PERCEPCIÓN SENSORIAL EN EL ALUMNADO CON TEA.

Transcripción

1 PFC : Educación y Sociedad. Inclusión desde la Interrelación familia-escuela. Diseño de actividades, tareas y proyectos por competencias. PERCEPCIÓN SENSORIAL EN EL ALUMNADO CON TEA. Mª José Puchal,OE SPE-V13 Mª José Bea Gresa.PT AULA CYL Verónica Ferrás Mestre.AL AULA CYL Cristina Fernández,EE AULA CYL

2 PERCEPCIÓN SENSORIAL. Bibliografia: PERCEPCIÓN SENSORIAL EN EL AUTISMO Y SÍNDROME DE ASPERGER. Olga Bogdashina. En muchas ocasiones a las personas con autismo se las empuja más allá de los límites en cuanto a su resitencia sensorial. A menudo esto se debe a que os demás no enienden cuán doloroso es sentirse sobrecargado por un exceso de sonido, estimulación visual, demanda emocional y/o física y las expectativas del entorno.

3 PERCEPCIÓN SENSORIAL. LA RECEPCIÓN DE ESTÍMULOS SENSORIALES Tal vez una de las áreas más problemáticas de la población autista, es la percepción sensorial. Los estímulos recibidos se perciben en forma alterada, encontrando hipersensibilidad o hiposensibilidad auditiva, visual, tactil y quinestésica. Cuando una intervención logra normalizar en mayor o menor grado la percepción sensorial, se produce una mejoría importante en el funcionamiento mental del autista, que puede entonces integrar la recepción de estos estímulos en forma organizada y útil. No hay dos autistas que tengan el mismo patrón de percepción sensorial

4 PERCEPCIÓN SENSORIAL. Vivimos en mundos paralelos, la misma realidad física pero distintas percepciones sensoriales Aprender cómo funcionan los sentidos de un autista es imprescindible para conocer a esa persona (O Neil autista no verbal que ha escrito un libro sobre su experiencia). Apagan sus canales sensoriales para protegerse de la sobrecarga sensorial, ningún cerebro es capaz de procesar todos los estímulos a la vez, y este apagón lo aprenden al comienzo de sus vidas. Su oído es tan agudo que les duele así que lo apagan Algunas personas con autismo pueden oler los sonidos, oír los colores. Pueden sentir los sonidos en la piel, esto se llama sinestesia

5 NUESTROS Vamos a profundizar en los problemas sensoriales que padecen nuestros alumnos y alumnas: Muchas veces se las empuja más allá de sus límites en cuanto a resistencia sensorial en cuanto a: Exceso de sonido Estimulación visual Demanda emocional y/o física Expectativas del entorno Debemos interesarnos por conocer a cada uno de los niños de forma individual con su propio trastorno.

6 DESTERREMOS FRASES. Lo hace por llamar la atención. Sí que entiende lo que digo pero es demasiado vago para hacerlo. No come porque no quiere. Lo hace para fastidiarnos. Está mal educado. Aún hoy en día hay libros que afirman que las personas con autismo "no sienten, lo que ha llevado en muchos casos al maltrato y a la incomprensión. Nosotros y nuestra comprensión hacia el problema marcará una gran diferencia constructiva en la calidad de vida de estos niños y niñas.

7 VEAMOS A TRAVÉS DE SUS OJOS. Muchas personas con el Síndrome de Asperger o personas con autismo definen que sus problemas de procesamiento sensorial les incapacitan más que los déficits en su comunicación/conducta social. Analicemos NUESTRAS AULAS Y NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO: Ruido excesivo (gritos, sillas, platos, vasos, altavoz, música ) Movimientos constantes : monitoras, niños,. Colores: en alimentos, en carteles, en ropa.. Olores: alimentos, colonias, olor corporal Texturas: tipo de ropa, alimentos, temperatura, utensilios... Sabores Aprender cómo funcionan los sentidos de cada persona con autismo es una clave crucial para poder entender a cada persona sabiendo que varían a largo de toda su vida. DEJEMOS DE INTENTAR CONVERTIRLES EN PERSONAS NORMALES

8 HIPER-HIPO SENSIBILIDAD. Es importante conocer y comprender diversas características y/o síntomas que presentan alguno de estos alumn@s en diferentes ámbitos del centro educativo (patio, clase de música, comedor, actividades extraescolares,..) LA HIPERSENSIBILIDAD Y LA HIPOSENSIBILIDAD

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10 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA VISIÓN. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Mira constantemente a partículas diminutas. No le gustan la oscuridad ni las luces brillantes. Le asustan los destellos súbitos de luz. Mira hacia abajo la mayoría del tiempo. Cierra los ojos o se los tapa cuando hay luces brillantes. Le atrae la luz. Mira intensamente a los objetos o personas. Mueve los dedos u objetos enfrente de sus ojos. Le gustan los reflejos, los objetos de colores brillantes. Pasa la mano alrededor de cada objeto (abraza su entorno físico)

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12 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA AUDICIÓN. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Se tapa los oídos. Tienen el sueño muy ligero. Le asustan los animales. No le gustan las tormentas, el mar, las muchedumbres,etc. No le gusta que le corten el pelo Elude los sonidos y los ruidos. Realiza ruidos repetitivos para evitar oír otros sonidos. Golpea los objetos, cierra las puertas de golpe. Le gustan las vibraciones. Le gusta la cocina, el baño. Le gustan las muchedumbres, el tráfico. Rasga el papel, lo arruga en la mano. Le atraen los sonidos, los ruidos. Realiza ruidos rítmicos a gran volúmen.

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14 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA PERCEPCIÓN TACTIL. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD No quieren que le toquen- No tolera la ropa nueva; no quiere llevar zapatos puestos. Reacciona exageradamente ante el calor, el frío, el dolor. No le gusta estar sucio, o el desorden. No le gusta la comida que tiene una textura determinada. Evita la gente. Le gustan las ropas apretadas, la presion. Busca la sensacion de presion a base de arrastrarse debajo de objetos pesados. Abraza con fuerza Le gustan los juegos brutos y dar volteretas. Es propenso a autolesionarse. Escasa reaccion al dolor y a la temperatura.

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16 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN EL OLFATO. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Problemas de aseo Evita los olores Lleva puesta siempre la misma ropa. Se aparta de la gente Se huele a sí mismo, a las personas y objetos. Se embadurna (juega con) los excrementos. Le gustan los olores fuertes Enuresis (emisión involuntaria de la orina)

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18 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN EL GUSTO. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Come poco. Usa la punta de la lengua para probar la comida. Vomita con facilidad. Reclama y ansia ciertos tipos de comida. Come cualquier cosa. Lame objetos y se los mete en la boca. Come comida con sabores mezclados (p.ej: agridulce) Regurgita. Come cualquier cosa. Lame objetos y se los mete en la boca.

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20 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA PROPIOCEPCIÓN. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Coloca el cuerpo en posiciones extrañas Dificultad para manejar objetos pequeños (p.ej: botones) Gira completamente el cuerpo para mirar algo. Tiene un bajo tono muscular. Agarra los objetos débilmente; deja caer al suelo las cosas. No es consciente de la posición de su cuerpo en el espacio. No es consiente de las sensaciones de su propio cuerpo (p.ej: no siente hambre, etc) Choca contra los objetos o las personas. Parece cansado. Se apoya contra las personas, las paredes, los muebles, etc Se tropieza con frecuencia. Tiene tendencia a caerse. Se balancea continuamente hacia delante y atrás.

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22 QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN PERCEPCIÓN VESTIBULAR. HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD Tiene reacciones de miedo ante actividades ordinarias que impliquen cualquier tipo de movimiento (p.ej jugar en un columpio, tobogán, tiovivo, etc) Dificultad a la hora de caminar o gatear en superficies desiguales o inestables. No le gusta tener la cabeza hacia abajo. Se pone ansioso o angustiado cuando sus pies no tocan el suelo. Se divierte en los toboganes, tiovivos,etc. Gira, corre dando vueltas continuamente. Se balancea continuamente hacia delante y atrás.

23 VALORACIÓN PERFIL SENSORIAL: ARCO IRIS

24 INTEGRACIÓN SENSORIAL Es la capacidad del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) para organizar e interpretar las informaciones captadas por los diversos sistemas sensoriales (visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, propioceptivo y vestibular) y poder responder así de forma adecuada al ambiente que nos rodea. Existen diversos centros privados en Valencia donde se trabaja la Terapia de Integración sensorial.

25 CÓMO ACTUAR EN EL CENTRO EDUCATIVO Es muy importante que cada profesional de la Educación conozca a cada uno de sus alumnos a nivel individual. Dentro del Aula es necesario controlar: Ruido: al mover las sillas, tono de voz del profesor y los alumnos. (utilizar tapones, auriculares). Luz: no colocar al alumno con hipersensibilidad visual con la luz directa a él. (utilización de gafas de sol). No podemos dejar de lado que quizás ciertos colores también le pueden causar ansiedad o estrés. Olores: importante controlar los olores dentro del aula, tanto los corporales como de colonias. Tacto: procurar que el alumno con TEA pueda experimentar con diferentes texturas (sin estresarlo) en Educación Plástica.

26 CÓMO ACTUAR EN EL CENTRO EDUCATIVO Ante las diferentes situaciones que se puedan dar dentro de los diferentes espacios del centro educativo, donde el alumno con TEA no pueda realizar una adecuada integración sensorial, es necesario poder establecer RINCONES DE SOSIEGO, RELAX, donde el alumno pueda ir a desestresarse.

27 Mª José Puchal,OE SPE-V13 Mª José Bea Gresa.PT AULA CYL Verónica Ferrás Mestre.AL AULA CYL Cristina Fernández,EE AULA CYL