Informe Psicopedagógico

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1 Equipo Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo (CEIP San Pedro de Alcántara) C/ José Lanot s/n Badajoz JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura Secretaría General de Educación Teléfonos: y Fax: Informe Psicopedagógico 1.-DATOS PERSONALES Y FAMILIARES Apellidos Nombre Nivel Centro Localidad Etapa Fecha nacimiento Teléfono Nombre del padre Nombre de la madre Tfno. Móvil Tfno. Móvil Domicilio familiar Localidad C.P. Teléfono fijo NOTA.- ESTA INFORMACIÓN ES CONFIDENCIAL. Los profesionales que, en razón de su cargo, deban conocer el contenido tanto del Informe de Evaluación Psicopedagógica, como del Dictamen de Escolarización, garantizarán su confidencialidad. Serán responsables de su guardia y custodia las unidades administrativas en las que se deposite el expediente. (Orden de 14 de Febrero de BOE 47/96 de 23 de Febrero de 1996)

2 2.-DATOS DE LA EVALUACION 2.1.-Motivo de la evaluación: 2.2.-Profesionales que intervienen en la evaluación: 2.3.-Instrumentos utilizados: 3.- HISTORIA DEL DESARROLLO 3.1.-Aspectos biológicos: Consiste en una revisión de las condiciones y circunstancias que tuvieron lugar durante el embarazo, el parto y los primeros y momentos del desarrollo de la persona. Se recogen datos como meses de gestación, enfermedades o problemas que tuvo la madre durante la gestación, posible medicación y/o consumo de tóxicos durante el embarazo, circunstancias del parto, peso al nacer, prueba de Apgar, resultados de pruebas de cribado aplicadas, dificultades en los primeros momentos de vida, etc. También interesa la historia médica de del niño/a, por lo que se recoge información sobre enfermedades padecidas, con especial énfasis en afecciones neurológicas, deficiencias sensoriales (auditivas y visuales) y cualquier otra condición, como signos de síndromes específicos. Igualmente se deben recoger los tratamientos psicofarmacológicos y las hospitalizaciones que hayan tenido lugar, así como una revisión por sistemas, identificación de alergias o de problemas inmunológicos y de reacciones peculiares a las vacunaciones 3.2.-Aspectos evolutivos: Se revisan los hitos más importantes del desarrollo motor, comunicativo y social de la persona, y se incluye información relativa a hábitos de sueño, hábitos alimenticios, cuándo y cómo se logró el control de esfínteres, etc. Se recoge también el momento en que aparecieron los primeros síntomas o preocupaciones de los padres, en qué consistían, así como cualquier otro aspecto del desarrollo que a los padres les hubiera parecido extraño o inusual (movimientos insólitos, tendencia a las rutinas, conductas problemáticas, etc.). Debe solicitarse información clave sobre las características observadas en la mayoría de los niños con autismo en esos primeros años de la vida, en cuanto al desarrollo de la comunicación verbal y no verbal, la imitación, el juego, la reciprocidad social, etc Historia escolar -Inicio de la escolarización. -Cómo fue la adaptación. -Centros escolares a los que asistió. -Problemas detectados y respuestas ofrecidas 3.4.-Apoyo en otros servicios. Incluye la revisión de las consultas realizadas hasta el momento relativas al problema del niño/a, así como los tratamientos o programas llevados a cabo, los servicios en los que se la ha atendido y el programa educativo que se ha seguido con la persona hasta la actualidad.

3 4.- INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR Composición familiar. Datos económicos y características socioculturales. Dinámica familiar: - Relaciones familiares (especialmente, con el niño). - Rutinas diarias. Estilo educativo. Percepción, expectativas y actitudes con relación al problema. Relación con la escuela y disposición a colaborar. Relación del alumno con el entorno próximo (y recursos del entorno). Antecedentes familiares y psicosociales: Se recoge información relativa a miembros de la familia nuclear y extensa que han podido tener problemas similares o relacionados con los trastornos del desarrollo: retraso mental, problemas de la socialización o de la comunicación, trastornos mentales, afectaciones sensoriales tempranas, etc. También en este ámbito se recoge información relativa al funcionamiento de la persona en el medio familiar, la situación de la familia, los apoyos familiares y de que dispone y las situaciones de estrés que afronta desde que apareció el problema. Es importante registrar el comportamiento familiar del sujeto, las dificultades que tiene la familia para educar al niño y/o para lograr que se adapte a las actividades cotidianas, las relaciones con los hermanos y otros miembros de la familia, etc. El comportamiento social (con quién se relaciona, cómo y el tipo de relaciones o juegos más habituales), así como la historia y el comportamiento escolar, incluida la información proporcionada por los profesores, son aspectos muy relevantes 5.- INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR Condiciones espaciales. (Distribución de las mesas, ubicación del alumno, condiciones de luz y sonido). Organización temporal (horarios y rutinas del aula). Elementos personales: - Profesores (número, coordinación entre ellos, formación, actitudes y sensibilidad ante la diversidad, expectativas, empatía y relación con los alumnos, especialmente con el que presenta la dificultad). - Alumnos (número, ratio, características socioeconómicas, minorías, alumnos con nee, clima del aula). Organización de la respuesta educativa - Objetivos y contenidos contenidos (ajuste, secuencialidad, funcionalidad) - Metodología (tipo de actividades dominantes, agrupamientos, fomento de la empatía, la colaboración y la interacción entre iguales, motivación e implicación de los alumnos en las actividades del aula, posibilidades de elegir y tomar decisiones, cómo gestiona las normas, motivación, respuesta educativa a la diversidad, relación que establece con los alumnos (especialmente, con el alumno evaluado), clima del aula, etc.). - Materiales (recursos didácticos) - Evaluación. 6.- VALORACION FUNCIONAL ACTUAL

4 6.1. Aspectos generales del desarrollo: Interacción social y emociones Lenguaje y comunicación Desarrollo cognitivo Desarrollo motor Habilidades de autonomía 6.2.-Estilo de aprendizaje y motivación para aprender 6.3.-Nivel de competencia curricular: Aprendizajes académicos funcionales 7.-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 7.1.-Relacionadas con la Interacción social y emociones 7.2.-Relacionadas con el Lenguaje y comunicación 7.3.-Relacionadas con el desarrollo cognitivo 7.4.-Relacionadas con el desarrollo motor 7.5.-Relacionadas con las habilidades de autonomía 7.6.-Relacionadas con el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender 7.7.-Relacionadas con los aprendizajes académicos funcionales 8.-ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR 8.1.-Escolarización 8.2.-Adaptaciones en los elementos de acceso 8.3.-Ayudas técnicas de carácter extraordinario 8.4.-Recursos personales imprescindibles 8.5.-Adaptaciones en los aspectos metodológicos y organizativos 8.6.-Adaptaciones en los elementos básicos del currículo 9.-ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 9.1.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con la Interacción social y emociones 9.2.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con el Lenguaje y comunicación 9.3.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con el desarrollo cognitivo 9.4.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con

5 el desarrollo motor 9.5.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con las habilidades de autonomía 9.6.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender 9.7.-Medidas educativas para responder a las necesidades relacionadas con los aprendizajes académicos funcionales 10.-COLABORACIÓN FAMILIAR Y COLABORACIÓN CON OTROS SERVICIOS Colaboración familiar Integración de servicios

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