Sistema de Inclusión Educativa Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Julio 2011

Transcripción

1 UN VIRTUAL Y EL SISTEMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (SIE): ALIANZA PARA AVANZAR EN EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Sistema de Inclusión Educativa Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Julio 2011 Por Lida Pérez Acevedo - Directora Diana Becerra- Fonoaudióloga Freddy López-Filósofo Leyla Sanabria-Terapeuta Ocupacional Auspiciado por el Ministerio de Educación Nacional

2 ANTECEDENTES Primera Convocatoria para el programa de innovación en educación superior para personas con discapacidad Ministerio de Educación Nacional, 2009 La Universidad Nacional de Colombia participó y fue una de las Instituciones de Educación Superior ganadora de dicha convocatoria

3 OBJETIVO GENERAL Desarrollar contenidos académicos accesibles a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ofertadas por la Dirección Nacional de Servicios Académicos Virtuales, (UN virtual), para un estudiante con deficiencia visual, un estudiante con deficiencia auditiva y un estudiante con deficiencia motriz de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá.

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprender las necesidades y potencialidades de información y comunicación en los procesos académicos de los tres estudiantes Valorar las posibilidades que oferta UN virtual a través de las TIC para propiciar contenidos académicos accesibles Diseñar y evaluar las estrategias de contenidos académicos accesibles para cada uno de los casos Identificar las lecciones aprendidas a través del proceso de investigación con el fin de socializar las mismas.

5 METODOLOGÍA Se pueden identificar 3 fases: FASE 1: Acopio de información mediante tres aproximaciones metodológicas: Inducción para fuentes empíricas Deducción para fuentes epistemológicas y conceptuales Abducción para extrapolar experiencias y reflexiones en situaciones similares a las propuestas en el marco del proyecto.

6 METODOLOGIA Fase 2: Triangulación de los hallazgos de las tres aproximaciones para establecer, comprender y explicar relaciones y así poder diseñar las estrategias de contenidos académicos accesibles. Para esta fase se contó con expertos en el tema.

7 METODOLOGIA Fase 3: Se realizó una evaluación de las estrategias diseñadas mediante un acotado pilotaje de las mismas. Lo anterior con el propósito de gestionar el conocimiento alcanzado y reconocer los acumulados logrados por el proyecto.

8 PLANTEAMIENTO INICIAL DEL PROYECTO ACTIVIDAD Fase 1 Fase 2 Fase 3 Final Acopio Información X Entrevistas Estudiantes Entrevista actores clave X X Análisis y triangulación Información Diseño de estrategias X X X Discusión y reflexión con expertos X Pilotaje estudiantes X Evaluación estrategias X X Replica del proyecto Elaboración de documentos X X X X

9 Acopio de información 1. Base de datos UN: Género: 8 mujeres-10 hombres FASE 1 Edad: Comprendidas entre los 18 y 48 años de edad cronológica Nivel escolar: 4 estudiantes de maestría-14 estudiantes de pregrado Tipo de limitación: 11 estudiantes con limitación visual, 4 estudiantes con limitación motriz y 3 estudiantes con limitación auditiva. Criterios de Selección: Frecuencia de interacción con el SIE: grado de participación en actividades desarrolladas previamente Necesidades educativas relacionadas con la limitación Cristalización del contacto con el estudiante Disponibilidad de tiempo 2. Información en la red y en físico: RAE (38)

10 Fase 1 3. Entrevista a estudiantes Estudiantes seleccionados YB Trabajo Social - DV NG Lingüística - DA GC Historia - DM Diseño de instrumento Identificación y clasificación de condiciones especificas del estudiante Identificación de asignaturas Consideraciones relacionadas con el uso de ayudas tecnológicas Consideraciones relacionadas con el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) Consideraciones relacionadas con los docentes Aplicación de Entrevista

11 FASE 1 4. Contacto con actores clave: Expertos: Local y Nacional Información sobre el trabajo con ESD Docentes Propuestos por los estudiantes Definición de docentes participantes UN virtual: Oferta Acciones en conjunto con el equipo de trabajo

12 FASE 2 Análisis y triangulación de la información: entrevistas, RAEs y consulta a expertos Organizados en dos ejes: Desarrollo de contenidos académicos accesibles en medios virtuales Accesibilidad de contenidos virtuales para personas con limitación visual, auditiva y motriz Diseño de estrategias: Cruce de información expertos-raes y análisis de entrevistas Desarrollo de matriz de información para definir docentes y asignaturas Propuesta de asignaturas y docentes, valoración UN virtual, lineamientos preliminares.

13 FASE 2 Análisis conceptual sobre discapacidad-tic Definición de docentes y asignaturas Valoración UN virtual y capacitación en moodle

14 Fase 2 Montaje contenidos académicos Análisis de perfil, selección, encuentro y reflexión con expertos: Docente en TO, integrante del equipo de trabajo en Tic del Departamento de Educación de la Generalidad en Cataluña, España. Docente de la Universidad de Murcia, España de la facultad de Educación en la sección de didáctica y organización escolar. Docente de la Universidad de Santa Catalina, Brasil. Área de Inclusión Digital y contenidos accesibles para personas sordas.

15 LINEAMIENTOS Conceptuales 1. La tecnología es inseparable de la realidad humana 2. La virtualidad es un mecanismo relevante para el acceso a la información en la educación superior. 3. Tener en cuenta parámetros de accesibilidad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y en los entornos académicos virtuales disminuye la brecha digital. 4. Las brechas digitales generan situación de discapacidad en personas con deficiencia visual, auditiva y motriz. 5. Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (TICs) favorecen la innovación pedagógica para desarrollar y comunicar el conocimiento 6. El desarrollo de contenidos académicos accesibles en medios virtuales exige la participación de equipos interdisciplinarios. 7. El desarrollo de contenidos académicos accesibles en medios virtuales demanda la realización de procesos que brinden información y apoyos pertinentes para su construcción y funcionamiento 8. La información, la tecnología y los medios virtuales accesibles contribuyen en el ejercicio de la ciudadanía de las personas en situación de discapacidad.

16 LINEAMIENTOS Operativos: 1. Utilizar herramientas que permitan simplificar la información 2. Utilizar un mínimo de enlaces para facilitar el uso de lectores de pantalla. 3. Evitar actualizaciones automáticas 4. Evitar efectos ópticos decorativos (parpadeos, destellos y movimientos bruscos) en el contenido de la pantalla. 5. Flexibilizar los tiempos programados para trabajar sobre los contenidos académicos en los medios virtuales. 6. En caso de usar tablas se recomienda hacer resumen de ellas. 7. Si en el contenido existen imágenes o presentaciones multimedia se debe proveer un texto equivalente y viceversa. 8. Utilizar varias formas de presentar y manipular las fuentes de información. 9. El lugar desde donde se accede a información virtual debe reconocer y permitir el adecuado funcionamiento de software y de ayudas técnicas.

17 MONTAJE DE CONTENIDOS ACADÉMICOS ACCESIBLES EN LA PLATAFORMA MOODLE ASIGNATURA HISTORIA DE AMERICA III: En conjunto con la docente, el estudiante, los expertos y el equipo se eligieron los recursos de moodle a utilizar Se organizó la información del curso por semanas Recursos utilizados: diario (en este los estudiantes debían consignar los avances de su trabajo final), foro (cada estudiante consigna un mínimo de observaciones que giran en torno a un interrogante formulado por la docente), base de datos (los estudiantes tienen la opción de montar en la plataforma un trabajo hecho en medio auditivo). ASIGNATURA POLÍTICA SOCIAL II la información fue dividida por unidades Recursos utilizados: foro (orientado por la docente con una pregunta sobre un tema específico), diario (cada estudiante desarrollaba una reseña semanal para control de lecturas de la clase). ASIGNATURA MÉTODOS CUALITATIVOS la información fue ordenada por módulos Recursos utilizados: diario de campo (se hace un seguimiento de los avances del trabajo final de la asignatura) y foro.

18 Uso de contrastes y párrafos cortos en los contenidos académicos de una de las asignaturas

19 En la imagen aparece el icono de una cámara de video y un link a través del cual se accede al video en lengua de señas de uno de los textos de esta asignatura

20 Video en lengua de señas con información relevante de la asignatura

21 La figura muestra los link de acceso a las lecturas de un tema específico

22 La imagen muestra el doble enlace creado para permitir la lectura a través del lector de pantalla Jaws.

23 Contraste entre el fondo de pantalla y la información de las asignaturas

24 FASE 3 PILOTAJE

25 PREGUNTAS

26 Gracias