SISTEMA DE CAPACITACIÓN/AUTOFORMACIÓN DOCENTE Y PERSONAL DE APOYO ACADÉMICO

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1 SISTEMA DE CAPACITACIÓN/AUTOFORMACIÓN DOCENTE Y PERSONAL DE APOYO ACADÉMICO

2 Tabla de contenido SISTEMA DE CAPACITACIÓN/ AUTOFORMACIÓN DOCENTE... 3 Y PERSONAL DE APOYO ACADÉMICO... 3 JUSTIFICACIÓN... 3 ENFOQUE... 3 PROPÓSITO... 4 INTEGRANTES... 4 GRÁFICO 1: SISTEMA DE AUTOFORMACIÓN DOCENTE DEL SIUTE... 6 LÍNEAS GENERALES DE CAPACITACIÓN (AUTOFORMACIÓN)... 7 GRÁFICO 2: SISTEMA DE AUTOFORMACIÓN LINEAS GENERALES... 9 METODOLOGÍA DEL SISTEMA DE CAPACITACIÓN GRÁFICO

3 SISTEMA DE CAPACITACIÓN/ AUTOFORMACIÓN DOCENTE Y PERSONAL DE APOYO ACADÉMICO JUSTIFICACIÓN La Universidad Tecnológica Equinoccial tiene como uno de sus principios la excelencia, ello implica un proceso continuo, perfectible hacia el deber ser de la Universidad que se está construyendo. Este enunciado se encuentra explicitado en el MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO DE LA UTE, lo que evidencia la importancia, necesidad imprescindible de contar con un sistema que posibilite la autoformación 1 inicial y permanente del docente, que genere: - Reflexión sobre el significado de la autoformación docente, tipo de docente universitario que necesita el país, y la UTE. - Incidencia del Modelo Educativo y Pedagógico en los diferentes ámbitos de la vida universitaria. - Identificación del tipo de planificación, metodología (estrategias) recursos, necesarios que posibiliten el proceso de autoformación para el mejoramiento continuo en el marco de una reflexión permanente sobre el quehacer educativo. - Redefinición constante de los perfiles de los diferentes actores involucrados en el hecho educativo, propiciando su mejoramiento en cuanto a su desarrollo integral. - Instauración de espacios de autoformación (áreas) en el que se posibilite el intercambio, realimentación y creación tanto de experiencias como de conocimientos, que propicien el fortalecimiento integral del ser humano: pedagogo, profesional, investigador, artista, científico, técnico. ENFOQUE El MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO DE LA UTE, tiene un enfoque humanista, sistémico, perfectible, por lo que el sistema de autoformación de los involucrados en el hecho educativo, es coherente con este planteamiento: en que el todo no es la suma de las partes, sino que implica concebir a la persona una unidad indivisible, integral, 1 Proceso de construcción de aprendizajes con implicación directa y responsable de los actores. Formación por sí mismo, capacidad de decidir individual y/o colectivamente. Como posible estrategia la formación de comunidades de aprendizaje. 3

4 integrado, íntegro; como un ser complejo, con percepción del mundo como una totalidad, para su análisis, comprensión y accionar. El sistema de autoformación, enfatiza la construcción de auto aprendizajes individuales y colectivos de los actores de la comunidad educativa universitaria, por tanto, se organiza como un proceso: continuo, integrador, interrelacionado, multidimensional, multirreferencial, interactivo, reflexivo, flexible, no reductible y sus resultados tendrán las mismas condiciones en la aplicación del currículo. El sistema se alimenta a través de sus propios actores desde los procesos de autoformación individual y cooperativa, redimensionando la investigación y producción de elementos para su socialización. La organización de la autoformación como un sistema, implica el ver desde un punto de vista de procesos que permiten innovación y calidad (excelencia). Se trata de que el docente identifique sus necesidades e intereses de formación y programe en el colectivo académico su proceso de autoformación para el desarrollo continúo en el ámbito de la docencia, investigación, vinculación con la comunidad y articule su accionar con la gestión, como un mecanismo para llegar a las funciones expresadas anteriormente. PROPÓSITO Mejoramiento continúo del proceso educativo, por medio de un sistema que posibilite la autoformación docente, en coherencia con el Modelo Educativo y Pedagógico UTE. Si el sistema de autoformación está orientado a la consecución de la excelencia en todos los ámbitos del proceso educativo, es indispensable que éste atraviese las tres funciones de la Universidad: Docencia, Investigación y Vinculación con la comunidad y la Gestión, como servicio a las tres funciones, por lo que es un plano transversal. INTEGRANTES Liderado por el Vicerrectorado General Académico y operativizado desde la Coordinación General Académica. Los componentes del sistema son: Matriz y sedes de Santo Domingo y Salinas. Facultades Dirección de Postgrados Sistema de Educación a Distancia 4

5 Institutos Departamentos Académicos Extensión Universitaria 5

6 GRÁFICO 1: SISTEMA DE AUTOFORMACIÓN DOCENTE DEL SIUTE POSGRADOS EDUCACIÓN CONTINUA CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN ECONÓMICAS Y NEGOCIOS FACULTADES CIENCIAS DE LA INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO COORDINADOR GENERAL ACADÉMICO SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ARQUITECTURA, ARTES Y DISEÑO IDIC INSTITUTOS CIENCIAS DE LA SALUD IDIOMAS TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS HUMANÍSTICAS ECONÓMICO CONTABLES ITT CIENCIAS EXACTAS EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ETICA OPTATIVAS 6

7 LÍNEAS GENERALES DE CAPACITACIÓN (AUTOFORMACIÓN) La capacitación está orientada por el Modelo Educativo y Pedagógico de la Universidad y atraviesa las tres funciones de la Universidad: Docencia, Investigación, Vinculación con la Comunidad y la Gestión como plano transversal de apoyo y servicio a las funciones. Las líneas generales de autoformación son: Reflexión permanente sobre los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos sobre nuestro quehacer educativo. Reflexión e interiorización del Modelo Educativo UTE, por parte de toda la comunidad Universitaria Definición de estrategias de planificación desde el enfoque de la formación por competencias. Iniciación al manejo de una metodología participativa y experiencial coherente con el modelo. Permanente reflexión sobre el sistema de evaluación, desde una epistemología, métodos, técnicas e instrumentos consecuentes con los lineamientos del modelo. Deliberación sobre los diferentes contextos, conocimientos, tendencias científicas y tecnológicas, que posibiliten el surgimiento de redes para la reflexión y accionar investigativo. Concienciación sobre el rol de la Universidad en la sociedad. La Formación Académica o Educación Formal, se realiza en Postgrados, a fin de lograr el perfeccionamiento del docente en diferentes áreas del conocimiento y en consecución de un título académico. La Educación Continua, tiene como fin la actualización permanente de los docentes en áreas del conocimiento científico y tecnológico y que evidencie su necesidad en el trabajo por áreas o inter áreas. Estas actividades de perfeccionamiento y/o actualización docente incluyen público externo a la Universidad. 7

8 Las pasantías de docentes, permiten su movilidad en instituciones nacionales e internacionales, con la finalidad de adquirir experiencias y perfeccionamiento en diferentes ámbitos. Formación en investigación, incluye la capacitación en investigación formativa y generativa, constituyendo espacios para explicitar y ampliar el campo de acción del docente. Capacitación a personal de apoyo, propicia espacios para la actualización, especialización y perfeccionamiento en el manejo de recursos de apoyo a la docencia y elaboración de materiales de aprendizaje. Incluye temas relacionados con desarrollo personal. 8

9 GRÁFICO 2: SISTEMA DE AUTOFORMACIÓN LINEAS GENERALES AXIOLÓGICO FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA EDUCATIVA PENSAMIENTO UNIVERSITARIO MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO UTE PERSONA DOCENCIA INVESTIGACIÓN PROFESIONAL / ESPECIALIDAD PLANIFICACIÓN METODOLOGÍA EVALUACIÓN EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DISERTACIONES FORMAS DE PRESENTACIÓN ARTÍCULOS CIENTÍFICOS SITUACIÓN SOCIOPOLÍTICA-ECONÓMICA NACIONAL - INTERNACIONAL MACRO MESO MICRO TÉCNICAS PARTICIPATIVAS CICLO EXPERIENCIAL EPISTEMOLOGÍA MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS RELACIÓN CON LA COMUNIDAD NORMATIVA NACIONAL - INTERNACIONAL EMPRENDIMIENTO ELABORACIÓN DE PROYECTOS 9

10 METODOLOGÍA DEL SISTEMA DE CAPACITACIÓN: El sistema tienen las siguientes etapas: 1. Proceso en el que se incorporen bases fundamentales de la educación universitaria: filosofía educativa, ciencia, educación universitaria, con el fin de construir un sistema explicativo de la praxis educativa. 2. Reflexión, praxis, reflexión permanente sobre el quehacer educativo, coherente con el Modelo Educativo y Pedagógico UTE, por áreas del conocimiento en cada Facultad a fin de lograr el mejoramiento continuo del proceso educativo. Los contenidos para trabajar en estas jornadas son planificadas por los docentes, quienes deciden de acuerdo a sus necesidades e intereses. Los temas son abordados por los mismos docentes, o por personas invitadas por los mismos, quienes preparan el material para reflexionar, utilizando diferentes estrategias de aprendizaje participativas, a fin de que estas experiencias puedan ser extrapoladas a su tarea docente. La capacitación como sistema, propicia espacios permanentes de reflexión de forma interdisciplinaria e intradisciplinaria. Esto se operativiza en cada Unidad Académica, por medio del trabajo en áreas; entre áreas; en la Unidad Académica y entre unidades académicas. El trabajo por áreas está considerado dentro de la distribución horaria de los docentes a fin de no interrumpir sus tareas laborales. La metodología es Participativa en donde se conjugan: debates, talleres, conferencias magistrales dialógicas, redes de estudio programadas en la que se evidencia el intercambio de experiencias y conocimientos y creación de nuevos saberes. 10

11 GRÁFICO 3 Entre unidades académicas Inter áreas Áreas Los ejes temáticos de las diferentes dimensiones del sistema se organizarán y ejecutarán de forma continua, distribuidos de forma equitativa en el tiempo. (Ver cuadro Líneas Generales supra) 11

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