ESTIMULACI STIMULACIÓN SOMATICA. Mónica Pico De Las Heras Montserrat Verdura Cepeda
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- Aurora Alcaraz Suárez
- hace 7 años
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1 ESTIMULACI STIMULACIÓN SOMATICA Mónica Pico De Las Heras Montserrat Verdura Cepeda
2 Estimulación somática Es el sentimiento del propio cuerpo. Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo (piel) articulaciones, musculatura. Siente dolor, presión, calor, frió, tacto, movimiento. Hay veces que uno puede encontrar niños con miedo al contacto
3 Objetivos. Diferenciación entre yo y el mundo Descubrir el sentimiento del propio cuerpo Descubrir las distintas partes de su cuerpo. Contribuir al registro y asimilación de los estímulos del entorno Base del futuro esquema corporal Tolerar el contacto físico Discriminar texturas y diferenciar objetos por el tacto (memoria táctil) Posibilitar el movimiento y sensibilidad de las manos (prensión)
4 Como hacen los niños?
5 Como lo puede hacer un niño con plurideficiencia
6 Desarrollo sensorio motor anormal Si los movimientos que realiza están desajustados, las sensaciones que aprende y recibe son desajustadas. Si las sensaciones que recibe son desajustadas, los movimientos que realizara estarán desajustados.
7 Con nuestra intervención: Acercando la actividad a ellos. Adaptándola a cada niño. Facilitando la actividad.
8 Posición cómoda Postura en la cual percibamos que el peque, puede centrarse el estimulo que le vamos a presentar. Puede ser un postura para relajar o activar.
9 Posiciones.
10 Posiciones
11 Metodología: Diferentes texturas en las diferentes partes del cuerpo Se comienza por los elementos más suaves para llegar a los más agresivos caricias, abrazos, baño caliente toalla, secador, cremas arena fina, granos de arroz, bolitas, corcho cepillado por ejemplo de un guante con puntas de goma, pincel, cepillo de dientes,
12 Metodología Adaptar nuestra postura a la del niño y al estimulo que vamos a realizar. Posición cómoda del peque. Todo el material a mano antes de empezar. Tener el objetivo principal claro. Tener un guión de la actividad. Tener hoja de evaluación.
13 Metodología Se va de proximal a distal, primero en un hemicuerpo y luego en otro Se empieza por el tacto grueso (mucha superficie de contacto) y se progresa hacia el tacto fino
14 Metodología Evitar la habituación a los estímulos: el estímulo agradable durará entre 3-4 minutos el estímulo neutral durará 1 minuto No debe durar más de 20 minutos
15 FORMAS DE ESTIMULAR Puede ser por la intervención del niño: Pasiva: con ayuda del adulto Activa: el niño sea es que realice el movimiento (envolverle y que se libere, movimiento de rastreo y reptación en distintas superficies, )
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17 ACTIVIDADES Actividades
18 Actividad: Rociado Materiales: Arena, arroz, legumbres, canicas, corcho, serrín, papelillos, pelotas, Desarrollo: Niño en posición cómoda Desnudo o semidesnudo Chorro fino de materiales sobre una parte de su cuerpo La mano del niño frota los materiales (contraste, diferencia, )
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21 Actividad: Masaje Materiales: Aceites, leches corporales, cremas, espumas, arroz, azúcar, arena fina, Desarrollo: Posición cómoda Desnudo o semidesnudo Temperatura agradable de la crema Mezclar la crema con otros materiales Autoaplicación de la crema
22 CREMAS
23 DISTINTAS TEXTURAS
24 Actividad: Baño Materiales: Piscina, bañera, ducha móvil, agua caliente y fría, jabones, esponjas, secador, cremas, Desarrollo: Evitar que sea una experiencia desagradable Ambiente y agua caliente Coger al niño en brazos Evitar movimientos bruscos Aumentar la estimulación Chorro dentro y fuera del agua Alternancia de temperaturas Se pueden hacer baños secos (en piscinas de bolas, con papeles, )
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27 Actividad: Ducha seca Material: Cintas de plástico, cintas de papel, cintas de tejidos, lanas, guirnarldas, cascabeles, materiales de igual color, de distinto color, Desarrollo: El niño está tumbado Sin actuación directa del adulto Materiales móviles cubriendo al niño Para niños con esterotipias Favorece el control autónomo de la estimulación Favorece el desarrollo de la prensión
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29 Actividad: secador Materiales: ventiladores, secador (frío y caliente) Desarrollo: Niño en posición cómoda Desnudo o semidesnudo Que escuche primero el ruido del secador Empezar por partes: de distal a proximal, acabando en la cabeza Diferentes temperaturas
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31 Actividad: cepillado Material: Guantes de piel, guantes de goma, guantes de crin, manoplas de lana, plumeros, esponjas, cepillos, Desarrollo: Posición cómoda Desnudo o semidesnudo De distal a proximal Localizar partes del cuerpo Presión firme Cambios de textura, duración e intensidad Facilitar el movimiento del niño El contacto corporal facilita la respuesta
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33 INTENTAR EXPERIENCIAS REALES TUMBADOS SOBRE CESPED SENTADOS EN LA ARENA SENTIR LA LLUVIA ABRAZAR UN ARBOL SENTIR EL VIENTO.
34 ESTIMULACIÓN VIBRATORIA
35 VIBRACIÓN Percepción corporal de oscilaciones Los huesos y otras cajas de resonancia son los encargados de posibilitar la asimilación de las ondas vibratorias
36 OBJETIVOS Acercamiento al mundo sonoro exterior, llegando a convertirse en el oído de las personas con imposibilidad de audición Percepción corporal a un nivel interno Aprender a reconocer fenómenos acústicos a través del cuerpo Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de referencia a una distancia no inmediata. Ayudar a los alumnos a oír y sentir la música a través de vibraciones sensibles
37 Metodología: Estrecho contacto de su cuerpo con los elementos que producen la vibración. Estimulación muy suave y repetida, cada estímulo vibratorio durará un máximo de 20 segundos. Pueden realizarse con un ritmo monótono en primer lugar y, a posteriori, con cambios de ritmo.
38 También conviene realizar la captación de vibraciones corporales (inicialmente) y acústicas (en un momento posterior) No debemos utilizar la estimulación vibratoria más de 20 minutos seguidos
39 Material: instrumentos musicales (xilófono, tambor, gong, platillos, ), voz, aparatos vibradores (cepillo de dientes, massator, ), aparatos que transforman la voz en vibraciones sensibles, plataformas, cajas de resonancia,
40 Actividad: Aparatos vibratorios Material: aparatos vibratorios (cepillo de dientes, massator, ) Desarrollo: Niño tumbado en posición cómoda Desnudo o semidesnudo Aplicar vibraciones en diferentes partes del cuerpo Hablarle relajadamente sobre la actividad que realizamos, identificando las distintas partes de su cuerpo
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42 Actividad: instrumentos musicales Material: instrumentos musicales (xilófono, tambor, gong, ) Desarrollo: Niño tumbado en posición cómoda Situar el instrumento musical en contacto con diferentes partes del cuerpo Percutir con diferentes intensidades Utilizar secuencias de sonido Facilitar que el niño con posibilidad motriz participe golpeando el instrumento Colocar el instrumento musical a ambos lados del niño
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44 Actividad: audiciones musicales Material: altavoces, tarima, música, cajas de resonancia, Desarrollo: Niño tumbado sobre tarima en posición cómoda Altavoces en contacto con la tarima Reproducción de obras musicales variadas Alternar música melódica con otra más rítmica
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46 Actividad: estimulación fónica Material: cuerpo del adulto y cuerpo del niño Desarrollo: Niño tumbado en posición cómoda Estrecho contacto corporal (que se perciban movimientos respiratorios, latidos, calor, ) Hablamos al niño continuamente, con modulaciones diferentes Emisión de sonidos rítmicos y canciones
47 ESTIMULACIÓN VESTIBULAR
48 ESTIMULACIÓN VESTIBULAR Es la percepción del equilibrio Es en el oído interno de donde parte la información que posibilita nuestra orientación espacial y configura la construcción del equilibrio. También la visión facilita la estabilización de la mirada durante el movimiento.
49 Objetivos: Facilitar el equilibrio Proporcionar puntos de referencia sobre su propio cuerpo Asociar experiencias visuales, táctiles y propioceptivas con los movimientos del propio cuerpo
50 Características del niño con disfunción vestibular: Mala alineación de cabeza en el espacio Cuello muy tenso con movimientos muy limitados en la cabeza Dificultades en los cambios de posición Dificultades para la sedestación autónoma Debilidad de estabilización de la cabeza en respuesta a perturbaciones impredecibles Poco interés por lo que le rodea. No explora
51 Forma de trabajo: Mantener la alineación del cuerpo con respecto a la línea media Que el niño esté lo más relajado posible El movimiento debe tener alguna finalidad en diferentes posiciones (pintura de dedos, coger pelotas, ) Los niños con mayores posibiledades motoras se pueden poner boca abajo.
52 Material: tonel, mecedora, hamaca, columpio, colchoneta, manta, pelota Bobath, plataforma basculante,..
53 Actividad: mecerse, columpiarse Material: mecedora, columpio, hamaca, módulo de arco, Desarrollo: Estimulación de los movimientos de balanceo El adulto puede estar sentado con el niño encima (para darle un sentimiento de seguridad y protección). Aunque los niños con mayor control se mecen solos. En el caso del tonel-mecedora, el niño está colocado en su interior con la cabeza por fuera y el adulto cerca de él hablándole. Tiende a la relajación del niño. útil en momentos de agitación o tensión.
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55 Actividad: pelota Bobath Material: pelota Bobath Desarrollo: Niño tumbado: las extremidades del niño abrazan la pelota Preferible dos adultos Ligeros botes arriba-abajo Balanceos de izquierda-derecha, delante-atrás Giros
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57 Actividad: colchoneta Material: colchoneta Desarrollo: Niño tumbado Con ayuda del adulto hacemos giros sobre el eje corporal Arrastres en la colchoneta Balanceo con la colchoneta a ½ m del suelo Movimientos de arriba y abajo, elevando y bajando la colchoneta
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59 Estímulos reales Ascensor. Paseo con su propia silla. Autobús. Transferencias.
60 Muchas gracias, por vuestra atención.
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