CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la historia educativa diferentes autores como: Federico Froebel, María

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1 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. En la historia educativa diferentes autores como: Federico Froebel, María Montessori, Ovidio Decroly y otros, han considerado el juego infantil como una herramienta útil que anima a los educadores a realizar con niños y niñas muchas experiencias de aprendizaje. El juego debe concebirse como una forma de trabajo y considerarse una estrategia de aprendizaje globalizante e indicadora de objetivos dentro de las cuales el estudiante puede aprender a transformar la realidad y crear un mundo propio que responda a sus intereses y necesidades inmediatas, prepararse para sus actividades posteriores, ampliar su dimensión comunicativa y cognoscitiva 1/. Es por ello, que la práctica de actividades lúdicas es tan antigua como la historia de la humanidad. Al ubicar la Educación Parvularia en el desarrollo histórico del país, se ha trabajado el juego en un inicio, no como período didáctico, sino como técnica aplicándolo en el recreo especialmente con juegos libres, dirigidos y semidirigidos, poco después; el juego por su importancia, se ubicó como Período Didáctico 1/ José Gárriz, Josep María Casals, et all. Manual de Juegos, 2007 Pág. 1-5.

2 llamado: Juego Trabajo, planificando el momento con preguntas previas a los niños sobre lo qué desean trabajar, distribución en las áreas o rincones (biblioteca, construcción, dramatización, ciencia, plástica, entre otras.) para que trabajen según sus intereses, culminando con la evaluación de lo que han realizado en cada área seleccionada. Al revisar lo anterior se da el caso que, al trabajar con Juegos, se necesita saber si estas actividades lúdicas responden favorable o desfavorablemente en los aprendizajes de los niños/as en la Escuela Parvularia. 1.2 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. Las actividades lúdicas son estrategias didácticas que tienen como objetivo la adquisición de nuevos contenidos, por que la capacidad que se desarrolla articulando las estructuras psicológicas globales tales como: las cognitivas, socio afectivas y psicomotrices 2/ La Educación Parvularia busca dentro de los objetivos, desarrollar y estimular específicamente las actividades lúdicas, así como la adquisición de experiencias que enmarcan el proceso de enseñanza-aprendizaje en donde la maestra en su 2/ Arce de Fabreiro, Morena. Documento de Tesis Importancia del Juego en el nivel de Parvularia. U.F.G.1990.

3 rol de orientadora debe hacer uso de una serie de técnicas y recursos didácticos para propiciar los aprendizajes y dar oportunidad para que los/as niños/as exterioricen experiencias que viven en su hogar y medio social. Se observa además, que los maestro/as trabajan con procesos rígidos, olvidando la importancia de las actividades lúdicas como principal estrategia metodológica en la enseñanza aprendizaje. Así mismo, se habla que el juego tiene su origen biológico y es inherente al niño/a el cuál es el centro de observación en donde desarrolla la fantasía y la creatividad explorando por si mismo su mundo circundante. Su ausencia en el aula repercute en una formación incompleta para la vida integral y futura. Muchas maestras no especializadas suponen que trabajar con niños de este nivel significa únicamente jugar por jugar olvidando que a través del juego, debe haber una coherencia armónica en el desarrollo de conocimientos, hábitos, destrezas y modificación de actitudes. El material ilustrativo que se ofrece en el juego debe ser vistoso y accesible; sin embargo muy poco se observa específicamente en el periodo didáctico del juego trabajo, el cuál es actividad primordial

4 espontanea, placentera, creativa y elaborada en base a objetivos en la mañana de trabajo. El juego trabajo mencionado anteriormente encierra cuatro aspectos muy importantes como son: La Planificación: Que es la primera actividad que se realiza con los niños/as. Desarrollo: Donde ellos eligen la actividad lúdica a trabajar en las áreas (Dramatización, Plástica entre otros) Evaluación: Que implica observar lo realizado por el niño/a. Orden: Donde ellos disponen colocar en el lugar adecuado los materiales que han utilizado. Pero hay situaciones en la realidad que descuidan la teoría ordenada a la luz del juego y la maestra/o olvida el beneficio que el juego propicia en la enseñanza aprendizaje de los niños/as en la Educación Parvularia.

5 1.3 ENUNCIADO DEL PROBLEMA. En qué medida las actividades lúdicas inciden en el aprendizaje de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán? 1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÒN. El juego es una de las herramientas más importantes que disponen los educadores para conseguir los objetivos, de hecho, pocos recursos didácticos pueden igualar la eficacia educativa del mismo; sin embargo la labor educativa no es compatible con la improvisación, de ahí que se hace imprescindible la preparación metódica de los juegos, como cualquier otra actividad educativa. 3/ Por lo antes expuesto, se consideró relevante investigar la incidencia de las actividades lúdicas en el aprendizaje de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán, el cual brinda aportes a los siguientes sectores: 3/ Ibid

6 A los docentes les sirve como diagnóstico y como guía de orientación sobre la importancia del juego y los beneficios que se pueden obtener en el aprendizaje de los niños/as, si se utiliza adecuadamente como estrategia didáctica. Al sector estudiantil del Nivel Parvulario, les permitirá disfrutar de nuevos juegos, variados y bien organizados, con la participación directa de sus docentes y no sólo como una forma de pasar el receso de clase. Los Centros Escolares contarán con un material actualizado que les permita darse cuenta del trabajo que están realizando los docentes y como base para promover capacitaciones o bibliografía que ayude a los docentes a seguir mejorando su desempeño. La Universidad de Oriente como institución formadora de Licenciados en Ciencias de la Educación Especialidad Educación Parvularia, contará con un documento que fundamenta el desarrollo de la teoría y práctica de los juegos en los Centros Escolares de la Ciudad de San Francisco Gotera y brindar un servicio de referencia a estudiantes, docentes, directores, asesores pedagógicos y público en general, que genere expectativas y apertura a nuevas investigaciones relacionadas con el tema, así como, al equipo investigador que le permitió fortalecer los conocimientos adquiridos en el proceso de investigación y llevar nuevas ideas y estrategias en su formación para el trabajo en Educación Parvularia.

7 1.5 DELIMITACIÒN DE LA INVESTIGACIÓN. GEOGRÁFICA. El estudio se realizó en 3 Centros Escolares Oficiales de Educación Parvularia del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán. TEMPORAL. La investigación se hizo efectiva a partir del 20 de Enero de 2009, realizándose la investigación de campo y la presentación de resultados en Junio de SOCIAL. La población beneficiada através de la investigación es un total: 133 niños y niñas de Educación Parvularia de 6 años y 6 docentes del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán. TEÓRICA El trabajo comprende Las Actividades Lúdicas, Simbólicas, por Normas y Funcionales; así mismo el Aprendizaje Conceptual, Procedimental y Actitudinal.

8 1.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. OBJETIVO GENERAL. Investigar si las Actividades Lúdicas inciden en el Aprendizaje de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Determinar si las actividades lúdicas simbólicas influyen en el aprendizaje conceptual de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán. Verificar si las actividades lúdicas por normas favorecen el aprendizaje procedimental de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán. Identificar si las actividades lúdicas funcionales contribuyen en el aprendizaje actitudinal de niños y niñas de 6 años de Educación Parvularia en los Centros Escolares Oficiales del Distrito de San Francisco Gotera, Departamento de Morazán.

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