Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 1 de 19

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1 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 1 de 19 INTRODUCCIÓN La nueva legislación que se aplica en la elaboración de la actual Programación Didáctica es el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre de 2015, por el que se establece el Currículo Básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el del Bachillerato. La normativa, del Gobierno de Aragón, de comienzo de curso que se aplica en la configuración de la siguiente programación es: Orden de 9 de julio de 2015, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se suspende la aplicación de las Órdenes de 15 de mayo de 2015, por las que se aprueban los currículos de la Educación Secundario Obligatoria y del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los Centros Docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, y de las Resoluciones dictadas en su ejecución. Las Instrucciones definitivas de 10 de Julio de 2015, del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, sobre la ordenación educativa del primer y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria y del Primer Curso de Bachillerato para el curso escolar. Instrucciones de 26 de agosto de 2015, del Secretario General Técnico de Educación, Cultura y Deporte, complementarias a las instrucciones de 10 de julio de 2015, sobre la ordenación educativa del primer y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria y del primer curso de Bachillerato para el curso escolar. Instrucciones de 3 de setiembre de 2015, del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, paro los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón en relación con el curso. Orientaciones de fecha 22 de setiembre de 2015 del Secretario General Técnico sobre la ordenación educativa de los cursos primero y tercero de Educación Secundaria Obligatoria y primero de Bachillerato durante el curso. INDICE GENERAL 1. Objetivos. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Contenidos Metodología Evaluación... 8

2 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 2 de Recuperación Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia Las actividades complementarias y extraescolares Instrucciones: 1º En el encabezado colocar PD- (p.e. PD-2ESO) y MATERIA (TECNOLOGÍA) 2º Completar todos los apartados de la programación 3º Una vez completada la programación: con el botón derecho sobre cualquier espacio del Índice General > Opción Actualizar campos > Opción Actualizar sólo números de página 4º Guardar como: PD MATERIA (p.e PD_2ESO_MATEMATICAS) Objetivos y contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. Las competencias que se tienen en cuenta a efectos del currículo de esta asignatura son las siguientes: a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (CAA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIEE) g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC). La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan conseguir los objetivos de la etapa, que son: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

3 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 3 de 19 d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. La contribución de la asignatura a la consecución de los objetivos y al desarrollo de las competencias clave es el siguiente: El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. El currículo básico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución española, que fija como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un

4 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 4 de 19 pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia. Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social. Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave. En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación. El currículo básico está configurado en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temáticos, partiendo desde cierto nivel concreción para, posteriormente, ascender hacia niveles más generales y abstractos de forma gradual. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores éticos y adquiera hábitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temáticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundización diferentes. En el currículo básico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que suponen para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos. La segunda parte conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana; propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su

5 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 5 de 19 vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética, destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente.

6 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 6 de 19 Contenidos. Los bloques de contenidos de la asignatura Valores Éticos para el Primer Ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria vienen determinados por las Instrucciones de 26 de Agosto de 2015, del Secretario General Técnico de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. Y son los siguientes: 1. La dignidad de la persona 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 3. La reflexión ética 4. La justicia y la política 5. Los valores éticos, el Derecho, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre derechos humanos. 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología. a) Secuenciación a lo largo del curso. Primer trimestre: Bloques 1 y 2 Segundo trimestre: Bloques 3 y 4 Tercer trimestre: Bloques 5 y 6 b) Incorporación de la educación en valores democráticos dentro de la materia. Por la propia esencia de la asignatura los valores democráticos están presentes en cada uno de los contenidos de la misma, así como en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables. Recorren la asignatura transversalmente desde el principio hasta el fin. Metodología. a) Principios generales. Tal y como establecen las Orientaciones para la implantación de la materia Valores Éticos en Primer y Tercer Curso de Educación Secundaria Obligatoria, en las Instrucciones de 26 de Agosto de 2015 del Gobierno de Aragón, Para la adquisición de las competencias, la programación didáctica estructurará los elementos del currículo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en práctica del conocimiento dentro de contextos diversos Esto significa que la asignatura tendrá un carácter eminentemente práctico, se propondrán situaciones en que alumno deba realizar una praxis, es decir, demuestre un conocimiento práctico, no sólo teórico, de los contenidos de la asignatura. Para ello, se usará como metodología de aprendizaje los debates sobre dilemas éticos, la preparación de trabajos individuales y en grupos, el análisis de películas y videos, la búsqueda de información por Internet, las exposiciones con diapositivas, etc

7 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 7 de 19 b) Materiales y recursos didácticos. Libros de texto. No se utilizará libro de texto obligatorio. El profesor proporcionará la información al alumno mediante apuntes, videos, recursos web, uso de ordenadores portátiles en clase o fichas de autoaprendizaje, juegos de mesa,entre otros. Sólo se exigirá obligatoriamente al alumno el uso de un cuaderno de clase.

8 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 8 de 19 Evaluación a) Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje. Competencias clave. Bloque 1. La dignidad de la persona Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. 4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un ser moral Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. CCL CCL CSC-CMCT CCEC CCEC-CSC CIEE-CMCT

9 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 9 de Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. CAA CIEE Bloque 2. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. CSC CIEE-CD

10 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 10 de Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias 2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos 3.3.Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: CSC-CD CSC CSC CSC-CD CSC

11 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 11 de 19 responsabilidad, compromiso,tolerancia, prudenacia,pacifismo, lealtad, solidaridad, respeto mutuo o justicia Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia. Bloque 3. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que desarrollo y tomando conciencia éstas tienen en la vida de las personas 2.3. Explica de la necesidad que tiene de las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, CMCT-CSC normas éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las CMCT consecuencias que ésta tenga Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una CMCT de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia 4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas 4.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. CCL CSC-CD

12 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 12 de Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. CAA-CCL CIEE Bloque 4. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y Justicia, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. CSC CCL 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la Justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. CIEE-CD-CCL CCL-CAA

13 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 13 de 19 Bloque 5. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. CD-CCL 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. Bloque 6. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. CAA-CCL CSC

14 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 14 de Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. CIEE-CD 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. b) Procedimientos e instrumentos de evaluación. Se emplearán como procedimientos de evaluación los estándares de aprendizaje marcados en el currículo básico de la asignatura. Se utilizarán como instrumentos de evaluación: Fichas de autoaprendizaje Exámenes escritos Trabajos individuales Trabajos en grupo Búsquedas por Internet Análisis de películas o vídeos Comentarios de textos Participación en debates. Evaluación del comportamiento del alumno en clase. Los indicadores de logro de todas las actividades que realice el alumno se ajustarán a un baremo numérico que irá del 0 al 10, considerándose que el alumno ha conseguido los objetivos a través de cada instrumento de evaluación cuando haya obtenido un 5. c) Criterios de calificación. Todas las actividades se calificarán de 0 a 10. La nota de cada evaluación será la media aritmética de todas las calificaciones obtenidas por el alumno en un trimestre. La nota final del curso será la media aritmética de las calificaciones de los tres trimestres. Las notas de la evaluación se ajustarán entre el 1 y el 10. Cuando las medias tengan decimales, el profesor redondeará al entero superior siempre que el alumno tenga una evaluación positiva en su comportamiento durante la evaluación. Los alumnos que tengan alguna evaluación suspendida, realizarán una prueba para volver a

15 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 15 de 19 ser evaluados sobre los contenidos de dicha evaluación. Esta evaluación tendrá lugar en el último trimestre del curso. El alumno que suspenda la asignatura el Junio, deberá presentarse a una prueba extraordinaria en setiembre, en la que será evaluado a través de los contenidos de toda la asignatura. d) Procedimiento de evaluación extraordinario para el alumnado que ha perdido el derecho de evaluación continua. Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua, se deberá presentar a una prueba global del curso en el mes de junio, antes de la evaluación final, que incluirá todos los contenidos de la asignatura.

16 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 16 de 19 Recuperación a) Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. Los alumnos.que deban realizar la prueba extraordinaria de setiembre, recibirán un informe detallado de las actividades que han de realizar durante el verano y que deberán presentar en la prueba, así como de los contenidos que deberán trabajar para el examen de setiembre. b) Programa de recuperación para el alumnado que ha promocionado con la materia pendiente. No se da el caso.

17 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 17 de 19 Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.. Cuando un alumno precise una adaptación curricular significativa de la asignatura, se incorporará la misma a la programación del Departamento.

18 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 18 de 19 Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia. Se leerán en clase textos en voz alta, que luego se analizarán para su comprensión. Se realizarán exposiciones orales por parte de los alumnos sobre temas que ellos trabajen de forma individual o en grupo Se harán debates sobre dilemas morales, en los que se evaluará, no sólo la forma de los argumentos, sino el nivel de expresión oral o escrita. Se trabajará durante el curso el uso de un vocabulario técnico sobre los contenidos de la materia.

19 Valores éticos. Tercero de ESO Pg. 19 de 19 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia. Se utilizarán los medios disponibles en el aula: proyector, Internet. Además se utilizará la unidad móvil de ordenadores portátiles. Se podrá utilizar la plataforma Moodle para que el profesor ponga a disposición de los alumnos materiales y enlaces a recursos didácticos en la web. Actividades complementarias y extraescolares. El Departamento no tiene programada ninguna actividad. Si a título individual, algún profesor del Departamento considera oportuno realizar durante el curso alguna actividad, se considera que es voluntaria para el profesor y para los alumnos, y en ningún caso puede ser objeto de evaluación obligatoria para el alumno.