CAPITULO V PROPUESTA LINEAMIENTOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA CYBERGERENCIA COMO FUNDAMENTO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE

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1 159 CAPITULO V PROPUESTA LINEAMIENTOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA CYBERGERENCIA COMO FUNDAMENTO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE INTRODUCCIÓN El Ministerio del Poder Popular para la Educación ha desarrollado una política exitosa, reconocida internacionalmente en la implementación de tecnología en las escuelas y en la capacitación docente para usar estos nuevos recursos. Hoy se avanza en la inserción de estas tecnologías en las prácticas pedagógicas de los docentes, potenciando su uso como apoyo curricular que permita contribuir a la calidad de la educación. Sin embargo, la experiencia indica que es necesario que los profesores inicien su preparación en este ámbito, como parte de Formación Inicial Docente en las instituciones de educación superior, de manera que egresen ya preparados para integrar pedagógicamente las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se ha avanzado en esta dirección, porque se está convencido que un uso adecuado de las tecnologías puede ayudar a potenciar el desarrollo de aprendizajes de mayor calidad y formar a los alumnos para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad del conocimiento. Esta formación debe 159

2 160 comenzar a cimentase en la formación inicial docente, fortalecerse con el ejercicio de la práctica y apoyarse en la formación continua. Se espera que esta propuesta de lineamientos sea un aporte a las instituciones educativas para el establecimiento de la cybergerencia en las mismas, permitiéndoles efectivamente apoyar al docente en el desarrollo de buenas prácticas a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. JUSTIFICACIÓN Los docentes modernos deben prepararse conscientemente para ofrecer a sus estudiantes acciones de aprendizaje apoyadas en las nuevas tecnologías, esta es una destreza ineludible para quienes deseen ejercitar la labor educativa en el presente siglo, las destrezas en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación deben convertirse en parte de los recursos profesionales de cada docente. Deben, por lo tanto, darse cuenta que el mundo va en una dirección tal que la tecnología particularmente las tecnologías de la información van cada día copando más espacios y ofreciendo más soluciones a las personas. No pareciera, en el corto ni mediano plazo, que vaya a haber una involución en este sentido y por eso sólo queda prepararse conscientemente para interactuar con alumnos del siglo XXI y con metodologías significativas también contemporáneas. El docente debe ser capaz de incorporar a sus

3 161 contenidos habituales el plus tecnológico o, dicho de otra manera, debe ser capaz de enseñar apoyándose en la tecnología demostrando que ésta es una herramienta eficaz para la resolución de algunos problemas que tienen como sustrato la investigación, simulación o producción de contenidos habituales de la asignatura. Lo importante es que el docente conozca dichas herramientas y sea capaz de ponerlas al servicio de la educación de los alumnos a partir de la asignatura que enseña y de unos contenidos predefinidos y significativos, pues no se puede olvidar que la tecnología (y la alfabetización tecnológica) es un medio y no un fin. En tal sentido, la propuesta se encuentra apoyada en los resultados obtenidos por la aplicación de los instrumentos de la investigación, los cuales reflejan la importancia que tiene para las instituciones que lo integran, contar con docentes que administren, dirijan y controles los conocimientos de los recursos tecnológicos novedosos en el desarrollo de las actividades educativas, en las practicas escolares, en especificación estricta de los principios y aspectos funcionales de toda organización, representados por la misión, visión, objetivos, políticas, fundamentación teórica, y actividades llevadas a cabo por el docente, esto es, lineamientos para el establecimiento de la Cybergerencia. MISIÓN La misión de la propuesta se dirige a establecer lineamientos que garanticen el establecimiento de la Cybergerencia en la formación inicial del

4 162 docente, permitiendo con ello, administrar eficientemente el conocimiento tecnológico, demostrando que las instituciones de administración de la educación básica primaria, respondan al desarrollo de preparación profesional de los directivos y docentes como agentes activos de las transformaciones de su entorno incorporando el desarrollo de las capacidades relacionadas con la iniciativa personal, adaptación a los cambios, relativización de las incertidumbres y capacidad crítica. En otras palabras, está revolución tecnológica del conocimiento en general, exigen que la escolaridad cambie y emprenda el camino con el mismo paso de las transformaciones, es decir, proporcionar una educación que responda a los nuevos retos planteados en la sociedad. Todo ello con la finalidad de formar educandos con alto nivel de excelencia, capaces de promover un desarrollo sustentable y sostenible en sus contextos sociales. Las instituciones educativas, cumple así mismo, como la misión de organizar, administrar y dirigir los conocimientos tecnológicos, que se desarrollan a través de los Centros Bolivarianos de Información y Telemática (CBIT), que funcionan en los espacios escolares. VISIÓN La visión más inmediata de la propuesta, es alcanzar la incorporación de la Cybergerencia en el proceso educativo, específicamente en el área de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, capacitando su personal y preparándolo para el manejo y cumplimiento de todos los

5 163 procesos involucrados en dicho proceso. Esto a partir de señalar que, la visión de las instituciones educativas que donde se encuentren los Centros Bolivarianos de Información y Temática (CBIT), muestra una institución que tiene todas las herramientas necesarias para la formación inicial del docente a lo que tecnología de la información se refiere. Es por ello, que las instituciones donde se encuentran los Centros Bolivarianos de Información y Temática (CBIT), son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). OBJETIVO GENERAL Proponer lineamientos que garanticen el establecimiento de la cybergerencia como fundamento en la formación inicial del docente en el municipio Maracaibo 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS b) Aumentar la productividad del recurso humano mediante el uso de recursos Tecnológicos. a) Optimizar los procesos de actualización de la formación inicial del docente con el fin de lograr eficiencia y calidad.

6 164 c) Promover el uso de las herramientas tecnológicas como agente transformador de los cambios educativos. d) Garantizar a los padres y representantes excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el desarrollo de las TIC. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se ha convertido en un elemento clave para el sistema educativo en Venezuela. Cada vez resulta difícil encontrar acciones formativas que no estén apoyadas en diferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente del sistema educativo en el cual se mueve, además de los contenidos que se estén llevando a cabo. Para ello, la tecnología, en realidad, es menos de que aparenta, pues aún con lo sofisticado de sus componentes y el enorme alcance que posee requiere de la intervención del hombre, su decisión y criterio para operar. Sin embargo, Socorro (2006; p. 5), expone que la cibergerencia es la acción de administrar, dirigir, controlar de manera eficiente y efectiva el conocimiento tecnológico y su impacto en la vida organizacional. Entre las principales funciones y aplicaciones que tiene la Cybergerencia en la formación inicial del docente, es mejorar la calidad de la educación, se puede señalar además, que es útil: a) Como fuente de información: especialmente a través de Internet, pero

7 165 también de enciclopedias multimedia, hipertextos, hiper-medios y otro tipo de materiales educativos computarizados. b) Como extensión de las capacidades del cerebro humano: aprovechando las capacidades de memoria, velocidad, información multimedia que posee la tecnología computacional. c) Como herramienta de procesamiento de información: inicialmente a través de los paquetes básicos de uso general: procesador de palabras, hoja de cálculo, administrador de base de datos, presentador, graficador, entre otros. d) Como apoyo para la concreción de conceptos abstractos, especialmente a través de programas de simulación. e) Como medio de comunicación, a través de las redes telemáticas, Internet, correo electrónico, entre otros. f) Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas, especialmente a través de la programación (con fines educativos, no tecnológicos) g) En la integración pedagógica de las TIC es muy importante tomar en cuenta el ambiente educativo, queriendo significar con este término las circunstancias y condiciones de la enseñanza y el aprendizaje, a saber: horarios, materias, régimen pedagógico, contenidos y objetivos de los programas, personal docente y de apoyo, designación de responsabilidades, seguimiento y tutoría de los alumnos, organización de grupos; enfoque, estrategias, métodos y actividades educativas, locales, equipos informáticos, programas computacionales, recursos documentales, útiles didácticos;

8 166 asesoría pedagógica, capacitación del personal, respaldo de los planificadores, administradores y directivos, relaciones con los padres de familia y con el entorno en general, entre otros. Es muy importante señalar que todo proyecto de introducción de las TIC en el ámbito educativo tiene tres pilares fundamentales: los equipos informáticos, los programas computacionales y los recursos humanos, estos últimos indispensables para utilizar convenientemente los dos anteriores. Todos estos elementos deben, naturalmente, estar enmarcados en la adecuada planificación, organización y evaluación de las actividades educativas dentro del respectivo proyecto educativo. Sin embargo, asimilar la tecnología no es tarea fácil, en la mayoría de los casos sólo se termina por aceptarla como un requisito, algo que conociendo estrictamente lo básico resulta suficiente para enfrentar un mínimo de retos en las organizaciones contemporáneas. Por ello, hoy se sabe que eso no es suficiente, hay que administrarla, y una herramienta como la Cybergerencia ofrece las alternativas para afrontarla con éxito, la gerencia de la tecnológica a través de los nuevos avances tecnológicos que permiten administrar el conocimiento de la información. POLÍTICAS Las políticas serán formuladas, tomando en consideración que estas servirán de guía para aumentar el cumplimiento de la formación inicial del

9 167 docente a través de los Centros Bolivarianos de Información y Telemática (CBIT), ubicados en las instituciones educativas: a) El desarrollo de las actividades serán orientadas con la integración del computador información digital basada en normativas institucionales (circulares, decretos), y las condiciones estipuladas por la organización. b) Los responsables de los CBIT, se encargara de socializar la información tecnológica a los directivos y docentes (cursos,talleres) basados en las TIC. aumentando la productividad y la calidad educativa. c) Las instituciones escolares contara con el uso y desarrollo de las TIC. d) Se debe llevar un control en la calidad de todas las actividades desarrolladas. NORMAS Dentro de las normas que facilitarán el desarrollo de los lineamientos de la propuesta se encuentran: a) Controlar las actividades, de formación del personal de la institución para que se ejecuten en el tiempo establecido b) Todas las actividades a realizar deben tener el visto bueno de los responsables de los CBIT. c) Las actividades son elaboradas respetando a las necesidades del personal a ser formado

10 168 El objetivo de la misma es que las instituciones requiere de nuevas prácticas docentes, las cuales necesitan procesos de formación y acompañamiento que garanticen su adecuada integración durante la formación profesional de los docentes, convirtiéndose en un apoyo más a los constantes esfuerzos por lograr la calidad educativa. En la formación de los docentes no puede estar ausente el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como medio fundamental para el desarrollo de habilidades y capacidades que demanda la sociedad actual.

11 169 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TALLER 1 SENSIBILIZACIÓN HACIA EL USO DE LA CYBERGERENCIA Autora: MSc. Ana María Sànchez C.I. Nº Duración: 4 horas Maracaibo, 2012

12 TALLER 1: SENSIBILIZACIÓN HACIA EL USO DE LA CYBERGERENCIA 170 OBJETIVO GENERAL: Sensibilizar a los docentes positivamente para el uso del recurso tecnológico. Objetivo Específico Contenido Actividades Recursos Evaluación * Sensibilizar a la comunidad docente a través de charlas para que asuman el uso del recurso tecnológico *La Cybergerencia como herramienta de la administración, dirección y control de los conocimientos tecnológicos. *Bienvenida. *Entrega de distintivos y material del contenido del taller. Humanos: *Facilitador * Participantes * Participación activa (50 %) * Asistencia (50 %) * Las Tics en el Sistema Educativo Venezolano. *Dinámica: La máquina del tiempo *Exposición del conte nido del taller. Materiales: *Distintivos *Video beam *Plenaria. *Reflexiones de cierre.

13 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 171 TALLER 2 ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Autora: MSc. Ana María Sànchez C.I. Nº Duración: 10 horas Maracaibo, 2012

14 172 TALLER 2: ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA OBJETIVO GENERAL: Proporcionar aspectos teóricos relacionados con las herramientas tecnológicas. Objetivo Específico Contenido Actividades Recursos Evaluación *Formar a los docentes en las herramientas tecnológicas de los planteles en estudio. *Herramientas Tecnológicas *Dinámica grupal: La comunidad Humanos: *Facilitador especialista *Participación activa (75 %) * Asistencia (25 %) *Introducción básica al uso del Computador *Partes del Computador. *Software *Explicación e identificación de las partes del computador *Programas de Microsoft Office: * Participantes Materiales: *Computadoras *Hardware Power Point Word Excel *Video beam *Plenaria

15 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 173 TALLER 3 SUITE OFFICE DE MICROSOFT 2007 Autora: MSc. Ana María Sànchez C.I. Nº Duración: 20 horas Maracaibo, 2012

16 174 TALLER3: SUITE OFFICE DE MICROSOFT 2007 OBJETIVO GENERAL: Facilitar a los participantes el contenido de la Suite office de Microsoft 2007 Objetivo Específico Contenido Actividades Recursos Evaluación *Proveer a los docentes los contenidos relacionados con la Suite office de Microsoft 2007 * Suite office de Microsoft *Word *Power Point *Dinámica: La ensalada *Explicación de la barra de herramientas de cada programa de la suite office Humanos: *Facilitador especialista * Participantes * Participación activa (75 %) * Asistencia (25 %) *Excel *Práctica de ejercicio de Word. * Práctica de ejercicio de Power Point. Materiales: *Computadoras *Video beam * Práctica de ejercicio de Excel.

17 175 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TALLER 4 HERRAMIENTAS DE AUDIO Y VIDEO Autora: MSc. Ana María Sànchez C.I. Nº Duración: 14 horas Maracaibo, 2012

18 176 TALLER 4: HERRAMIENTAS DE AUDIO Y VIDEO OBJETIVO GENERAL: Incorporar en las prácticas pedagógicas herramientas interactivas de audio y video para mejorar la calidad de la educación. Objetivo Específico Conte nido Actividades Recursos Evaluación *Explicar a los participantes las herramientas de audio y video. *Herramienta de Audio y Video: Movie Maker Reproductor Windows Media Itunes (Reproductor y convertidor de audio) *Dinámica: Creando puentes *Explicación de cada herramienta de audio y video. *Uso y aplicación de las herramientas de audio y video en el desarrollo de las clases. *Práctica de Movie Maker. Humanos: *Facilitador especialista * Participantes Materiales: *Computadoras *Video beam * Participación activa (75 %) * Asistencia (25 %)

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