Desarrollo Motor y su relación con la Iniciación Deportiva

Transcripción

1 Desarrollo Motor y su relación con la Iniciación Deportiva Prof. Dr. Sc. Pablo Esper Di Cesare pabloesper@baloncestoformativo.com.ar

2 Conjunto de experiencias motrices vividas por cada individuo, acumuladas y ordenadas en esquemas de acción y que se encuentran disponibles para cuando sean necesarias Incremento = Aumento de caudal de experiencias Acervo Motor Desarrollo del acervo motor: incrementar, desarrollar y afinar la capacidad motora perfeccionando los esquemas de acción y enriqueciéndolos con nuevas experiencias motrices

3 Estimulación Psicomotriz Temprana Educación Psicomotriz de Base Iniciación Deportiva Orientación Deportiva Desarrollo Deportivo Especialización y Rendimiento Deportivo

4 Estimulación Psicomotriz Temprana Corresponde al período anterior a los dos años. Objetivo esencial: consecución de la habilidad rudimentaria. Paso de la motricidad refleja a la voluntaria. Primeros movimientos independientes del niño. Estimular aquellas habilidades motrices que permiten el desarrollo de la bipedestación. Comienzo de conductas manipulativas. Instituciones donde se desarrolla: Jardines maternales, natatorios, gimnasios infantiles. Se utiliza la presentación de materiales de colores vivos y la imitación como modo de facilitar la aparición de las conductas motrices.

5 Educación Psicomotriz de Base Entre los 2 y los 7 años. Objetivo esencial: conformación de un acervo motor en el niño, rico en experiencias, complejo y variado. Las actividades deben contemplar todas las habilidades básicas con todas sus variantes posibles. Al acervo motor se le integran todas las conductos locomotrices, manipulativas y no locomotivas. El acento está puesto en la cantidad y variedad del movimiento. Tipos de movimiento: habilidades básicas. Tipo de respuesta motriz: Respuesta general. Modalidad de adquisición: Aprendizaje por ensayo y error; aprendizaje por insight; respuesta motora a consignas simples. Conocimiento acerca de los movimientos: nombre formal de la H.B.; No puede trasladar principios básicos a la acción.

6 Educación Psicomotriz de Base Principios para la actividad: Principio de la globalidad: todas las actividades motrices presentadas durante el período de los 2-7 años deben ser planteadas evitando dar indicaciones precisas acerca del modo de ejecución de los movimientos. Todas las habilidades que se logran en este período deben ser H. B. Su modo de ejecución se da a través de respuestas motoras generales. No se deben hacer correcciones de tipo técnico. Globalidad = Respetar la etapa evolutiva

7 Educación Psicomotriz de Base Principio de la estimulación: Todas las actividades motrices deben estar orientadas en la misma dirección y ritmo que el desarrollo de las funciones: Acompañar el crecimiento. Acompañar el aumento normal de fuerza con estimulación de grandes grupos musculares. Incitar a crear relaciones sociales. Presentar situaciones que comprometan el intelecto. Promover aprendizajes significativos.

8 Educación Psicomotriz de Base Principio de la exploración: Exploración = experiencia o vivencia motriz. Cada niño debe tener sus propias vivencias motrices para conformar su propia experiencia. No dar una respuesta única frente a un mismo problema motor. Paso previo al descubrimiento que incluye la vivencia motriz. Los descubrimiento dan lugar a nuevas exploraciones y nuevos descubrimientos, pero lo fundamental es que el niño aprende, que es verdaderamente protagonista.

9 Educación Psicomotriz de Base Principio de variabilidad: Las actividades deben contener la mayor variedad posible de: Estímulos para los diferentes aparatos y sistemas. Formas de movimiento. Las distintas formas de movimiento deben ser realizadas de las más variadas formas (direcciones, velocidades, etc). Tipos de situaciones motrices a resolver. Situaciones de trabajo que contemplen el trabajo individual y la tarea con un compañero o con varios.

10 Iniciación Deportiva Entendida desde lo motor como el proceso de enseñanza aprendizaje de las técnicas deportivas en el nivel global, es la etapa en la cual se ordenan y cobran sentido todos los aprendizajes anteriores, orientándolos en la resolución de problemas motrices y en el mejoramiento de las formas de ejecución. Abarca el período comprendido entre los 7 y 11 años. Objetivo principal: logro de las técnicas deportivas en su fase global, lo que equivale a decir las formas específicas de las habilidades motrices. En esta etapa, las habilidades ya conocidas encuentran: 1. El nexo correcto de acople en las combinaciones. 2. La forma más económica de ejecutar las habilidades. 3. Algunas maneras de aplicar las habilidades en situaciones de juego colectivo.

11 Iniciación Deportiva Se aprenden técnicas y tácticas en el nivel global. Se incorporan habilidades que no fueron aprendidas antes. Se logran todas las combinaciones y se logran las técnicas globales o pre técnicas, las cuales son transferibles a 5 o 6 deportes: Patrones Motores Múltiples. En esta etapa se enseñan los principios básicos que sustentan la ejecución motriz.

12 Iniciación Deportiva Características de la I. D. en el plano de la motricidad: 1. Tipos de movimiento: Habilidades específicas. 2. Tipos de motricidad: General y específica. Tendencia a la especificación. 3. Modalidad de adquisición: Insight en lo referido a las habilidades específicas; Fase exploratoria de las H. E. (7-9 años); Aprendizaje por representación mental (a partir de los 9 años). 4. Conocimientos acerca de la actividad: Principios básicos acerca de la ejecución motriz; nexos correctos; modos de resolver situaciones de juego; reglas deportivas básicas; formas de organización de actividades (circuitos, juego colectivo, etc).

13 Orientación Deportiva Abarca el período entre los 11 y los 14 años. Las enseñanzas están basadas en las técnicas propias de cada deporte, en sus tácticas y su reglamento completo. Modos de ejecución específicos que dejan lugar a las formas especializadas de cada técnica deportiva: Técnicas Deportivas Esenciales. Conocimiento descriptivo de cada una de las técnicas deportivas. Se fomenta el aprendizaje de las tácticas propias de cada deporte, el juego deportivo con aplicación del reglamento, y el conocimiento del reglamento deportivo y su aplicación.

14 Orientación Deportiva Las respuestas motrices son específicas y especializadas. Las actividades recaen no solo en docentes sino también en ex jugadores o entrenadores que en muchos casos carecen de formación pedagógica. No hay aprendizajes múltiples ni transferencias horizontales La O. D. es el primer paso hacia la especialización deportiva.

15 Desarrollo Deportivo Etapa considerada el real comienzo de la especialización Deportiva, abarca entre los 14 y 18 años. Se busca el pulimento técnico con aumento de la velocidad de ejecución y la incorporación de nuevas técnicas. Se aprenden técnicas deportivas a partir de la disociación, es decir por medio del aprendizaje analítico. Motivos que justifican este aprendizaje tardío: 1. Algunas técnicas tienen como base a otra técnica. 2. Ciertas técnicas son de uso poco frecuente en la práctica.

16 Desarrollo Deportivo A partir de los 14 años la práctica deportiva debería centrarse en dos disciplinas deportivas: una central y otra complementaria. Igualmente no debería haber especificidad por puestos de los jugadores en cancha. No conviene la práctica de deportes que sean similares como basket y handball por interferencias. Se desarrolla en Polimodal, Clubes y Federaciones Deportivas.

17 Especialización y Rendimiento Deportivo Comienza a los 18 años y continúa por el resto de la vida del individuo. Dos opciones: 1. Orientada a la especialización absoluta, con fines competitivos en un solo deporte. 2. Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas.

18 Especialización y Rendimiento Deportivo Orientada a la especialización absoluta, con fines competitivos en un solo deporte: Desarrollo y entrenamiento máximo de: 1. Capacidad técnico táctica. 2. Capacidad orgánico funcional. 3. Capacidad neuro muscular. La competencia regular implica a su vez: 1. Jerarquías establecidas. 2. Reglamentos estrictos. 3. Dedicación casi exclusiva por su condición de profesión.

19 Especialización y Rendimiento Deportivo Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas: Es aquella actividad deportiva que se realiza en el tiempo Libre. No existen limitaciones en cuanto a las condiciones técnicas u orgánicas. Conocido como Deporte para Todos. En ambas opciones se puede hablar de especialización porque se dedican a un solo deporte. La especialización deportiva orientada al rendimiento Tiene menos vida útil que la orientada al Deporte para Todos.

20 PROPUESTA CURRICULAR EN LA INICIACION DEPORTIVA PARA 1ra y 2da ETAPA UNA NECESIDAD DE CAMBIOS La Educación Física pasa por momentos de cambios en todos los niveles y le corresponde al sector educativo su intervención para revisar y proponer alternativas que faciliten el logro de las dimensiones del Aprender a ser-conocerhacer,(unesco 1996) dentro del entorno de aprender a vivir juntos

21 Principios filosóficos en el nuevo currículo del nivel de Educación Básica La Escuela debe adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post moderna y responder al imperativo de enfrentar el reto, co-participando con la familia y la comunidad en el proyecto pedagógico del plantel. La educación desde su dimensión social, exige una concepción distinta a la tradicional, donde el ser humano recobre su valor su condición de persona...

22 Los ejes transversales de la Educación Moderna La motricidad está vinculada a nuestra existencia a nuestra conducta, todo lo hacemos con el cuerpo, incluso la interrupción del movimiento requiere un control postural. Pudiéramos considerar esto como el otro eje transversal que viene a contribuir con el aprender a ser, conocer y hacer en una forma práctica vivencial de permanente interrelación humana

23 LOS EJES TRANSVERSALES 1.-LENGUAJE: Comunicación, comprensión y producción 2-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: 3-VALORES: Pensamiento: Lógico y efectivo Respeto por la vida, libertad, ciudadanía, solidaridad, convivencia, honestidad, justicia 4-TRABAJO: Valoración del trabajo, calidad, productividad, labores y ocupaciones

24 5.-AMBIENTE: Salud integral, valores ambientales, ambiente y participación ciudadana 6-SOCIOMOTRICIDAD: La tarea motriz, La interacción, cooperativismo, solidaridad, la percepción del cuerpo y su dimensión, el deporte como socializador

25 ENFOQUE El presente diseño curricular va hacia la enseñanza del deporte. En una etapa inicial, es pertinente, atender el desarrollo corporal y de sus capacidades motrices, dado que el movimiento y el cuerpo son fundamentales en las experiencias de la exploración, descubrimiento y selección de los gestos motrices que facilitarán su integración total al medio, con el mayor goce posible y un buen nivel de aceptación. Se busca responder a las necesidades internas del sujeto, desde adentro del ser mismo (endógeno)

26 PROPUESTA CURRICULAR El eje transversal de la SOCIOMOTRICIDAD, servirá de vínculo entre el contexto escolar deportivo y el contexto familiar, y en esta propuesta el diseño curricular de la iniciación deportiva, desde temprana edad, también sera herramienta didáctica que permitirá la vinculación con los demás áreas del currículo. Sin perder la expectativa de la convivencia el, aprender a vivir juntos, el capaz de aprender a ser y hacer.

27 SOCIOMOTRICIDAD Este principio de interacción social, fortalece el concepto de Parlebás(1996), quien por primera vez introduce el término de sociomotricidad. Esta nueva concepción pedagógica, es la corriente más reciente que tiene la visión de ver al alumno como un ser susceptible de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales a través del movimiento, sostiene que se habla de una acción psicomotriz, cuando no hay interacción con otros seres, pero cuando se da una acción interactiva, se habla de una acción de SOCIOMOTRICIDAD.

28 Pierre Parlebas, profesor de Educación Física, sociólogo, psicólogo y lingüista francés, plantea una nueva corriente de opinión que afecta a la educación física y al deporte. Esta corriente se basa en el término "acción sociomotriz", que es el resultado de una relación interactiva entre un individuo y otro.

29 El principio metodológico de Parlebás Parlebás ha desarrollado una nueva disciplina que es la "Ciencia de la Acción Motriz" llamada también "Praxología Motriz", a través de la cual pretende dar vida a un campo de la ciencia que considere como objeto de estudio un enorme bloque de actividades físicas a las cuales denomina "Acción Motriz". Esto supone calificar a las estructuras motrices del ser humano como estructuras de comunicación

30 LA IMPORTANCIA CURRICULAR Los trabajos realizados por Pierre Parlebas han revolucionado el concepto de Educación Física y el Deporte, dada la importancia que atribuye a las conductas motrices y afectivas en el plano de la interacción. Es por ello que valdría la pena reflexionar acerca de los beneficios que aporta el enfoque de la Sociomotricidad al desarrollo de la personalidad del niño y el énfasis de esta propuesta hacia el tema de la diversidad. Se trata de rescatar todos aquellos elementos aplicables en la confección de programas tanto de educación física como de educación deportiva

31 El principio metodológico de Parlebás La situación motriz es un sistema en el cual el participante se relaciona globalmente con el entorno físico y otros posibles protagonistas. Surgen dos componentes importantes en una situación motriz (juego), los protagonistas, que el autor considera atendiendo al criterio de presencia o ausencia de compañero, y/o adversario (A) y el espacio de acción, bajo el criterio de presencia o ausencia de incertidumbre, debido al entorno físico

32 COMPONENTES DE UNA SITUACIÓN MOTRIZ 1-PROTAGONISTA PRESENCIA Y/O AUSENCIA ccompañero AAdversario 2-ENTORNO FISICO I -INCERTIDUMBRE

33 Clasificación de los Juegos PALERBÁS SEGÚN CRITERIO DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS (C-A) 1.-Situaciónes Psicomotrices; el participante interviene en solitario, sin interactuar. Ejemplo 100 mts 2.-Situaciones Sociomotrices; el participante interactúa con los demás a)- Cooperación o comunicación motriz b)- Contracomunicación Motriz de oposición c)- Cooperación-oposición

34 Clasificación de los Juegos PALERBÁS a)- Cooperación o comunicación motriz; la interacción se da con un compañero tratando de cooperar para conseguir el objetivo que los une. Ejemplo patinaje artístico por pareja b)- Contracomunicación Motriz de oposición; la interacción se realiza ante un adversario que se opone a las acciones motrices de los demás. La oposición puede ser corporal ejemplo Judo, Karate Do, etc. Puede ser instrumental oposición que se realiza extracorporal, Ejemplo, Tenis de campo, esgrima, etc. c)- Cooperación-oposición; donde los protagonistas intervienen con la Colaboración de compañeros y la oposición de adversarios. Ejemplo juego de fútbol, baloncesto, balonmano, etc.

35 Clasificación de los Juegos por PALERBÁS Criterio de incertidumbre con el entorno físico Situaciones en un medio estable; las acciones motrices se realizan en un medio regular previsible, sin incertidumbre, por lo que el protagonista no se preocupa por la toma de decisión. En canchas, o terrenos delimitados Medio inestable; el entorno es una fuente de incertidumbre, el protagonista debe leer el espacio constantemente

36 OBJETIVO GENERAL: Coadyuvar a la formación de la personalidad del niño mediante el desarrollo de sus capacidades perceptivo motriz, la interacción con otros seres y su incorporación a la iniciación deportiva.

37 Objetivos específicos: Reforzar la atención motriz, deportiva y recreativa en los niños de la I y II Etapa de E.B. Atender a las necesidades de iniciación deportiva a temprana edad, desde los niveles de I y II Etapa de Educación Básica. Iniciarlos en el proceso de vivir experiencias reglamentadas sobre una actividad física deportiva. Aprender de forma específica la práctica de las disciplinas deportivas individuales y colectivas. Desarrollar experiencias competitivas-recreativas para ser transferidas con éxito a la actividad deportiva.

38 PRINCIPIO METODOLÓGICO El abordaje de un buen desarrollo físico inicial desde las tempranas edades será una exquisita base de expresión motriz. Cuando el niño y la niña corren, saltan y lanzan descubren sus capacidades, y limitaciones, esto ayudará a organizar sistemáticamente sus percepciones y su imagen corporal.

39 OBJETIVOS PARA LA 1ERA ETAPA DE EDUCACIÓN BASICA EN EL ÁREA DE INICIACION DEPORTIVA Identificar las característica de su cuerpo y su imagen corporal. Reconocer las posibilidades y limitaciones motrices. Desarrollar confianza en sí mismo y sus posibilidades motrices. Comunicarse a través de sus movimientos corporales. Integrarse y cooperar en grupos de su entorno.

40 BLOQUES DE CONTENIDOS INICIACION DEPORTIVA EN: II E T A P A DEPORTE DEPORTE DEPORTE JUEGOS-PREDEPORTIVOS TAREAS MOTORAS EL JUEGO INFANTIL DOMINIO DEL CUERPO LA IMAGEN CORPORAL Y LA PERCEPCION

41 La imagen Corporal y la percepción Un binomio inseparable, el cuerpo y el movimiento, son los pilares y los medios que permiten a las personas comunicarse y expresarse a través de los procesos básicos de adaptación al mundo exterior propiciando la transformación del entorno

42 Dominio del Cuerpo El dominio de las habilidades motrices básicas como fuente de enriquecimiento para la transferencia a experiencias motrices más complejas.

43 Los Juegos Pre - deportivos Los niños y niñas juegan para integrar su personalidad, aprenden conductas motoras a través de acciones lúdicas; se puede concebir como el sistema, donde el participante se relaciona con el entorno y con otros posibles protagonistas. Los juegos predeportivos llevan un cúmulo de tareas motrices, propiciando una inmensa riqueza motriz aplicable al deporte

44 RAZONES PARA CONSIDERAR UNA NOVEDAD CURRICULAR 1.- Es pertinente el diseño curricular para la Iniciación Deportiva (1ra y 2da Etapa) como prelación para la 3ra Etapa 2.- Existe en la 3ra Etapa de Educación Básica, una Formación Deportiva, como sub-área de Educación Para el Trabajo.

45 RAZONES PARA CONSIDERAR UNA NOVEDAD CURRICULAR 3.- Se propone atender la Educación Deportiva Inicial, con mayor amplitud que en los programas clásicos de Educación Física. 4.- Se aplicará la clasificación de los juegos deportivos propuesta por PARLEBÁS (1998) 5.- Una alternativa de solución para potenciar la base de la estructura deportiva del Estado.

46 LA ESCUELA DE INICIACIÓN DEPORTIVA La 1ra Etapa: dirigida al desarrollo del área motriz, y a los juegos predeportivos. La 2da Etapa: dirigida a la iniciación deportiva en las especialidades priorizadas, por el docente y la escuela, a través del desarrollo de las destrezas básicas deportivas.

47 Para pensar: Psicomotricidad y Sociomotricidad, dos cuestiones incompatibles en la formación motriz de nuestros niños?