República de Cuba. Ministerio de Educación. Instituto Superior Pedagógico. Enrique José Varona

Transcripción

1 República de Cuba Ministerio de Educación Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona Tesis en opción al título académico de Master en Ciencias de la Educación, Mención Educación Especial JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN NIÑOS CIEGOS Y CON BAJA VISIÓN DEL GRADO PREESCOLAR Autora: Lic. Iliana Niubó Mariño Tutora: Dra. Caridad Pérez Hernández Profesora Titular del ISPEJV. La Habana 2009

2 Las cualidades esenciales del carácter, lo original y enérgico de cada hombre, se deja ver desde la infancia en un acto, en una idea, en una mirada. José Martí Pérez. (Revista La Edad de Oro. Músicos, poemas y pintores )(1)

3 Dedicatoria A las niñas y niños ciegos y con baja visión del grado preescolar de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado A ustedes mis queridos niños que día a día reciben con alegría y entusiasmo las clases de Educación Física, les dedico estos juegos para que lo disfruten. La autora

4 Agradecimientos A la Dr.C. Caridad Pérez Hernández A todos los profesores que con tanta tenacidad y dedicación impartieron esta Maestría en Ciencias de la Educación Mención Especial. Gracias por sus conocimientos, sus consejos y su ejemplo. En especial a mi querida compañera la MSc. Olga Vandrell Amaya, por su colaboración en la elaboración de esta tesis, sus sugerencias y recomendaciones.

5 Síntesis La Educación Física en la Educación Especial para niños ciegos y con baja visión constituye un proceso pedagógico dirigido al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico y compensatorios sobre la base del funcionamiento morfológico y funcional del organismo, asumiendo la estimulación de los sensoperceptores para lograr la compensación de la discapacidad visual, La formación y mejoramiento de habilidades motrices básicas, la adquisición de conocimientos, el desarrollo de cualidades morales y volitivas, de forma tal que el niño esté en condiciones de asumir todas las tareas que le sitúe la sociedad. Las habilidades motrices básicas en la clase de Educación Física constituyen la base deportiva de los niños y comienzan a impartirse desde la edad temprana preparándolo físicamente para la vida. Por su dinamismo se emplean en los jugos menores o de movimientos, en los pre-deportivos y deportivos. Aunque existen políticas que favorecen al buen desarrollo de los juegos en la asignatura Educación Física, en la Educación Especial para discapacitados visuales se confronta la siguiente problemática: Insuficiente cantidad de juegos que contribuyan a mejorar las habilidades motrices básicas, que presenta el programa actual, para el grado preescolar de esta enseñanza.. Por lo que esta investigación propone un gran número de juegos que contribuyen al desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar. La práctica de estos juegos contribuyó al desarrollo de nuevas habilidades motrices básicas en estos niños, su disfrute mediante la actividad de juegos, desarrollo de la orientación y movilidad. Entre otras.

6 INDICE Página INTRODUCCIÓN 1 I CAPÍTULO I: Estudio preliminar acerca del proceso de 9 enseñanza-aprendizaje de la Informática en escolares ciegos y con baja visión Antecedentes históricos de la educación de las personas 10 ciegas Antecedentes históricos de la educación de las personas 14 ciegas en Cuba. 1.2 Breve caracterización de los escolares ciegos y con baja 18 visión. 1.3 Tendencia actual de la educación para discapacitados 22 visuales en Cuba. 1.4 La introducción de la Informática en el sector educacional 27 cubano. 1.5 Algunos antecedentes acerca del Programa JAWS 29 II CAPÍTULO II: Caracterización del estado actual del Proceso 37 de enseñanza-aprendizaje de la Informática en escolares ciegos y con baja visión de los grados preescolar y primero. 2.1 Estrategia investigativa utilizada Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados en el 40 estudio previo. 2.3 Fundamentación de la propuesta de un Programa para la 52 enseñanza-aprendizaje de la Informática para escolares ciegos y con baja visión de los grados preescolar y primero. 2.4 Programa para la enseñanza-aprendizaje de la Informática en escolares ciegos y con baja visión de los grados 55

7 preescolar y primero. Conclusiones 74 Recomendaciones 75 Bibliografía 76 Citas referenciales Anexos

8 Anexo 1 Muestra Relación de los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado No Nombre y apellidos Sexo Edad Ciegos Baja visión F M 1 Cristian Pérez Perera X 6 X 2 Hains Daniel Rodríguez Silva X 6 X 3 Haila Morales Puetes X 6 X X 4 Leandry Riveraux Bazán X 6 X 5 Melani Torres Ricardo X 6 X 6 Melisa Santiesteban Vega X 6 X 7 Orelvis Aeas Julia X 6 X 8 Jean Carlos Rosales Martínez X 6 X 9 Jennifer Contreras Silva X 6 X 10 Yojan Rolando Morejón Sablón X 6 X 11 Yunior Santana Torres X 6 X Docentes Especialistas Título Cargo Años de Experiencia 1 Lic. Director 25 años 2 Lic. Profesor de Educación Física 31 años 3 Msc. Profesora de Computación 36 años Caracterización de los especialistas consultados Especialista Título Cargo Años de Experiencia 1 Lic. Director 24 años 2 Lic. Vicedirector 32 años 3 MSc. Psicóloga Educativa 16 años 4 Lic. Jefa de ciclo 25 años

9 5 Lic. Profesor de Educ.Física 31 años 6 Lic. Rehabilitadora visual 25 años 7 MSc. Maestra de O y Movilidad 30 años 8 Lic. Maestra de Preescolar 5 años 9 MSc. Maestra de Computación 36 años 10 MSc. Maestra de taller 15 años

10 ANEXO 1 Guía de Observación Constatación Inicial La clase de Educación Física del grado preescolar en la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado Objetivo: Observar el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar, en la clase de Educación Física en la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado 1. Proyección de la clase de Educación Física para niños ciegos y con baja visión del grado preescolar 1 Dominio de la asignatura por parte del profesor. Bueno Regular Malo 2 Planificación de la clase. Bueno Regular Malo 3 Cumplimiento de los objetivos Se cumplieron Se cumplieron en parte No se cumplieron 2. Ejecución del Proceso Enseñanza de la Educación Física en niños ciegos y con baja visión. 4. Motivación del niño por la clase.

11 Bueno Regular Malo 5 Participación de los niños en la clase. Bueno Regular Malo 6 Habilidades motrices básicas realizadas en las clases de Educación Física. Bueno Regular Malo 7 Juegos de habilidades motrices básicas realizados en las clases de Educación Física. Bueno Regular Malo Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado

12 ANEXO 1 Guía de Observación Constatación Final La clase de Educación Física del grado preescolar en la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado Objetivo: Observar el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar, en la clase de Educación Física en la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado con la aplicación de la propuesta de juegos. Proyección de la clase de Educación Física para niños ciegos y con baja visión del grado preescolar 1 Dominio por parte del maestro sobre los juegos propuestos. Bueno Regular Malo 2 Planificación del juego dentro de la clase. Bueno Regular Malo 3 Cumplimiento de los objetivos propuestos mediante el juego. Se cumplieron Se cumplieron en parte No se cumplieron

13 Ejecución del Proceso Enseñanza de la Educación Física en niños ciegos y con baja visión. 4. Motivación del niño por el juego. Bueno Regular Malo 5. Participación de los niños en el juego. Bueno Regular Malo 6 Ejecución por parte de los niños de las habilidades motrices básicas realizadas en las clases de Educación Física. Bueno Regular Malo 7 Conocimiento de los juegos de habilidades motrices básicas por los niños. Bueno Regular Malo Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado

14 Anexo 2 Encuesta a los niños. Constatación Inicial En la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado se está realizando un estudio sobre las actividades de juego en la clase de Educación Física del grado preescolar para la cual se solicita que respondas a las siguientes preguntas. Objetivo: Conocer la opinión de los niños sobre las actividades de juego en la clase de Educación Física del grado preescolar. 1. Te gusta la clase de Educación Física? Mucho Poco Nada 2. Participas activamente en la clase de Educación Física. Siempre A veces Nunca 3. De las actividades que realizas en la clase de educación Física, cuál te gusta más. 1 Ejercicios de calentamiento. 2 Ejercicios de Gimnasia Básica 3 Juegos de movimientos Por qué? 4. Selecciona entre los siguientes juegos los de tu preferencia: 1 Juegos de Caminar 2 Juegos de Correr 3 Juegos de Saltar 4 Juegos de Lanzar y capturar 5 Juegos de Reptar 6 Juegos de Cuadrupedia 7 Juegos de Rodar 8 Juegos de Girar

15 9 Juegos de Trepar 10Juegos de Ascender y descender 11 Juegos de Cargar y transportar 12 Juegos de Halar y empujar 13 Juegos de Escalar 14 Juegos Sensoriales 5. Te gustaría que se dieran juegos nuevos en a clase Muchos Pocos Ninguno Por qué? Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado Nota: Al aplicar el cuestionario se le explicará al niño en que consiste cada habilidad, para esclarecer su comprensión. El mismo se llenará con el auxilio de la maestra del grupo.

16 Anexo 2 Encuesta a los niños. Constatación Final En la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado se está realizando un estudio sobre las actividades de juego en la clase de Educación Física del grado preescolar para la cual se solicita que respondas a las preguntas siguientes: Objetivo: Conocer la opinión de los niños sobre las actividades de juego de habilidades motrices básicas propuestas y su incidencia dentro de la clase de Educación Física del grado preescolar. 1. Te gustan los juegos nuevos que se están realizando en la clase de Educación Física? Mucho Poco Nada 2. Participas activamente en dichos juegos? Siempre A veces Nunca 3. Selecciona entre los siguientes 5 juegos de tu preferencia: 1 Juegos de Caminar 2 Juegos de Correr 3 Juegos de Saltar 4 Juegos de Lanzar y capturar 5 Juegos de Reptar 6 Juegos de Cuadrupedia 7 Juegos de Rodar 8 Juegos de Girar 9 Juegos de Trepar 10 Juegos de Ascender y descender 11 Juegos de Cargar y transportar 12 Juegos de Halar y empujar 13 Juegos de Escalar

17 14 Juegos Sensoriales 4. Cómo consideras que son los juegos de habilidades motrices básicas que se están realizando en la clase de Educación Física? Fáciles Poco difíciles Difíciles Por qué? 5. Qué sientes durante tu participación en el juego? a) Alegría b) Dolor c) Placer d) Tristeza e) Felicidad f) Temor g) Entusiasmo h) Inseguridad Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado Nota: Al aplicar el cuestionario se le explicará al niño en que consiste cada habilidad, para esclarecer su comprensión. El mismo se llenará con el auxilio de la maestra del grupo.

18 Anexo 3 Entrevista a Docentes Constatación Inicial Se está realizando un estudio acerca de la necesidad de incrementar más actividades de juego al programa actual del grado Preescolar en la asignatura de Educación Física, en la Enseñanza Especial para niños ciegos y con baja visión, para lograrlo, se precisa que usted nos ayude contestando con sinceridad y de forma sencilla estas preguntas. Nombre y apellidos del encuestado Profesión u oficio: Centro laboral Años de experiencia en este tipo de actividad Objetivo: Conocer el criterio de los profesores de Educación Física que laboran o laboraron en la escuela, sobre la necesidad de incrementar más actividades de juegos en el programa actual de Educación Física del grado preescolar, en la enseñanza de niños ciegos y con baja visión. 1. Tiene experiencia en la enseñanza de la Educación Física en niños ciegos y con baja visión del grado preescolar Suficientes Poco suficientes Insuficiente 2. Su conocimiento sobre el programa actual de Educación Física del grado preescolar, en la enseñanza de niños ciegos y con baja visión es? Suficientes Poco suficientes Insuficiente

19 3. Considera UD suficientes las actividades de juego que contiene este programa para la enseñanza de los niños del grado Preescolar? Suficientes Poco suficientes Insuficiente 4. Considera UD necesario que se incrementen actividades de juego que contribuyan al desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños del grado preescolar? Muy necesario Poco necesario Innecesario 5. Considera Ud necesario que se incrementen más actividades de juegos en el programa actual de Educación Física del grado preescolar, en la enseñanza de niños ciegos y con baja visión. Muy necesario Poco necesario Innecesario Nota: le agradecemos su colaboración y le proponemos que nos exprese sus sugerencias. Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Especial Escuela Abel Santamaría

20 Entrevista a los docentes Constatación Final Se está realizando un estudio acerca de la necesidad de incrementar más actividades de juego al programa actual del grado Preescolar en la asignatura de Educación Física, en la Enseñanza Especial para niños ciegos y con baja visión, para lograrlo, se precisa que usted nos ayude contestando con sinceridad y de forma sencilla estas preguntas. Nombre y apellidos del encuestado Profesión u oficio: Centro laboral Años de experiencia en este tipo de actividad Objetivo: Conocer el criterio de los profesores de Educación Física sobre los juegos propuestos. 1. Considera que sus conocimientos sobre los juegos de habilidades motrices básicas propuestos son? Suficientes Poco suficientes Insuficiente 2. Considera UD la cantidad de juegos que se proponen para el grado preescolar? Suficientes Poco suficientes Insuficiente 3. Considera UD que las habilidades motrices básicas que se presentan en los juegos que se proponen para el grado preescolar son? Suficientes Poco suficientes Insuficiente

21 4. Considera UD que juegos que se proponen están asequibles para los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar? Suficientes Poco suficientes Insuficiente 5. Considera Ud que estos juegos puedan ser incorporados al programa actual de Educación Física del grado preescolar, en la enseñanza de niños ciegos y con baja visión. Si No Por qué?

22 Anexo 5 Ficha de Contenido Los programas de Educación Física para la enseñanza de discapacitados visuales se elaboraron en el año 1980, con una estructuración que aborda los siguientes componentes: Explicación necesaria Objetivos de la Educación Física en el subsistema de la Educación Especial. Objetivos de la Educación Física en la Etapa Preescolar. Tareas de la Educación Física en el grado Preescolar. Distribución de los contenidos en el curso. Distribución del tiempo anual por actividades. Actividad: Gimnasia Básica. Juegos de movimientos. Unidad 1 Gimnasia Básica Subunidades: Ejercicios de organización y control. Ejercicios de desarrollo físico general Movimientos fundamentales. Acrobacia. Unidad 2 Juegos de movimientos Subunidades: Juegos sensoriales. Juegos con marcha y carrera. Juegos de lanzamientos y captura. Juegos con saltos.

23 Juegos de escalamientos. Desarrollo de los contenidos: Unidad 1 Gimnasia Básica Tareas del medio Iniciar el desarrollo físico general, enfatizando en las cualidades físicas tales como: velocidad, fuerzas y resistencia. Realizar actividades de caminar, correr y saltar, así como combinaciones sencillas. Desarrollar suspensiones, giros y ejercicios para el equilibrio Desarrollar cualidades positivas del carácter como la disciplina y organización. Trasmitir conocimientos correspondientes a la gimnasia básica esenciales al año de vida. Subunidades: Ejercicios de organización y control. Temáticas: Formación en hileras. Formación en filas. Ejercicios de desarrollo físico general Temáticas: Cuello (Flexiones y rotaciones) Brazos y región escapular ( Posiciones de los brazos y flexiones) Tronco (Flexiones desde diferentes posiciones) Piernas y pie (Saltos, cuclillas, elevaciones de piernas desde diferentes posiciones). Movimientos fundamentales. Temáticas: Caminar (Formas variadas de caminar) Correr ( Formas variadas de correr) Combinaciones sencillas de caminar y correr.

24 Saltar ( Saltos variados) Combinaciones sencillas de correr y saltar Cuadrupedia (Formas variadas de cuadrupedia) Escalamiento (Subir y bajar escaleras dobles) Trepar (subir trepando por una barra vertical y bajarse deslizándose. Lanzamiento y captura (Variadas). Equilibrio (Variados) Acrobacia. Temáticas: Unidad 2 Saltos Suspensiones Juegos de movimientos Tareas del medio Desarrollar la coordinación motriz, la agilidad y la velocidad. Realizar juegos correspondientes a los movimientos fundamentales, actividades sensoriales y competitivas. Desarrollar cualidades positivas del carácter como: disciplina y organización. Trasmitir conocimientos correspondientes a los juegos. Juegos de movimientos Temáticas: Juegos sensoriales Busca el sonido Trencito musical El compás Juegos con marcha y carrera Correr en silencio

25 Velocista Ciclón Juegos de lanzamiento y captura Lanza la pelota Pelota eliminadora Juegos con saltos El conejo El muelle saltarín Quién salta más? Juegos de escalamiento Los bomberos Sube a la montaña Partiendo del estado actual del programa, surge la idea de enriquecerlo con más actividades de juegos que permitan mejorar las habilidades motrices básicas en los niños del grado preescolar.

26 Anexo 6 Operacionalización de variables

27 Anexo 7 Consulta a Especialistas Nombre y apellidos: Centro de trabajo: Municipio: Provincia: Teléfono: Nivel Profesional: Labor que realiza: Años de experiencia: Categoría Docente: Sometemos a su criterio la propuesta de juegos para mejorar las habilidades motrices básicas para los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar. Objetivo: Validar la propuesta mediante la presente consulta de especialistas, en la que se tendrá en cuenta su valiosísimo criterio y recomendaciones. Se solicita que usted marque con una X su respuesta teniendo en cuenta un orden ascendente y emita su criterio al respecto. 1. La propuesta de juegos para mejorar las habilidades motrices básicas en los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar lo considera importante para lograr los objetivos de la asignatura? Criterio: Considera que los juegos propuestos son adecuados para los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar.

28 Criterio: Considera UD que las habilidades motrices básicas propuestas se corresponden con las características de los niños ciegos y con baja visión del grado preescolar? Criterio: Considera UD que los juegos propuestos da cumplimiento a los objetivos propuestos para la enseñanza de la asignatura en el grado preescolar? Criterio: Estima Ud que la propuesta de juegos permite enriquecer el programa de Educación Física actual? Criterio: Si usted lo cree necesario, exponga a continuación sus sugerencias con vistas a enriquecer el proyecto.

29 Anexo 7 Ficha de Contenido Los programas de Educación Física para la enseñanza de deficientes visuales se elaboraron en el año 1980, con una estructuración que aborda los siguientes componentes: Explicación necesaria Objetivos de la Educación Física en el subsistema de la Educación Especial. Objetivos de la Educación Física en la Etapa Preescolar. Tareas de la Educación Física en el grado Preescolar. Distribución de los contenidos en el curso. Distribución del tiempo anual por actividades. Actividad: Gimnasia Básica. Juegos de movimientos. Unidad 1 Gimnasia Básica Subunidades: Ejercicios de organización y control. Ejercicios de desarrollo físico general Movimientos fundamentales. Acrobacia. Unidad 2 Juegos de movimientos Subunidades: Juegos sensoriales. Juegos con marcha y carrera. Juegos de lanzamientos y captura. Juegos con saltos.

30 Juegos de escalamientos. Desarrollo de los contenidos: Unidad 1 Gimnasia Básica Tareas del medio Iniciar el desarrollo físico general, enfatizando en las cualidades físicas tales como: velocidad, fuerzas y resistencia. Realizar actividades de caminar, correr y saltar, así como combinaciones sencillas. Desarrollar suspensiones, giros y ejercicios para el equilibrio Desarrollar cualidades positivas del carácter como la disciplina y organización. Trasmitir conocimientos correspondientes a la gimnasia básica esenciales al año de vida. Subunidades: Ejercicios de organización y control. Temáticas: Formación en hileras. Formación en filas. Ejercicios de desarrollo físico general Temáticas: Cuello (Flexiones y rotaciones) Brazos y región escapular ( Posiciones de los brazos y flexiones) Tronco (Flexiones desde diferentes posiciones) Piernas y pie (Saltos, cuclillas, elevaciones de piernas desde diferentes posiciones). Movimientos fundamentales. Temáticas: Caminar (Formas variadas de caminar) Correr ( Formas variadas de correr) Combinaciones sencillas de caminar y correr.

31 Saltar ( Saltos variados) Combinaciones sencillas de correr y saltar Cuadrupedia (Formas variadas de cuadrupedia) Escalamiento (Subir y bajar escaleras dobles) Trepar (subir trepando por una barra vertical y bajarse deslizándose. Lanzamiento y captura (Variadas). Equilibrio (Variados) Acrobacia. Temáticas: Unidad 2 Saltos Suspensiones Juegos de movimientos Tareas del medio Desarrollar la coordinación motriz, la agilidad y la velocidad. Realizar juegos correspondientes a los movimientos fundamentales, actividades sensoriales y competitivas. Desarrollar cualidades positivas del carácter como: disciplina y organización. Trasmitir conocimientos correspondientes a los juegos. Juegos de movimientos Temáticas: Juegos sensoriales Busca el sonido Trencito musical El compás Juegos con marcha y carrera Correr en silencio

32 Velocista Ciclón Juegos de lanzamiento y captura Lanza la pelota Pelota eliminadora Juegos con saltos El conejo El muelle saltarín Quién salta más? Juegos de escalamiento Los bomberos Sube a la montaña Partiendo del estado actual del programa, surge la idea de enriquecerlo con más actividades de juegos que permitan el desarrollo de habilidades motrices básicas en los alumnos del grado preescolar.

33 Anexo 8 Tabla y grafico de la Guía de observación Constatación Inicial Indicadores Bien % Regular % Mal % Constatación Final Indicadores Bien % Regular % Mal %

34 Indicadores Bien % Regular % Mal %

35 Anexo 9 Tabla y gráfico de Encuesta a los niños Constatación Inicial Indicador Mucho % Poco % Nada % , Indicador Siempre % A veces % Nunca % , Indicador 1 % 2 % 3 % Indicador 4 No cantidad % Indicador Suficiente % Poco % Insuficiente % suficiente

36 Anexo Tabla y gráfico de Encuesta a los niños Constatación Inicial Indicador Mucho % Poco % Nada % Indicador Siempre % A veces % Nunca % Indicador 3 No cantidad % Indicador Fáciles % Poco % Difíciles % difíciles Indicador 5 No Cantidad % a b - - c d - - e f - - g

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38 Anexo 10 Tabla y gráfico de la entrevista a los docentes Indicador Suficiente % Poco % Insuficiente % suficiente Indicador Muy % Poco % Innecesario % necesario necesario

39 Anexo 10 Tabla y gráfico de la Consulta a especialistas Indicador 1 % 2 % 3 % 4 % 5 %

40 Anexo 10 Tabla y gráfico de la Consulta a especialistas Indicador 1 % 2 % 3 % 4 % 5 %

41 Anexo Tabla y gráfico de Encuesta a los niños Constatación Inicial Indicador Mucho % Poco % Nada % , Indicador Siempre % A veces % Nunca % , Indicador 1 % 2 % 3 % Indicador 4 No cantidad % Indicador Suficiente % Poco % Insuficiente % suficiente

42 Anexo Tabla y grafico de la Guía de observación Constatación Inicial Indicadores Bien % Regular % Mal % Constatación Final

43 Anexo 4 CONSULTA A ESPECIALISTAS Nombre y apellidos: Centro de trabajo: Municipio: Provincia: Teléfono: Nivel Profesional: Labor que realiza: Años de experiencia: Categoría Docente: Sometemos a su criterio la propuesta de incrementar las actividades de juego en el Programa actual de Educación Física del grado Preescolar para la Enseñanza de Deficientes Visuales, con el fin de desarrollar habilidades motrices básicas en estos alumnos. Necesitamos validar la misma a través de la presente consulta, en la que tendremos en cuenta su valiosísimo criterio y recomendaciones. 1. La propuesta resulta necesaria para alcanzar un mejor desarrollo del proceso docente educativo de la Educación Física en el grado Preescolar con alumnos ciegos y con baja visión. Si No Por qué? 2. Se corresponde con las necesidades y posibilidades de los alumnos ciegos y con baja visión del grado Preescolar. Si No Por qué? 3. La fundamentación y estructuración de los juegos propuestos son adecuados a la edad del alumno. Si No Por qué? 4. El desarrollo de habilidades motrices básicas en el grado Preescolar contribuye a la Orientación y Movilidad del alumno ciego y con baja visión. Si No Por qué?

44 5. Emita su criterio y sugerencias. Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la escuela Especial Abel Santamaría

45 Anexo 2 Encuesta a los alumnos En la Escuela Especial Abel Santamaría se está realizando un estudio sobre las actividades de juego en la clase de Educación Física del grado Preescolar y queremos saber tu opinión. Objetivo: Conocer la opinión de los alumnos sobre las actividades de juego en la clase de Educación Física del grado Preescolar. 1. Te gusta la clase de Educación Física. Si No Por qué? 2. Participas activamente en la clase de Educación Física. Si No Por qué? 3. De las actividades que realizas en la clase de educación Física, cuál te gusta más. Ejercicios de calentamiento. Ejercicios de Gimnasia Básica Juegos de movimientos Por qué? 4. Selecciona entre los siguientes juegos los de tu preferencia: Juegos de Caminar Juegos de Correr Juegos de Saltar Juegos de Lanzar y capturar Juegos de Reptar Juegos de Cuadrupedia Juegos de Rodar Juegos de Girar Juegos de Trepar Juegos de Ascender y descender Juegos de Cargar y transportar Juegos de Halar y empujar Juegos de Escalar Juegos Sensoriales

46 5. Desearías que estos juegos se añadieran al programa de Educación Física. Si No Por qué? Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría Nota: Al aplicar el cuestionario se le explicará al niño en que consiste cada habilidad, para esclarecer su comprensión. El mismo se llenará con el auxilio de la maestra del grupo.

47 Anexo 3 Entrevista a profesores Nuestro centro está realizando un estudio acerca de la necesidad de incrementar más actividades de juego al programa actual del grado Preescolar en la asignatura de Educación Física, en la Enseñanza Especial para alumnos ciegos y con baja visión, para lograrlo, necesitamos que usted nos ayude contestando con sinceridad y de forma sencilla estas preguntas. Nombre y apellidos del encuestado Profesión u oficio: Centro laboral Años de experiencia en este tipo de actividad Objetivo: Conocer el criterio de los profesores de Educación Física sobre la necesidad de incrementar más actividades de juegos en el programa actual de Educación Física del grado Preescolar, en la enseñanza de alumnos ciegos y con baja visión. 1. Trabaja o ha trabajado en la enseñanza de la Educación Física en alumnos ciegos y con baja visión del grado Preescolar Si No 2. Conoce UD el programa actual de Educación Física del grado Preescolar, en la enseñanza de alumnos ciegos y con baja visión? Si No 3. Considera UD suficientes las actividades de juego que contiene este programa para la enseñanza de los alumnos del grado Preescolar? Si No Por qué?

48 4. Considera UD necesario que se incrementen actividades de juego que contribuyan al desarrollo de habilidades motrices básicas en los alumnos del grado Preescolar? Si No Por qué? 5. Considera Ud necesario que se incrementen más actividades de juegos en el programa actual de Educación Física del grado Preescolar, en la enseñanza de alumnos ciegos y con baja visión. Si No Por qué? Nota: le agradecemos su colaboración y le proponemos que nos exprese sus sugerencias. Gracias Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Especial Escuela Abel Santamaría

49 ANEXO 1 Guía de Observación Proceso de enseñanza de la Educación Física del grado Preescolar en la Escuela Especial Abel Santamaría Objetivo: Observar el desarrollo del proceso de Enseñanza aprendizaje de los alumnos ciegos y con baja visión del grado Preescolar, en la clase de Educación Física en la Escuela Especial Abel Santamaría 1. Proyección del Proceso Enseñanza aprendizaje de la Educación Física en alumnos ciegos y con baja visión del grado Preescolar - Dominio de la asignatura por parte del profesor. - Planificación de la clase. - Cumplimiento de los objetivos 2. Ejecución del Proceso Enseñanza de la Educación Física en alumnos ciegos y con baja visión. 1. Motivación del alumno por la clase. 2.- Participación de los alumnos en la clase. 3. Habilidades motrices básicas realizadas en las clases de Educación Física. 4. Juegos realizados en las clases de Educación Física. Iliana Niubó Mariño Profesora de Educación Física de la Escuela Especial Abel Santamaría