UNIVERSIDAD DEL ISTMO. Facultad de Educación

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1 UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación FORMACIÓN EN VALORES MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC Guatemala, 3 de septiembre de 2007

2 UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación FORMACIÓN EN VALORES MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO TESIS Presentada al Consejo de la Facultad de Educación de la Universidad del Istmo por OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC Al conferírsele el título de MAESTRÍA DE EDUCACIÓN EN VALORES Guatemala, 3 de septiembre de 2007

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6 DEDICATORIA A Dios sobre todas las cosas. A la Virgen María. A mi madre Sra. Victoria Tubac de Guamuch, por su amor puro. A mi padre Sr. Jesús Guamuch, con respeto. A mis hermanos Ana Patricia, Flor de María y Manuel de Jesús, gracias por su apoyo y amor. A mi esposa Mirnita Zulley por su amor y comprensión. A mi hija Princesa Victoria con mucho amor, mi gran tesoro. A mi bebé quien viene en camino.

7 AGRADECIMIENTO Al maestro Mario Alfredo Calderón Herrera, por su apoyo moral y amistad. A mis amigos del alma: Luis Roberto García Leiva, Edwin Pedro Ruano Hernández y Luis Ernesto Chanchavac Morales. A mis suegros con respeto y cariño Sra. Mirna López de Gramajo y Sr. Elfego Gramajo. A mi asesora M.A. Evelyn de Molina por su atención y orientación A la Universidad Del Istmo, UNIS, respetuosamente A la Universidad De San Carlos De Guatemala, USAC. mi cuna del conocimiento

8 INTRODUCCIÓN En el presente informe se detalla la información que sirve como evidencias probatorias de la elaboración del modelo pedagógico en valores, requisito de la maestría de educación en valores, impartida por la Facultad de Educación de la Universidad del ISTMO. El modelo del proyecto que lleva por título Formación en Valores está dirigido a los estudiantes, docentes y padres de familia. Como complemento se diseñó un texto básico que lleva por título Los Valores de la Teoría a la Practica con la finalidad de que sirva como una guía para docentes y alumnos al momento del desarrollo del modelo pedagógico. Este modelo pedagógico nace del desarrollo de la práctica profesional realizada en el Colegio Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Bárcena, Municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala efectuada durante los meses de febrero, marzo y abril del año dos mil seis, la cual estaba dirigida a los alumnos del nivel básico y diversificado. De la ejecución de la práctica surge el modelo pedagógico, que consiste en una serie de capacitaciones a padres de familia, alumnos y docentes, sobre cómo fomentar la práctica de las virtudes, en el medio en donde se desarrolla el alumno, ya que para los estudiantes del nivel básico y diversificado se planificó una cátedra que lleva por título Vivir en Virtudes. Dentro de la cátedra se tiene contemplado desarrollar una serie de actividades, técnicas y métodos para el desarrollo de virtudes, y como complemento se elaboró un texto básico, dirigido i

9 a los docentes y alumnos, éste sirve de guía para el desarrollo del eje transversal en las actividades educativas. La Universidad del ISTMO de Guatemala a través de la Facultad de Educación, ha impulsado y ejecutado el programa de la Maestría de Educación en Valores. Este programa dentro del pensum de estudios tiene contemplado el desarrollo de una práctica profesional de la cual surge el presente proyecto pedagógico, el cual busca la consolidación de las virtudes en la población estudiantil, así como en los docentes y en los padres de familia. Este modelo titulado Formación En Valores, está dirigido a un ciclo escolar, en donde se tiene planificado una serie de capacitaciones a los padres de familia, alumnos y docentes. El modelo pedagógico incluye un texto básico, denominado Los Valores de la Teoría a la Práctica, este desarrolla las virtudes, de acuerdo a la edad de cada sujeto. ii

10 ÍNDICE GENERAL Página INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES JUSTIFICACIÓN MODELO PEDAGÓGICO OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO i iii vii viii x 1. LA PERSONA HUMANA GENERALIDADES LA ÉTICA AXIOLOGÍA LOS VALORES LOS VALORES EN LA PERSONA LA VIRTUD Clasificación de las virtudes por edades Desarrollo de virtudes hasta los siete años Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta los diez años Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta los 15 años Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRESETNACIÓN OBJETIVO DESCRIPCIÓN 20

11 3. METODOLOGÍA DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LOS ALUMNOS-PROGRAMA REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES Evaluación final de capacitación PLAN DE CAPACITACIÓN EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN TEXTO BÁSICO LOS VALORES DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA 39 CONCLUSIONES 76 RECOMENDACIONES 78 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 79 ANEXOS 81

12 ANTECEDENTES El desarrollo de la práctica profesional que es parte del pensum de estudios de la Maestría de Educación en Valores se desarrolló en el Colegio Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Barcena del Municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala, en el cual se brindan clases a los alumnos del nivel pre-primaria, primaria, básicos y diversificado se imparten las carreras de Bachillerato en Computación, Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez y Secretariado Bilingüe Español-Inglés. El establecimiento está ubicado en el área rural, la población pertenece a nivel económico bajo, algunas familias se dedican a la agricultura, otras al comercio y otras laboran en varias Industrias más conocidas como maquilas, el nivel de escolaridad de la población en su mayoría es bajo, a tal punto que algunas familias son analfabetas, puesto que nunca tuvieron la oportunidad de asistir a la escuela. 1 El Colegio Rafael Arévalo Martínez nace en el año de 1988, autorizado bajo el acuerdo ministerial No. EDU para atender el nivel pre-primario y primario, en el año de 1992 se amplían los servicios al nivel básico y diversificado, y brindando las carreras de: - Bachillerato en Computación con Orientación Científica. - Bachillerato en Ciencias y Letras. 1 Estudio de Proyección Social de la Municipalidad de Villa Nueva. iii

13 - Secretariado Bilingüe Español-Inglés. Según el ideario del colegio se tiene como misión y visión lo siguiente: a. Misión 2 Formar profesionales, competitivos y con principios éticos que sean capaces de desarrollarse como un ciudadano ejemplar. b. Visión Ser el mejor Colegio de Villa Nueva con sólidos conceptos científicos, tecnológicos, éticos y sociales. Orientando hacia excelencia a la educación. c. Organización La organización que tienen en el establecimiento, está dirigida por el Consejo Directivo, integrado por un representante estudiantil, un padre de familia de cada grado y los Directores Técnico y Administrativo, ver el siguiente organigrama. 2 Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez. iv

14 Diagrama No. 1 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL MINEDUC SUPERVISIÓN CONSEJO DIRECTIVO DE ALUMNOS Y MAESTROS DIRECCIÓN CONSEJO DIRECTIVO DE PADRES DE FAMILIA PERSONAL ADMINISTRATIVO CLAUSTRO DE DOCENTES ALUMNOS PERSONAL DE LIMPIEZA Fuente: Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez. v

15 Según las boletas de estadísticas presentadas a la supervisión en el año de La población esta organizada así: Alumnos Pre-primaria. 60 1ro. Primaria 40 2do. Primaria 41 3ro. Primaria 35 4to. Primaria 35 5to. Primaria 40 6to. Primaria 30 1ro. Básico do. Básico. 80 3ro. Básico to. Bachillerato en Computación 25 5to. Bachillerato en Computación 25 4to. Secretariado. 15 5to. Secretariado. 12 6to. Secretariado. 15 Total 603 Esta es la cantidad de alumnos del Colegio en donde se desarrolló la práctica profesional. 3 Estadísticas MED-B vi

16 JUSTIFICACIÓN El pensum para el estudio de la maestría de educación en valores incluye la práctica profesional. Este informe surge de los resultados de la práctica donde se presenta mayor información acerca de la temática de los valores y virtudes, esta actividad se desarrolló en el colegio Rafael Arévalo Martínez, realizada en el año En la práctica se desarrolló una orientación y capacitación a los alumnos del nivel básico y diversificado sobre la temática la práctica de los valores y virtudes. En la ejecución de la práctica, el personal docente demostró interés en la enseñanza de los valores, dentro de las solicitudes planteadas se menciona la necesidad de adquirir mayor material para que sirva de apoyo en dicha temática. Como consecuencia de esta solicitud se presenta el modelo del proyecto educativo: Formación en Valores en el cual se contemplan una serie de capacitaciones a docentes y padres de familia, a los alumnos de nivel básico y diversificado; se planificó un curso en valores, a desarrollarse durante el ciclo escolar, además se diseñó un texto básico llamado Los valores de la teoría a la práctica. Este texto responde la solicitud que plantearon los miembros del colegio mencionado. vii

17 MODELO PEDAGÓGICO El modelo de proyecto pedagógico como ya se dijo nace de la solicitud planteada por los docentes del establecimiento educativo donde se efectuó la práctica profesional. Busca consolidar la práctica de las virtudes en la población estudiantil, en los docentes y los padres de familia. El Modelo Formación en valores está planificado para ejecutarlo en un ciclo escolar, a través de una clase semanal de valores, se contempla la capacitación a los docentes sobre la enseñanza de valores y virtudes para que éstos sean ejecutados de manera transversal; donde se ejecutan una serie de orientaciones a los padres de familia sobre cómo vivir con valores y virtudes, como apoyo se crea un texto básico denominado, Los Valores de la Teoría a la Práctica. En él se presentan las virtudes a promover según las edades de cada sujeto. Es así como se presenta este modelo pedagógico que contiene: - Metodología - Cátedra en valores. - Capacitación a docentes. - Orientaciones a padres. - Texto básico. viii

18 El texto está dividido en dos capítulos, el primero está dirigido a los docentes y el segundo a los alumnos; incluye técnicas y métodos para ser utilizados en el aula como un complemento a la enseñanza aprendizaje. ix

19 OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO GENERAL - Proporcionar a los alumnos, docentes y padres de familia los conocimientos y herramientas necesarias para la práctica y promoción de los valores y virtudes en la sociedad. ESPECÍFICOS - Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal para la práctica de las virtudes. - Brindar a los docentes y alumnos un texto con técnicas y metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las virtudes. - Orientar a la comunidad educativa en la práctica de las virtudes por medio de llevar a la práctica el modelo pedagógico en valores. x

20 1. LA PERSONA HUMANA 1.1 LA PERSONA HUMANA Son los sujetos de la sociedad quienes creen y viven los valores, por ello se define a dicho sujeto como persona humana. La persona posee conocimiento y ejerce el razonamiento, por lo tanto el hombre tiene razón, es racional y la razón es hegemónica en él; pero también tiene otras dimensiones: voluntad, sentimientos, tendencias, conocimiento, historia de cada ser humano que posee realidades, por ejemplo; puede narrar o describir: soy de la aldea Barcena, tengo habilidades, mi sueño es ser abogado. La persona humana es un principio moral fundamental: Obra con sencillez humildad y firmeza siempre como un fin nunca como un medio 1 La persona Humana, es un ser vivo y estos son Sistemas complejos, con estructura físico-química, forma y tamaño definidos, organizados e independientes, capaces de utilizar la materia y energía del ambiente, para poder crecer, reproducirse y adaptase al medio 2 1 Ricardo Yépez y Javier Aranguren. Fundamentos de antropología. (España: Ediciones EUNSA, 1998) p Mirna Nineth Hernández Palma. Cuaderno pedagógico de Biología. Universidad de San Carlos de Guatemala. p. 5. 1

21 Las características del ser vivo son: nace, crece, reproduce, muere, tiene su metabolismo, porque transforma su propio alimento, se adapta al medio donde se desarrolla. Esta es la parte material de la persona humana. La Constitución Política de La República de Guatemala. En el capítulo único, artículo primero, dice: Protección a la persona. El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien común. 1.2 LA ÉTICA La palabra ética viene del griego Ethos, que significa hábito o costumbre. La ética general estudia los principios básicos que determinan la moralidad de los actos humanos: la ley moral, la conciencia, el fin último del hombre. 3 La ética se divide en Ética General y Ética Aplicada o Especial. La Ética General estudia los principios básicos que determinan la moralidad de los actos humanos la ley moral, la conciencia, el fin último del hombre, etc. 3 Ricardo Sada Fernández. Curso de Ética General y Aplicada. (México: Editorial Minos, 2005) p

22 La Ética Aplicada o Especial aplica esos principios a la realidad concreta del hombre a su propia persona, al matrimonio y a la familia, al ámbito del trabajo, de la sociedad y el estado y por fin a las relaciones del hombre con su creador. 1.3 AXIOLOGÍA El fundamento de la axiología o ciencia de los valores, radica en que los valores no se crean, solo se descubren y pueden aprovecharse. Los valores son perfecciones reales o posibles, por eso no se puede hablar de valores negativos 4. Se puede preferir un valor u otro o bien hacer una elección de valores, pero ningún valor debería de quedar al margen de nuestro aprecio, por eso un buen educador debe apoyar su tarea educativa en el descubrimiento de los valores y enseñar a sus alumnos a saber descubrir valores en el ámbito en que se desenvuelven. 1.4 LOS VALORES En la actualidad se habla de los valores porque se determina que pueden ser el fundamento del orden y del equilibrio personal y social. El concepto de valor tiene una perspectiva filosófica para evitar la reducción a un enfoque meramente económico, que también es legítimo. Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado con la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente. Se entiende como valor 4 Francisco, Alterjos. Educación y Felicidad. Pamplona, UNAS. 3

23 toda perfección real o posible que procede de la naturaleza y que se apoya tanto en el ser como en la razón de ser de lo que es real. 5 Esta perfección merece nuestra estima, reconocimiento y agrado. El soporte de los valores, también dependen de la razón de ser, entendida como lo que da sentido a la realidad, nada hay al ácaso, todo tiene una misión. 6 Los valores son inamovibles en los individuos no en las sociedades porque se encuentran vinculados al ser de cada sujeto o de cada cosa, y ese ser no cambia nunca. Aunque hay muchos intentos de clasificar los valores, la postura que se asume se fundamenta en la metafísica realista. 7 Con tal perspectiva se propone la siguiente clasificación de los valores humanos que presenta la autora López de Llergo que a continuación se detalla: 5 Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA. 6 Juan Manuel, Otxotorena. Saber Vivir. En Nuestro Tiempo, Noviembre de Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA. 4

24 Tabla No. 1 VALORES Frutos Valores originales Ejes valórales Amor Unidad Intimidad Comunicabilidad Libertad Gozo Bien Intimidad Paz Belleza Intimidad Comunicabilidad Paciencia Bien Libertad Magnanimidad Bondad Benevolencia Belleza Bien Bien Comunicabilidad Intimidad Comunicabilidad Libertad Sinceridad Belleza Intimidad Comunicabilidad Libertad Fidelidad Unidad Intimidad Comunicabilidad Libertad Honestidad Verdad Intimidad Comunicabilidad Equilibrio Bien Libertad Castidad Bien Libertad Fuente: Ana Teresa López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA. 5

25 1.5 LOS VALORES EN LA PERSONA Hacen referencia al hombre cada cual y corresponden a todo ser humano por el hecho de existir, independientemente de su edad, sexo, condición social, educación, etc. Se apoyan en el ser de cada quien y son la raíz de la dignidad ontológica. 8 La vida auténtica apela a esa voz interior que nos sitúa en el mundo de los valores. Y es que en nuestra intimidad anida la voz de la conciencia. Por eso no se puede hablar de intimidad con uno mismo sin tener en cuenta la presencia de una voz propia, que parece tener como finalidad emitir juicios últimos especialmente sobre realidades últimas y en términos de bien y mal. Por tanto, el ámbito de la intimidad es, entre otras cosas, un reducto moral, donde se emiten juicios de aprobación y condena, donde surgen sentimientos de paz y tranquilidad y de remordimiento y de culpa 9. Otro autor nos presenta una clasificación de lo que son las virtudes y son los siguientes: 10 - Valores corporales. Entre otros, los materiales, biológicos, técnicos y económicos. (Aunque los técnicos y los económicos encierran una alta dosis de saber) Valores espirituales. Que son Inmanentes, referidos a la misma persona; intelectuales, morales, estéticos, intimidad y libertad José Miguel, Odero. Ética de los valores y coherencia existencial. EUNSA p Libano J. B Taborda. Año 2000 Pedagogía de los Valores Ético Sociales para nuestros pueblos. (Caracas: Radiar 1983) p Humberto Arturo, Agudelo C. Educación en valores Colombia: Paulinas. 11 Ibid., pp Loc.cit 6

26 - Valores Trascendentes. Aquellos que nos vinculan con los demás: sociales, religiosos y también morales (éticos), comunicabilidad y libertad. Esos valores se dirigen a las cosas, hablamos de los morales y útiles Valores corpóreo-espirituales. O afectivos subordinados a los valores que corresponden a cada ámbito. - Esquema educativo de las virtudes por edades. Para decidir que virtudes deben considerarse prioritarias en cada momento, se parte de los siguientes factores 14 : 1. Rasgos estructurales de la edad. 2. Naturaleza de cada virtud. 3. Características y posibilidades reales del joven que estamos educando. 4. Necesidades y capacidades personales de los padres y maestros. 5. Preferencias y capacidades personales de los padres y maestros. Al tener en cuenta que cada familia es diferente y por lo tanto, cada hijo y cada padre requieren atención distinta, en adelante se presenta un esquema de virtudes por edades, de acuerdo con los rasgos estructurales de la edad y la naturaleza de las virtudes. 13 Ibid., p Ibid., p. 14 7

27 1.6 LA VIRTUD Las virtudes humanas son el fundamento de los actos libres y responsables del hombre. 15 La virtud es un Hábito o predisposición continua que induce a una persona a hacer el bien y a evitar el mal. 16 Se adquiere una virtud por nuestra propia fuerza, desarrollando conscientemente una determinada costumbre buena, entonces se domina la virtud natural Clasificación de las virtudes por edades. El autor David Isaacs en su libro La Educación de las virtudes humanas y su evaluación, presenta una clasificación del desarrollo de las virtudes según la edad de la persona, conforme el desarrollo del niño hasta la edad adulta es necesario hacer énfasis en la prácticabilidad de las virtudes en cada acción que desarrolla en su vida diaria. A continuación se desarrolla la clasificación de las virtudes según las edades Desarrollo de Virtudes hasta los siete años. Las virtudes cuyo desarrollo se debe fomentar a la edad de siete años son las siguientes: Obediencia, Sinceridad y Orden. 15 Victor Garcia Hoz. Diccionario de Pedagogía. 16 Documento No. 2 Educación y Virtudes Noatoqi Programa de Educación Ciudadana en Valores. 8

28 Además, se debe desarrollar en los niños la virtud de la sinceridad, porque este requerimiento en el hacer, tiene que traducirse paulatinamente en una exigencia en el pensar, una orientación y únicamente tiene sentido esta disposición de los educadores, si se hace en torno a una realidad conocida. A continuación una descripción de las virtudes mencionadas. a) La virtud de la obediencia. Según el autor el niño de siete años acepta, asumiendo como decisiones propias, las de quien tiene y ejerce autoridad, con tal de que no se opongan a la justicia, y realiza con prontitud lo decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del que manda, es una edad apropiada para practicar esta virtud por la natural disposición en el niño. b) La virtud de la sinceridad. Sigue el autor diciendo que el niño a esta edad manifiesta, si es conveniente, a la persona idónea y en el momento adecuado, lo que ha hecho, lo que ha visto, lo que piensa, lo que siente, etc. Con claridad, respeto a su situación personal o a la de los demás. Es importante el ejemplo que el adulto ofrece sobre esta virtud. c) La virtud del orden. El niño se comporta de acuerdo con unas normas lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto, en la organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la realización de actividades, con iniciativa propia sin que sea necesario recordárselo ha de ofrecerle al niño los medios para usar el orden. 9

29 1.6.3 Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta los diez años. Según Isaacs los niños de estas edades pasan por una serie de cambios de tipo psicológico porque van conociendo el mundo y con la llegada de la pubertad parece conveniente desarrollar, de modo especial, la voluntad, para hacer más fuerte su propio carácter. Ahora los niños empiezan a tomar decisiones personales, pero necesitan criterios para saber si se dirigen bien al objeto de su esfuerzo. En este etapa el niño es consciente de las reglas del juego con relación a sus compañeros y a los demás en general, seguramente será conveniente estimularlos a desarrollar las virtudes por sentido del deber ante sus compañeros, por ejemplo, pero sin olvidarse de entusiasmarles con algún ideal que valga la pena. Así encontrarán la satisfacción de un esfuerzo de superación personal. En todas estas virtudes hace falta el uso de la voluntad. En caso de centrarse en una o dos virtudes es muy probable que el niño sea mejor en la sociedad. A medida que pasan los años, los jóvenes necesitarán más razonamientos, útiles explicaciones para cumplir con el esfuerzo que supone adquirir un hábito operativo bueno. 17 Con el despertar de la intimidad, se entra a la pre-adolescencia, un período en el que el joven tiene que volver a tomar, como suyo, cosas que ha realizado por imitación o por simple exigencia extrema. Ahora se compromete consigo mismo y todo lo que hace adquiere una nueva dimensión. 17 Anita Wolfing. Psicología del Aula. (México: Trillas, 1997) 10

30 esta etapa: A continuación se describen las virtudes que se deben de fomentar en a) La virtud de la fortaleza. En situaciones ambientales perjudiciales a una mejora personal, resiste las influencias nocivas, soporta las molestias y se entrega con valentía en caso de poder influir positivamente para vencer las dificultades y para acometer empresas grandes. 18 b) La virtud de la perseverancia. Una vez tomada una decisión, lleva a cabo las actividades necesarias para alcanzar lo decidido, aunque surjan dificultades internas o externas o pese a que disminuya la motivación personal a través del tiempo transcurrido. c) La virtud de la laboriosidad. Cumple diligentemente las actividades necesarias para alcanzar progresivamente su propia madurez natural y sobrenatural en el trabajo y en el cumplimiento de los demás deberes. d) La virtud de la paciencia. Una vez conocida o presentida una dificultad a superar o algún bien deseado que tarda en llegar, soporta las molestias presentes con serenidad David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. EUNSA p Ibid., p

31 e) La virtud de la responsabilidad. Asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; y también de sus actos intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados lo más posible, o por lo menos, no perjudicados preocupándose a la vez de que las otras personas en quienes puede influir hagan lo mismo. 20 f) La virtud de la justicia. Esta virtud se puede definir como el brindar a los demás lo que les corresponde, de acuerdo con sus derechos. Proporciona la armonía entre las personas y el bien común. Propone rectitud habitual en los pensamientos y en las conductas humanas, respecto al prójimo. g) La virtud de la generosidad. Actúa a favor de otras personas desinteresadamente y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para las personas aunque le cueste esfuerzo. Da no de lo que sobra, sino también de lo necesario. Pero llega no solamente a dar, si no a darse David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p Humberto Arturo Agudelo. Educación en Los Valores. Colombia: Talleres Pedagógicos Paulinas. p

32 1.6.4 Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta los quince años. Desde los 13 a los 15 años parece conveniente, de acuerdo con el descubrimiento más claro de la propia intimidad, insistir de modo preferente en unas virtudes relacionadas con la templanza, en primer lugar. Y esto para no perder de vista el Bien a causa de las pasiones incontroladas. 22 Esto significa el no poder seleccionar entre lo bueno y lo malo que se le puede presentar al adolescente ya que existe mucha influencia por parte de los medios de comunicación, moda. etc. Los padres pueden ver con gran claridad cómo muchas personas que viven en la sociedad actual son ejemplos nefastos para los jóvenes, de los que se puede mencionar el enriquecimiento ilícito, la falta de responsabilidad al momento de desarrollar su trabajo o bien dejándose llevar a extremos en busca de un placer superficial. Para que el adolescente tenga una base sólida en su formación es necesario fomentar su formación con las siguientes virtudes que a continuación se desarrolla. a) La virtud del pudor. Reconoce el valor de su intimidad y respeta la de los demás. Mantiene su intimidad a cubierta de extraños, rechazando lo que 22 Ibid., p

33 puede dañarla y descubre únicamente en circunstancias que sirvan para la mejora propia o ajena. 23 b) La virtud de la sobriedad. Distingue entre lo que es razonable y lo que es inmoderado y utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus esfuerzos, etcétera, de acuerdo con criterios rectos y verdaderos. 24 c) La virtud de la sencillez. Cuida de que su comportamiento habitual al hablar, en el vestir, en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas de tal modo que los demás puedan conocerle claramente, tal como es. 25 d) La virtud de la sociabilidad. Aprovecha y crea los cauces adecuados para relacionarse con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas a partir del interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo que dicen, lo que piensan y lo que sienten. e) La virtud de la amistad. Llega a tener con algunas personas, que ya conoce previamente por intereses comunes de tipo profesional o de tiempo libre, diversos contactos periódicos personales a causa de una 23 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p Ibidem

34 simpatía mutua, interesándose, ambos, por la persona del otro y por su mejora. f) La virtud del respeto. Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse a si mismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus circunstancias. 26 g) La virtud del patriotismo. Reconoce lo que la patria le ha dado y le da. Le tributa el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto de valores que representa, teniendo, a su vez, por suyos los afanes nobles de todos los países Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años. Si cuando era niño el peligro era el dejar de hacer con relación a las actitudes o forma de vida, ahora en esta etapa vendrá otro problema muy serio y es el descubrimiento de nuevas acciones, pasiones y forma de vida por lo que se debe de fomentar las virtudes en la juventud. En esta etapa se fomenta la flexibilidad para poder aprender de distintas situaciones; pero sin abandonar los criterios de actuación personal. También es importante fomentar la Prudencia. Se supone que el joven abre los ojos a su entorno y busca una información adecuada, ponderando las consecuencias antes de tomar decisiones. 26 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p Ibid., p

35 Los padres y maestros deben darse cuenta de que en estas edades es muy difícil exigir a sus hijos o alumnos que hagan cosas utilizando la fuerza y tampoco es conveniente hacerlo. Más bien se tratará de que piensen antes de tomar sus propias decisiones, recordándoles continuamente la importancia de establecer criterios en torno a los cuales se puede decidir razonablemente. Hay que obligar a los jóvenes a plantearse seriamente el porqué de sus vidas, para que lleguen a actuar coherentemente con los valores. A continuación se enumera un listado de virtudes que se debe de fomentar en la juventud para su práctica y estos son los siguientes: La prudencia, la flexibilidad, la comprensión, La lealtad, La audiencia, La humildad y el optimismo. a) La virtud de la Prudencia. En su trabajo y en las relaciones con los demás, recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables para él y para los demás antes de tomar una decisión, y luego actúa o deja de actuar de acuerdo con lo decidido. 28 b) La virtud de la Flexibilidad. Adapta su comportamiento con agilidad a las circunstancias de cada persona o situación, sin abandonar por ello los criterios de actuación personal David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p Ibid., p

36 c) La virtud de la Comprensión. Reconoce los distintos factores que influyen en los sentimientos o en el comportamiento de una persona, profundiza en el significado de cada factor y en su interrelación y adecua su actuación a esa realidad. 30 d) La virtud de la lealtad. Acepta los vínculos implícitos en su adhesión a otros amigos, jefes, familiares, patria, instituciones, etc. de tal modo que refuerza y protege, a lo largo del tiempo, el conjunto de valores que representan. 31 e) La virtud de la audacia. Emprende y realiza distintas acciones que parecen poco prudentes, convencido, a partir de la consideración serena de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que pueden alcanzar un auténtico bien. f) La virtud de la Humildad. Reconoce sus propias insuficiencias, sus cualidades y capacidades y las aprovecha parar obrar el bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno Ibid., p David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p Ibid., p

37 g) La virtud del Optimismo. Confía, razonablemente, en sus propias posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar los demás y confía en las posibilidades de los demás, de tal modo que, en cualquier situación, distingue, en primer lugar lo que es positivo en sí y las posibilidades de mejora que existen y, a continuación, las dificultades que se oponen a esa mejora, y los obstáculos, aprovechando lo que se puede afrontando lo demás con deportividad y alegría. 33 En el cuadro siguiente se desarrolla la temática de la distribución de las virtudes por la edad de los siete hasta los dieciocho años. 33 Ibid., p

38 Tabla No. 2 Virtudes a desarrollar por edades 34 Hasta los 7 años 8-12 años años años Virtud cardinal dominante Justicia Fortaleza Templanza Prudencia Virtud teologal dominante Caridad Fe Esperanza Virtudes humanas preferentes Obediencia Sinceridad Orden Fortaleza Perseverancia Laboriosidad Paciencia Responsabilidad Justicia Generosidad Pudor Sobriedad Sociabilidad Amistad Respeto Sencillez Patriotismo Prudencia Flexibilidad Comprensión Lealtad Audacia Humildad Optimismo Resultado Alegría Y La madurez natural de la persona 34 David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación : 4ª Edición. (Pamplona España: EUNSA Universidad de Navarra, 2004) 19

39 2. MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO 2.1 PRESENTACIÓN El presente proyecto pedagógico nace de las necesidades planteadas por la comunidad educativa del establecimiento donde se desarrolló la práctica profesional, lleva por título Formación En Valores está dirigido a los estudiantes, docentes y padres de familia. Se ejecuta en el ciclo escolar a través de la capacitación semanal se toma como apoyo el texto básico Los Valores de la Teoría a la Práctica. En el texto se presentan las virtudes a formar según a las edades de la persona. 2.2 OBJETIVO Formar a los alumnos, padres de familia y docentes para la práctica de las virtudes en el desarrollo de la vida social y lugar de trabajo. 2.3 DESCRIPCIÓN Se desarrolla en tres fases la primera a través de un curso de valores para el conocimiento conceptual con los alumnos. La segunda fase consiste en la capacitación a los docentes para que utilicen la metodología y la didáctica de la enseñanza de las virtudes en forma transversal de manera que estas sean practicadas en todo momento de la vida estudiantil. La tercera fase consiste en crear la escuela para padres la que funciona los días sábados por la tarde, en donde se desarrollan temas sobre la práctica 20

40 de las virtudes en el hogar y con la sociedad. El esquema del proyecto pedagógico es el siguiente: Esquema No. 1 La temática a desarrollar son las virtudes GRUPO SOCIAL TIEMPO METODOLOGÍA PRODUCTO Alumnos 10 meses Curso en valores Diploma de aprobación del curso Docentes 5 meses Capacitación Diploma de participación Padres de familia 5 meses Escuela para padres Diploma de participación Fuente: Propia. 21

41 3. METODOLOGÍA 3.1 DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LOS ALUMNOS PROGRAMA Entidad Promotora: Tema: Institución Educativa Valores y virtudes. Ponentes: Docente formador en valores. Lugar: Dirigido: Fecha: Duración: Horario Salón de usos múltiples de institución educativa. A los alumnos del nivel básico y diversificado. Los días miércoles del mes de febrero, marzo, abril, mayo y Junio 50 horas. de 8 a 9:15 horas. Objetivo General: Proporcionar a los alumnos los conocimientos y herramientas necesarias para la orientación y promoción de los valores y virtudes en la sociedad. Contenidos y fechas Primera sesión del mes de febrero Valores y Virtudes. Objetivos Específicos Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica de virtudes. (Afectivo) Recursos Salón Mesas Sillas Gafetes Fichas estándar. Formularios de inscripción. 22

42 Contenidos y fechas Segunda semana del mes de febrero. Virtudes humanas preferentes Hasta los 7 años. -Obediencia. -Sinceridad. -Orden. Tercera semana del mes de febrero Virtudes Humanas preferentes de 8 a 12 años: fortaleza, perseverancia y laboriosidad Objetivos Específicos Analizar las virtudes y practicarlas con los compañeros y amigos de clase así como con su familia. (Cognición) Conocer y manejar con propiedad los tipos de virtudes analizados en clase. (Cognición) Recursos Hojas papel bond. Lápices Pizarra, marcadores y almohadilla. Reproductor multimedia. Laptop. Cañonera. Computadora. Cuarta semana del mes de febrero Virtudes humanas preferentes de 8 a 12 años. -Paciencia. -Responsabilidad -Justicia. -Generosidad. Primera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años -Pudor. -Sobriedad. Desarrollar y prácticar las virtudes por medio de la comicidad en el salón de clases (Cognición) Comprender e implementar las virtudes (Cognitivo-conductual) USB Rota folio Marcadores de colores. CD s Equipo de primeros auxilios. Segunda semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes del 13 a 15 años -Sociabilidad. -Amistad. Conocer, comprender y practicar e implementar la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual) 23

43 Contenidos y fechas Tercera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes De 13 a 15 años. -Respeto. -Sencillez Objetivos Específicos Dialogar y prácticar en clase las virtudes en el medio social donde se desarrolla. (Conductual) Recursos Primera semana del mes de abril. Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años. -Patriotismo. Conocer e implementar en el salón de clase esta virtud. (Cognitivo-conductual) Segunda semana del mes de abril Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Prudencia. -Flexibilidad. Analizar y prácticar las virtudes prudencia y flexibilidad. (Cognitivo-conductual) Primer semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Comprensión - Lealtad Estudiar los daños de carácter psicológico que puede sufrir una persona por no practicar las virtudes en el entorno social, así como todos aquellos factores que producen insatisfacción a nivel social. (Cognitivo) Segunda semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Audacia. -Humildad Conocer e implementar algunas de las estrategias que pueden implementar para influir en los alumnos para el cambio actitudinal en la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual) 24

44 Contenidos y fechas Tercera semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. - Optimismo Objetivos Específicos Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica del optimismo en su vida cotidiana. (Afectivo) Recursos Primera semana del mes de Junio Virtudes cardinales dominantes - Justicia - Fortaleza - Templaza - Prudencia Analizar las virtudes cardinales dominantes la planificación de la vida de la persona para vivir en sociedad. (Cognición) Segunda semana del mes de Junio Virtudes Teologales dominantes - Caridad - Fe - Esperanza. Conocer y manejar con propiedad los tipos de Virtudes teologales existentes. (Cognición) Tercera semana del mes de Junio - Alegría Conocer y práctica con alegría las virtudes. (Cognición) Cuarta semana del mes de Junio - Evaluación por parte de los alumnos acerca del desarrollo de la temática. Evaluar el proceso formativo por parte del alumno. (Cognición) 25

45 Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías Dinámicas rompehielos 1. Issacs David. La Educación de Las Virtudes Humanas Y Su evaluación. Conferencia magistral Mesa redonda Lluvia de ideas Debate Simulacros, ejercicios prácticos 1. Ficha de opinión y expectativas. 2. Guía de preguntas generadoras. 3. Síntesis verbal. 4. Ejercicios prácticos: simulacros y análisis de virtudes. 5. Elaboración de manual de prácticas de virtudes. 6. En el seguimiento se observará la Implementación de virtudes y valores Preguntas generadoras Trabajo guiado. Demostraciones 26

46 3.2 REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO Para que el desarrollo de las clases alcancen los objetivos es necesario que el alumno tenga: 1. Disposición para realizar determinadas tareas. 2. El conocimiento de los valores y virtudes. 3. Conocersí como las herramientas necesarias que aseguren la práctica de valores y virtudes, así cómo situaciones en las que se pueda practicar casos de la vida cotidiana y como resolverlos con la base de valores y virtudes. 4. Tener la actitud de apertura para recibir la formación y disposición de aplicar el conocimiento adquirido en su ambiente familiar social. Para influir en la formación de los alumnos se aplican estrategias que pretenden funcionar ya sea como anzuelo, de determinados programas de valores o herramientas de recuerdo (como los pictogramas). En la siguiente tabla se presenta estrategias de promoción que buscan que el grupo expuesto modifique una idea, práctica o valor, sólo que en este caso no se promociona un producto, sino virtudes. Los métodos que se presentan son suficientes para producir un cambio de actitud, pero combinados dentro de un programa sí pueden alcanzar el objetivo. También se desarrollan ventajas y los límites de cada uno de ellos. Están clasificados según inciden cognitivamente, afectivamente, conductualmente o en la situación. 27

47 Tabla No. 3 Clasificación de las estrategias de promoción a utilizar basados en la Teoría de Aprendizaje Social. Los alumnos desarrollarán lo siguiente en su establecimiento educativo y en el hogar. VÉRTICE ESTRATEGIAS Técnicas Cognitivas Propaganda Texto de valores. Pictogramas/Señales Mensajes a la medida. Emociones/ Afectivo Motivarlo a la práctica. Para Promoción de las virtudes: Comportamiento/ Conductual Incentivos Observación y desarrollo Disciplina Situación/ contexto Método Topológico 3.3 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO La evaluación del modelo que ser realiza al docente que desarrolla la capacitación a los alumnos, padres de familia y claustro de docentes será el instrumento que aparece en el anexo correspondiente. 28

48 3.4 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES Entidad Promotora: Tema: Ponentes: Establecimiento Educativo Como enseño valores y virtudes a los alumnos Licenciados en Psicología. Licenciados en Pedagogía. Lugar: Dirigido: Fecha: Duración: Horario Entidad Promotora: Tema: Ponentes: Salón de el establecimiento. A docentes del nivel diversificados. 1o. Módulo mes de enero. 2o. Módulo mes de febrero. 3o. Módulo mes de marzo. 4o. Módulo mes de abril. Total 48 horas. de 8 a 12:00 horas los días sábados. Establecimiento Educativo Como enseño valores y virtudes a los alumnos Licenciados en Psicología y Pedagogía. Objetivo General: Brindar las herramientas teórico-prácticas que permitan a los docentes la enseñanza de valores y virtudes. 29

49 1º. Módulo. Módulos/ Contenidos Valores que deben poseer los docentes 2º. Módulo: Virtudes: Hasta los 7 años. Obediencia Sinceridad. Orden De 8 a 12 años. Fortaleza. Perseverancia. Laboriosidad. Paciencia. Responsabilidad. Justicia. Generosidad. 3º. Módulo: Protocolo y etiqueta: Preparación para la entrevista Utensilios que se deben llevar a la entrevista Relaciones interpersonales e inteligencia emocional Objetivos Específicos Que el docente conozca y se identifique con los valores que debe de poseer los docentes. Que el Estudiante conozca y domine la metodología que se utiliza para la enseñanza y práctica de las virtudes. Conocer la técnica de la entrevista y los tipos de preguntas generales que usualmente se hacen. Realizar ejercicios prácticos de entrevistas de trabajo. Conocer y obtener los utensilios básicos que debe llevar a una entrevista (lapicero, lápiz, borrador, calculadora, pañuelo, reloj, entre otros) Comprender la importancia de las relaciones Recursos Salón de Capacitación de CONJUVE. 10 Mesas. 35 Sillas. 35 Gafetes 100 Fichas estándar. 35 Formularios de inscripción. 4 Resmas de Hojas papel bond. 35 Lápices. 1 Pizarra, 3 marcadores y 1 almohadilla. 1 Reproductor multimedia. 2 Laptop. 1 Cañonera. 1 Computadora. 10 USB 1 Rota folio 12 Marcadores de colores por mesa. 10 CD s 4 laboratorios de computación con 30 computadoras cada uno 30

50 Módulos/ Contenidos Análisis de paquetes salariales: Costo-beneficio del salario Salario mínimo, Horario y manejo del tiempo, Prestaciones de ley y adicionales Plan de carrera en la empresa (posibilidad de ascensos) Relación del empleo con estudios universitarios y vocación. Ubicación, distancia y acceso del trabajo 4º. Módulo: Administración del salario y mejoramiento del nivel de vida. Leyes laborales (derechos y obligaciones) que hacer cuando no se tiene cédula, etc Objetivos Específicos interpersonales adecuadas y del dominio emocional. Conocer y comprender los conocimientos necesarios para realizar el análisis de paquetes salariales (costo-beneficio). Analizar el costo beneficio de salarios de los casos planteados. Conocer diferentes estrategias que sirven para administrar el salario de forma efectiva y eficaz. Ejercitar en los casos planteados estrategias de administración del salario. Conocer y analizar como con la administración efectiva de su salario puede mejorar su nivel de vida. Conocer y comprender las leyes laborales, así como sus derechos y obligaciones. Análisis de casos desde la perspectiva de las leyes laborales. Recursos Autoestima (actitud, motivación) Liderazgo Fortalecer la autoestima, el autodominio y la motivación positiva de los jóvenes. Desarrollar el liderazgo proactivo (dirección, motivación y propósito) en los jóvenes. 31

51 Módulos/ Contenidos Superación personal, profesional y laboral Objetivos Específicos Incentivar la superación personal, profesional y laboral Recursos Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías Dinámicas rompehielos Conferencias magistrales Lluvia de ideas Ejercicios prácticos Debate Demostraciones Lecturas complementarias. Estudio de casos Trabajo guiado. 1 Ficha de opinión y expectativas. 2 Guía de procedimientos. 3 Síntesis verbal. 4 Ejercicios prácticos: y análisis de casos 5 Elaboración de protocolo y etiqueta. 6 En el seguimiento se entrevistará y visitará en los lugares de trabajo o vivienda (dependiendo el caso), 3. Agudelo C. Humberto Arturo C. Educación de Los Valores. Colombia: Paulinas, Benítez de La Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Norma, Colombia. 5. Bobadilla, Maria del Carmen y López. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma. 6. Catecismo De La Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana,

52 3.4.1 Evaluación final de capacitación. El modelo contempla una evaluación al docente que impartió el curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso. Ver el modelo de evaluación en el anexo no

53 3.5 PLAN DE CAPACITACIÓN A PADRES DE FAMILIA PRESENTACIÓN En el establecimiento educativo se desarrolla una capacitación a los padres de familia que busca proporcionar orientación y beneficios a los padres de familia dentro de los que se puede mencionar es el desarrollo de las virtudes en el hogar y con los miembros de su familia para realizar una proyección en la sociedad. Los padres de familia generalmente necesitan nuevos desafíos que lo estimulen y mantengan satisfecho con su vida familiar. Es responsabilidad del establecimiento educativo reconocer el potencial de los padres de familia y ofrecerles nuevas oportunidades a través de la capacitación. Con el fin de profundizar más sobre el tema se desarrollará el plan de capacitación que consiste en un programa para ser desarrollado en 40 horas. El propósito El presente plan es para preparar a los padres de familia para que convivan con su familia de una mejor manera en armonía y en la práctica de de virtudes con su familia. 34

54 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Tema: Vivir en valores y virtudes. Lugar: Salón de usos múltiples. Los días sábado de febrero a julio. Impartido: Por el capacitador. Dirigido a padres de familia Duración 36 horas Horario de 14:00 a 17:00 horas. OBJETIVO GENERAL Proporcionar a los padres de familia los conocimientos y herramientas necesarias para la práctica de los valores y virtudes. 35

55 CONTENIDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS RECURSOS 1. Valores del hombre. 2. Virtudes del hombre. 3. El respeto a la familia. 4. Vivir en armonía. 5. Prepara a los hijos para una vida en virtudes. 6. Diseño de plan de vida de los hijos. 7. Diferentes métodos para la práctica de las virtudes. 8. Determinar lo que se necesita para ser feliz con mi familia. 9. Valores del hombre. 10. Virtudes del hombre. 11. El respeto a la familia. 12. Vivir en armonía. 13. Prepara a los hijos para una vida en virtudes. 14. Diseño de plan de vida de lo s hijos. 15. Diferentes métodos para la práctica de las virtudes. 16. Determinar lo que se necesita para ser feliz con mi familia. 1. Conocer los valores que existen. 2. Conocer y manejar con propiedad las virtudes. 3. Comprender y analizar las fortalezas de la familia. 4. Comprender y clasificar las distintas virtudes. 5. Analizar las distintas etapas de desarrollo psicobiosocial de mi familia. 6. Conocer todos los elementos logísticos que debe considerar para el desarrollo de la armonía en el hogar. 7. Determinar los problemas sociales en la familia. 8. Conocer los valores que existen. 9. Conocer y manejar con propiedad las virtudes. Sillas Mesas Tarjetas con nombre Manuales Formularios de inscripción Papel, lápices Pizarra, marcadores y almohadilla Pantalla Reproductor de multimedia Retroproyector Cable de extensión T.V. Computadora Rotafolio Marcadores de colores Memoria USB Disquettes Sillas Mesas Tarjetas con nombre 36

56 MÉTODOLOGÍA É Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias Í EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones. EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones. BIBLIOGRAFÍA AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, BENITEZ de la Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel BOBADILLA, María del Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, Catecismo de la Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, COVEY, Stephen. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paidós, DOMENEC Melé, Carné. Empresa y Economía al Servicio del Hombre. España: EDINSA, ISAACS DAVID. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación. 4ª edición EUNSA. AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, BENITEZ de la Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel BOBADILLA, María del Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma,