UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Transcripción

1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y MOTRICIDAD HUMANA PROGRAMA EDUCATIVO DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

2 Llenos de energía, curiosidad y de un espíritu que no se extingue fácilmente, los jóvenes tienen en sus manos la capacidad de cambiar los modelos de conducta sociales negativos y romper con el ciclo de la violencia y la discriminación que se transmite de generación en generación. Con su creatividad, energía y entusiasmo, los jóvenes pueden cambiar el mundo de forma impresionante, logrando que sea un lugar mejor, no sólo para ellos mismos sino también para todos (UNICEF, 2002, p. 3). 2

3 FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA La Encuesta de Discapacidad, Autonomía Personal y Situaciones de Dependencia (EDAD) del año 2008, operación estadística realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE) en colaboración con el Ministerio de Sanidad y Política Social, cifra en 8,5% la población española que tiene algún tipo de discapacidad. Esto supone personas con discapacidad en nuestro país. Más concretamente, en el documento Enseñanzas no universitarias. Alumnado matriculado. Curso publicado el pasado 28 de junio de 2011, se informa que durante el curso 2009/2010 eran alumnos con distintas discapacidades y con Necesidades Educativas Especiales los que estaban escolarizados en el total de Centros de la región. Esto nos da una idea de la heterogeneidad que encontramos en nuestros centros de enseñanza y la necesidad de los centros de enseñanza de un esfuerzo para acometer una educación inclusiva. Uno de los aspectos importantes a considerar en la inclusión de las personas con discapacidad es el de las actitudes que sus iguales y las personas de su entorno tienen hacia ellos, no sólo de su círculo más íntimo, sino también de su ámbito social. La historia ha demostrado que las personas que son devaluadas es probable que sean maltratadas, es decir, rechazadas, segregadas, o incluso perseguidas. El grupo de personas que poseen atributos que los llevan a ser etiquetados con discapacidad son los principales candidatos para la desvalorización social (Lyons, 1990). En este sentido, la escuela cumple un importante papel a la hora de crear, transmitir y modificar las actitudes. Entre los muchos fines que le son asignados a la escuela está el aceptar la diversidad, posibilitando el desarrollo y participación en la sociedad de todas las personas sean cuales sean sus diferencias (De los Reyes y cols, 2008). 3

4 Guitart (2002) señala el centro escolar como uno de los contextos relevantes de aprendizaje actitudinal, al llevarse a cabo en su seno unas intenciones educativas actitudinales de forma planificada, y estar conformado por un conjunto de personas que ofrecen modelos y maneras de comportarse imbuidos de valores y actitudes determinados. La educación es el paso inicial en la promoción de actitudes positivas hacia las personas discapacitadas (Lockhart, French & Gench, 1998; Shannon, Schoen & Tansey, 2009). Los profesores deben ayudar a sus estudiantes a ser conscientes y respetuosos con las diferencias individuales, incluyendo las discapacidades. La implicación del profesor es determinante para la promoción de valores sociales y personales en la vida escolar y cotidiana del alumno. Las actitudes del profesor influyen en todos los aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, creando un clima de clase donde no solo se asegure el aprendizaje sino también la aceptación de las diferencias individuales (Heikinaro-Johanson & Sherrill, 1994). Por todo lo apuntado, resulta necesario desarrollar programas de intervención (como el que se presenta en este documento) con el fin de anular los prejuicios negativos. Los programas de cambio de actitudes, en la medida en que promueven la aceptación y normalización de estas personas, representan un tipo de intervención psicológica adecuado y eficaz (Aguado, Alcedo y Arias, 2008, p. 698). Los resultados de estos estudios proporcionarán información básica sobre las actitudes de los adolescentes hacia las personas con discapacidad y orientarán en el proceso de mejora de nuevos programas que favorezcan la inclusión social de las personas con discapacidad. 4

5 OBJETIVOS DEL PROGRAMA El programa educativo de sensibilización sobre las personas con discapacidad tiene dos grandes objetivos generales: (1) Fomentar en la comunidad educativa actitudes positivas hacia las personas con discapacidad como medida de prevención contra la discriminación y (2) Dotar al profesor de una herramienta que pueda ayudarle a mejorar su tarea educativa en el ámbito de las actitudes. En un plano más concreto, se proponen los siguientes objetivos específicos: 1. Acceder y establecer lazos de unión con organizaciones o entidades destacables en el mundo de la discapacidad para conjuntamente con ellas llevar a cabo el programa. 2. Favorecer e incrementar la adquisición, por parte del profesor, de conocimientos en relación a las actitudes hacia colectivos desfavorecidos, en este caso personas con discapacidad, que le posibiliten formular actividades para la mejora de las mismas en su grupo de alumnos. 3. Mejorar las actitudes de los estudiantes hacia las personas con discapacidad, proporcionándoles información sobre la discapacidad, desarrollando la empatía y el sentimiento de valía hacia dicho colectivo. 4. Contribuir, con la presente investigación, al estudio de las actitudes de la población adolescente hacia las personas con discapacidad y la posible mejora a través de un programa de intervención. 5

6 BENEFICIOS DEL PROGRAMA Los beneficios directos para los participantes serán un mayor conocimiento y conciencia en relación a las personas con discapacidad, valorando a los mismos por lo que son y no por lo que les falta, admirando sus capacidades y no sus limitaciones. Lo que sin duda dará lugar a comportamientos más igualitarios dentro de la sociedad. Otro beneficiario del programa, sin duda, va a ser el profesor de Educación Física, que contará en el futuro con las herramientas, conocimientos y experiencia que le posibilite llevar a cabo la implementación de programas para el desarrollo de valores y actitudes positivas hacia colectivos desfavorecidos, no solo discriminaciones derivadas de la discapacidad, sino también discriminación de índole racial, religioso o de género. El centro, por su parte, va a ver mejorada la convivencia en el centro y la aceptación de la diferencia, posibilitando la inclusión plena de los alumnos con necesidades educativas especiales y/o de aquellos que son objeto de burla o discriminación. Las entidades por su parte, tendrán la oportunidad de dar a conocer su encomiable labor entre el público más joven, contribuyendo con ello a una mayor difusión de su misión, valores y ámbitos de actuación. 6