INTERVENCIONES PARA PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro Autista)

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1 INTERVENCIONES PARA PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro Autista) Nuestra Fundación tiene por objetivo fundamental el poder brindar a profesionales del área de la educación y la salud herramientas apropiadas para el abordaje de las personas con TEA (Trastorno del Espectro Autista). En éstos últimos años el avance en el diagnóstico temprano del TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo, según DSM IV) nos permite con un tratamiento adecuado arribar a logros antes impensados, y que hoy las personas con TEA alcancen una buena calidad de vida. Debemos tener en cuenta que el TEA es muy amplio y tenemos que estar preparados para brindarles también un tratamiento "amplio", qué implica esto?, pensar qué es lo óptimo para eso niño y para esa familia y a partir de ahí construir el proceso de aprendizaje. Proceso largo y trabajoso que sin duda debe estar realizado en conjunto por profesionales, la escuela, la familia y como eje el niño. EDINPPA tiene bases claras en el desarrollo cognitivo pero hay un párrafo del libro de Ángel Rivière, escrito de su puño y letra, que creemos puede explicar mejor cuales son éstas bases. Muchos enfoques clásicos del desarrollo humano y de la educación se han basado en un equívoco importante, en una dicotomía falsa, que sólo recientemente ha empezado a develarse gracias a la investigación evolutiva. Nos referimos a la disyunción entre el desarrollo cognitivo, por una parte, y el desarrollo social, por otra. La excesiva separación entre un polo cognitivo y otro social del desarrollo es inconsistente con lo que sabemos sobre la naturaleza y los orígenes de las funciones cognitivas humanas y conduce a una visión muy limitada de la inteligencia Ni la inteligencia humana puede comprenderse despojada de esa matriz social, ni la conducta social e interpersonal puede entenderse sin explicar a fondo sus requisitos cognitivos.. Nosotros no creemos en las luchas de teorías, sino en mostrar que les pasa a las personas con TEA, cuáles son sus necesidades y poder buscar juntos un camino alternativo para que aprendan. Como dice Uta Frith: Diferentes mentes, diferentes pensamientos, diferentes maneras de aprender, diferentes maneras de enseñar Hacia allí apuntaremos y caminaremos juntos durante éste proceso.

2 Cómo trabaja EDINPPA? Este programa se especializa en ayudar a niños o adultos que tienen autismo, TGD u otra discapacidad y necesitan un trabajo de educación o estimulación intensivo, fue elaborado sobre los lineamientos de: LIFE Lovaas Institute for Early Intervention, una extensiva experiencia clínica y más de 50 años de investigación científica. El objetivo del programa es elevar las capacidades cognitivas, de comunicación, sociales y de conducta de los pacientes, para que ellos puedan aprovechar al máximo sus oportunidades educativas, sociales y que en la adultez requieran menor atención profesional y mayor independencia. A quienes participan de éste programa se les asigna un paciente de la Fundación EDINPPA, que tiene un equipo de trabajo de entre 2-4 educadores.el educador trabaja con el niño 1:1 en su casa, los niños reciben entre 15 y 20 horas semanales de trabajo educativo. Un coordinador con experiencia y entrenamiento intensivo supervisa al equipo, además implementa y prepara programas para las necesidades específicas de ese niño en particular. Por otro lado, el equipo con el coordinador, la familia y el niño se reúnen quincenalmente para evaluar progresos, proyectar o solucionar problemas que puedan surgir. Estos encuentros son fundamentales ya que cada niño presenta características que hacen de él un individuo único y en consecuencia se preparan programas elaborados de forma personalizada para satisfacer a cada uno individualmente y es necesario que todo el equipo los conozca y unifique criterios. Todo este trabajo es supervisado periódicamente por las fundadoras de EDINPPA. ORGANIZACIÓN DEL CURSO CONSTA DE: Una jornada mensual teórica de 5 horas cátedra. 60 horas de práctica con un paciente de la Fundación EDINPPA y la asistencia a la Sesión Clínica Entrega de material bibliográfico 1 exámen teórico escrito Evaluación de la práctica educativa durante la pasantía Presentación final del caso Proyección de videos Roll play Entrega de certificado

3 DIRIGIDO A: Profesionales del área de la Educación o la Salud. (Psicopedagogas, psicólogas, fonoaudiólogas, profesoras especiales, profesores de educación física, terapistas ocupacionales, etc.) DURACIÓN: Anual. De abril a diciembre 2013 CARGA HORARIA: JORNADA TEÓRICA: un sábado al mes de 09 a 16hs. (1hs de almuerzo) JORNADA PRÁCTICA: Quienes las realicen tendrán la posibilidad de pertenecer (previa evaluación de las profesoras a cargo del curso) y trabajar en la Fundación EDINPPA. La práctica* consta de 4/6 horas semanales en horarios a convenir con las cursantes. (60 hs totales). *Las prácticas con niños se realizan a partir del mes de septiembre, previa práctica de rol play de los programas educativos. INSCRIPCIÓN: Matrícula: $200. Presentación de CV con foto 4x4. ARANCEL: $550 cada jornada. SEDES CURSANTES: JORNADA TEÓRICA: Av. Santa Fe 3233 / Piso 1 / Dpto. 19 / Capital Federal PROFESORAS A CARGO: Lic María Martha López. Lic. María Urrutia. INICIO DEL CURSO: Sábado 20 de abril a las 09 hs. Sede Capital: Av. Santa Fe 3233 / Piso 1 / Dpto. 19

4 PROGRAMA JORNADA 1: 20 de abril DINÁMICA DE TRABAJO NO SÓLO UNA TÉCNICA.. PRESENTACIÓN DE UN CASO AUTISMO Y TGD CARACTERÍSTICAS. EL AUTISMO COMO DESORDEN NEUROBIOLÓGICO. ÁREAS DEL DESARROLLO AFECTADAS. PRIMEROS SÍNTOMAS EN EL AUTISMO. RELACIONES ENTRE AUTISMO, TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO Y ESPECTRO AUTISTA. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN AUTISMO. JORNADA 2: 18 de mayo TÉCNICAS A.B.A: CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES. LEY DEL EFECTO. ENSAYO DISCRETO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA Y SUS OBJETIVOS. ROLE PLAY. JORNADA 3: 15 de junio CONDUCTAS DISRUPTIVAS: TIPOS DE CONDUCTAS A INTERVENIR. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA CONDUCTA. ANÁLISIS FUNCIONAL. MEDICIÓN. APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE REDUCCIÓN DE CONDUCTAS DESAFIANTES.

5 JORNADA 4: 20 de julio COMUNICACIÓN: OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN. FUNCIONES Y PROPIEDADES DE LA COMUNICACIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN EL AUTISMO. SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. PROGRAMAS DE ENSEÑANZA. JORNADA 5: 17 de agosto SOCIALIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS DE LAS RELACIONES SOCIALES EN EL AUTISMO. TRASTORNO DE LA ANTICIPACIÓN. ESTRATEGIAS DE ABORDAJE. TRASTORNO DE LA FLEXIBILIDAD. ESTRAEGIAS DE ABORDAJE. SENTIDO DE LA ACTIVIDAD. JUEGO COMO HERRAMIENTA DE SOCIALIZACIÓN. PROGRAMAS DE ENSEÑANZA. JORNADA 6: 21 de septiembre TEORÍA DE LA MENTE PRECURSORES DE LA TEORÍA DE LA MENTE. CONCEPTOS BÁSICOS. PRUEBA DE FALSA CREENCIA. DIFERENCIAS ENTRE DECIR Y PENSAR. ERRORES SOCIALES. ENSEÑANZA EXPLICITA DE ÉSTAS HABILIDADES. JORNADA 7: 19 de octubre AUTOVALIMIENTO: PROGRESIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS. APRENDER A VESTIRSE. HÁBITOS DE HIGIENE. ACTIVIDADES INDEPENDIENTES.

6 JORNADA 8 : 16 DE NOVIEMBRE EXAMEN ESCRITO. INTEGRACION ESCOLAR. JORNADA 8 : 14 DE DICIEMBRE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS. Casos clínicos. CIERRE DEL CURSO Aquellos interesados en comenzar el curso, contactarse con la secretaría y preguntar por Fernanda: Teléfono: /

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TEMARIO MÓDULO 1: Concepción actual del autismo y los TGD. MÓDULO 2: Diagnóstico diferencial. MÓDULO 3: El modelo cognitivo conductual. TEMARIO MÓDULO 1: Concepción actual del autismo y los TGD. : Historia y evolución de la caracterización y tratamiento del autismo y los TGD. : psiquiátrica. neurológica. : psicoanalítica. : comunicativa

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