EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS CON NIÑOS Y ADOLESCENTES IV

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1 EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS CON NIÑOS Y ADOLESCENTES IV (Evaluación e intervención trastornos generalizados del desarrollo, y otros trastornos con alta prevalencia en la clínica de niños y adolescentes) PROGRAMA CURSO NÚMERO DE CRÉDITOS TIPO DE ASIGNATURA TEMPORALIDAD COORDINADORES ACADEMICOS PROFESORES RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS Segundo 5 ECTS Optativa Segundo curso, primer semestre Manuel Hernanz Ruiz. Profesor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento de la Universidad de Deusto. Dr. en Psicología. Psicólogo Clínico de la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de Uribe, (Osakidetza). Presidente de la Asociación ALTXA. Psicoterapeuta. Coordinador del Área de Infancia y Adolescencia del Máster Universitario en salud Mental y Terapias Psicológicas. Manuel Hernanz Ruiz Profesor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento de la Universidad de Deusto. Dr. en Psicología. Psicólogo Clínico de la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de Uribe, (Osakidetza). Presidente de la Asociación ALTXA. Psicoterapeuta. Coordinador del Área de Infancia y Adolescencia del Máster Universitario en salud Mental y Terapias Psicológicas Fernando Gonzalez Serrano (Dr. en Psiquiatría). Psiquiatra de la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de Uribe, (Osakidetza). Miembro de Junta Directiva de ALTXA. Psicoterapeuta. Xabier Tapia Lizeaga (Psicólogo clínico) Psicólogo Clínico de la Unidad de Haurrentzat.. Responsable del Servicio de Atención Temprana de ALTXA.. Miembro de Junta Directiva de ALTXA. Psicoterapeuta. Consuelo Panera (Psicólogo clínico) Alberto Lasa (Dr. en Psiquiatra) Profesor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento de la Universidad de Deusto. Jefe de la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de Uribe, (Osakidetza). Profesor Titular del Departamento de Neurociencias de la Facultad de Medicina UPV. Delfin Montero (Dr. en Psicología). Profesor de la Univesidad de Deusto. Director del Master de Necesidades Educativas Especiales de la Universidad de Deusto. Yeray Duque Psicólogo del Servicio de Atención Temprana de ALTXA.. Miembro de Junta Directiva de ALTXA. Ainara Gonzalez Psicólogo del Servicio de Atención Temprana de ALTXA En éste área se trata de que dar una visión sobre los llamados trastornos de tipo Trastornos Generalizados del Desarrollo, y otros trastornos con alta prevalencia en la clínica de niños y adolescentes con objeto de poder recoger alteraciones que estén generando consultas clínicas, podrán ser 1

2 DE COMPETENCIAS trastornos de aprendizaje, de alimentación y / o de comunicación. La importancia de estos trastornos es evidente en cuanto a la incidencia en la evolución y posterior desarrollo de los niños y adolescentes. Su estudio será completado con el análisis de otro tipo de patologías, y con los diferentes modos de intervención A lo largo de la asignatura el estudiante ha de ser capaz de desarrollar las siguientes competencias generales: Competencias generales: Describir con profundidad la naturaleza y marco teórico de los diferentes trastornos psicopatológicos, de salud y neuropsicológicos; Planificar y realizar una entrevista clínica; Identificar las demandas y los problemas planteados en un caso clínico; Identificar, seleccionar y aplicar las técnicas y los instrumentos de evaluación más convenientes para cada caso; Diseñar y adaptar enfoques de métodos e instrumentos según las necesidades; etc. Utilizar las fuentes documentales para mantenerse actualizado/a en temas de competencia clínica; Competencias específicas: Definir los objetivos del tratamiento basándose en el proceso de evaluación realizado y ser capaz de consensuar estas metas con las personas destinatarias; Seleccionar las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos; Elaborar el plan de la intervención en función del foco de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción) y de los objetivos perseguidos; Emplear estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios, etc. 1. Los trastornos Generalizados del Desarrollo, la discapacidad intelectual, los trastornos del aprendizaje y de la comunicación: sentido, repercusiones y agentes implicados (temas: definición de los trastornos generalizados del desarrollo, análisis de los factores implicados y modos de expresión. CONTENIDOS 2. Los trastornos Generalizados del Desarrollo, la discapacidad intelectual, los trastornos del aprendizaje y de la comunicación: modos de comprensión desde los aspectos psicogenéticos del desarrollo implicados. 3. Los trastornos generalizados del desarrollo 3.1. Comprensión psicopatológica y posición ante los trastornos generalizados del desarrollo Presentación de un caso clínico de trastorno generalizado del desarrollo desde la perspectiva psicodinámica Presentación de un caso clínico de trastorno generalizado del desarrollo desde el trabajo en Atención Temprana 2

3 4. La discapacidad intelectual, los trastornos del aprendizaje y de la comunicación Comprensión psicopatológica y posición ante los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y / o de la discapacidad intelectual Presentación de caso clínico con psicopatología derivada de los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y / o de la discapacidad intelectual desde la perspectiva psicodinámica 4.3. Presentación de caso clínico con psicopatología derivada de los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y / o discapacidad intelectual desde una perspectiva no dinámica. 5. Conclusiones: Posicionamiento crítico ante los casos presentados. Habrá explicaciones teóricas por parte del profesorado, lecturas complementarias por parte de los alumnos y casos clínicos en los que se pueda observar y aplicar lo estudiado. Se presentará material práctico a través de videos u exposición de viñetas clínicas. Se trabajara a nivel individual y a nivel de pequeños grupos que presentarán las situaciones clínicas. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SISTEMA DE EVALUACIÓN La asignatura supone un total de 125 horas de trabajo del estudiante que se distribuyen de la siguiente forma: Clases presenciales, tutoría y seguimiento: 36 horas (9 sesiones de 4 horas cada una) Preparación de clases: lectura de materiales 54 horas (se calcula 6 horas de preparación de cada sesión) Trabajos: 66 horas. Tutorías grupales: 4 horas La materia se va a desarrollar siguiendo diferentes estrategias: Presentación y trabajo sobre los contenidos de la asignatura Actividades prácticas Discusión grupal Trabajos Requisitos La asistencia es obligatoria. Es requisito imprescindible para superar a materia la asistencia al 80% del total del tiempo. Cualquier falta de asistencia deberá ser justificada por escrito y comunicada previamente (siempre que fuera posible) al coordinador del módulo. La falta de asistencia no justificada tendrá una penalización de un punto en la calificación final. 3

4 Evaluación La evaluación tendrá en cuenta tres criterios 60% Trabajo final. (50% contenido y 10% presentación). 20% Asistencia y participación en el aula. 20% Elaboración de materiales sobre actualización bibliográfica y búsqueda de información Lecturas obligatorias Lecturas recomendadas Ajuriaguerra J. de y Marcelli D.: Manual de Psicopatología del niño. Ed. Toray Masson Barcelona Coderch, Joan. (1987) Teoría y técnica de la psicoterapia psicoanalítica. Barcelona: Ed. Herder. DOCUMENTACIÓN Manzano J. La evaluación psicopatológica estructural. El estatuto clínico psicodinámico. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente 2005; 39 40: Mazet, Ph. y Houzel, D. (1981) Psiquiatría del niño y del adolescente Vol. I. Editorial médica y técnica S.A. Barcelona. Palacio Espasa F. y Dufour R (2003) Diagnóstico estructural en el niño. Herder Barcelona Siquier M. L., Blinder C. y Knobel J. (2004). Clínica psicoanalítica con niños. Madrid: Editorial Síntesis. Tizón, J.L. (1988). Apuntes para una psicología basada en la relación. Barcelona: Hogar del libro. 4

5 PLAN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE FECHA PROFESOR/A TEMAS Y ACTIVIDADES MATERIALES TRABAJO PREVIO 1 s M. Hernanz X. Tapia Presentación Módulo TUTORIA (4 5) Aspectos psicogenéticos: modos de comprensión de los trastornos Generalizados del Desarrollo, la discapacidad intelectual, los trastornos del aprendizaje y de la comunicación desde (5 8): 2s F. Gonzalez Los trastornos Generalizados del Desarrollo, la discapacidad intelectual, los trastornos del aprendizaje y de la comunicación: sentido, repercusiones y agentes implicados (de 4 a 8) Definición de los trastornos generalizados del desarrollo, Análisis de los factores implicados Modos de expresión y desarrollo de la personalidad 3s F. Gonzalez Comprensión psicopatológica y posición ante ante los trastornos generalizados del desarrollo. (4 8): 4s A. Lasa Presentación de caso clínico con un trastorno generalizado del desarrollo desde la perspectiva psicodinámica.(4 8): 5

6 5s A. González Villanueva Y. Duque Franco Presentación de caso clínico de trastorno generalizado del desarrollo desde el trabajo en atención temprana. (4 8): 6s M. Hernanz C. Panera Tutoria (de 4 a 6) F. Gonzalez Comprensión psicopatológica y posición ante los ) los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y/o la discapacidad intelectual.(de 6 a 8) 7s M. Verdejo Presentación de caso clínico ante los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y/o la discapacidad intelectual desde una perspectiva psicodinámica (de 4 a 8) 8s D. Montero Presentación de caso clínico ante los trastornos del aprendizaje, de la comunicación y/o la discapacidad intelectual desde una perspectiva no dinámica.(de 4 a 8) 9s Manuel Hernanz Conclusiones y posicionamiento crítico ante los casos presentados (de 4 a 7) Tutoría (de 7 a 8) 6