Lenguaje y Comunicación UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo

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1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo 4 Básico Texto de lectura: Científicos se muestran preocupados. Autor: Diario el día. Archivo Editorial. Páginas texto escolar: 80 Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos La presentación de la noticia se conecta con la lectura anterior. Aventura en el Televisor. o Cómo se informaba el Doctor Verucci? De qué otra manera nos podemos informar? Profesor dirige la conversación sobre los medios escritos. El diario. o Cuál es el texto que encontramos en el diario? (Noticia). Pegan noticias del diario en la sala de clases. Profesor(a) realiza las siguientes preguntas: o Cómo reconocemos una noticia en un diario? (Por las letras grandes, por la imagen, etc) o Para qué leemos las noticias? (Para informarnos). o Sobre qué hechos se escriben noticias? (Sobre hechos que sean actuales e interesantes de ser leídos). Creen que las actividades que realizan los niños pueden ser una buena noticia para un diario? Qué actividades que realizan los niños, creen ustedes, debiesen ser noticias? 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuados y hacen las pausas que correspondan al tipo de texto. Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor (a), explicando que el énfasis estará puesto en leer con el volumen adecuado, ni demasiado ni demasiado bajo. Eso quiere decir que no se debe gritar mientras está leyendo, pero su compañero que leerá con él debe escucharlo con facilidad. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Profesor recuerda junto con sus estudiantes en qué aspectos han puesto el énfasis en las clases anteriores, para ir incorporándolos. Listado de palabras clave: - científicos - creciente - videojuegos - atracción - tecnológicos - sedentarismo - coordinación 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Los estudiantes registran en su cuaderno la siguiente pauta: Pauta para evaluar a mi compañero L PL NL Pronuncio adecuadamente las palabras de la noticia, especialmente las palabras clave. Leo el texto con una fluidez adecuada. Hago pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos. Leo demostrando seguridad. Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los compañeros me puedan escuchar. Leo con precisión sin cometer ningún error al leer el texto completo. Se les explica a los niños que pondrán especial atención en la precisión para leer, eso quiere decir que no deben equivocarse en ninguna palabra Practican la lectura en pareja distribuyéndose por párrafos. Se evalúan entre ellos utilizando la pauta anterior. Practican la lectura al menos tres veces a la semana. 10 minutos cada sesión. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Reconocen el propósito comunicativo de las noticias. Reconocen información explícita en el texto leído. Efectúan comentarios y formulan juicios sobre Ia información leída. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto Texto Escolar: Preguntas después de la lectura de la página 80 y 81. Ejercicios Nº 2, 3, 4 y 5. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto. Por qué razón los científicos se encuentran preocupados? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Por qué los niños se están convirtiendo en personas sedentarias? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas. Qué recomendaciones le darías a niños de tu edad para solucionar el problema del sedentarismo? Argumenta tu respuesta basándote en el texto. 4

5 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. La lectura amplía el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - creciente - asociada - sedentarismo - conjugar a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Creciente Preguntas realizadas a numerosos científicos revelan que se sienten preocupados por la tendencia creciente de los niños a quedar pegados por mucho tiempo al televisor o Qué significa que la tendencia sea creciente? Qué va en aumento o disminuye? A qué palabra se parece? (Al verbo crecer). o Según el contexto anterior la palabra creciente significa que ha aumentado la cantidad de niños que se quedan pegados frente al televisor. Asociada Además señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos está asociada con el consumo de comida chatarra y el sedentarismo o Qué significa que los medios tecnológicos estén asociados con la comida chatarra y el sedentarismo? Qué van unidos o separados? o Según el contexto anterior podemos concluir que la fuerza que ejercen sobre los niños los medios tecnológicos va unida al consumo de comida chatarra y al sedentarismo. Conjugar De esta manera, afirman, se pueden conjugar los beneficios que aportan la televisión, los videojuegos e internet con un estilo de vida saludable o Según el contexto anterior: Es posible hacer un equilibrio entre los videojuegos y vida sana o no? Si es posible hacer un equilibrio, Qué quiere decir la palabra conjugar? Que es posible hacer una mezcla justa entre jugar videojuegos y llevar una vida sana. 5

6 b. Búsqueda en el diccionario Comprueban el significado de las inferencias realizadas buscando las cuatro palabras en el diccionario. Se toma el tiempo para estimular a los niños a buscar de manera más rápida. Continúan recordando las estrategias presentadas en la planificación Nº4. c. Ampliación temática Sedentarismo. o Trabajar el concepto uniéndolo con la unidad de Comprensión del medio Social. o Estilo de vida de los pueblos originarios de Chile. Atacameños: Los atacameños eran un pueblo agroalfarero que se desarrolló en las cercanías del río Loa y en los oasis del desierto de Atacama. Debido al desarrollo de la agricultura, los atacameños construyeron complejos sistemas de regadío que les permitían aprovechar a cabalidad los escasos recursos hídricos; a raíz de ello pudieron cultivar maíz, papas, porotos, ajíes y calabazas, lo que los hizo convertirse en un pueblo sedentario, que quiere decir, que se establecían en un solo lugar. Los atacameños, además, practicaron la ganadería de auquénidos como alpacas y llamas; estos últimos animales eran utilizados para formar caravanas y transportar mercancías que intercambiaban con los pueblos del altiplano boliviano y del noroeste argentino. En el plano religioso desarrollaron cultos a divinidades relativas a la fertilidad y practicaron complejos rituales funerarios. Los atacameños hablaban la lengua cunza, que en la actualidad se encuentra desaparecida. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Tildan las palabras graves y agudas que lo requieran. Tildan las palabras esdrújulas. Actividades: Repaso leyes generales de acentuación: Profesor(a) escribe en el pizarrón las siguientes palabras: - científicos - actividades - tendencia - planificación - tecnológicos - abusar 6

7 De manera oral, venden cada una de las palabras. Lo hacen más de una vez (algunos niños individual, por filas, todos juntos, etc). Científicos Tendencia Tecnológicos Actividades Planificación Abusar vendo vendo cientíííííííííííficos vendo vendo tendeeeeeennncia vendo vendo tecnolóóóóóógicos vendo vendo actividaaaaaaaaaaades vendo vendo planificacióóóóónnn vendo vendo abusaaaaaaaaaaarrr En sus cuadernos, niños explican por qué las palabras llevan o no tilde. Ejemplo: Científicos: lleva tilde porque es esdrújula y las esdrújulas siempre se tildan. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Reconocen la función que cumplen los conectores en los textos que leen y escriben. Actividades: Profesor escribe en el pizarrón las siguientes oraciones: 1...los niños tienen cada vez menos tiempo para ir al parque, compartir con las familias y leer,.. 2. Además, señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos está asociada con el consumo de chatarra y el sedentarismo. Luego, pide a los alumnos que lean las dos oraciones y que observen las palabras destacadas. El profesor pregunta: En base a la primera oración: La palabra y agrega o quita el leer como una de las actividades que los niños ya casi no tienen tiempo para realizar? (Lo agrega como la una de las tres actividades que los niños casi no realizan). Cuál es la función que cumple la palabra y? (La palabra y suma elementos). 7

8 En base a la segunda oración: Cuál es la función que cumple la palabra además? (La palabra además agrega otra información que entregan los científicos sobre la influencia que ejercen los medios tecnológicos sobre los niños). Por qué otra palabra la podríamos reemplazar sin que cambie el sentido de la oración? (También, asimismo, igualmente). El profesor dice que estas palabras destacadas se llaman conectores. Luego pregunta a sus alumnos: De qué palabra piensan que viene la palabra conectores? (De conectar). El profesor pide ejemplos de oraciones en que utilicen la palabra conectar. (Conecto el cable al computador. Me conecto con mi amigo por teléfono). Qué significa la palabra conectar? Conectar: Unir, enlazar, establecer relación, poner en comunicación. Por qué se llamarán conectores estas palabras? Porque nos permiten unir oraciones dentro de un texto. El profesor escribe las siguientes oraciones e invita a los alumnos a seguir descubriendo la función que cumplen los conectores en el texto. 3. Además, señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos está asociada con el consumo de chatarra y el sedentarismo. Debido a ello, el riesgo de obesidad aumenta. 4. Es por esto que han levantado una voz de alerta para que las familias y los propios niños elaboren una planificación de actividades diarias. En base a la tercera oración: Qué significa debido a ello? Por qué es importante que esté en ese lugar de la oración? (Porque indica que la obesidad es el efecto de la fuerza de tracción que ejercen los medios tecnológicos sobre los niños). En base a la cuarta oración: Cuál es la función que cumple el conector es por esto que? (Indica una consecuencia del incremento de la obesidad infantil. La consecuencia es crear una señal de alerta y que los niños planifiquen sus actividades diarias). Leen página 76 Conectores para mejorar la redacción. Los alumnos comentan una noticia sobre algún hecho reciente y de interés que haya sucedido en la escuela y el profesor la va escribiendo en el pizarrón con la participación de los alumnos, poniendo atención que el texto responda a las seis preguntas de toda noticia y al uso correcto de conectores. Los estudiantes la escriben en sus cuadernos. 8

9 Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi Siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca a las oraciones que pronuncia (monótono). Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 9

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