretamente en Formación Profesional de grado medio para acercarnos a la media Unión Europea. Ampliación de la actual red pública de Formación Profesional, hasta satisfacer la demanda formativa de la sociedad. Es imprescindible y urgente la apertura de grupos de ciclos formativos de grado Medio y Superior. Una planificación que tenga en cuenta, tanto las demandas del mercado laboral, como las necesidades de formación de la población en las distintas zonas y municipios. Establecimiento de criterios claros, democráticos, objetivos y verificables sobre aperturas y supresiones de ciclos y grupos. Trato ecuánime y no discriminatorios a las dos redes de F. P. (Pública y Concertada) financiadas con fondos públicos e información transparente a todos los centros. Establecimiento de un calendario de matricula con plazos coherentes y ajustados a las necesidades de los ciudadanos. Adecuación de la oferta para que cada centro oferte los 3 niveles de Formación Profesional: Programas de Cualificación Profesional Inicial, Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado Superior de al menos 2 Familias Profesionales de sectores profesionales complementarios. Creación regulación y oferta de Formación Profesional a distancia. Creación y/o mantenimiento tantos grupos de formación profesional, como sean necesarios, en las modalidades: diurnos, vespertinos, nocturnos y a distancia de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos Grado Superior, dando así respuesta a la demanda social de escolarización y formación de las personas que compaginan sus estudios con el trabajo. Regulación de los módulos de cada ciclo y los contenidos de cada módulo para que puedan cursarse a distancia, así como ofrecer formación presencial complementaria para que el alumnado pueda alcanzar la titulación completa en un ciclo formativo. Agilización de la revisión de los currículos de los Ciclos Formativos, estableciendo criterios transparentes para la formación de las comisiones de actualización. Diseño de nuevos ciclos que satisfagan las nuevas necesidades formativas. Apertura generalizada, en todos los IES, de grupos de preparación para las prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior a razón de un máximo 30 alumnos por grupo y regulación de estos estudios (normas de implantación y escolarización, plantillas, funcionamiento, etc.). Educación a lo largo de la vida Plan Regional de Educación de Personas Adultas que, al menos, incluya: Una EDUCACIÓN BÁSICA que permita adquirir y actualizar las competencias básicas imprescindibles para la ciudadanía del siglo XXI, y, en su caso, la correspondiente Titulación Académica. Oferta suficiente y ajustada de FORMACION PRO- FESIONAL, adecuada y conectada con el mundo laboral, que facilite a los participantes la obtención de las titulaciones oficiales pertinentes y la posibilidad de mejorar sus cualificaciones profesionales mediante la homologación de nuestros Centros de EPA con el resto de Europa en la importancia que conceden a esta formación. Oferta de FORMACIÓN PARA LA PARTICIPA- CIÓN, que facilite el desarrollo de las capacidades de participación en la vida social, cultural, política y económica para aquellas personas y grupos que se integren en sus programas. Programas específicos para jóvenes provenientes del fracaso escolar que, además de garantizar el titulo básico de Educación Secundaria, aseguren su inserción social, laboral, educativa y el crecimiento de su autoestima. Definición de la red pública. Medidas específicas para los Centros de Educación de Personas Adultas en Instituciones penitenciarias. Establecimiento de un sistema de reconocimiento y convalidación de los aprendizajes adquiridos mediante la experiencia y/o de las cualificaciones adquiridas en contextos formativos no académicos. Reconocimiento de la especificidad de la docencia en los centros de adultos en las diferentes etapas y ofertas formativas. Ley por la convivencia escolar Decreto que garantice los mecanismos para la escolarización equilibrada del alumnado con desfase curricular entre todos los centros sostenidos con fondos públicos. Plan de Convivencia en todos los centros educativos madrileños que se articulará en torno a: Resolución pacífica de conflictos y desarrollo de habilidades para la resolución pacifica de conflictos Mediación escolar. Constitución de Comisión de Mediación en conflictos, constituido por representantes de toda la comunidad educativa del centro. Recursos humanos suficientes en los centros educativos, zonas escolares y localidades: Profesor coordinador del Plan de Convivencia del Centro. Potenciar la red de orientación en todas las zonas, en especial en aquéllas que presenten mayor riesgo de exclusión social del alumnado. Incremento del número de orientadores en las zonas que tengan una proporción mayor o igual al 10% de alumnado con desfase curricular o necesidades específicas de apoyo educativo, hasta llegar a un orientador por centro. Dotación a todos los centros con alumnado en riesgo de exclusión social de profesores técnicos de servicios a la comunidad. Educadores, asistentes sociales, etc., coordinados desde las Concejalías de Educación y

5 Para dignificación profesional y reconocimiento social del profesorado con dedicación directa a la atención demandada desde los centros escolares. Servicios públicos de seguridad locales, sanitarios, etc., coordinados desde las Concejalías respectivas y con dedicación directa a la atención demandada desde los centros escolares. Tutores: se potenciará la figura del profesortutor, que deberá permanecer con su grupo al menos una hora diaria y disponer de tiempo lectivo para desarrollar su labor de tutoría. Medidas para apoyar a las víctimas de violencia escolar, que, para ello, contarán con el apoyo psicológico y médico necesario cuando así lo requieran, así como a protección necesaria para que se garantice su derecho a la intimidad. Asistencia letrada gratuita para el profesorado que pueda ser víctima de violencia escolar, desde su solicitud y durante todo el proceso. Protección a los trabajadores de los centros educativos victimas de violencia El Gobierno regional potenciará las siguientes medidas jurídicas: Realizar los cambios normativos correspondientes para que la agresión a los trabajadores de los centros educativos por parte de adultos, cuando esté vinculada al ejercicio de sus funciones, sea tipificada de tal manera que la víctima de cualquier tipo de agresión esté protegida. Para las agresiones realizadas por menores, cuando hayan fracasado las medidas educativas correctoras o de resolución de conflictos, será de aplicación lo determinado en la legislación correspondiente. Creación del Observatorio Regional de la Convivencia Escolar. La participación y la gestión democrática: Organización y dirección Desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros. Incremento de la participación democrática en los centros. Valoración en la elección de directores especialmente la experiencia en el centro, el conocimiento y la antigüedad en el mismo. Posibilidad de acceso a la dirección de los centros por la experiencia en el centro, el conocimiento del mismo y la antigüedad en el cuerpo. Regulación de las condiciones de trabajo de cada puesto de los que forman parte los miembros del equipo directivo. Recuperación de la figura de vicesecretario y jefatura de estudios adjunto por niveles. Formación de los equipos directivos para desarrollar competencias que les permitan afrontar la complejidad de los centros educativos actuales. Corresponsabilidad de la Administración Educativa con los equipos directivos para el desarrollo de proyectos de mejora educativa de los centros. Supervisión de centros Ampliación de las plantillas del cuerpo de inspección. Definición clara de las funciones y tareas de la Inspección educativa, eliminando al máximo el tiempo dedicado a cuestiones burocrático-administrativas. Desarrollo prioritario de las funciones de apoyo y asesoramiento. Trabajo en equipo con dotación de medios y recursos suficientes. Acceso y movilidad, respetando los principios de igualdad, mérito y capacidad. Desarrollo profesional, con acceso a la Universidad. Lo primero el empleo: Ingreso en la función pública Continuar con la reducción de la temporalidad, a través de la convocatoria de Oferta de empleo público hasta el 8% que marca la Ley. Convocatoria, en los próximos cuatro años, de plazas para profesorado de la enseñanza pública. Modificación del sistema ordinario establecido por el RD 276/07, de modo que se establezca un sistema con una prueba única, con mayor optatividad y valoración de la experiencia docente previa hasta el máximo legal y actualización y reducción del temario. Mientras se mantengan las Pruebas: Equiparación con otras CCAA en la sustitución de la prueba B2 por un informe de centro educativo y la no realización de la B3. Criterios de evaluación, e instrucción del procedimiento, claros y específicos por especialidad. Deben hacerse públicos con antelación y cumplirse por todos los tribunales. Se debe concretar y definir más el contenido de las cuestiones prácticas en las convocatorias. Acciones previas formativas con tribunales. Deben reunirse varias veces con antelación, coordinados por las comisiones de selección, y con instrucciones precisas de la Consejería para asegurar la objetividad e igualdad de oportunidades. Exención de tasas a los desempleados independientemente de la antigüedad de la demanda de empleo. Modificación de los Baremos: Expediente académico y formación permanente: proponemos que haya flexibilidad entre los dos apartados y entre los cuatro puntos que han de sumar ambos. Formación permanente: - Proponemos que a efectos de baremación se considere 1 crédito por cada 10 horas en todos aquellos certificados que no conste el número de créditos. - Inclusión de más categorías en el apartado de Otros Méritos incluyendo: Publicaciones. Ponencias y coordinación de cursos, seminarios y grupos de trabajo. Titulaciones propias de postgrado no incluidas en otros apartados. Equiparación de la puntuación del certificado de idiomas C1 con la del titulo de nivel avanzado la E.O.I. Asignación centralizada de destinos para todos los Cuerpos y Especialidades durante todo el curso (al final de Acceso a la Función Pública). Cobertura de todas las vacantes a inicio de curso y de todas las bajas inmediatamente (al final de Acceso a la Función Pública). Adecuada gestión de las vacantes. Publicidad y transparencia de las vacantes de inicio de curso y de su asignación (al final de Acceso a la Función Pública). Retribuciones Anulación del recorte salarial que nos impusieron en junio de Cumplimiento del artículo 22.4 del Estatuto Básico del empelado público, recuperando la cuantía total de las pagas extras. Nivel 24 para el Cuerpo de Maestros, el nivel 27 para los Cuerpos de catedráticos y el nivel 26 para los restantes Cuerpos. Reconocimiento de la función tutorial. Recuperación de los porcentajes perdidos en las pagas extraordinarias desde el Anulación del Decreto de Recortes de la Comunidad de Madrid de junio 2010 Actualización del complemento autonómico para la equiparación del profesorado madrileño a los niveles retributivos de las comunidades autónomas de PIB similar. Recuperación del derecho al cobro de las vacaciones para el personal interino. Regulación, previa negociación colectiva, los complementos económicos por participación en programas específicos (bilingüismo, deporte escolar, Nuevas tecnologías ). Reconocimiento de todos los servicios prestados a efectos de trienios, en cualquier Administración Pública en cualquier periodo, para el personal interino (después de la recuperación del cobro de vacaciones del personal interino en el punto de Retribuciones). tu ganas

6 Para que nos reconozcan Tiempos laborales y tiempos escolares Jornada Laboral Jornada lectiva máxima entre 15 y 18 horas semanales Reducción del horario lectivo de hasta un tercio de la jornada, sin reducción retributiva, para los mayores de 55 años. Mayor reconocimiento como lectivo del horario por tutoría. Reducción horaria de, al menos 3 horas, por la coordinación de programas de bilingüismo, nuevas tecnologías, bibliotecas escolar, deporte escolar o similares. Regulación de la Jornada continuada para todo el profesorado de los centros de educación infantil y primaria que lo soliciten. Equiparación de las condiciones de jornada y calendario entre el profesorado de las Escuelas Infantiles y los Colegios de Infantil y Primaria. Calendario Rechazamos la ampliación del número de días que contempla la propuesta de la Consejería de Educación porque no hay motivos que justifiquen dicho aumento. Existencia de 6 días no lectivos distribuidos a lo largo del curso escolar para la racionalización del calendario escolar y distribución equilibrada de los descansos y pausas de la actividad lectiva. Estos 6 días no lectivos, han de servir para equilibrar el trabajo del curso y se debe disponer de más días el trimestre más largo según las características del año natural del que se trate. Igual número de días, mismas fechas de inicio y finalización del curso escolar para todos los centros sostenidos con fondos públicos, dentro de los mismos niveles o etapas educativas. Las Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid deben tener el mismo calendario escolar que los Centros de Infantil y Primaria ya que la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, LOE, establece una única etapa en la Educación Infantil. Los Centros de Infantil y Primaria deben tener unas fechas de inicio y finalización que tengan en cuenta las actividades no lectivas que ha de realizar el profesorado antes del comienzo de las clases y después de la finalización de las mismas. El inicio del curso en Secundaria debe realizarse con flexibilidad para que puedan celebrarse jornadas de acogida para el alumnado que empieza esta etapa en el centro. La finalización de las actividades lectivas en todos los centros de las distintas etapas y ofertas educativas, debe marcarse considerando que los días restantes del mes junio el profesorado y los equipos directivos han de dedicarse a todas las actividades que son necesarias para realizar el cierre administrativo del curso. Los centros que imparten ofertas educativas específicas como los centros de Educación de Personas Adultas, Las Escuelas Oficiales de Idiomas, los Centros de Enseñanzas Artísticas, las Escuelas de Música deben tener un calendario de actividades lectivas de acuerdo con las características de las enseñanzas que imparten o actividades que desarrollan. La administración ha de tener en cuenta que antes del inicio de las clases y después del término de las mismas son muchas las actividades que se realizan en estos centros por parte del profesorado y de los equipos directivos. Formación Derogación del Decreto madrileño de formación del profesorado. El reconocimiento del derecho personal a la formación. La programación de planes de formación con el objetivo de la mejora de la calidad del servicio público educativo. La detección de las necesidades existentes de formación y cualificación de trabajadores/as. La promoción personal y profesional de los trabajadores y trabajadoras del sector. El reconocimiento de la formación realizada en la carrera profesional. El acceso al empleo y a la formación para colectivos específicos y colectivos con especiales necesidades. La acreditación y certificación de las acciones formativas en el marco de las competencias profesionales dentro del Sistema Nacional de la Cualificaciones. La incidencia positiva en la salud laboral y en la defensa del medioambiente en el centro de trabajo. La democratización y la calidad de los servicios, promoviendo la participación de todos los colectivos implicados en su prestación. El acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, como herramienta imprescindible en el puesto de trabajo. El compromiso de la Consejería y las Universidades con la formación inicial del profesorado, con un plan que impulse las prácticas de los maestros y aplique el nuevo máster, reconociendo laboralmente: el profesor asociado a tiempo parcial; y formativamente: los créditos la figura del profesor tutor de prácticas y de quienes participen en ellas. Plan de extensión del máster a todas las especialidades de Secundaria y FP, EE Artísticas y de Idiomas. La participación de los agentes sociales en las comisiones paritarias y mesas técnicas de formación. Reapertura de la red de centros de formación del profesorado. Movilidad Concursos de traslados estatales cada dos años, con el mismo baremo y con interpretaciones iguales en todas las Comunidades. Definición actualizada de los puestos de difícil desempeño y de las plazas con perfil propio. Establecimiento de un nivel de idiomas igual en todo el Estado para ocupar puestos bilingües. Se asegurará el destino en la localidad y/o zona a quienes forzosamente lo hayan perdido o hayan sido desplazados de su destino, manteniendo los derechos de antigüedad. Incompatibilidades Modificación de actual normativa en esta materia prestando especial atención al cambio de la legislación en el caso de interinos a tiempo parcial. Licencias y Permisos Derogación de los Acuerdo firmados por ANPE y CSIF. Desarrollo del apartado de licencias y permisos, reducción mayores 55 años, licencias por estudio... que homologue a los funcionarios docentes con el resto de empleados públicos madrileños y con los funcionarios docentes del resto de comunidades autónomas. Desarrollo y ampliación de los derechos recogidos en el Estatuto Básico del empleado público. Establecimiento de nuevos derechos. Año sabático sin efectos en las pensiones. Establecimiento real de las licencias retribuidas por estudios. Permiso paternal de 4 semanas para nacimiento o adopción de hijo e hija. Ampliación del permiso de maternidad a 20 semanas (dos semanas más por cada hijo o hija a partir del segundo). Reducción de jornada por cuidado de personas, sin restricciones temporales discriminatorias. Ampliar a 12 años la edad del menor que genere el derecho a una reducción de la jornada de trabajo. Que todos los permisos por cuidado de personas no repercutan a efectos de antigüedad, derechos pasivos, jubilación, pensión Permiso retribuido de 15 días o media jornada durante un mes, por enfermedad muy grave de familiar de primer grado o pareja de hecho. Derecho a la ausencia del trabajo para acompañar a un familiar hasta segundo grado a consulta o tratamiento médico, por el tiempo necesario. En caso de hijos con discapacitación psíquica, física o sensorial, derecho retribuido a ausentarse del trabajo el tiempo indispensable para asistir a reuniones de coordinación de su centro de educación especial o para acompañarlo si recibe apoyo adicional en el ámbito sanitario. Permiso para la realización de técnicas de fecundación asistida. Equiparación completa de las licencias y permisos para personal interino con las del resto de los funcionarios. Derecho a la reserva del puesto ofertado para todos los interinos que, por encontrarse en situación equivalente a cualquier licencia o permiso,

7 Para dignificación profesional y reconocimiento social del profesorado no pudieran incorporarse al mismo al ser citados y la contabilización de ese tiempo como servicios prestados a todos los efectos. Ampliación de los supuestos que permiten no decaer de las listas en las citaciones de personal interino: Inclusión de la licencia por asuntos propios, además de todos las licencias, permisos y excedencias aplicables a los funcionarios de carrera. Estar trabajando para cualquier otra Administración Pública. En el caso de nombramientos inferiores a 6 meses todo aquel que tenga un contrato de trabajo de al menos 6 meses de duración. Todo aspirante que opte por reservarse para ser llamado por otra especialidad en la que se encuentre en listas. Jubilación Prórroga indefinida de las jubilaciones LOE. Con carácter general, jubilación forzosa a los 65 años. Mantenimiento del actual sistema de protección social de los funcionarios constituido por Clases Pasivas y MUFACE. Cualquier cambio en la normativa general ha de ser consensuado en el marco del Pacto de Toledo. Cumplimiento del artículo 67.2 y 67.4 del Estatuto Básico del empleado público y desarrollo de los acuerdos de establecimiento de la jubilación parcial igual que en la empresa privada. Posibilidad de jubilación cuando la edad de la persona y sus años de servicios sumen 85. Fondos complementarios de pensiones en todos los territorios. MUFACE No al copago en los actos sanitarios. Ampliación de la oferta de médicos y servicios que ofrecen las entidades médicas al mismo nivel que a los asegurados no mutualistas. Cumplimiento del compromiso asumido por el Gobierno en el Consejo General de MUFACE de reducir al 15% el porcentaje a abonar los mutualistas jubilados en la compra de medicamentos. El Desarrollo profesional en el puesto de trabajo El futuro Estatuto Docente debe recoger una promoción y un desarrollo profesional para TODO el profesorado en su propio puesto de trabajo que: Sea voluntaria y progresiva, y que mejore, flexibilice y amplíe el actual sistema de sexenios y que esté al alcance de todo el profesorado, incluido el interino. Tenga efectos exclusivamente económicos, como ocurre con los sexenios y no suponga jerarquización y no esté vinculada ni a la estructura ni a las plantilla de los centros, es decir que sea independiente del puesto de trabajo. Suponga una importante mejora retributiva para todos y todas, en la línea de la oferta que hizo el Ministerio de Educación en la Mesa Sectorial del 18 de abril de 2007, y que homologue el incremento de nuestras retribuciones a lo largo de la vida profesional con la media europea. Esté ligada fundamentalmente al trabajo en el aula y en el centro, basada en la acreditación de méritos y en criterios claros, objetivos y transparentes. Promoción vertical Mientras se alcanzan plenamente los objetivos planteados en el punto anterior, exigimos: La promoción de los funcionarios de cuerpos de los subgrupos A2 a cuerpos de subgrupo A1 por concurso de méritos en los casos en los que haya concordancia entre las titulaciones con las que optan y las especialidades a las que aspiran. Y en los casos en que no haya esa concordancia establecimiento de un sistema realmente efectivo de promoción. En cualquier caso modificación del RD 276/07. La realización de convocatorias regulares de acceso a catedráticos, mediante concurso de méritos, tal y como prevé la LOE, de modo que se alcance el porcentaje máximo de plazas posible. La efectiva del profesorado de los niveles básicos a la Universidad. Reconocimiento social del profesorado Trabajaremos para que se reconozca al profesorado de forma efectiva y real la autoridad social, académica y profesional y, el carácter de autoridad pública del profesorado en el ejercicio de sus funciones. Responsabilidad Jurídica Las administraciones educativas ejercitarán diligentemente toda su responsabilidad en casos de accidentes y agresiones al profesorado y elaborarán los correspondientes protocolos de actuación para estos casos. Así mismo, prestarán asistencia especializada (jurídica, psicológica, etc.) en los casos de agresiones, incluidos aquellos en que el docente sea el denunciante. Igualdad Desarrollo de la Ley de Igualdad en la Comunidad de Madrid. Cumplimiento de la normativa vigente y no discriminación de las funcionarias docentes y funcionarias interinas durante sus procesos de embarazo, lactancia y primeros años de vida de su menos. Se constituirán estas comisiones en todas las mesas de negociación para evitar normas discriminatorias y para asesorar a las Administraciones en materia de iniciativas sobre igualdad de oportunidades. Reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual de todos los sectores de la comunidad educativa en los centros de enseñanza y en la acción sindical. Reconocimiento, para las Administraciones Públicas, de los derechos que se establecen en la Ley Orgánica de Igualdad entre mujeres y hombres en el Estatuto de los Trabajadores. Cumplimiento de la legislación vigente en relación a la reserva de plazas por razones de minusvalía para personal interino (como último punto del apartado de Igualdad). Salud Laboral Cumplimiento en todos los centros educativos de la Ley y el Reglamento de Prevención de Riesgos Laborales. Fomentando, incentivando y articulando un Plan de Prevención de Riesgos Laborales en cada Instituto acorde con sus ciclos e instalaciones y coordinado con las medidas de autoprotección y evacuación. Elaboración de un mapa de riesgos: para aplicación de las medidas de prevención en los distintos talleres, aulas y/o laboratorios en función de la legislación vigente y de los riesgos específicos de cada especialidad, ciclo y/o familia profesional. Plan de evaluación de riesgos de cada centro y de cada puesto de trabajo. Articular las medidas y los presupuestos necesarios para asegurar la accesibilidad universal. Planificación de medidas preventivas, formación e información y protocolos de vigilancia de la salud. Agilidad y eficacia para la tramitación de accidentes laborales, enfermedades profesionales y adaptaciones de puestos de trabajo. Medioambiente Aplicación de políticas medio ambientales en la construcción o realización de reformas en los centros (acústica, iluminación, materiales...). Dotación a los centros con todos los medios que faciliten el ahorro energético (termostatos, paneles solares, grifos monomando...). Fomento de políticas de movilidad respetuosas con el medioambiente (carril bici, ayudas al uso del transporte público...). tu ganas

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