EL USO DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES INTERGENERACIONALES

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1 EL USO DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES INTERGENERACIONALES Línea Temática: 1. Experiencias pedagógicas e Innovación en ámbitos educativos no universitarios. Agudo Prado, Susana Dpto. de Ciencias de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo. C/ Aniceto Sela s/n Oviedo, ESPAÑA agudosusana@uniovi.es Pascual Sevillano, María Ángeles Dpto. de Ciencias de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo. C/ Aniceto Sela s/n Oviedo, ESPAÑA apascual@uniovi.es Resumen: Se presenta una actividad intergeneracional e inclusiva a desarrollar en los centros de mayores, cuyo hilo conductor son las Tecnologías de la Información y Comunicación. En un momento en que los recursos se presentan como limitados abrir los Centros de Mayores a la comunidad (a la vida cultural y social de su entorno) favorece por un lado, el aprovechamiento de los mismos (recursos económicos, materiales, instalaciones, personal contratado, suministro, etc.) y, por otro, las relaciones intergeneracionales. Antes y Ahora es la propuesta que pretende el encuentro entre dos generaciones: los mayores y los niños. Por un lado, los mayores recordarán su niñez y hablarán con los niños comprendiendo mejor la sociedad actual, y por otro, los niños adquieren conocimientos y valores de las personas mayores, desmitificando la vejez. Palabras Clave: Personas Mayores, Tecnologías de la Información y Comunicación, Intergeneracional

2 Los programas intergeneracionales son medios, estrategias, oportunidades y formas de creación de espacios para el encuentro, la sensibilización, la promoción del apoyo social y el intercambio recíproco, intencionado, comprometido y voluntario de recursos, aprendizajes, ideas y valores encaminados a producir entre las distintas generaciones lazos afectivos, cambios y beneficios individuales, familiares y comunitarios, entre otros, que permitan la construcción de sociedades más justas, integradas y solidarias así lo recoge la Guía de Programas Intergeneracionales (IMSERSO, 2010). Los estudios realizados sobre el tema ponen de relieve los importantes beneficios (en el desarrollo, en el funcionamiento cognitivo, en la adquisición de habilidades y destrezas, en las relaciones sociales, etc.) que tanto las personas mayores como los jóvenes o los niños obtienen de las actividades intergeneracionales, según datos extraídos del proyecto de investigación INTERGEN (2008); el 95% de los mayores se sienten más activos y disfrutan más de su tiempo de ocio (94,3%) después de realizar actividades con niños; incluso el 88% se muestra más activo socialmente. Además el 84% piensa que su relación con los niños ha mejorado y el 93,3% dicen que ahora les apetece más participar en actividades con niños de lo que lo deseaban antes de la experiencia intergeneracional. Plantear a los Centros de Mayores llevar a cabo un programa intergeneracional es posible y beneficiosa, para los mayores y para la comunidad, especialmente, para los niños. En los que cualquier encuentro entre generaciones parece extraordinario, más allá de los del ámbito familiar. La puesta en marcha y el mantenimiento de un centro intergeneracional resulta más complejo que el llamativo planteamiento de este nuevo desafío para la política social. No obstante, plantear una actividad intergeneracional en estos centros puede ser el primer paso para convertir este espacio en un lugar de intercambio de experiencias, conocimientos y valores fomentando una sociedad para todas las edades. Planteamiento de la actividad El diseño de una actividad intergeneracional e inclusiva en los centros de mayores pretende unir a las personas mayores con el entorno más próximo, en el que viven y en el que pueden participar activamente si se les prepara para ello. Según el estudio INTERGEN (2008), el 98% de los mayores participantes en programas intergeneracionales y el 92,9% de los participantes de otras edades recomiendan a las autoridades políticas el impulso y el aumento de estos programas. La actividad se configura como una estrategia del centro para abrirse a la comunidad (como un lugar de encuentro) a la vez que permite a las personas mayores contribuir activamente en su entorno acercándose a otras generaciones más alejadas en el tiempo (los niños). El principal elemento que une a las personas mayores con los niños en el centro es el ciberaula, con el propósito de encontrar un espacio de convivencia y un tema de unión que conecta el pasado con el presente y favorezca socializarse y relacionarse a través del intercambio de experiencias en torno a la temática Antes y Ahora (cómo era antes la escuela, la casa, los transportes y los juegos, y cómo es ahora). Se centra la atención en el encuentro de dos generaciones alejadas en edad, vida, costumbres, etc. Por un lado, se pretende que los mayores recuerden y revivan su niñez, a la vez que escuchan y hablan con los niños comprendiendo mejor los cambios que se han ido produciendo en la manera de vivir y transmitiendo valores de gran valor humano (solidaridad, responsabilidad, justicia, colaboración, respeto, compromiso, lealtad, ). Por otra parte, los niños viven un momento de aprendizaje divertido con las personas mayores, adquiriendo conocimientos y valores que les transmiten y comprenden la importancia de las personas mayores como fuente de experiencia desmitificando la vejez. El interés radica en que convivan y compartan un espacio y un tema común durante un día (unas 2 horas), intercambien conocimientos,

3 protagonicen y participen en actividades juntos, normalizando sus relaciones, desmitificando mitos y estableciendo lazos más cercanos unos con otros, es decir, se trata de una transferencia comunicativa intergeneracional con beneficios mutuos. Por ello, el planteamiento de la actividad parte de las recomendaciones de la Asamblea Mundial del Envejecimiento celebrada en Madrid (2002) en la que se fomentan las relaciones entre las dos generaciones (mayores-niños) con el fin de propiciar la comunicación y la transmisión de conocimientos y valores entre ambos colectivos. En el artículo 16 se señala: reconocemos la necesidad de fortalecer la solidaridad entre las generaciones y las asociaciones intergeneracionales, teniendo presentes las necesidades particulares de los más mayores y los más jóvenes y de alentar las relaciones solidarias entre generaciones. (Naciones Unidas, 2002). Las siguientes cuestiones son las principales inspiradoras de la actividad planteada: Acceso al conocimiento, educación y capacitación Utilización plena de las posibilidades y conocimientos de las personas de todas las edades, reconociendo los beneficios derivados de la experiencia adquirida con la edad. 1. Crear, dentro de los programas educativos, oportunidades para el intercambio de conocimientos y experiencias entre las generaciones. 2. Alentar el aprovechamiento del potencial y los conocimientos en materia social, cultural y educativa de las personas mayores. Solidaridad intergeneracional La solidaridad a todos los niveles es fundamental para el logro de una sociedad para todas las edades. A nivel de familia y comunidad, los vínculos intergeneracionales pueden ser beneficiosos para todos. 3. Fortalecer la solidaridad mediante la equidad y la reciprocidad entre las generaciones. 4. Promover, mediante la educación, la comprensión del envejecimiento como una cuestión que interesa a toda la sociedad. Los destinatarios son los mayores y los niños participantes en la actividad (beneficiarios directos), pero sin duda, también hay que hacer mención a todos aquellos beneficiarios indirectos, como son los padres y madres de familia y la propia comunidad. El beneficio social de las actividades integeneracionales es para todos, en favor de construir una sociedad entre todos y para todos. Se plantea como objetivos: - Impulsar las actividades intergeneracionales en los centros de personas mayorescomolugar de encuentro entre mayores y niños, para una mejor y continua integración social de las personas en la comunidad. - Introducir innovaciones en la intervención social con personas mayores que se desarrolla en los Centros de personas mayores. - Fomentar un envejecimiento activo, con mayor calidad de vida, rompiendo con la rutina y con los mitos relacionados con la vejez

4 - Impulsar desde el centro de personas mayores "buenas prácticas" para potenciar la participación conjunta de niños y personas mayores. - Favorecer el intercambio de cultura y experiencias. - Desarrollar la imaginación y creatividad de los participantes. Y como objetivos específicos en relación a las personas mayores: - Mejorar la imagen social de las personas mayores en la comunidad. - Encauzar las potencialidades de los mayores aumentando su autoestima y autoconcepto. - Adquisición por parte de los mayores de capacidades cognitivas y motoras. - Posibilitar la transmisión de valores y conocimientos. - Facilitar la adquisición y utilización de habilidades sociales que favorezcan la socialización. - Rememorar tiempos pasados y vivir tiempos actuales. - Implicar en la actividad a las personas mayores que forman parte de la dinámica sociocultural del centro de mayores. Y como objetivos específicos en relación a los niños: - Potenciar la vertiente educativa de la actividad enlazando esta con las materias transversales recogidas en el currículo educativo (la convivencia y el respeto entre generaciones, etc.) - Acercar temas culturales de su entorno, la transmisión de valores y la realidad de la vejez de forma positiva y enriquecedora. - Aprender a relacionarse y a valorar a los mayores. - Descubrir cómo era antes la vida y los cambios que se han ido produciendo. Se trata de una actividad puntual en el centro, y al dirigirse a escolares se intenta no interrumpir el calendario lectivo. La duración es de dos horas. La actividad se plantea, en una primera fase, con carácter puntual y se propone una convocatoria trimestral coincidiendo con las festividades del calendario escolar. Pretende ser una actividad lúdica-pedagógica. La sesión se desarrolla en el ciberaula y se estructura en dos partes: - La primera en la que los mayores tienen una función de transmisores de información: los mayores reciben a los niños y exponen de forma lúdica el tema a tratar. - La segunda en la que los mayores tienen una función de dinamizadores: niños y mayores de una manera cooperativa interactúan realizando una actividad conjunta (pensada por los mayores y propuesta a los niños). Puede ser un dibujo sobre alguno de los cambios que se han tratado (el dibujo quedará en el ciberaula de exposición), un juego de los de antes en el jardín del centro de mayores, etc

5 Partiendo de que la finalidad de esta experiencia es promover el envejecimiento activo, serán los propios mayores participantes los encargados de planificar, ejecutar y evaluar la actividad y serán ellos los que organicen y adecuen los contenidos a tratar y la forma de presentarlos, siempre con ayuda del personal técnico que en todo momento le ofrece apoyo, ideas, materiales, etc. e intenta potenciar y facilitar su tarea al máximo. Por otro lado, la metodología que se utilizará en la sesión con los niños fomentará la participación activa y el diálogo, el descubrimiento y la experimentación. Aunando lo verbal con lo manipulativo, el ciberaula no deja de ser un lugar que se presta a ello. Desarrollo de la actividad El desarrollo de la actividad intergeneracional se orienta a favorecer la cohesión social y a crear un entorno inclusivo que permita a los mayores participar al máximo de todas sus capacidades. La temática que guía la actividad tiene un contenido y un formato de interés y actualidad acorde con las generaciones implicadas, al tiempo que posibilita la transmisión de aspectos culturales y de valores. Bajo el nombre Antes y Ahora se trabajan los cambios que se dan en la vida a lo largo del tiempo, así se plantea como primer tema: la escuela. Las personas mayores tienen el máximo protagonismo organizando la sesión, se encargarán de recopilar los materiales (fotos de antes y de ahora) para trabajar en el ciberaula. A través de la fotografía digital, tanto utilizando el scanner como la cámara digital, se preparan los materiales y posteriormente utilizando algún programa de herramientas de presentación se organizan las fotos. Algunas ideas: La escuela ANTES: La maestra o el maestro era el mismo desde que empezabas en infantil hasta primaria. AHORA: Cada dos años se cambia de maestro o maestra. ANTES: Sólo había un libro La enciclopedia que trataba todas las disciplinas: matemáticas, lengua y literatura, geografía,.. AHORA: Para cada disciplina hay un libro y todos los años cambia. ANTES: El libro tenía menos dibujos, fotos, tenía menos color. AHORA: Tiene muchas fotos, dibujos, muchos colores. ANTES: Había un pizarrín y una tiza para escribir. AHORA: Hay libretas, bolis, lápices ANTES: Niños y niñas aprendían cosas diferentes. Por ejemplo, a las niñas las enseñaban a coser y a los niños no. Los niños hacían deporte y las niñas no. AHORA: Enseñan a todos juntos no hay diferencias. ANTES: En el recreo las niñas jugaban juntas y los niños jugaban juntos. AHORA: Niños y niñas juegan juntos

6 ANTES: No había sala de ordenadores ni laboratorios. AHORA: Ahora sí. Al tratarse de una actividad de innovación requiere de una evaluación continua para lograr que el ensayo piloto se convierta en una actividad más del centro de mayores. Así, en todo momento, se recoge información de cómo se va desarrollando la experiencia y de sus resultados. La evaluación de la actividad intergeneracional se centra principalmente en: - Recoger datos que permitan detectar problemas e identificar carencias y limitaciones en el desarrollo de la actividad, con el fin de subsanarlos. - Emitir y formular juicios de valor sobre los logros que se van obteniendo, en relación a los centros de personas mayores, a los participantes (tanto mayores como niños) y la comunidad. Recoger tanto los aspectos positivos como las dificultades facilitará llegar a establecer propuestas de mejora para nuevas experiencias. Entre los principales indicadores que se tendrán en cuenta, están: En relación con las personas mayores: - Grado de satisfacción con el desarrollo de la actividad (tanto personal como grupal). - Valoración de la metodología de trabajo grupal: ambiente, relaciones, reparto de tareas, etc. - Actitud, motivación, participación, de los niños; interacción con ellos. - Propuestas de mejora, nuevas acciones e ideas. En relación con los niños: - Grado de satisfacción sobre el desarrollo de la actividad. - Aprendizaje y conocimientos adquiridos en la actividad, utilidad de los mismos. - Actitud hacia los mayores. - Propuestas de mejora, nuevas acciones e ideas. En relación con los profesionales de los centros de mayores: - Grado de satisfacción sobre el desarrollo de la actividad (tanto personal como en la labor de coordinación y colaboración con los mayores) - Adecuación de la actividad para los mayores y los niños. - Valoración de la participación y motivación de los mayores. - Propuestas de mejora, nuevas acciones e ideas. Es interesante consultar la Guía de Programas Intergeneracionales (IMSERSO, 2010), en la que se recoge el listado de impactos que pueden tener los Programas Intergeneracionales en los participantes y en el ámbito extrafamiliar

7 Referencias Bibliográficas AGUDO, S. (2007): Aprender a lo largo de toda la vida. Las personas mayores en la Sociedad de la Información. Comunicación e persoas mayores: Actas do Foro Internacional, pp (2007): Aprender a lo largo de toda la vida. Las personas mayores en la sociedad de la información. Educación Social, revista de intervención socioeducativa, nº 36, pp y PASCUAL, M.A. (2007): La brecha digital: inclusión social de las personas mayores en la Sociedad de la Información. Comunicación y Pedagogía, nº 217, pp y PASCUAL, M.A. (2007): La política social a favor de las personas mayores dependientes: Un nuevo escenario laboral para los educadores sociales. Revista de Educación Social RES, nº 6. y PASCUAL, M.A. (2008): Posibilidades formativas de las tecnologías de la información y comunicación en las personas mayores. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, nº 33, pp PASCUAL, M.A y FOMBONA, J. (2012): Usos de las herramientas digitales entre las personas mayores. Comunicar, nº 39, pp ALCALÁ, Mª E. y VALENZUELA, E. (2000): El aprendizaje de los mayores ante los retos del nuevo milenio. Dykinson. Madrid. AMORÓS, P. y otros (2006): Construyendo futuro. Las personas mayores: una fuerza social emergente. Alianza. Madrid. ANNAN, K. (2000): Día Internacional de las personas de Edad. Centro de Información de las Naciones Unidas para España. Disponible en: (07/03/07) BARENYS, Mª P. (1996): Los ancianos como actores sociales. Reis, nº 73, pp CAMBERO, S. (2005): Voluntarios mayores, corazón de oro. Diputación de Badajoz. Colección Estudios Provinciales, nº3. Badajoz GARCÍA MINGUEZ, J. (2000): El papel de los mayores en el desarrollo comunitario. En Alcalá, Mª E. y Valenzuela, E. (edit.): El aprendizaje de los mayores ante los retos del nuevo milenio. Madrid. Dykinson. y SÁNCHEZ, A. (1998): Un modelo de educación en los mayores: La interactividad. Dykinson. Madrid. PAVÓN, F. (2000): Internet para mayores, en Comunicación y Pedagogía, número 165. ROJAS, L. (1999): Aprender a vivir. Fundación La Caixa. Barcelona. (2001): Angeles Anónimos. Actividades de participación social de las personas mayores. Fundación La Caixa. Barcelona. (2007). La adaptación saludable a los cambios. En Obra Social la Caixa : La vida es cambio. El cambio es vida. Conferencias. Fundación la Caixa. Barcelona SÁNCHEZ, M., KAPLAN, M. y SÁEZ, J. (2010): Programas intergeneracionales. Guía introductoria. IMSERSO. Madrid. SANCHEZ, M., DÍAZ, P., LÓPEZ, J. PINAZO, S. y SÁEZ, J. (2008): INTERGEN. Descripción, análisis y evaluación de los programas intergeneracionales en España. Modelos y buenas prácticas. IMSERSO. Madrid

8 Reseña Curricular de la autoría Susana Agudo Pradoes Doctora en Ciencias de la Educación, licenciada en pedagogía y maestra. Actualmente es profesora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, y desde hace 10 años coordina programas orientados a distintos colectivos sociales (mayores, mujeres, discapacitados, etc.) en colaboración con diversas entidades públicas y privadas. Su ámbito de investigación se centra en las personas mayores y las Tecnologías de la Información y Comunicación. María Ángeles Pascual Sevillano es Licenciada y Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Catedrática de Escuela Universitaria del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo. Subdirectora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo. Coordinadora del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Temáticas de investigación y publicación: las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación, Formación del Profesorado, Docencia Universitaria, Atención a la Diversidad, Inclusión. Participación y coordinación en Programas de Doctorado en el Departamento de Ciencias de la Educación y en convenio con Universidades de América Latina: Cuba, México