La presente investigación estuvo dirigida a determinar si la aplicación de talleres de

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1 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): Fecha de recepción: 24 de noviembre de 2015 Fecha de aceptación: 1 de diciembre de 2015 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para mejorar el lenguaje oral en niños de 4 años Reading workshops using children s stories, to improve oral language in children 4 years Madiley S. Ulloa Segura * Robby Gutiérrez Gonzales ** Resumen La presente investigación estuvo dirigida a determinar si la aplicación de talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, mejora el lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad de la I. E. N 1543, en el año El estudio es de tipo cuantitativo con un diseño de investigación pre experimental con pre test y pos test a un solo grupo. Se trabajó con una población muestral de 29 niños y niñas de 4 años de edad de educación inicial. Además, se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon para comprobar la hipótesis de la investigación. La población muestral fue sometida a un pre test, el cual demostró que el 59% de los niños y niñas obtuvo un logro C en el desarrollo del lenguaje oral, y el 41% obtuvo B. A partir de estos resultados se aplicó la estrategia didáctica durante 15 sesiones de aprendizaje. Los resultados demostraron que el 76% de niños obtuvieron un logro de aprendizaje de B. Finalmente, se concluye la aceptando la hipótesis de investigación sustentando que la aplicación de Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles mejoró significativamente el lenguaje oral. Palabras clave: Talleres de lectura, cuentos infantiles, expresión oral. Abstract This research was aimed at determining whether the implementation of reading workshops using children s stories, improves oral language in children 4 years old EI N.º 1543 in The quantitative study is a pre experimental research design with pretest and post test to a single group. We worked with a sample population of 29 children from 4 years old early education. Furthermore, statistical Wilcoxon test was used to test the hypothesis of the research. The sample population was subjected to a pre-test, which showed that * Estudiante de Educación Inicial de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. ** Docente coordinador de investigación de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. 92 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): 92-99

2 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para mejorar el lenguaje oral en niños de 4 años 59% of children received an achievement C in the development of oral language, and 41% obtained B. From these results the teaching strategy applied 15 learning sessions. Subsequently, a post test, whose results showed that 76% obtained an achievement B. With the results accepting the research hypothesis that supports the implementation of reading workshops significantly improved children s stories using oral language concluded applied. Keywords: Reading workshops, children s stories, oral expression. INTRODUCCIÓN La educación es una de las principales preocupaciones en todos los países del mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo. Sin embargo, existe un notable deterioro en su proceso en países de menor desarrollo, como es el caso del Perú, en que los gobiernos de turno dejan o posponen el mejoramiento de la educación a través del tiempo. En estos últimos años, se han dado una serie de reformas para elevar la calidad educativa, a través del Plan de Mejoramiento de la Educación y otros similares. Se ha priorizado implementar una serie de capacitaciones con base a concepciones constructivistas-cognitivas, pero se está descuidando cómo tratar los problemas mayoritarios que presentan los niños en los primeros grados de las instituciones educativas úblicas (Justinario, Cerda y Trujillo, 2008). Asimismo, se menciona que uno de los problemas específicos que se presentan en los niños y niñas, especialmente en inicial, es la escasa o deficiente comunicación oral que presentan impidiendo comprender el diálogo, siendo la comunicación esencial en el proceso de aprendizaje. Ante este problema se ha dado una serie de reformas para poder elevar la calidad educativa a través de diferentes planteamientos, entre ellos el Plan Nacional de Capacitación Docente (Plancad) y otros similares que no han tenido ni un mínimo efecto en calidad. Para resolver y/o disminuir el efecto que causa el problema de la deficiencia de comunicación oral, a partir de sus causas se han trazado una serie de estrategias, priorizándose los juegos recreativos y los juegos florales. El lenguaje infantil es un pilar que sostiene los objetivos de la educación básica y que adquiere especial importancia en el nivel preescolar, ya que en este periodo tiene lugar uno de los momentos clave tanto en el aprendizaje como en el desarrollo de los individuos, al ampliarse sus oportunidades de hablar, comunicarse y conocer otras formas de construir oraciones y elaborar discursos. Las instituciones de educación inicial en Áncash, hoy en día enfrentan el reto de impulsar la transformación de un nuevo perfil de profesional con capacidad de adaptación a los constantes cambios sociales y capaces de resolver de manera novedosa los distintos problemas que plantea su entorno. Por ello en este nivel se ha adoptado como parte de políticas institucionales la evaluación constante y permanente de las prácticas educativas, en las cuales se plantea la necesidad urgente de contribuir a la trasformación de los alumnos y que construyan In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2):

3 Madiley S. Ulloa Segura y Robby Gutiérrez Gonzales su propio conocimiento mediante la implementación de estrategias que favorezcan el pleno desarrollo de las competencias comunicativas y en donde el lenguaje es la prioridad mayor. Según el Ministerio de Educación (2008) la población en este momento tiene el índice de emigración elevada. Existe una tendencia a desvincularse de la zona, y el éxito académico se considera un medio importante, un símbolo de progreso a nivel local para formar líderes que representarán al país entero. Los estudiantes provienen de familias humildes, en la que la mamá queda relegada al papel de ama de casa y el papá se dedica a sus actividades agrícolas y ganaderas. El grado de formación de ambos progenitores es bajo o, en su gran mayoría, analfabetos, lo cual afecta a los estudiantes directamente pues ellos mismos deben realizar sus asignaciones académicas. El mayor problema de los estudiantes de la Institución Educativa N.º 1543 de Chimbote se centra en la timidez y cohibición para realizar su expresión oral dentro de las actividades cívicas culturales así como al responder durante el desarrollo de las sesiones de clase implicando un bajo rendimiento académico e inadecuadas relaciones interpersonales. Ante la situación problemática descrita se formula el siguiente enunciado del problema: De qué manera los talleres de lectura, utilizando cuentos infantiles, mejoran el Lenguaje oral en niños de 4 años de la I.E del Distrito de Chimbote en el año 2014? Para lo cual se formula como objetivo general determinar si los talleres de lectura, utilizando cuentos infantiles mejora el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de la I.E 1543 del Distrito de Chimbote en el año Y como objetivos específicos: evaluar el desarrollo del lenguaje oral a través de un través de un pre test; aplicar los talleres de lectura utilizando los cuentos infantiles; evaluar el desarrollo del Lenguaje oral a través de un post test. Con esta investigación se busca que el niño escuche y hable comprensivamente y que se exprese con propiedad y coherencia, para participar en la sociedad no sólo como un miembro hablante, sino también como un miembro comunicante, logrando de esta manera un intercambio social; dentro y fuera del aula de clase, en la escuela y la familia en donde se van adquiriendo los conocimientos lingüísticos, destrezas comunicativas y normas socioculturales. De igual manera, en los intercambios comunicativos que se establecen en los diferentes contextos sociales, el lenguaje oral hace parte fundamental en la vida de cada individuo, desde lo social, escolar y familiar; por eso se hace importante un buen dominio del habla para alcanzar mejores formas de comunicación La investigación es relevante por cuanto se pretende mejorar el desarrollo del lenguaje oral en nuestros estudiantes de educación inicial logrando que se expresen con facilidad y claridad sus emociones, ideas, opiniones, etc. Tanto en las actividades culturales, así como también en su comunidad, del mismo modo comprendan e interpreten la opinión de los demás dentro de nuestra Institución Educativa y comunidad, de manera que superen el déficit del lenguaje oral que presentan. 94 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): 92-99

4 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para mejorar el lenguaje oral en niños de 4 años MATERIALES Y MÉTODOS La metodología utilizado fue la investigación cuantitativa y de tipo explicativa, la población estuvo conformada por 29 niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N El diseño fue pre experimental. Para la recolección de datos se aplicó la técnica observación y como instrumento se utilizó el Test ELO (Evaluación del Lenguaje Oral) la cual consiste en una lista con características relacionadas con el comportamiento de los estudiantes. El procesamiento y análisis de datos, se realizó a través de la estadística no paramétrica, la prueba Wilcoxon se realizó en el software SPSS versión 19.0 en el Sistema Operativo Windows 7 para estimar el nivel de significancia de la aplicación de los talleres de lectura utilizando cuentos mejora el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa N 1543 del distrito de Chimbote, RESULTADOS Estimar la expresión oral a través de un pretest Tabla 1. Niveles de expresión oral en los niños y niñas de 4 años en el pre test NIVEL DE LENGUAJE ORAL f % A 0 0% B 12 41% C 17 59% TOTAL DE ESTUDIANTES % Fuente: Lista de cotejo, Julio 2014 Gráfico 1. Nivel del desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 años en el pretest 0% 59% 41% A B C Fuente: Tabla 1 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2):

5 Madiley S. Ulloa Segura y Robby Gutiérrez Gonzales En la tabla 1 y el gráfico 1, se observa que los 29 estudiantes del aula Celeste de cuatro años de edad, el 59% de los niños (as) ha obtenido C. Estimar la expresión oral a través de un postest Tabla 2. Nivel del desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 4 años en el postest NIVEL DE LENGUAJE ORAL f % A 4 14% B 22 76% C 3 10% TOTAL DE ESTUDIANTES % Fuente: Lista de cotejo, julio Gráfico 2. Nivel del desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 años en el pos test 10% 14% A B 76% C Fuente: Tabla 2 En la tabla 19 y grafico 17, se observa que los 29 estudiantes del aula Celeste de cuatro años de edad, el 76% de los niños(as) ha obtenido B. DISCUSIÓN Análisis de resultados En esta parte se procede a realizar el análisis de los resultados presentados anteriormente, con la finalidad de ver el efecto de la aplicación de la variable: Talleres de Lectura utilizando cuentos infantiles, sobre la variable dependiente: Lenguaje Oral. 96 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): 92-99

6 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para mejorar el lenguaje oral en niños de 4 años Por este motivo, el análisis de los resultados se presenta de acuerdo a los objetivos de la investigación y a la hipótesis planteada. Estimar el desarrollo del lenguaje oral a través del pretest. Para obtener dicho resultado se utilizó el instrumento ELO, para así determinar el nivel el desarrollo del lenguaje en el que se encuentran cada uno de los niños. Los resultados obtenidos fue que el 59% de los estudiantes obtuvieron, en el logro de aprendizaje C. Demostrando así las dificultades en el desarrollo del lenguaje oral que presentan los niños, lo cual los ubica en la categoría de inicio del desarrollo del lenguaje oral debido a la falta de uso de las estrategias didácticas. Este resultado se relaciona con la investigación realizada por, Barrea (2005); titulada Lenguaje oral y el rendimiento escolar en estudiantes en Lima, quienes concluyeron en el estudio demostrado en un bajo nivel C, en el desarrollo del lenguaje oral. Ello implica que los niños no lograron desarrollar las capacidades básicas propuestas, lo cual se debería a que los docentes no realizan actividades significativas que generen expectativas en sus estudiantes. Para Gonzales (1996) el lenguaje oral y la lectura son complejos procesos psicolingüísticos que tienen muchas áreas en común, sin embargo no son idénticos. El lenguaje oral es sumamente explícito porque hace usos de los llamados recursos suprasegmentales, por ejemplo, la entonación que le da la connotación específica a la palabra, lo que contribuye a la mejor comprensión del significado. Al obtener estos resultados comprobamos que la teoría en la que se indica que la gran mayoría de docentes de Educación Inicial está ligada a la enseñanza tradicional, la cual es muy poco productiva, es decir, que las docentes no le brindan la oportunidad a los niños de poder expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos. Es por ello que los niños muestran inseguridad y temor al momento de expresarse limitando su normal desarrollo del lenguaje oral. Aplicación del taller Al aplicar el taller de lectura utilizando cuentos infantiles para mejorar el lenguaje oral basado en el enfoque colaborativo, los resultados obtenidos de las 15 sesiones, se evidencia que al aplicar la primera sesión de aprendizaje hasta la octava sesión de aprendizaje los estudiantes obtienen un logro de aprendizaje C, demostrando que se ubican en el nivel de comienzo de aprendizaje, al aplicar la novena sesión hasta la quinceava sesión de aprendizaje, los estudiantes obtienes un logro de aprendizaje B, lo cual implica que avanzaron y se encuentran en un nivel intermedio de aprendizaje. Con estos resultados se corrobora la investigación realizada por, Cayos (2006); titulada Programas de cuentos para desarrollar los valores en los niños en Chimbote; Los resultados obtenidos fue un logro significativo, pues los niños del grupo experimental muestran una actitud de cambio en las práctica de los valores, mientras en el grupo control al no aplicarse dicho programa, y al no recibir ningún otro estímulo, no pudo mantenerse en la práctica de valores. In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2):

7 Madiley S. Ulloa Segura y Robby Gutiérrez Gonzales Ardila (2007) opina que el taller educativo consiste en un aprendizaje colegiado. Un practicante ya experimentado en alguna actividad, puede ser un trabajador, artista o teórico adquiere mayores conocimientos o generan un producto, especialmente, a través de los aportes individuales de los demás participantes o en una creación colectiva, es decir, en una organización compacta durante un periodo determinado. Para que los niños tengan un buen desarrollo de su lenguaje oral es importante realizar una buena estrategia y contar con algún recurso que en este caso fue el taller de lectura utilizando los cuentos infantiles, basado en el enfoque colaborativo, que motivó a los niños a participar en cada taller, logrando así un resultado significativo en logro de aprendizaje Estimar el desarrollo del lenguaje oral a través del post test Después de agrupar los resultados obtenidos se procedió a promediarlo, obteniendo el logro de aprendizaje promedio de los 29 estudiantes de 4 años de edad del aula celeste, después de haberse aplicado la estrategia didáctica. Los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes tienen un buen logro de aprendizaje de acuerdo con el nivel del lenguaje oral, ya que solamente el 10% obtuvo una calificación C. Por otro lado, 76% de los estudiantes obtuvo una calificación B y finalmente, los estudiantes que obtuvieron A conforman el 17%. Este resultado se relaciona con la investigación realizada por Vásquez y Vilquiniche (2009) titulado Aplicación de un programa de cuentos infantiles para desarrollar la comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E. Nº 302 RUSO Chimbote 2009 en Perú; los resultados de la investigación fueron que el 100% de niños del grupo experimental después de la aplicación del postest se encontraron en niveles satisfactorios del desarrollo de la comprensión lectora, siendo estos niveles; bueno, muy bueno y excelente; logrando que los niños de 5 años desarrollen su capacidad de comprensión lectora en un nivel alto. Para Ventura y Durán (2008) una de las cualidades de los cuentos es la de estimular la fantasía y la imaginación del niño. Los cuentos por su variedad temática, de ambientes, de situaciones y de personajes, abren al niño un amplio abanico de posibilidades, que en su pequeña experiencia cotidiana posiblemente no hubiera imaginado nunca. A partir del cuento el niño conoce la bondad de unos, las dificultades de las vidas de ciertas personas, los problemas y luchas por la existencia entre los hombres y los animales, los diferentes tipos de vida en ambientes y sociedades diversas. Con estos resultados se comprueba la teoría que indica la estrategia propuesta, los talleres utilizando de cuentos infantiles basado en el enfoque colaborativo, mejorando el desarrollo de su lenguaje oral de los niños de 4 años, ya que pueden expresar sus ideas sin ninguna dificultad, obteniendo un buen logro de aprendizaje CONCLUSIONES Los resultados obtenidos en el pre test reflejaron que el 59% de los niños y niñas de 4 años de edad de la I.E. n 1543 tienen un bajo nivel del desarrollo de su lenguaje 98 In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): 92-99

8 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para mejorar el lenguaje oral en niños de 4 años oral, demostrando en estos resultados que no están desarrollando adecuadamente las capacidades que tiene las personas para comunicar sus ideas, sentimientos, experiencias y emociones a través de la palabra hablada. Con la aplicación de las estrategias didácticas talleres de lectura utilizando cuentos infantiles que realizo mediante 15 sesiones de aprendizaje para desarrollar el lenguaje oral, demostró el lenguaje oral fue mejorando paulatinamente de acuerdo al nivel de expresión oral de los 29 niños y niñas. Los resultados obtenidos en el pos test evidencian que el 76% de los niños y niñas obtuvieron un logro de los aprendizajes de acuerdo al nivel del lenguaje oral. Con estos resultados se puede decir que la aplicación de la estrategia didáctica ha dado buenos resultados. Se verificó la hipótesis planteada, que la aplicación de talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, mejoró significativamente el desarrollo del Lenguaje oral tal como se observa en la prueba de Wilcoxon, se aprecia que P <,05, es decir existe diferencia signitificativa entre las calificaciones del pre test y post test. Siendo mayores en el postest. En síntesis se acepta la hipótesis REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ardilla, A. (2007). Organización psicológica del lenguaje. México: Editorial Trillas. Barrera, J. (2005). Lenguaje oral y rendimiento escolar en niños. (Tesis de maestría, universidad de Chile, Santiago-Chile). Recuperado de: tesis/uchile/2005/martinez_r/sources/martinez_r.pdf Cayos, V. (2006). Programas de cuentos para desarrollar los valores en los niños. (Tesis de maestría). Universidad Nacional del Santa, Chimbote-Perú. González, V. R. (1996). Lectoescritura. Aspectos cognitivos y evolutivos. Cuadernos CEDHUM.Perú. Justinario, J., Cerda, G. Trujillo, M. (2008) Proyecto de Innovación Pedagógica de Lectura y Expresión Libre y Creativa. Áncash, Perú: UGEL León, O. Montero, I. (1997). Diseño de investigaciones. Madrid. Editorial MC Grau Ministerio de Educación. (2008). Proyecto de Innovación Pedagógica. Vásquez, J. y Vilquiniche, F. (2009). Aplicación de un programa de cuentos infantiles para desarrollar la comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E. Nº302 RUSO Chimbote Tesis para obtener el grado de bachiller en la Universidad Nacional del Santa. Chimbote. Perú Ventura, N., Durán, T. (2008). Cuenta cuentos. España. Editorial Siglo XXI In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2):