PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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1 TES Consejería de Educación, Formación y Empleo 5ª PARTE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2014/2015 Centro: TES Localidad: NONDUERMAS Municipio: MURCIA 1

2 TES PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: 5ª PARTE Programación Docente de Tercer Ciclo de Primaria Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación Artística Educación Física Educación para la ciudadanía y los derechos humanos Francés Lengua castellana y literatura Inglés Matemáticas Religión 230 Criterios de evaluación mínimos del área de matemáticas el centro Criterios de evaluación mínimos del área de lenguaje en el centro 250 Fecha de Aprobación de la 254 2

3 TES PROGRAMACIONES DOCENTES Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria Conocimiento del medio natural, social y cultural Objetivos Epresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de tetos escritos de carácter científico, geográfico e histórico significativos para el área empleando de forma adecuada el vocabulario específico. Desarrollar hábitos de salud relacionados con la nutrición e higiene de los aparatos implicados en la misma, la alimentación y el cuidado del cuerpo, destacando la importancia del deporte para el bienestar personal y social. Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias físicas de los seres humanos, así como de prevención de las enfermedades. Aplicar los cuidados de higiene y de salud relacionados con un desarrollo óptimo y adecuado de los aparatos locomotor, digestivo, respiratorio, circulatorio, ecretor y reproductor analizando las repercusiones que para su salud tiene su modo de vida. Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias) y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos relacionados con el área. Analizar aspectos relacionados con la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra reconociendo la necesidad de conservarlos, especialmente en el caso del agua. Describir algunos paisajes característicos de los diferentes territorios españoles, reconociendo la importancia de la intervención humana en la modificación o en la conservación de los paisajes naturales. Identificar en mapas sencillos los diferentes elementos que caracterizan el relieve y la hidrografía de la Región de Murcia y de España. Desarrollar hábitos de conservación y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje y el medio físico de la Región de Murcia. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, económicas y sociales. Reconocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea analizando la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las personas. Interpretar y utilizar planos y mapas físicos y políticos teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Analizar algunos de los indicadores de formas de vida características de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX). Realizar eperiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. Realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato para conocer las características y funciones de algunas máquinas, reconociendo la importancia de las mismas en los avances de nuestra sociedad. 3

4 TES Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas. Nº OBJETIVOS DE 3º CICLO Ob. Nº COMPETENCIAS BÁSICAS Etapa 1 Epresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de tetos escritos de carácter científico, geográfico e histórico significativos para el área A través del vocabulario que irá adquiriendo se va desarrollando la competencia en Comunicación Lingüística, teniendo que epresarse tanto de forma oral como escrita. empleando de forma adecuada el Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la vocabulario específico. interacción con el mundo físico, mediante el 2 Desarrollar hábitos de salud relacionados con la nutrición e higiene de los aparatos implicados en la misma, la alimentación y el cuidado del cuerpo, destacando la importancia del deporte para el bienestar personal y social. Desarrollar valores de autoestima y 3 respeto de las diferencias físicas de los seres humanos, así como de prevención de las enfermedades. Aplicar los cuidados de higiene y de salud 4 relacionados con un desarrollo óptimo y adecuado de los aparatos locomotor, digestivo, respiratorio, circulatorio, ecretor y reproductor analizando las repercusiones que para su salud tiene su modo de vida. 5 Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias) y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos relacionados con el área. 6 Analizar aspectos relacionados con la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra reconociendo la necesidad de conservarlos, especialmente en el caso del agua conocimiento de su entorno próimo. A través del vocabulario que irá adquiriendo se va desarrollando la competencia en Comunicación Lingüística, teniendo que epresarse tanto de forma oral como escrita. Se fomenta la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico a través del conocimiento del mundo que le rodea Se fomenta la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico a través del conocimiento del mundo que le rodea A través del vocabulario que irá adquiriendo se va desarrollando la competencia en Comunicación Lingüística, teniendo que epresarse tanto de forma oral como escrita. Se fomenta la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico a través del conocimiento del mundo que le rodea. Se hace referencia al tratamiento de la información y competencia digital ya que se reconoce la labor que desempeñan los medios de comunicación como elemento básico para el conocimiento de nuestra sociedad. Se desarrolla la competencia social y ciudadana a través del conocimiento de la sociedad en donde vive. A través de su participación en equipo para la búsqueda de información se desarrolla la competencia para aprender a aprender. Se fomenta la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante el conocimiento del medio que le rodea. Se desarrolla la competencia social y ciudadana por la actitud hacía el respeto y cuidado de su entorno. Hace referencia a Autonomía e Iniciativa personal mediante participación activa en su entorno. 4

5 TES Nº OBJETIVOS DE 3º CICLO Ob. Nº COMPETENCIAS BÁSICAS Etapa Describir algunos paisajes característicos Se desarrolla la competencia social y ciudadana, 7 de los diferentes territorios españoles, reconociendo y tomando una actitud activa sobre la reconociendo la importancia de la influencia personal y colectiva en su entorno. intervención humana en la modificación o 7 Se fomenta la competencia para aprender a prender en la conservación de los paisajes naturales. mediante la participación en trabajos grupales. Se hace referencia a la competencia Autonomía e 8 iniciativa personal, al requerir una iniciativa activa 8 Identificar en mapas sencillos los diferentes elementos que caracterizan el relieve y la hidrografía de la Región de Murcia y de España. 9 Desarrollar hábitos de conservación y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje y el medio físico de la Región de Murcia. 10 Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, económicas y sociales. 11 Reconocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea analizando la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las personas por parte en la conservación de los espacios protegidos. Se desarrolla la competencia social y ciudadana, reconociendo y tomando una actitud activa sobre la influencia personal y colectiva en su entorno. Se fomenta la competencia para aprender a prender mediante la participación en grupos Se desarrolla la competencia social y ciudadana, reconociendo y tomando una actitud activa sobre la influencia personal y colectiva en su entorno. Se fomenta la competencia para aprender a prender mediante la participación en trabajos grupales. Se hace referencia a la competencia Autonomía e iniciativa personal, al requerir una iniciativa activa por parte en la conservación de los espacios protegidos. Se hace referencia al tratamiento de la información y competencia digital ya que se reconoce la labor que desempeñan los medios de comunicación como elemento básico para el conocimiento de las instituciones. Se desarrolla la competencia social y ciudadana a través del conocimiento de la sociedad en donde vive. Se desarrolla la Autonomía e iniciativa personal, mediante la actitud participativa y activa en las instituciones y la toma de decisiones. Desarrolla la competencia matemática mediante relaciones a través de tablas. Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante el conocimiento de su propio cuerpo y del mundo físico. Se hace referencia a la competencia social y ciudadana con la actitud que se debe tener hacia los hábitos adecuados. 5

6 TES Nº OBJETIVOS DE 3º CICLO Ob. Nº COMPETENCIAS BÁSICAS Etapa Interpretar y utilizar planos y mapas 10 2 Se desarrolla la competencia matemática, mediante la 12 físicos y políticos teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. interpretación de planos y escalas Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la 3 interacción con el mundo físico mediante el 13 Analizar algunos de los indicadores de formas de vida características de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX). 14 Realizar eperiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. 14 Realizar eperiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. 15 Realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato para conocer las características y funciones de algunas máquinas, reconociendo la importancia de las mismas en los avances de nuestra sociedad conocimiento de su propio cuerpo y del mundo físico. Se desarrolla la competencia cultural y artística, mediante el conocimiento del entorno cultual más próimo. Se fomenta la competencia para aprender a aprender mediante la búsqueda de información en equipo. Mediante la realización de escalas, porcentajes, etc., se desarrolla la competencia matemática Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la observación de su entorno. Mediante la búsqueda de información a través de Internet se hace referencia al Tratamiento de la información y competencia digital. Mediante la realización de escalas, porcentajes, etc., se desarrolla la competencia matemática Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la observación de su entorno. Mediante la búsqueda de información a través de Internet se hace referencia al Tratamiento de la información y competencia digital. Mediante la realización de escalas, porcentajes, etc., se desarrolla la competencia matemática Se desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la observación de su entorno. Mediante la búsqueda de información a través de Internet se hace referencia al Tratamiento de la información y competencia digital. A través del trabajo en equipo desarrollaremos la competencia para aprender a aprender. 6

7 TES Contenidos de quinto curso BLOQUE 1. Geografía. El entorno y su conservación: El cambio climático. El sistema solar. Componentes. Movimientos terrestres: el día y la noche. Las estaciones. La Luna: periodo de rotación y traslación alrededor de la Tierra. La atmósfera terrestre: composición. La troposfera y la estratosfera. La hidrosfera. Aguas subterráneas y superficiales. La geosfera: la corteza, el manto y el núcleo. Ecuador, paralelos y meridianos. Las coordenadas geográficas. La latitud y la longitud. El origen del magma. Productos volcánicos. Las catástrofes naturales en la Región de Murcia. Procesos geológicos eternos: erosión, transporte y sedimentación. Principales agentes geológicos: el viento y el agua. Algunas formas de modelado. Las rocas sedimentarias: origen y ejemplos. Las rocas magmáticas volcánicas y plutónicas: origen y ejemplos. Las rocas metamórficas: origen y ejemplos. Principales rocas de la Región de Murcia. Los minerales: clasificación y dureza. El paisaje natural y el paisaje humanizado. Los seres humanos como componentes del medio. La antropización del paisaje. Elementos que definen los tipos de paisajes. Las formas del relieve en la Región de Murcia. El problema de la escasez de agua en la Región de Murcia. Las características del clima de la Región de Murcia. La vegetación y la fauna de la Región de Murcia. Representaciones de la superficie terrestre. Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar. Análisis de representaciones personificadas, gráficas, o con maquetas, del sistema Tierra-Luna para visualizar los movimientos y las fases lunares. Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos, localizando en ellos valores de latitud y longitud, y las líneas imaginarias de referencia. Desarrollo de una visión global de los sistemas terrestres: atmósfera, hidrosfera y geosfera, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos. Interpretación de imágenes de formas de modelado del paisaje e identificación del agente geológico que ha actuado. Descripción de algunos tipos de paisaje en la Región de Murcia. Identificación de diferentes rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Reconocimiento de algunos minerales. 7

8 TES Consideración de algunos riesgos geológicos en la Región de Murcia y de las consecuencias sobre la vida de las personas. Análisis del interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. Reconocimiento de la capacidad del ser humano para actuar sobre la naturaleza. Utilización de técnicas de representación y lectura de mapas del relieve. Lectura con fluidez y entonación adecuada, de tetos sobre el entorno de la Región de Murcia y su conservación. Valoración de la investigación científica y de la eploración espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz por encima de intereses políticos. Sensibilización ante el derroche del agua. Valoración de la importancia de la tala de árboles y los incendios en la erosión del suelo. Valoración y respeto hacia todos y cada uno de los elementos del paisaje. Reconocimiento de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y de la Región de Murcia. BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos Características de los seres vivos. Funciones de nutrición, relación y reproducción. Los virus. Las células. Células animales y vegetales. Organización de los seres vivos pluricelulares: tejidos, órganos y sistemas. Características generales de los vertebrados. Los mamíferos: características generales. Establecimiento de relaciones entre la dentición y la alimentación de los mamíferos. Los rumiantes. Las aves: características generales. Los peces: características generales. Los reptiles: características generales. Los anfibios: características generales. La metamorfosis. Los invertebrados: características generales y clasificación. Los moluscos: características generales y clasificación. Los artrópodos: características generales y clasificación. La metamorfosis de los insectos. Características generales de gusanos, poríferos, equinodermos, medusas, anémonas y corales. Características generales de las plantas. Clasificación morfológica: plantas con flores y sin flores. Hierbas, arbustos y árboles. La nutrición de los vegetales. La fotosíntesis y la respiración. La reproducción de las plantas. Reproducción de las plantas con flores. La polinización. Reproducción de las plantas sin flores. Los ecosistemas. El medio físico. Los seres vivos: especie, población y comunidad. 8

9 TES Relaciones intraespecíficas e interespecíficas. Cadenas alimentarias: eslabones. Principales ecosistemas naturales: acuáticos y terrestres. Ejemplificación de ecosistemas de la Región de Murcia. Ecosistemas humanizados. El equilibrio ecológico. Acciones humanas beneficiosas y perjudiciales sobre los ecosistemas. Los Espacios Naturales de La Región de Murcia. Especies en peligro de etinción. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para la observación de seres vivos. Clasificación de los seres vivos en cinco reinos: dos reinos para los organismos más sencillos, hongos, plantas y animales. Clasificación de fósiles en sus reinos correspondientes. Planificación de una actividad eperimental que permita comprobar la eficacia de distintos antibióticos. Comprensión de la estructura de nuestro organismo para valorar los hábitos que benefician su funcionamiento. Descripción de la respiración de las plantas. Elaboración e interpretación de dibujos esquemáticos sobre la nutrición de los vegetales. Realización de la reproducción por esquejes de un geranio. Análisis de las características de los seres vivos asociados a diferentes tipos de ecosistemas: adaptaciones de las especies. Clasificación de un ecosistema mediante el análisis de una imagen y sus características: tipo de ecosistema, medio físico y seres vivos que habitan en él. Valoración positiva de la protección de los seres vivos. Respeto de las normas de uso de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo en el laboratorio. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Concienciación sobre el valor de las especies que comparten el planeta con nosotros. Identificación de la postura de defensa de la naturaleza con la de la defensa de la paz. Apreciación de la gran diversidad de vertebrados y de su valor biológico. Valoración crítica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas. Valoración de la importancia de los vegetales en la dieta humana. Toma de conciencia de la importancia del proceso de fotosíntesis y desarrollo de actitudes de respeto y conservación de la cubierta vegetal. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas del entorno de la Región de Murcia. Toma de conciencia del equilibrio que eiste entre los seres vivos y el medio físico de un ecosistema. Desarrollo de una actitud crítica hacia las intervenciones que producen un impacto negativo en ellos. 9

10 TES BLOQUE 3. CIENCIAS. La Salud y el desarrollo personal No hay contenidos para este curso BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social. La organización política e institucional de la Región de Murcia. Las instituciones de gobierno de la Región de Murcia. Los símbolos de la Región de Murcia. Los métodos de estudio demográfico. La distribución de la población en la Región de Murcia y las formas de poblamiento. El papel de las comunicaciones y los transportes en la Región de Murcia. Utilización de técnicas de análisis de la población: la representación en gráficos y el cálculo de la densidad de población. Análisis del funcionamiento de las instituciones de gobierno. Descripción de las características de la población de la Región de Murcia. Análisis de las diferentes formas de poblamiento según la densidad de población y las formas de asentamiento. (2, 4) Identificación de las principales tradiciones de la Región de Murcia. Aplicación de las técnicas de representación gráfica de la estructura por edades, seo y origen de la población. (2, 4) Cálculo de la densidad de la población. (2, 4) Búsqueda guiada de información en la red. Participación en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores sobre la organización social de la Región de Murcia. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembro de una comunidad. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. 10

11 TES BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo. Las principales etapas de la evolución de la sociedad: Prehistoria e Historia. La Prehistoria. La Edad Antigua y la civilización romana. Restos arqueológicos de las diferentes culturas en la Región de Murcia. La Hispania romana y la romanización de la Península Ibérica. La sociedad musulmana en la Península Ibérica: cristianos y musulmanes. Política, sociedad y economía en la Edad Moderna. La historia de España y de La Región de Murcia: hechos y personajes relevantes. Los cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea. La evolución política de España en la Edad Contemporánea. Las transformaciones sociales y económicas en la Edad Contemporánea. Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la información. Realización de fichas sobre monumentos históricos. Reconocimiento del valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. Representación de formas de organización social a través de esquemas iconográficos. Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Consulta de diferentes fuentes de información (diccionarios, enciclopedias, internet) sobre hechos históricos. Elaboración de resúmenes de tetos cortos, diferenciando la información principal de la secunda Valoración del patrimonio cultural como un medio para el conocimiento del pasado. Comparación de estilos artísticos. Valoración del patrimonio histórico y cultural como fuente de conocimiento de nuestra historia. Respeto por las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural de la Región de Murcia Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia de la Región de Murcia. 11

12 TES BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía. Propiedades generales de la materia: masa y volumen. Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso. El calor y sus efectos. Algunas propiedades específicas de la materia: color, sabor, dureza, fleibilidad, etc. Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación y solidificación. Cambios físicos reversibles e irreversibles. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Disoluciones. Procedimientos de separación de las mezclas. Cambios químicos. La oidación y la combustión. Los combustibles. Materiales naturales y artificiales. Los plásticos. Separación de los componentes de mezclas heterogéneas y homogéneas. Utilización de procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. Análisis de la densidad. Estudio de la flotabilidad en un medio líquido. Comprobación de la conservación de la masa en las mezclas y en los cambios físicos y químicos. Observación de los efectos del calor: aumento de temperatura y dilatación. Lectura de etiquetas. Interpretación de los iconos que indican materiales reciclables. Reutilización de materiales de desecho para fabricar diversos objetos y juguetes. Esquematización de montajes eperimentales para elaborar mezclas, recoger los gases producidos en una reacción química, etc. Establecimiento de las diferencias eistentes entre la combustión, la oidación y la fermentación. Lectura de tetos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos y digitales relacionados con la materia y la energía. Adquisición del vocabulario específico del área. Toma de conciencia de la importancia del reciclado y la reutilización de materiales. Adquisición de hábitos de consumo responsable. Pulcritud y cuidado en la manipulación de sustancias y en la toma de datos. Interés por conocer de qué están compuestos los objetos que nos rodean. Reconocimiento de la importancia de la aplicación de conocimientos sobre la materia y la energía para el avance de nuestra sociedad. 12

13 TES BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías Las máquinas. Máquinas simples y compuestas. Componentes mecánicos y electrónicos de las máquinas. Formas de energía que utilizan las máquinas para su funcionamiento. Las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Elementos de la palanca. Utilización de la palanca: relación entre fuerza y brazo de palanca. Las máquinas compuestas. Elementos mecánicos de las máquinas compuestas. La bicicleta como ejemplo de máquina compuesta. Avances técnicos en la Historia. Los avances técnicos en nuestras vidas. Los avances técnicos en las comunicaciones. La informática. Estructura de un sistema informático. Principales aplicaciones informáticas. Las redes locales y corporativas. Internet. Análisis de aparatos y máquinas de uso habitual, reconociendo en ellos su parte mecánica y electrónica, y el tipo de energía que utilizan. Análisis de diferentes tipos de palancas, distinguiendo en ellas los elementos y el género de palanca que poseen. Análisis de algunos avances que han sido importantes para la sociedad. Observación del funcionamiento de aparatos y máquinas de uso cotidiano. Identificación de máquinas en el entorno habitual. Análisis de diversos objetos y herramientas (tijeras, carretilla, etc.) reconociendo en ellos las máquinas simples y el género de palanca que contienen. Análisis de los medios de comunicación de masas identificando la forma en que se transmite la información. Investigación acerca de la manera en la que se diseña un producto. Lectura de información general en tetos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos y digitales relacionados con las máquinas. Comprensión de información relevante en tetos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y eplicaciones. Utilización de estrategias lectoras para acceder a la información de tetos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.) Toma de conciencia de que la manipulación de máquinas requiere la adopción de medidas de seguridad. Visión analítica de las máquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energía que utilizan. Desarrollo de hábitos de consumo energético razonable. Toma de conciencia de la importancia de los avances técnicos en el desarrollo de la sociedad. 13

14 TES Contenidos de seto curso BLOQUE 1. Geografía. El entorno y su conservación: El relieve de España. La Meseta y las cordilleras que la rodean. Cordilleras y depresiones. Costas e islas. La Región de Murcia. El clima. Los climas de España. Características generales del clima de la Región de Murcia. Rasgos de clima mediterráneo. Ríos de España: vertiente cantábrica. Ríos de España: vertiente mediterránea y atlántica. El relieve y los ríos de Europa. Recursos hídricos en la Región de Murcia. Espacios naturales de la Región de Murcia. Identificación del territorio español sobre diferentes mapas, globos terráqueos y planisferios. Utilización de mapas físicos para la localización de accidentes geográficos. Dibujo de mapas esquemáticos de la Península Ibérica, indicando las unidades de relieve. Identificación de diferentes tipos de costas en fotografías y dibujos. Cálculo de distancias reales midiendo distancias sobre un mapa y aplicando la escala. Análisis de la información de un mapa de carreteras y de su leyenda. Interpretación de climogramas. Identificación de los rasgos propios del clima mediterráneo. Interpretación de mapas climáticos de España. Análisis de la influencia en el paisaje y en la actividad humana del clima. Análisis de los factores condicionantes del clima de la Región de Murcia. Elaboración de mapas indicando los ríos. Identificación de tipos de vegetación con los climas de España. Identificación de diferentes tipos de lagos en casos sencillos. Localización de los recursos hídricos de la Región de Murcia en mapas físicos. Búsqueda de información sobre el clima, el relieve y los ríos de la Región de Murcia y de España en diferentes fuentes. Lectura con fluidez y entonación adecuada, de tetos sobre el relieve de España. Producción de tetos escritos de manera estructurada relacionados con aspectos del entorno del territorio español. Valoración crítica de las actitudes que producen la degradación del paisaje español. Toma de conciencia de la importancia de las costas en el territorio español. Toma de conciencia de la influencia del clima en las actividades humanas. Aprecio del agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español. Práctica de actuaciones individuales y colectivas para el ahorro de agua en la Región de Murcia. Aprecio de la capacidad de adaptación de la vegetación al clima. Percepción de la influencia que el ser humano tiene en el clima y en la gestión de los cursos fluviales. 14

15 TES BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos: BLOQUE 3. CIENCIAS. La Salud y el desarrollo personal. La salud y la enfermedad. La identidad y la autonomía personales. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. Microorganismos que causan enfermedades. Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas. Estímulos y respuestas. Nuestros sentidos. El sistema nervioso. Funcionamiento del sistema nervioso. La coordinación. El aparato locomotor. El esqueleto. La musculatura. La reproducción. Los aparatos reproductores. El embarazo y el parto. La nutrición. La respiración y la ecreción. La circulación. El aparato circulatorio. La circulación de la sangre. Interpretación de gráficas de temperaturas, reconociendo la presencia de períodos de fiebre. Identificación de diferentes microorganismos a partir de imágenes. Realización de dibujos sencillos y eplicativos de diferentes partes del sistema nervioso y de una neurona. Realización de esquemas eplicativos del proceso de captación de un estímulo, elaboración y realización de una respuesta. Lectura de una curva de crecimiento. Interpretación de radiografías con diferentes huesos, y con lesiones como fracturas y luaciones. Reconocimiento de las articulaciones de los huesos largos como palancas. Elaboración de gráficos eplicativos representando las fases de un proceso. Interpretación de ecografías. Comprobación del pulso, del ritmo respiratorio y de los movimientos musculares durante la ventilación pulmonar. Ejercitación de hábitos de autonomía y responsabilidades en relación a la alimentación Búsqueda de información sobre los avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación. Práctica de actuaciones básicas de primeros auilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. Aplicación de estrategias de comprensión de tetos escritos como la distinción y subrayado de ideas fundamentales relacionados con la salud y el desarrollo personal. Valoración de la salud como un estado de bienestar deseable y alcanzable. Reconocimiento de la importancia de una dieta adecuada para evitar trastornos alimentarios. Adquisición de hábitos saludables relacionados con el descanso y el sueño. Percepción del ruido como un factor de contaminación que ocasiona trastornos físicos y psíquicos. 15

16 TES Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y el cuidado del aparato locomotor. Toma de conciencia de los límites propios en la realización de ejercicios físicos. Rechazo de actitudes seistas y segregacionistas. Desarrollo de hábitos saludables relacionados con la función de reproducción. Adquisición de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y la alimentación. Valoración de la importancia de una dieta variada, equilibrada y completa por su repercusión en el estado de salud. Respeto hacia la propia realidad seual y hacia la de otras y otros. BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social. La población de España. La distribución de la población. Los sectores económicos en España. Las actividades económicas de La Región de Murcia. La población y las actividades económicas de Europa. Movimientos naturales y migratorios. El fenómeno de la inmigración en la Región de Murcia, en España y en la Unión Europea. La Unión Europea. Diversidad cultural y lingüística de la Región de Murcia y de España. Descripción de las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su funcionamiento. Lectura de mapas físicos y políticos de Europa. Análisis de las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su funcionamiento. Análisis de las características de la organización económica de Europa. Realización de lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea. Ejemplificación en la propia localidad y en la Región de Murcia de la producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas. Eplicación de los principales rasgos geográficos y políticos de Europa a partir de representaciones cartográficas. Planificación de actividades de ocio de forma autónoma y creativa. Comentario de noticias sobre acontecimientos relacionados con la Región de Murcia y con España. Participación en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores sobre la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. Lectura de tetos sobre la población y las actividades económicas de Europa. Valoración de los beneficios de la solidaridad y del enriquecimiento de la colaboración entre Estados. (4) Apreciación del esfuerzo diario como vía para la superación personal. Respeto y tolerancia con las personas de distintas culturas a la propia. Respeto hacía las opiniones y creaciones de los compañeros. Respeto a la diversidad cultural y lingüística de la Región de Murcia y España. Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. 16

17 TES BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo. La Prehistoria. La Edad Antigua. Grecia. La Edad Antigua. Roma. España en la Edad Antigua. La Edad Media en Europa. La Edad Media en España. Principales hechos históricos en el Reino de Murcia. La Edad Moderna en Europa. La Edad Moderna en España. La Edad Contemporánea. Grandes figuras del arte español, con especial referencia a la Región de Murcia. España en el siglo XIX. España en el siglo XX. La organización política de España. Acontecimientos y personajes más relevantes en la Región de Murcia durante la Edad Moderna. Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la información. Observación de dibujos y fotografías sobre las huellas de la Historia en la Región de Murcia y en España. Análisis de las aportaciones al progreso de la humanidad en cada momento histórico estudiado. Búsqueda de información sobre la forma de vida de épocas pasadas en Internet, enciclopedias... Interpretación de fotografías de restos de civilizaciones pasadas. Análisis de algunos hechos y personas relevantes en la historia de la Región de Murcia y de España. Utilización de planos urbanos como fuente de investigación histórica. Lectura de mapas políticos: la organización territorial de la España de las comunidades. Análisis de un teto histórico. Elaboración de resúmenes de tetos cortos, diferenciando la información principal de la secundaria, y siguiendo un orden adecuado relacionados con las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes de la Región de Murcia Valoración de la Historia como instrumento para fomentar la curiosidad hacia los acontecimientos que ocurren en la actualidad. Cuidado y respeto por el patrimonio histórico-cultural de España. Curiosidad por conocer acontecimientos y modos de vida del pasado. Valoración de las formas de epresión artísticas del pasado en su conteto histórico. Reconocimiento del diálogo como forma de resolución de los conflictos. Valoración de las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural de la Región de Murcia Reconocimiento del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia de la Región de Murcia. 17

18 TES BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía. La energía. Fuentes de energía y materias primas. Energías renovables y no renovables. Energías renovables en la Región de Murcia. Desarrollo sostenible. La luz. Propiedades de la luz. El sonido. Análisis de los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía. Análisis de algunas de las informaciones de la factura de la luz. Lectura de etiquetas, iconos y señales relacionados con la energía. Planificación de estrategias individuales que disminuyan la producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. Identificación de las formas de energía. Investigación sobre algunos impactos ambientales. Búsqueda de información sobre el desarrollo de las energías renovables en la Región de Murcia. Elaboración de un modelo eperimental para comprobar que la luz blanca está formada por siete colores. Eperimentación con espejos, lentes y prismas para comprobar la refleión y la refracción de la luz. Eperimentación con la transmisión del sonido por diferentes medios. Comprobación del eco y la reverberación. Lectura de tetos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos y digitales relacionados con la materia y la energía. Desarrollo de hábitos de consumo responsable. Desarrollo de hábitos relacionados con la reutilización y el reciclado de materiales. Toma de conciencia de los impactos ambientales. Respeto por las normas de convivencia relacionadas con la emisión de ruidos. Aprecio por los niveles bajos de ruido. Desarrollo de responsabilidad individual en el ahorro energético. 18

19 TES BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. La producción de electricidad. Usos de la energía. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. La corriente eléctrica. Circuitos eléctricos sencillos. Los efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre electricidad y magnetismo. El magnetismo. El electromagnetismo. La informática y las telecomunicaciones. La construcción: materiales aislantes y barnices. Procedimientos 1. Comprobación del carácter conductor o aislante de diversos materiales. 2. Electrización de diversos materiales mediante frotamiento. 3. Diseño, dibujo y elaboración de circuitos eléctricos sencillos. 4. Manipulación de la brújula. 5. Comprobación del comportamiento de diferentes materiales frente al magnetismo. 6. Construcción de un electroimán. 7. Búsqueda de información sobre la aplicación de la ciencia en el ocio, el arte, la música, el cine, el deporte, el hogar, el transporte Uso del tratamiento de tetos. ( 8. Realización de búsquedas guiadas de información en la red. 9. Lectura de información general en tetos procedentes de medios de comunicación social y de Internet, impresos y digitales relacionados con las máquinas. 10. Comprensión de información relevante en tetos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y eplicaciones. 11. Utilización de estrategias lectoras para acceder a la información de tetos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.) 12. Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos. 13. Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo. 14. Desarrollo de actitudes que eviten accidentes domésticos. 15. Valoración de la importancia del reciclado de pilas y baterías gastadas para evitar la contaminación. 16. Adopción de precauciones en la manipulación de instalaciones y aparatos eléctricos para evitar accidentes domésticos. 19

20 TES Criterios de evaluación de quinto curso CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE 5º DE PRIMARIA Eponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos epresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de tetos orales y escritos. Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. Reconocer las características de los seres unicelulares y de los seres pluricelulares. Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino correspondiente Diferenciar las cinco clases de vertebrados, reconociendo las características de cada grupo. Atribuir correctamente a cada grupo de invertebrados características relativas a su simetría, su hábitat, presencia o no de patas, de caparazón, etc. Eplicar, en líneas generales, el proceso fotosintético y la circulación de la savia bruta y elaborada. Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en ella, así como la formación del fruto y la semilla. Analizar ejemplos de cadenas alimentarias, reconociendo los productores y los consumidores primarios y secundarios. Identificar algunos de los principales paisajes de la Región de Murcia eplicando cómo los cambios en el medio ambiente pueden afectar a los componentes vivos e inertes de un ecosistema. Especificar las características de diferentes ecosistemas naturales y humanizados poniendo ejemplos de la Región de Murcia. Describir las propiedades generales de la materia y las propiedades específicas de algunos materiales de uso frecuente. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos. Diseñar diversos montajes eperimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados. Utilizar diferentes fuentes de consulta para la búsqueda de información sobre algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad. Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera y geosfera. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geográficas los valores de la latitud y la longitud. Realizar un dibujo eplicativo con las partes y los productos epulsados por un volcán. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares. CC CM CCMN CDI CSC CAC CAA CAI 20

21 TES Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) eplicando el origen de cada grupo. Identificar las principales formas de relieve de la Región de Murcia y su influencia en el paisaje. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de la Región de Murcia y sus símbolos. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por seo, edad y origen, calculando la densidad de población de un territorio. Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad. Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad murciana y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Respetar los derechos de todas las personas sin distinción de seo, origen étnico, religión o condición social. 21

22 TES Criterios de evaluación de seto curso CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE 6º DE PRIMARIA Reconocer la salud como un estado de bienestar físico y mental adoptando algunos hábitos saludables básicos destinados a la prevención de enfermedades. Eplicar la estructura del sistema nervioso y de las neuronas analizando el proceso de elaboración de los distintos tipos de respuestas frente a estímulos. Reconocer en un dibujo esquemático los principales huesos del esqueleto. Identificar los tres tipos de articulaciones, y poner ejemplos de cada uno de ellos. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino valorando de forma positiva las diferencias anatómicas y fisiológicas entre chicas y chicos Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de los aparatos implicados. Desarrollar una actitud crítica ante las modas que imponen trastornos en los hábitos alimentarios. Analizar diferentes formas de energía y la posibilidad de la transformación de unas formas en otras. Eplicar la forma en que se produce electricidad en las centrales térmicas, hidroeléctricas, nucleares, solares y eólicas, y cómo se transporta. Eplicar algunos impactos derivados de la producción de electricidad y de la eplotación de las fuentes energéticas. Eplicar algunos usos cotidianos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los aparatos eléctricos Eponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. Relacionar el magnetismo y la electricidad a través de los electroimanes y de los generadores electromagnéticos. Identificar la luz y el sonido como formas de energía, y reconocer algunos cambios que pueden producir en los cuerpos. Identificar la distribución y etensión del territorio español, continental e insular. Reconocer los diferentes tipos de costas de España. Eplicar las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que pertenecen a cada una de ellas. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de España analizando las características de los diferentes climas de España. Establecer las principales etapas en que se divide la Prehistoria analizando las formas de vida humana que las caracterizan. Analizar el proceso histórico de incorporación de la Península Ibérica a las culturas mediterráneas. Eplicar las principales características de la sociedad feudal medieval y su evolución en la Edad Moderna. Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al Ándalus y reinos cristianos. CC CM CCMN CDI CSC CAC CAA CAI 22

23 TES Identificar los condicionantes sociales, económicos y políticos que definen la Edad Moderna. Caracterizar los principales cambios sociales, económicos y políticos que ocurrieron al inicio de la Edad Contemporánea en España. Interpretar la arquitectura del siglo XIX y las nuevas corrientes pictóricas del siglo XX en su conteto histórico. Analizar la composición y características de los sectores económicos en los que se divide la población activa en España. Buscar ejemplos de la propia localidad y de la Región de Murcia de la producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas. Estudiar la población española actual y las características de su crecimiento, composición y distribución. Describir los paisajes europeos a partir de las principales características de su relieve, sus ríos y su clima. Realizar lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su funcionamiento. 23

24 TES Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura Metodología Los principios metodológicos que debemos tener en cuenta desde esta área son: - Los materiales de lectura deben estar adecuados a los intereses de los alumnos, a la naturaleza de los contenidos, a los propósitos con los cuales se enfrente la lectura para permitir obtener el conocimiento y practicarlo en un conteto de uso lo más real posible. - Cuando de enseñar contenidos se trata, es recomendable seguir una secuencia que vaya de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo para ir ampliando paulatinamente los conocimientos previos de los alumnos. - La organización social de las actividades de aprendizaje, da la idea de la adecuación que debe eistir en las relaciones de cooperación y de colaboración entre los alumnos. - El docente como guía, que plantee preguntas antes de iniciar una lectura, que dirija a sus alumnos en la formulación de hipótesis e inferencias, que enseñe a sus alumnos a confirmarlas o a corregirlas, a discriminar la información relevante de un teto, a elaborar representaciones gráficas del mismo, para que el proceso de comprensión y aprendizaje resulte fácil. - Es preciso que se aborden diversos tipos de tetos que son los que la educación sistematizada ofrece a sus alumnos para la obtención de conocimientos, tales como los tetos epositivos, descriptivos, causales, argumentativos, periodísticos. - Lo importante no es enseñar al alumno a definir lo que es cada uno de los tetos, por el contrario, se trata de que los conozcan y puedan distinguir sus estructuras a objeto de que puedan formularse preguntas y se les facilite la comprensión de los mismos. - Pensamos que lo más importante en el aula de clase es que el profesor motive a sus alumnos a leer, que les enseñe a plantearse objetivos sobre la lectura de manera que la misma les parezca relevante. Generalmente las preguntas que se formulan sobre un teto dan origen a hipótesis, predicciones que posteriormente se irán confirmando o rechazando. - Es recomendable que el profesor realice variadas actividades con sus alumnos de manera que ellos se familiaricen con las estrategias de lectura, aprendan a utilizar las claves relevantes de cada tipo de teto, para etraer del mismo la información pertinente. - Todo ello con un enfoque interactivo. La lectura activa y refleiva es una lectura en la que se buscan respuestas a multitud de preguntas y en la que el lector ha de aportar algo con sus respuestas al teto. 24

25 TES Tiempo de dedicación diaria Para que los alumnos mejoren su competencia lectora, lo más eficaz es dedicar más tiempo a la lectura. Hay que leer más y, al mismo tiempo, hay que ayudarles a refleionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en que se dice, el tipo de teto, etc.). Los alumnos han de llevar a cabo tareas de lectura en todas las materias de modo reiterado. Lectura para aprender (centrada en el trabajo con tetos epositivos) y lectura por placer (tetos de ficción). Diariamente (10 minutos) lectura realizada por el profesor, para estimular el placer y despertar el interés por la lectura. Organizar un tiempo diario (30 minutos) para la lectura libre, sobre los temas trabajados, con material de cualquier clase, traído por los alumnos o de la biblioteca de aula. (El cuadro horario donde se reflejan los 30 minutos de lectura diaria viene indicado en la primera parte de la ) Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora Estrategias para tener en cuenta: Dar sentido y conteto al acto de leer. Leer el periódico, un cartel, una receta de cocina, el reglamento de un juego. Proponer situaciones reales. Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del teto, de la tapa, de las imágenes o de la lectura de uno de los párrafos finales) Descubrir dificultades de comprensión mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje. Respetar gustos y preferencias. Permitir el intercambio oral de interpretaciones. Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer. Confeccionar dibujos, resúmenes, cambios de personajes, de finales, completar frases, sopas de letras, responder preguntas escritas, dictados. Dramatizar distintas escenas. Organizar un club de los lectores de cuentos. La lectura comprensiva capta todo el significado del teto, por ello, la importancia de la lectura en voz alta debe ser equilibrada con una priorización de la lectura silenciosa y no debe centrarse sólo en la correcta epresión oral sino en el sentido de lo leído. Se sugiere trabajar la lectura silenciosa en forma simultánea a la oral. Mientras el profesor lee en voz alta, para ser un buen modelo, los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. El aula dispondrá de la mayor cantidad y variedad de tetos, permitiendo que los alumnos seleccionen los tetos de acuerdo a sus necesidades. Provocar situaciones de escritura donde vuelquen sus opiniones sobre lo leído, ya que la escritura favorece y enriquece mucho la lectura. 25