IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre Tipo de curso Obligatorio

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS ÉTICA Y VALORES IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre Tipo de curso Obligatorio Matemáticas V Inglés III Gestión de proyectos II Asignaturas paralelas Optativa I Optativa II Optativa III Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario Etapa de formación Bloque de formación Propedéutica Humanidades Elaboración Ma. de Jesús Tapia Saucedo Marco Antonio Navarro Chávez Fecha de elaboración: Agosto de 2012 Fecha de reestructuración: Julio de 2013 DESCRIPCIÓN GENERAL Esta disciplina, planteada como una forma de vida, tiene el propósito de contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad. Conscientes que las virtudes deben ser cultivadas porque, ser humano en toda la extensión de la palabra, es un arte que solamente se consigue con paciencia, dedicación y una disciplina creativa. Los estudiantes analizarán las características de la condición humana, para así identificar los problemas morales que enfrenta la sociedad de su tiempo y las prácticas bioéticas actuales que los llevarán a reflexionar sobre la importancia del estudio de los valores éticos y su aplicación en las ciencias. A partir de ese reconocimiento, los jóvenes serán capaces de aportar soluciones viables ante un mundo que necesita imperiosamente resolver los problemas sociales, ambientales y de desarrollo sustentable que lo aquejan. Ética es una asignatura que, por su naturaleza, promueve competencias en las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanidades, de tal

2 forma que, desde el primer semestre, una materia que se vincula con ella es Introducción a las Ciencias Sociales, seguida por Desarrollo Humano, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal y cerraría, en el nivel medio superior, con Filosofía que se imparte en el sexto semestre. Por último, no se puede pasar por alto que se relaciona con cualquiera de las formaciones para el trabajo, pues la Ética es el componente fundamental del ejercicio profesional. COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Unidad Unidad de competencia a desarrollar Competencia genérica y atributos Identifica a la Ética como 1. Se conoce y valora a sí mismo y disciplina filosófica, estableciendo aborda problemas y retos teniendo juicios entre lo ético y lo moral en cuenta los objetivos que 1 como parte de su desarrollo persigue. personal y dentro de la 1.1 Enfrenta las dificultades que se le convivencia en sociedad. presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2 3 Participa dentro de un colectivo donde comparte elementos comunes y reflexiona sobre la importancia de tomar decisiones personales que le permitan responder adecuadamente a las necesidades del grupo al que pertenece. Analiza la importancia de los avances y aplicaciones tecnocientíficos en la relación hombre Naturaleza; reconoce el 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Competencias disciplinares básicas 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y Requerimientos de información Usos y costumbres. Antecedentes de la Filosofía: campo de estudio y corrientes filosóficas. Pensamiento ético de los clásicos griegos: Sócrates, Platón, Aristóteles. Escuelas éticas del Helenismo. El concepto de Estado. El pensamiento ilustrado. Historia moderna y contemporánea. Concepto de individuo, sociedad y cultura. Nociones del Derecho: clasificación de las normas. La orientación de la

3 impacto que ocasionan en los diversos ámbitos de la sociedad contemporánea y promueve acciones responsables a favor de la vida en todas sus manifestaciones. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. responsabilidad en su vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. práctica ética y su aplicación en el ámbito profesional de las Ciencias. Importancia de la ciencia y la tecnología en las actividades cotidianas. Conceptos de Ecología; Medio Ambiente y Naturaleza. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Generaliza la importancia de la Ética como una disciplina integral, necesaria para la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, capaces de interactuar en su entorno social y cultural de manera activa, propositiva y crítica bajo contextos distintos a los suyos en un marco de interculturalidad y reconociendo la actitud y la rectitud ética en la práctica de las profesiones y en todas sus formas de actuar en la vida cotidiana. DESGLOSE DE UNIDADES Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas I. Identifica a la Ética como disciplina filosófica, estableciendo juicios entre lo ético y lo moral como parte de su desarrollo personal y dentro de la convivencia en sociedad. Usos y costumbres 20 Antecedentes sobre la Filosofía: campo de estudio y corrientes filosóficas. Recursos didácticos sugeridos Internet, textos sugeridos, lecturas complementarias, manual del Trabajo Independiente, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Determina la importancia de la Ética en el campo disciplinar de las corrientes filosóficas y Reconoce la Ética como disciplina filosófica: etimología, concepto, características y ubicación Muestra respeto y tolerancia para comprender el comportamiento

4 Diagnóstica Formativa Sumativa de la disciplina ética dentro de la Filosofía. Discute las diferencias entre lo ético, lo moral y los códigos morales con respeto hacia la diversidad. Identifica las características de los juicios morales como elementos de decisión cotidiana a nivel individual y social. Conoce diversas clasificaciones de los valores, los antivalores y las virtudes para su identificación y aplicación en su vida diaria. su práctica en la convivencia humana. Distingue entre problemas de tipo ético y de tipo moral. Interpreta y compara las características de códigos morales en diferentes culturas. Aplica el juicio moral en las acciones cotidianas. Ejemplifica, en los diferentes actos humanos, la diversidad de valores, antivalores y las virtudes humanas relacionadas con un origen ético. ético en su grupo social frente a la diversidad de otras culturas. Respeta la postura de los demás ante la diversidad de códigos morales. Reconoce la diversidad de opiniones y argumenta sus propios juicios de valor frente a la vida. Valora las consecuencias de sus actitudes en los actos que realiza cotidianamente. Proceso de evaluación Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Preguntas de exploración Participación directa Mapa conceptual: argumentos etimológico, conceptual y filosófico de la Ética como disciplina que estudia la moral. Semblanza personal sobre las actitudes éticas (intrínsecas/extrínsecas) en un evento cotidiano. Calificar, en un análisis de texto, actos o conductas conforme a una escala o clasificación de valores. Lista de cotejo Lista de cotejo Guía de observación

5 Examen escrito de lecturas complementarias. Examen escrito de la evaluación parcial. Examen con preguntas abiertas Examen objetivo II. Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas Participa dentro de un colectivo donde comparte elementos Pensamiento ético de los clásicos 20 comunes y reflexiona sobre la importancia de tomar decisiones griegos: Sócrates, Platón, personales que le permitan responder adecuadamente a las Aristóteles. necesidades del grupo al que pertenece. Escuelas éticas del Helenismo. El concepto de Estado. El pensamiento ilustrado. Historia moderna y contemporánea. Concepto de individuo, sociedad y cultura Recursos didácticos sugeridos Textos sugeridos, lecturas complementarias, Manual del trabajo Independiente, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Describe el panorama histórico de la Ética, Descubre al comportamiento ético como parte reconociendo la evolución del pensamiento ético y esencial de los actos humanos a través del la formación de las diversas escuelas éticas. análisis de su origen y evolución en las diversas Expresa su reconocimiento por la importancia de culturas. la Ética dentro de la defensa de los derechos Infiere la importancia del respeto a los misma. humanos universales (la vida, la propiedad y la derechos humanos universales y la protección libertad) garantizados por las leyes. garantizada por las leyes de nuestro país. Comprende el significado y características de la Estructura su perfil social a través de las identidad individual e identidad colectiva como características de su identidad y pertenencia a elementos integradores de la pertenencia del un determinado grupo. convivencia. sujeto hacia un grupo social determinado. Reconoce los elementos que conforman la identidad nacional y al Estado Mexicano, Analiza las relaciones entre diversos pueblos y establece los elementos que conforman su identidad cultural y nacional. Analiza la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan al interior de la Participa activamente en acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas que fomenten mejores prácticas sociales de Acepta la diversidad en los grupos que conforman la sociedad. Reconoce su integración a un

6 Diagnóstica Formativa Sumativa aceptando las diversas manifestaciones culturales, reflejadas en formas de pensar y de actuar en individuos y grupos. colectivo social determinado por prácticas de identidad individual y grupales comunes. Momento de evaluación Proceso de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Cuadro comparativo: las diversas corrientes en las escuelas éticas de la Antigüedad, para diferenciar la evolución del pensamiento ético universal. Dramatizaciones: las diversas posturas éticas de la Antigüedad y la permanencia de las mismas en la sociedad de nuestros días. Debate grupal en donde se formulen puntos de vista sobre nuestra moral, costumbres y leyes contenidas en nuestra Constitución. Collage ilustrativo donde se reflejen valores y actitudes personales frente a las que definen al grupo social al que pertenecen. Periódico mural en donde se plasmen las diversas manifestaciones culturales y los elementos del Estado que conforman la identidad nacional. Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica

7 Examen escrito de las lecturas complementarias sugeridas. Examen escrito de la evaluación parcial Examen con preguntas abiertas Examen objetivo Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas III. Analiza la importancia de los avances y aplicaciones Nociones del Derecho: clasificación 20 horas totales tecnocientíficos en la relación hombre Naturaleza; reconoce el de las normas. impacto que ocasionan en los diversos ámbitos de la sociedad La orientación de la práctica ética y contemporánea y promueve acciones responsables a favor de la su aplicación en el ámbito vida en todas sus manifestaciones. profesional de las Ciencias. Importancia de la ciencia y la tecnología en las actividades cotidianas. Conceptos de Ecología; Medio Ambiente y Naturaleza. Recursos didácticos sugeridos Textos sugeridos, lecturas complementarias, manual del Trabajo Independiente, charlas, dinámicas grupales, documentales, películas Distingue la clasificación, características e importancia de las normas y formula las razones de su cumplimiento en el contexto de la vida cotidiana. Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Generaliza, en las situaciones de la vida diaria, la aplicación de las normas desde un referente ético y moral. Expresa la importancia de los avances científicos y sus alcances e implicaciones éticas en las prácticas de vida y toma de decisiones. Extiende el alcance de las normas éticas en el ejercicio profesional de la ciencia, la medicina y el uso de la tecnología. Identifica los códigos éticos ambientales a partir Debate sobre los dilemas que implica el desarrollo científico en el ámbito de la moral y ética social. Interrelaciona la importancia de considerar los aspectos éticos que implica una buena toma de decisiones con el ejercicio y la práctica de una profesión. Describe la relación entre el hombre y su Sustenta una postura personal sobre la aplicación de las diversas normas que regulan los comportamientos humanos en la vida diaria. Evalúa las ventajas y desventajas de los adelantos científicos y tecnológicos y las implicaciones éticas de su utilización. Asume una actitud reflexiva y responsable sobre la toma de

8 Diagnóstica Formativa Sumativa de conocer las políticas implementadas por los organismos internacionales tendientes a la preservación de la Naturaleza. medio ambiente para justificar la necesidad de un equilibrio natural que promueva una mejor calidad de vida para todas las especies del planeta. decisiones personales en el ejercicio de una profesión. Reconoce las consecuencias que puede ocasionar cualquier práctica científica para la Humanidad. Propone acciones responsables y éticas para el cuidado del medio ambiente y la preservación de las especies. Proceso de evaluación Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Cuadro comparativo con la clasificación y características de las normas de convivencia humana. Exposición grupal sobre temas que proyecten la importancia, aplicación y alcances de los avances científicos en la vida contemporánea. Investigación sobre la Ética en el ejercicio de las profesiones. Discusión dirigida a partir de temas específicos sobre la presencia de la Ética como factor primordial en la formación integral de un profesionista. Lista de cotejo Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación

9 Revista que plasme la problemática, acciones y alternativas de solución para lograr un equilibrio natural que mejore la calidad de vida para todas las especies del planeta. Examen escrito de la evaluación parcial. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Rúbrica Examen objetivo Estrategias de enseñanza-aprendizaje Profesor Entre compañeros Autodirigidas Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado. Despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como su aplicación y utilidad. Promueve el diseño de actividades significativas integradoras que vinculen los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje de cada tema y/o unidad. Propone temas actuales y significativos que lleven a los estudiantes a usar las TIC s como un instrumento de comunicación. Incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado. Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación. Promueven el trabajo áulico a través del respeto y la tolerancia propios de la convivencia entre compañeros de clase. Colaboran en el desarrollo de las actividades de aprendizaje y los productos académicos que concreten el despliegue de sus competencias. Participan en el trabajo grupal cooperativo y colaborativo en equipos. Interaccionan con el uso de las TIC s para la realización de sus trabajos. Revisan fuentes de consulta y sugieren temas de investigación, para el debate y para afianzar los conocimientos que sugieren las unidades de competencia de su programa de estudio. Realizan las actividades de trabajo a partir del uso de las fuentes de consulta. Muestran interés por participar, discutir, construir y reflexionar sobre los temas de clase con actitudes propositivas y disposición al trabajo académico del grupo. Participa con sus opiniones y comentarios sobre las diversas temáticas abordadas en clase. Se involucra en las acciones de trabajo grupal, en equipo y de manera independiente para lograr el desarrollo y adquisición de las competencias educativas. Trabaja de forma responsable y colaborativa. Investiga los temas en las diversas fuentes de consulta. Escucha las aportaciones de sus compañeros de trabajo y crea sus propios criterios de los temas. Desarrolla la actividad de investigación como una habilidad para el pensamiento y la formación en nuevos hábitos de estudio. Participa, discute y reflexionar sobre los temas de clase con actitudes propositivas y disposición al trabajo académico del grupo Emplea los instrumentos de valoración que

10 Coordina las actividades de los estudiantes ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos. Favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes. Utiliza diversas actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa en la clase. Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos. Diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende. Fomenta la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. Verifican las listas de cotejo, escalas de observación y rúbricas para sus actividades escolares. Participan de la coevaluación del equipo y del proceso de heteroevaluación de su grupo. evalúa cada actividad de clase, buscando la retroalimentación de sus acciones de trabajo. Asume con responsabilidad el proceso de evaluación determinado en la clase, particularmente, en las situaciones de la autoevaluación de sus conocimientos, habilidades y actitudes. FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía básica: Angulo Parra, Yolanda (2009). Ética y Valores I y II. México: Santillana Escobar Valenzuela, Gustavo; Arredondo Campos, José y Albarrán Vázquez, Mario (2009) Ética y Valores I y II. México: Patria. Bibliografía complementaria: Piña Osorio, Juan Manuel, Chávez Arellano María Eugenia y Bravo Mercado, María Eugenia (2009) Ética y Valores I y II. México: Patria. Aristóteles. Ética Nicomaquea. Comisión Nacional de los Derechos Humanos. Sitio web: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Sitio web: Declaración Universal de los Derechos Humanos. Sitio web: de su localidad. Ruiz, Miguel. Los cuatro acuerdos. Savater, Fernando. Ética para Amador. Sitios web sugeridos:

11 / / bioetica/ publicaciones_revistas.htm / centrodedocumentacion-2/ descargas/?did=22