Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo

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1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo 3 Básico Texto de lectura: La hormiga y el grano de trigo (Adaptación) Autor: Leonardo da Vinci Páginas Texto escolar: páginas 63 y 64 Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos El profesor pide a los alumnos que piensen en una persona en la que ellos confían y por qué lo hacen. Luego guía una conversación para que entre todos descubran algunas características que hacen que las personas sean confiables (por ejemplo: son veraces, cumplen lo que prometen, dicen lo que piensan, actúan de acuerdo a lo que dicen). El profesor anuncia que en esta unidad leerán la fábula La hormiga y el grano de trigo, escrita hace muchos años por un genio italiano llamado Leonardo Da Vinci. Texto escolar Los estudiantes leen y comentan a continuación la pequeña biografía del autor que aparece en la esquina inferior izquierda de la página 64 del texto del alumno. Los estudiantes realizan luego las actividades 1,2 y 3 de la página 62. El profesor anuncia a los alumnos que en esta unidad leerán y profundizarán sus conocimientos sobre las fábulas. 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o más sílabas en los textos que leen. Leen en voz alta con seguridad y fluidez. Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y hacen las pausas que corresponden al tipo de texto. Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo de la fábula y el grano de trigo (pagina 63 del texto del alumno) hecha por el profesor. Él hará especial énfasis en la lectura fluida y expresiva. Ajustará el ritmo, las pausas y velocidad de la lectura a la expresión que quiera dar a los diálogos que aparecen en este texto. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: - almacenaban - prometedor - bruscamente - reflexiones - provisiones - hormiguero - emprendió - transportarte - convertirme - desconfianza- - cuidadosamente - consumieron - abundantes 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cómo deberán leer ellos en voz alta la noticia. Consideran dentro de su práctica leer en forma fluida y con expresividad, utilizando un tono de voz diferente para cada personaje que aparezca dialogando. Con ayuda del profesor, los alumnos escribirán una pauta con indicadores de cómo se leerá la fábula (se incluyen los indicadores de las unidades anteriores). En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave de la fábula y luego la lectura del texto completo. Los estudiantes se juntan luego en parejas y se turnan para leer las palabras clave. El estudiante que escucha está atento y comprueba si su compañero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras. Cada niño lee luego la fábula completa y el compañero va completando la pauta de evaluación mientras escucha. Pauta para evaluar la lectura de mi compañero(a) L PL NL Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las palabras clave. Lee la fábula en forma fluida. Adecua la expresión a los distintos personajes. Lee demostrando seguridad. Da el volumen adecuado a su voz. Su lectura es expresiva. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Identifican la estructura y propósito de la fábula. Recuentan un relato, siguiendo la secuencia dada en el texto. Identifican diálogos en las narraciones y dramatizaciones. Hacen comentarios y formulan juicios sobre los personajes principales y sus acciones. Explicitan, espontáneamente, conocimientos que han adquirido a través de la lectura. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto. Texto Escolar Los estudiantes realizan las actividades de la página 65 del texto para el alumno ( Qué nos dice el texto?) Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. El profesor formula las siguientes preguntas y explica a los estudiantes que ellos deberán buscar pistas en el texto y pensar las respuestas. Texto Escolar Los estudiantes realizan las todas las actividades de la página 65 y las actividades 3, 5 y 6 de la página 66. Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas. 4

5 Texto Escolar Los alumnos realizarán la actividad 3 (a y b) de la página 66. Las Fábulas Texto Escolar Los estudiantes realizarán las actividades de la página 70, que tienen relación con la estructura de la fábula y sus recursos literarios. Al finalizar estas actividades, el profesor los guiará para que puedan llegar a concluir cuáles son las características que definen a este tipo de texto. La Fábula Es un texto narrativo que tiene la misma estructura que los cuentos: un inicio, conflicto, desarrollo y desenlace. Puede estar escrita en verso o en prosa. Los personajes son generalmente animales personificados. Dejan siempre una enseñanza moral o moraleja. 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión La lectura amplía el vocabulario Indicadores: Explican el significado de palabras que han aprendido, a partir de la lectura de textos y de contactos con usuarios competentes de la lengua. Incluyen nuevas palabras en oraciones completas y bien construidas. Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: - provisiones - trato - emprendió - prometer - desconfianza. En las páginas 63 y 64 del texto del alumno se encuentra el significado. 5

6 a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Consumieron El profesor lee el párrafo donde aparece la palabra consumieron y guía la reflexión de los alumnos para que así descubran el significado de ella: Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera El profesor pide a los estudiantes que busquen en el párrafo las pistas que permitirán deducir el significado de la palabra consumieron. Las pistas podrían ser las siguientes: las hormigas consumieron sus provisiones. Los estudiantes ya leyeron en su texto el significado de la palabra provisiones: conjunto de cosas, especialmente alimento, que se guarda o reserva para un fin. Por lo tanto, las hormigas consumieron los alimentos que habían guardado y les alcanzaron justo hasta que llegó la primavera. Los estudiantes podrían concluir que consumir es utilizar algo, en este caso, para alimentarse. El profesor pide a los alumnos que relacionen esta palabra con los comerciales que ven y/o escuchan en los medios de comunicación. Cuándo y en qué comerciales la han escuchado? Por ejemplo: el consumo de tabaco daña la salud, el consumo de antibióticos sin receta está prohibido, etc. El profesor guía la conversación para que los estudiantes concluyan que la palabra consumir se utiliza en forma amplia para referirse a todo lo que se utiliza con distintos propósitos, no solo para la comida. Para finalizar la actividad, pueden consultar la definición de consumir en el diccionario: Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseos (RAE). b. Ampliación temática: Vida y obra de un gran genio: Leonardo da Vinci. (Se recomienda visitar YouTube Leonardo da Vinci 6/7) Se sugiere que los alumnos realicen una investigación grupal acerca del legado que dejó Leonardo da Vinci en los distintos ámbitos: - Inventos - Literatura 6

7 Artes Plásticas: averiguar y analizar el cuadro de la Giocondo o Mona Lisa Exposición de Inventos Leonardo da Vinci en Mallorca 7

8 8

9 Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Indicadores: Escriben con tilde las palabras agudas de uso frecuente terminadas en vocal, o en consonante n o s. Escriben con tilde las palabras graves de uso frecuente que terminan en consonantes que no sean n ni s. Actividades: En esta unidad, los estudiantes ejercitarán la acentuación de las palabras agudas y graves. Identificarán las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas y aprenderán que éstas siempre llevan tilde. Texto escolar: Los alumnos leerán la parte superior de la página 72. El profesor pedirá a los estudiantes busquen palabras agudas y graves con tilde y palabras sin tilde en la fábula que acaban de leer y rellenen el siguiente cuadro: Palabras agudas Palabras con tilde Palabras sin tilde Palabras graves 9

10 Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Indicadores: Reconocen la concordancia entre verbo y sujeto. Actividades: Texto escolar Los estudiantes realizan la actividad que aparece en la parte inferior de la página 72. El profesor pide a los alumnos que, basándose en la lectura de la fábula, descubran de quiénes se habla o, en otras palabras, quiénes realizan las acciones: Ejemplo: Quiénes cosechaban el trigo y lo guardaban en sus graneros? Los campesinos cosechaban el grano y lo guardaban en sus graneros quedó perdido en medio del campo se sentó un ratito a descansar le propuso un trato consumieron sus provisiones. 10

11 Lectura oral Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca a las oraciones que pronuncia (monótono). Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 11

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