La formación científica como herramienta de inclusión social. Dra. Beatriz Macedo Especialista Regional UNESCO - Santiago

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "La formación científica como herramienta de inclusión social. Dra. Beatriz Macedo Especialista Regional UNESCO - Santiago"

Carla Figueroa Torres
hace 8 años
Vistas:

1 La formación científica como herramienta de inclusión social Dra. Beatriz Macedo Especialista Regional UNESCO - Santiago

2 La formación n científica y tecnológica, es hoy en día d a imprescindible para poder entender y actuar en la vida cotidiana pero sigue siendo aun privilegio de unos pocos

3 Esto nos obliga, no sólo s desde un enfoque educativo, sino ético y de compromiso social, a incrementar los esfuerzos para asegurar a TODOS y TODAS la cultura científica y tecnológica necesaria

4 Reducción de la pobreza, sostenibilidad ambiental, acceso al agua potable y servicios de saneamiento, reducción de la mortalidad infantil, salud preventiva entre otros muchísimos temas requieren de capacidad de investigación e innovación científica.

mortalidad infantil, salud preventiva entre otros muchísimos

5 De qué Ciencia y Tecnología estamos hablando en América Latina?

6 Desarrollo científico precario y heterogéneo: *indicadores que muestran poca inversión * falta de políticas sostenidas de desarrollo científico y tecnológico * producción de conocimiento científico esencialmente académico

políticas sostenidas de desarrollo científico y

7 Estamos en una región donde la situación educativa también está marcada por la inequidad y la precariedad

8 problemas a señalar: El conocimiento científico sigue estando reservado a unos pocos. Limita la participación ciudadana de la mayoría de la población El no acceso a una formación científica adecuada es así una nueva herramienta de exclusión social.

9 Quienes participan de la sociedad del conocimiento? Esto nos reclama con urgencia Una Educación de Calidad para Todos Una Educación Científica de Calidad para Todos

10 Educación científica en este contexto implica Una nueva Ciencia Escolar

11 Proceso de (re) construcción Educación científica

12 Educación científica Educación en ciencias Educar por la ciencias, a través de las ciencias y sobre las ciencias

13 Cecilia Braslavsky (2001) entiende por competencias habilidades vinculadas con: el desempeño autónomo, el conocimiento aplicado y aplicable, el conocimiento en acción, el saber resultante de saber hacer y saber explicar lo que se hace.

conocimiento aplicado y aplicable, el conocimiento en

14 La construcción de competencias supone la articulación entre la apropiación del saber y el desarrollo de habilidades cognitivas.

15 Tradicionalmente se ha entendido conocimientos como información o conceptos, que del desarrollo de los procedimientos intelectuales para operar sobre el conocimiento y producir nuevos conocimientos.

de los procedimientos intelectuales para operar

16 Ejes el saber el saber hacer en el sentido de comprender conceptos básicos de la ciencia y su utilidad en cuanto a aplicar estrategias personales para la resolución de situaciones problemáticas, haciendo especial hincapié en el reconocimiento de las mismas

aplicar estrategias personales para la resolución de

17 Ejes el saber valorar como forma de reconocer las aportaciones de la ciencia para el cambio de las condiciones de vida de las personas. el saber convivir y vivir juntos en cuanto a poder apropiarse de habilidades para trabajar en grupo; saber argumentar y defender una postura personal, ser sensibles a los problemas de su entorno próximo, de su comunidad y de la sociedad y comprometerse, en la medida de sus posibilidades, a trabajar solidariamente en su superación

el saber convivir y vivir juntos en cuanto a poder apropiarse de habilidades para trabajar en grupo; saber

18 Cambios: clases que enfaticen el rigor, la verdad y la objetividad del conocimiento científico por clases que enfaticen la belleza, la emoción, los aspectos lúdicos, afectivos que suponen y encierran los conocimientos científicos.

enfaticen la belleza, la emoción, los aspectos lúdicos,

19 El desarrollo de su personalidad y de su pensamiento

20 El manejo de una cultura científica que les sea útil para su vida, que les permita interpretar algunos de los fenómenos cotidianos, desarrollarse como personas y comportarse como ciudadanos conscientes, solidarios, activos, creativos y críticos;

cotidianos, desarrollarse como personas y comportarse como

21 La aplicación de estrategias y competencias para la resolución de situaciones problemáticas;

22 El desarrollo de capacidades de valoración de la ciencia que les permita reconocerla como una empresa humana en continua construcción, con avances y retrocesos permanentes, en el marco de un contexto social, político, económico e histórico que condiciona su evolución.

23 Una ciencia para la vida, para el ciudadano de manera que este pueda ser un actor activo y responsable del desarrollo sostenible implica impregnar las clases de ciencias con los valores, los problemas, las expectativas de nuestros países, nuestra región y del mundo.

24 Clases de ciencias que presenten la ciencia como empresa humana, íntimamente ligada a los problemas de mujeres y hombres, de sus maneras de ser, de sentir, de lo ético y estético, de los contextos culturales, sociales, económicos y políticos en los cuales el conocimiento se desarrolla.

25 CAMBIOS también en los espacios donde se da el aprendizaje: Espacios democráticos de acceso al conocimiento.

26 Redefinir una nueva ciencia escolar. Repensar la formación de los docentes de ciencias Transformar las aulas de ciencias en verdaderos espacios de formación y producción de conocimiento

27 PRELAC EFA Los contenidos y prácticas de la educación para construir sentidos Los docentes y los aprendizajes formación investigación EDUCACIÓN CIENTÍFICA

28 PRELAC EFA Los contenidos y prácticas de la educación para construir sentidos Los docentes y los aprendizajes Resposabilidad social y compromisos EDUCACIÓN CIENTÍFICA La gestión y flexibilización aprendizaje efectivo a lo largo de la vida La cultura de las Escuelas y de las aulas

Documentos relacionados

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación