COMPOSICIÓN ESCRITA ACTIVIDAD 3

Transcripción

1 ACTIVIDAD 3 Las clases de Lengua y Literatura han de servir para que los alumnos se forjen un estilo literario. Para ello nada mejor que encomendarles la nacesidad de elaborar composiciones escritas que, posteriormente, podrían constituirse como objetos de comentario en clase, lo cual supondría un evidente incremento en el interés y la atención de los estudiantes hacia el logro de una escritura correcta. COMPOSICIÓN ESCRITA Objetivos Tarea Fases de elaboración Estructura interna Normas Mejorar las estrategias de composición de textos escritos. Desarrollar facultades como la sensibilidad, la imaginación, la memoria y el razonamiento. Escribir una composición semanal con una extensión de 250 palabras a partir del tema determinado por el profesor o sugerido por los propios alumnos. Escribir un esquema con el título del tema. Elaborar una justificación de su interés. Redactar una lista de ideas para tratarlo. Introducción. Presenta el tema en sus íneas principales y se caracteriza por ser muy breve. Desarrollo. Se estructura según un orden cronológico y lógico de ideas. Conclusión. En ella se sintetiza la impresión general del tema o se define un punto de vista personal relativo o derivado del tema. La extensión del texto debe ajustarse a lo previsto. La superación de un 10% de palabras por exceso o defecto invalida el ejercicio. El texto ha de entregarse en la fecha estipula o antes de la misma, pero no se recogerá ninguna composición una vez cumplido el plazo fijado. El texto debe ser manuscrito. Para la valoración de este tipo de composiciones, conviene revisar el comentario de Metodología incluido en la actividad 14 de la metodología de primero de bachillerato

2 ACT.5: EL COMENTARIO LITERARIO DE TEXTOS El comentario de textos es un aspecto fundamental del estudio en cualquier ciencia o disciplina humanística. Comentar un texto es un proceso activo de ejercitación intelectual que ayuda a: 1. Comprender aquello que estudiamos, y, por tanto, nos facilita su interpretación. 2. Desarrollar la capacidad crítica de análisis y síntesis. 3. Potenciar los recursos intelectuales, ya que ponemos en juego importantes funciones mentales: capacidad de memoria, de abstracción, de relación de conocimientos, de observación... Para comentar un texto seguiremos las siguientes etapas: LECTURA ATENTA DEL TEXTO: Buscaremos en el diccionario todas las palabras cuyo significado no nos resulte completamente claro (sólo interesa la acepción que conviene al texto). Debemos comprender el pasaje, pero no trataremos de interpretarlo. Numeraremos los versos o líneas de cinco en cinco. LOCALIZACIÓN: Señalaremos el género literario al que pertenece. Determinemos si se trata de un texto independiente o un fragmento. Si se trata de un texto completo, debemos localizarlo en la obra total del escritor. Si se trata de un fragmento, debemos situarlo dentro de la obra a la que pertenece y ésta dentro de la obra total del escritor. DETERMINACIÓN DEL TEMA: Determina el argumento del texto. Reduce el asunto o argumento a las líneas más generales, procurando que nada falte y nada sobre y que sea breve. Intenta dar con la palabra adecuada que sintetice la intención del escritor. DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA: Fijaremos primero la estructura métrica, si el texto está en verso. Buscaremos después los apartados, que contienen modulaciones distintas del tema (empezaremos aquí si el texto está en prosa). Los apartados serán poco numerosos y no coincidirán necesariamente con las estrofas (si el texto está en verso), aunque hay textos sin estructura aparente.

3 ANÁLISIS DE LA FORMA PARTIENDO DEL TEMA: Hay una estrecha relación entre el tema y la forma. El tema de un texto está presente en los rasgos formales de ese texto. El análisis consiste en justificar cada rasgo formal del texto como una exigencia del tema. El análisis seguirá el orden de lectura. No pasaremos de un verso a otro, o de una línea a otra, sin haber analizado completamente ese verso o esa línea. Ante todos los rasgos formales (léxicos, sintácticos, métricos, figuras retóricas...) y aun ideológicos que nos vayan llamando la atención, nos preguntaremos por qué esto? y trataremos de justificarlo como una exigencia del tema. CONCLUSIÓN. Balance: síntesis de nuestras observaciones reducidas a sus líneas generales. Impresión personal: será sincera, modesta y firme, huyendo de fórmulas hechas o demasiado generales y ciñéndonos al texto leído. ACT.7: EL COMENTARIO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS Conocer el lenguaje de la imagen y su correcta interpretación nos invita a evitar la creciente manipulación que, sobre todo en el mundo publicitario, incide sobre el individuo, ya que el carácter comercial de la publicidad implica que habitualmente se trastoca el contenido de los textos, sujetos siempre a una serie de valoraciones e interpretaciones subjetivas que pueden provocar una alteración de la realidad, con la finalidad concreta de vender más. Para conseguir que los jóvenes se conviertan en lectores maduros de publicidad y puedan defenderse de cualquier tipo de manipulación, conviene que se adiestren en la práctica del análisis publicitario a partir del siguiente esquema: ANÁLISIS DE IMÁGENES PUBLICITARIAS DETERMINACIÓN DE LA INTENCIÓN DEL AUTOR A. Observemos atentamente la imagen con la intención de comprenderla, pero no trataremos de interpretarla todavía. B. Debemos emplear las palabras adecuadas que sinteticen la intención principal del autor de la imagen. LOCALIZACIÓN DE LA IMAGEN A. Soporte físico de la obra: papel, diapositiva, imagen televisiva, etc. B. Contexto habitual en que se exhibe la obra: revista, periódico, valla publicitaria, muro, pantalla televisiva, etc. C. Localización espacial de lo representado en la imagen. Ésta, a menudo, encuadra y selecciona una fracción del mundo. Cualquiera que sea el espacio elegido siempre será un fragmento de algo que no vemos y que nuestra imaginación reconstruye dándole unidad y coherencia. D. Nivel de iconicidad, estereotipo u originalidad de la imagen.

4 ANÁLISIS OBJETIVO Y SUBJETIVO DE LA IMAGEN Hay una estrecha relación entre el contenido de una imagen y la forma de la misma: A. El análisis consiste en justificar cada rasgo formal de la imagen como una exigencia de la intención del autor, el cual pretende normalmente sugerir a los receptores una serie de asociaciones e interpretaciones. B. Ante todos los rasgos formales e ideológicos que nos vayan llamando la atención, nos preguntaremos por qué esto? y trataremos de justificarlo: a. Rasgos formales: Punto. Línea. Forma. Luz. Color. Formato. Plano. Angulación. Composición. Objetos. Personajes. Texto verbal. b. Rasgos ideológicos: Valoración de la mujer, del hombre, de la sociedad... Clase social de los personajes en función de su forma de vestir, objetos o muebles que poseen. Cuál es el nivel intelectual de los personajes por sus libros, discos, cuadros, etc. Es necesario contrastar la imagen con su referente real: Las cosas son como nos las muestra la imagen o son diferentes? CONCLUSIÓN GLOBALIZADORA A. Balance o síntesis de nuestras observaciones reducidas a sus líneas más generales: a. Ideas con las que se identifica lo reproducido en la imagen. b. Mensaje tácito u oculto que se desprende de la lectura de la misma. B. Impresión personal sincera, modesta y firme, tratando de huir de fórmulas hechas o demasiado generales.

5 ACT.9: TEXTOS PERIODÍSTICOS A partir del texto presente en la Antología de Textos, se propone un debate cuyo punto de partida sea el siguiente tema: Hasta dónde puede llegar la prensa en el ejercicio de su profesión sin entrar en conflicto con el derecho a la intimidad de las personas? Con objeto de propiciar la reflexión previa, sería conveniente que los alumnos se informaran u opinaran sobre las cuestiones expuestas a continuación: 1. Libertad de prensa es sinónimo de abolición de la censura? 2. La prensa y los medios de comunicación son un control de los abusos de los demás poderes, pero quién debe controlar a la prensa? No hay más límites para la libertad de expresión que las lindes del Código Penal? 3. La aparición de los teleobjetivos y otras técnicas sofisticadas permite la irrupción de las cámaras en la intimidad personal de las gentes sin el conocimiento ni el consentimiento de éstas. En este sentido, se han hecho muy populares los paparazzi o reporteros gráficos, siempre afanados en conseguir la mejor instantánea. Cuál crees que puede ser la frontera entre el derecho a la información y el derecho a la intimidad? 4. Los límites del derecho a la libertad de expresión y a la difusión de información están en el respeto al honor, la intimidad y la propia imagen? 5. El derecho a la intimidad es diferente según exista o no interés público en una noticia o en una información? Dicho interés público sólo afecta al ámbito político o también abarca al terreno artístico, cultural o deportivo? 6. El interés público puede darse en razón de la materia o por las personas que intervienen. Y puede darse el caso de que el asunto no tenga interés general a pesar de versar sobre una persona pública. En este caso, la libertad de expresión habría de perder su posición preferente a favor del honor, intimidad e imagen del afectado? 7. Si la foto-escándalo es tomada en un lugar público, la libertad de informar del periodista ha de prevalecer sobre el derecho a la propia imagen de los individuos? 8. Si la foto es tomada en la intimidad de un personaje y, sin que trascienda mayor bien social por la publicación de la misma, la llevan a cabo por afán de lucro, la libertad de informar del periodista ha de prevalecer sobre el derecho a la propia imagen de los individuos? 9. Es un hecho innegable que uno de los motivos de las acciones terroristas es la obtención de publicidad para las motivaciones de quienes las ejecutan. La prensa debe, entonces, silenciar o minimizar las acciones terroristas?