A - PROYECTO EDUCATIVO

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1 C.E.I.P Victoria Eugenia Avda. del Sur Granada Telf.: FAX: edu2juntadeandalucia.es A - PROYECTO EDUCATIVO 1. INTRODUCCIÓN. 2. NUESTRO CENTRO. 3. FINES QUE PRETENDERMOS CONSEGUIR. 4. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. 5. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. 6. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL. 7. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE, DE CONFORMIDAD CON EL NÚMERO TOTAL DE HORAS QUE, A TALES EFECTOS, SE ESTABLEZCA POR ORDEN DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN. 8. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 9. FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 10. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. 11. PLAN DE CONVIVENCIA. 12. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 13. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. 14. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA. 15. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. 16. PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLEN EN EL CENTRO.

2 1.- INTRODUCCIÓN De acuerdo con el artículo 21 del DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. BOJA Nº 139 DE 16 JULIO DE El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. 2. El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el mismo y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. 2.- NUESTRO CENTRO SU SITUACION Y PARTICULARIDADES La ubicación del mismo es inmejorable en cuanto a situación y acceso. Situado en la Avda. del Sur, nº 7, en plena plaza de La Caleta Barrio de los Pajaritos, se encuentra entre el Hospital Virgen de las Nieves, Edificio de los Juzgados, Centro de salud La Caleta y el edificio de la Consejería de Salud LA IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. Es un Colegio Público, dependiente de la Junta de Andalucía, de Enseñanza Infantil y Primaria, denominado C.E.l.P. Victoria Eugenia, inaugurado en septiembre de 1992, en Granada Capital, zona de La Caleta. Colegio de línea 1, cuenta con 4 unidades de Educación Infantil, 6 de Educación Primaria, 1 de Apoyo a la Integración y un aula de Educación Especial Específica de Autismo con capacidad para 5 alumnos, atendiendo en torno a 250 alumnos Corporativo: Corporativo: edu@juntadeandalucia.es Dirección: Fernando Martínez Gómez Jefatura Estudios: Dulce María Plasencia Flores Secretaría: Salomé García García

3 LA LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA. Dicho Centro está enclavado en la avenida del sur nº 7 en la zona de Plaza de La Caleta y Barrio de los Pajaritos. En uno de los lados se encuentra el Edificio de Los Juzgados. En el otro lado linda con el Centro de Salud La Caleta y el Edificio de la Consejería de Salud LA GEOLOGÍA. Está enclavado en una zona llana, sin presentar ningún nivel orográfico LA HIDROLOGÍA. La misma que la de otros lugares de Granada Capital.

4 LA ECOLOGÍA. Zona verdes cercanas no hay LA METEOROLOGÍA. Es la típica de Granada capital. Clima continental típico, con inviernos fríos y veranos calurosos. Régimen de lluvias mayor en otoño, invierno y primavera LA SISMICIDAD. Es la normal de Granada LA RED VIARIA. Cerca del Centro se encuentran los accesos a la autovía y la estación de ferrocarriles de Granada LAS INSTALACIONES SINGULARES. Próximos al centro no hay instalaciones industriales o almacenamientos peligros que sean de gran riesgo para dicho centro LA SITUACIÓN Y EL EMPLAZAMIENTO. Este Centro, inaugurado en el año 1992, está formado por un solo edificio, en el que se puede distinguir un gran patio de 3500 metros cuadrados diferenciados en un patio de chinos y la pista deportiva, como antesala del único edificio: LOS ACCESOS AL CENTRO. Al estar situado en un barrio del centro de la capital hay buenas comunicaciones, acceso a paradas de autobuses y taxis LAS CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS. La estructura interna se ha reformado puesto que este edificio fue un pabellón antituberculoso en otro tiempo, rehabilitado para su actual función se encuentra en general en buen estado. Exteriormente el edificio tiene una fachada de aquella época con ventanas de aluminio y rejas de color blanco de hierro en la planta baja y primera. La cubierta de todo el edificio es de teja. La parte que linda con la avenida del sur, está rodeado por una cerca perteneciente al anterior edificio LAS CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS. El edificio consta de dos alas respecto a la entrada, con dos plantas en altura y otra más reducida en sótano. Para su descripción dividiremos cada una de las dos primeras en tres zonas según entramos al mismo (central, ala derecha, ala izquierda). En las alas de las dos plantas hay un amplio pasillo que separa las dependencias que dan a la fachada anterior de las que hay en la cara posterior del edificio. En la zona central, de la planta baja hay un amplio vestíbulo con despachos para la administración, secretaría, jefatura de estudios y el salón de actos/ usos múltiples. En el ala izquierda según entramos se encuentran las aulas de Educación Infantil con sus aseos, sala de profesores y dependencias para el profesor de Educación Física con vestuario y aseo. En el ala derecha, se encuentran tres aulas de primaria, biblioteca, aula de autismo, servicios, archivo y secretaría de Educación de Adultos. Al fondo de ambas alas hay una puerta por las que se accede al exterior contando

5 también con dos servicios en los exteriores del edificio. En la parte superior, ala izquierda, un aula, comedor, servicios y dependencia utilizada por la logopeda. En el ala derecha, tres aulas de primaria (una de ellas, de música), servicios y laboratorio. En la parte central, están los despachos de dirección y secretaría, aula de apoyo a la integración y aula de informática. La planta del sótano dispone de un doble acceso (unas escaleras por cada ala). Está formado por un solo espacio y por sus características no es apto para gimnasio. Se usa para guardar mobiliario CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL La estructura familiar es muy diversa, aunque predomina la familia tradicional, existen las familias monoparentales, cuya única cabeza es la madre y sobre la cual recae el sustento familiar, por tanto, los abuelos forman parte importante de la educación. Una parte de las familias asisten al Centro por ser cercano a su domicilio laboral. El Índice Socioeconómico y Cultural (ISC) de nuestro centro, durante el curso 2008/2009, es de: 0,94 La obtención de un ISC muy alto se corresponde con un nivel de estudios y profesional alto de los padres y madres, con un elevado número de libros en el hogar y con la disponibilidad de los recursos a los que hace referencia las variables utilizadas en su construcción. La situación inversa se da cuando se obtiene un ISC muy bajo. Un ISC con signo positivo significa estar por encima de 0 y, por lo tanto, contar con un nivel socioeconómico y cultural superior al nivel medio del alumnado de Andalucía, mientras que un ISC negativo implica estar por debajo de ese nivel medio. 3.- FINES QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR Teniendo en cuenta la realidad de nuestro Centro y su estructura social, económica y cultural, en nuestro Centro pretendemos una formación de nuestro alumnado con las siguientes características, que a la vez son las señas de identidad del CEIP VICTORIA EUGENIA: El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos y estéticos. La formación para la paz y la solidaridad entre pueblos y las personas. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La adquisición y desarrollo de las capacidades instrumentales básicas en Lenguaje y Matemáticas. El fomento y desarrollo de habilidades y criterios estéticos (en los ámbitos musical, plástico, ). La ampliación de sus experiencias y conocimiento del entorno.

6 La formación y reforzamiento de su autoestima. La formación en valores cívicos y humanos. El fomento de la responsabilidad y la valoración del esfuerzo, la regularidad y la autodisciplina. La adaptación tanto al trabajo individual como al trabajo en equipo. El cuidado y buen uso de instalaciones y material. La valoración y cuidado del entorno. 4.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. El Centro tiene unos objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar, y aunque el profesorado hace un esfuerzo, dando el máximo, a veces los resultados obtenidos no son los deseados, bien porque el alumnado no pueda dar más de sí o bien porque la familia no colabora todo lo que debería hacerlo Con respecto a la tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria: - Consolidar ese alto porcentaje de alumnos de 6º que pasan a los IES. - Consolidar el porcentaje de alumnos del Tercer Ciclo que pasan a los IES con los objetivos conseguidos del Tercer Ciclo. - Atender individualizada y personalizadamente al alumnado que presenta dificultades en las materias instrumentales. - Implicar más las familias en el conocimiento y desarrollo del currículo con el fin de que sus hijos consigan sus objetivos y mejoren sus resultados académicos. Con respecto a la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria: - Consolidar que el alumnado de Sexto, además de ser idóneos con su curso, termine el Ciclo con los objetivos propios del mismo. Con respecto a la tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas: - Mantener el bajo absentismo existente en el Centro. - Concienciar a los padres/madres de la importancia de la asistencia diaria y puntual a clase. Con respecto a la tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico: - Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza el nivel 4 y 5 en Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico. Con respecto a tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico: - Aumentar el porcentaje de alumnado que tiene el nivel 4 y 5 en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico. Con respecto a tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en Educación Infantil: - Aumentar el número de alumnado, en tanto por ciento, que pasa de Infantil a Primaria, cinco años, con los objetivos superados de la Etapa de Educación Infantil. Con respecto a la Implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora: - Estimular la innovación metodológica y favorecer la incorporación y participación en los proyectos de innovación que se adapten a nuestro Centro, para mejorar la calidad de la actividad docente. - Promover la formación continua. - Implicar al máximo del Profesorado del Centro en los proyectos ya iniciados y en los solicitados y aprobados. Con respecto a la implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora:

7 - Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo de los planes y programas establecidos en el Centro. Con respecto al aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado: - Aumentar el grado de participación del alumnado en actividades extraescolares y complementarias. - Establecer una mayor comunicación con los alumnos para programar las actividades en función de sus necesidades pedagógicas. - Facilitar y favorecer, desde la Dirección del Centro y las tutorías la asistencia, para todo el alumnado, a todas las actividades organizadas. - Fomentar la participación en actividades organizadas por otras instituciones o entidades culturales, recreativas o de cualquier ámbito que incidan de forma positiva en la educación, y potenciar las que tradicionalmente se vienen realizando en nuestro Centro, favoreciendo así la conexión con la comunidad escolar. - Colaborar con las iniciativas organizadas por instituciones próximas al entorno escolar que desarrollen, promuevan o impulsen actividades y/o manifestaciones realizadas con el conocimiento y la educación. - Promover y dinamizar las actuaciones y actividades comunes entre todos los niveles educativos de nuestro Centro. Con respecto a las actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar: - Facilitar la relación entre padres/madres, alumnado y profesorado, reflexionando sobre las relaciones de convivencia dentro del Centro. - Dinamizar el funcionamiento de las tutorías, fomentando la participación de padres/madres. - Facilitar el intercambio de comunicación entre padres/madres y profesorado del Centro, para mantener una misma línea de actuación en la educación de sus hijos. - Propiciar situaciones de diálogo y convivencia, creando actitudes positivas hacia los demás. - Trabajar en valores. Con respecto las medidas establecidas por el centro para favorecer la relación: familia/escuela: - Agenda Escolar - Escuela de Padres - Reuniones con el AMPA y con la persona que ejerce la Presidencia durante todo el curso escolar. - Bienvenida al Principio de Curso a toda la Comunidad Educativa mediante circulares u otros medios. - Página Web del Centro Con respecto a las familias que establecen compromisos educativos con el centro: - Mantener e incrementar las reuniones grupales de padres/madres, con los tutores/as para presentar e informar de las líneas directrices del curso. - Atender y valorar las recomendaciones de los padres y madres de los escolares, en relación a las necesidades de sus hijos e hijas. - Establecer canales de comunicación facilitando así la relación y la información entre el profesorado y los padres/madres de alumnos. - Con respecto al conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro, por parte de las familias. - Conseguir que un alto porcentaje de familias conozcan las actuaciones educativas que se desarrollan en el Centro. - Facilitar la información necesaria, a las familias, para conocer todas las actuaciones y prácticas docentes llevadas a cabo en el Centro. - Conseguir que las familias conozcan los criterios de evaluación de sus hijos.

8 Con respecto a la acción tutorial: - Aumentar la relación entre padres,madres y profesorado, a través de las distintas tutorías a lo largo del curso. - Posibilitar la asistencia a tutoría de todos los padres y madres del alumnado. - Tratar de atraer a las tutorías, de forma positiva, a los padres y madres del alumnado que está más necesitado. - Mantener reuniones grupales e individuales a lo largo del curso, además de la obligatoria a principio de curso, para favorecer más la conexión entre familia y escuela. 5.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo. La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, familias), métodos (didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.). Siguiendo lo estipulado por la legislación vigente, la metodología que utilizaremos será abierta, flexible, activa y participativa, integrando en cada momento los avances pedagógicos y tecnológicos que surjan. Así tendremos en cuenta que como norma general: Se partirá de los conocimientos previos y las experiencias del alumnado y se tendrán en cuenta tanto sus intereses, como sus características de aprendizaje individuales. Se deberán asegurar aprendizajes constructivos y significativos, por lo que la motivación será un elemento importante Se favorecerá el aprendizaje autónomo por parte del alumnado. Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. Se favorecerá el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el centro. Se respetará la capacidad innovadora del profesorado y todas sus aportaciones, por lo que el centro propiciará espacios y tiempos para facilitar el trabajo en equipo y la puesta en común de esas innovaciones. Será de vital importancia la colaboración entre el centro y las familias.

9 6.- COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Primer Ciclo PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS 1º CRITERIOS DE EVALUACION CONTENIDOS 2º QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR? Manifestación de opiniones personales sobre textos escuchados. La diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). Sílabas directas, inversas y sinfones. El mensaje oral Vocabulario básico de 1º El diálogo La conversación Sílabas directas, inversas y sinfones. Lectura y memorización de poesías y canciones. Resumen oral de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental Comprensión y producción de mensajes que Respeta el turno de palabra Mantiene una conducta postural adecuada Comprende el mensaje del texto escuchado Muestra respeto por el interlocutor/a y por el contenido de lo que escucha Reconoce y sabe escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). QUÉ Y CÓMO HABLAR? Discrimina los sonidos de las sílabas y palabras y las pronuncia correctamente en castellano. Sabe crear y planificar mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, ( en nuestro caso el andaluz), con una intención comunicativa. Ha enriquecido su vocabulario incorporando nuevas palabras a su memoria léxica según lo establecido en el currículo de ciclo. Se expresa oralmente mediante diálogos estructurados. Utiliza el diálogo para la resolución de conflictos. Lee las sílabas estudiadas y establece la correspondencia de las grafías y sus fonemas. Lee correctamente al copiado y al dictado palabras y frases con las sílabas estudiadas. Resume oralmente las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. QUÉ Y CÓMO LEER? Lee sílabas directas, inversas y sinfones con precisión, sin omisiones, con entonación y ritmo adecuado.. Lee y memoriza poesías y canciones Descubre y trabaja la rima Lee y memoriza adivinanzas y trabalenguas. Resume oralmente las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental, utilizando correctamente los indicadores temporales. Comprende y produce mensajes que utilizan un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, láminas etc. Manifestación de opiniones personales sobre textos escuchados. La diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). Sílabas directas, inversas y sinfones. El mensaje oral Vocabulario básico de 2º El diálogo La conversación Afianzamiento del proceso lector Lectura y memorización de poesías y canciones. Adivinanzas y trabalenguas. Resumen oral de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental Comprensión y producción de mensajes que utilicen

10 utilicen un lenguaje no verbal un lenguaje no verbal. Lee con precisión textos,tanto literarios como no literarios. Lee con una velocidad mínima de 40 p/m textos,tanto literarios como no literarios con una extensión no superior a 100 palabras. Lee con precisión textos,tanto literarios como no literarios que incluyen diálogo y descripción. Lee con una velocidad mínima de 60 p/m textos,tanto literarios como no literarios que incluyen diálogo y descripción con una extensión no superior a 300 palabras. Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. Lee con entonación textos,tanto literarios como no literarios con una extensión no superior a 100 palabras. Responde a preguntas de tipo literal sobre una lectura. Lee con entonación textos,tanto literarios como no literarios que incluyen diálogo y descripción con una extensión no superior a 300 palabras. Responde a preguntas de tipo literal sobre una lectura. Lectura de textos, tanto literarios como no literarios, que incluyan diálogos y descripciones. El abecedario Sílabas directas, inversas y sinfones. Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc. Producción de textos cortos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título Vocabulario básico del Ciclo. El artículo determinado. Género y número. Responde a preguntas de tipo inferencial sobre una lectura. Responde a preguntas de tipo valorativo sobre una lectura Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas. Responde a preguntas de tipo inferencial sobre una lectura. Responde a preguntas de tipo valorativo sobre una lectura Conoce el abecedario. Ordenación Memoriza el abecedario alfabética de las palabras. Utiliza adecuadamente el diccionario. QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? EXPRESIÓN ESCRITA Escribe las sílabas estudiadas y establece la Escribe sílabas directas, inversas y correspondencia de las sinfones con precisión y sin grafías y sus fonemas omisiones. Respeta los aspectos formales de la frase. Escribe correctamente al copiado y al dictado palabras y frases sencillas con las sílabas estudiadas. Produce mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc. (tanto en el cuadro, en la doble pauta o en el folio en blanco) Produce textos cortos propios a partir de un comienzo dado o de un final (narraciones, cartas, notas ) Produce textos con descripciones Produce textos cortos (historias, cuentos) propios a partir de un título. Produce textos con diálogos COMPRENSIÓN ESCRITA Domina la ortografía natural. El diccionario Afianzamiento del proceso escritor (unir frases relacionando sujeto y predicado). Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, resume por escrito las ideas principales expresadas en un texto etc. Producción de textos cortos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título Vocabulario básico del Ciclo. El artículo determinado. Género y número. Concordancia en la frase Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas.

11 Uso de mayúsculas, mp, mb Sinónimos y antónimos. Diminutivos y aumentativos Familia de palabras. El verbo. Presente, pasado y futuro. Escribe usando, conociendo y comprendiendo cada una de las reglas básicas ortográficas y gramaticales. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación estudiados (interrogación, exclamación) Uso de mayúsculas, mp, mb Sinónimos y antónimos. Diminutivos y aumentativos Familia de palabras. Uso de palabras polisémicas adecuando su diferente significado al contexto. El verbo. Presente, pasado y futuro. Palabras compuestas. Segundo Ciclo SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS 3º CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 4º QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR? Comprensión oral: situaciones comunicativas habituales (diálogos, narraciones, instrucciones, ) con respeto de las normas y la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Documentos y medios audiovisuales: La información. Tradiciones andaluzas (flamenco, folclore...) Comprensión de textos orales: (cuentos, historias, diálogos ) Léxico básico de 3º Narraciones, descripciones y exposiciones. Dramatizaciones y recitación de poemas. Instrucciones y anécdotas. Comunicación : Verbal y No Verbal Lectura de textos no literarios: anuncios, carteles,... Lectura de textos literarios, preferentemente de autores andaluces y de diferentes estilos. Los libros de lectura. Participa en situaciones comunicativas habituales y respeta al interlocutor/a y el contenido de lo que escucha, así como la modalidad del habla en el que se expresa el mensaje. Hace uso de medios y documentos audiovisuales para obtener información. Capta el sentido de textos orales de uso habitual y didáctico reconociendo las ideas principales y secundarias. QUÉ Y CÓMO HABLAR? Usa convenientemente las palabras propias del ciclo al inicio del mismo, incorporando otras nuevas a lo largo de éste. Expone, describe y narra usando el léxico, la entonación, pronunciación y registro adecuados, haciendo uso de la modalidad andaluza propia. Manifiesta capacidad para participar en dramatizaciones y recita poemas de autores andaluces con la entonación y ritmo adecuados. Da instrucciones y cuenta anécdotas personales y cercanas de manera natural, haciendo uso de su modalidad lingüística andaluza. Comprende y produce mensajes sencillos que utilizan el lenguaje tanto verbal como no verbal. Da la información que se le solicita y explica sus opiniones en debates usando un lenguaje no sexista ni discriminatorio. QUÉ Y CÓMO LEER? Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y muestra comprensión a través de la lectura en voz alta. Capta las ideas generales y concretas y realiza inferencias basadas en las lecturas. Aprecia los libros como fuente de aprendizaje, como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia y por el placer de leer. Comprensión oral: situaciones comunicativas habituales (diálogos, narraciones, instrucciones, ) con respeto de las normas y la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Documentos y medios audiovisuales: La información. Tradiciones andaluzas (flamenco, folclore...) Comprensión de textos orales: (cuentos, historias, diálogos ) Léxico básico de 4º Narraciones, descripciones y exposiciones. Dramatizaciones y recitación de poemas. Instrucciones y anécdotas. Comunicación : Verbal y No Verbal Información, explicación y debate. Lectura de textos no literarios: prospectos, etiquetas, periódicos,... Lectura de textos literarios de diferentes autores y diferentes estilos. Los libros de lectura.

12 El diccionario. Ordena alfabéticamente palabras leídas que empiecen por diferentes letras Ordena alfabéticamente palabras leídas que empiecen por las mismas letras. El diccionario. Resumen de textos. Construcción de oraciones. Describir animales, objetos y personas. Producción de textos sencillos ( Escribir instrucciones, la explicación, la carta, la noticia, el cómic, la narración, el diálogo. La poesía. La rima. Vocabulario básico de3º. Palabras sinónimas, antónimas y polisémicas. Palabras derivadas y compuestas ( prefijos, diminutivos, aumentativos, familias de palabras, campos semánticos) El punto y la coma. La mayúscula. La m antes de p y de b. La sílaba tónica. La diéresis. El guión. Signos de interrogación y exclamación. Las letras c y qu; r y rr; la g; la c y la z Palabras terminadas en -d o en z / -illo e -illa. Palabras con h; con br y bl. Verbos con h y terminados en - aba, -abas; en bir; en ger, gir. QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? EXPRESIÓN ESCRITA Redacta y resume diferentes textos en Resumen de textos. situaciones cotidianas y escolares, de forma adecuada, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales. Construye oraciones con grado creciente de Construcción de oraciones. dificultad, cuidando la presentación de escritos, respetando las normas ortográficas y gramaticales de la frase. Compone textos Define conceptos por La exposición descriptivos incluyendo escrito, expone La definición. los de personas de hechos y opiniones El relato. nuestra Comunidad con orden y claridad que sean de su interés. y relata acontecimientos relacionados con personajes andaluces. Da instrucciones y explicaciones por escrito, cuidando su correcta redacción, así como los elementos gráficos necesarios para su correcta comprensión. Compone textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad y escribe noticias de interés haciendo uso del cómic. Escribe sencillas narraciones que incluyan diálogo. Escribe sencillos poemas, de manera autónoma o con ayuda a partir de modelos de autores andaluces. Expresa la opinión propia o ajena a través de escritos en estilo directo o indirecto. Escribe poemas, de manera autónoma a partir de modelos de autores andaluces y reconoce algunas figuras literarias. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende y usa el vocabulario básico y la terminología lingüística propia del ciclo en las actividades de comprensión y producción de textos. Conoce y aplica las normas ortográficas propias de su ciclo. Producción de textos sencillos ( Escribir instrucciones, la explicación, la carta, la noticia, el cómic, la narración, el diálogo. Recrear poemas. Figuras literarias. Vocabulario básico de4º. Palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y homófonas. Palabras derivadas y compuestas ( prefijos y sufijos, familias de palabras, campos semánticos) Gentilicios. Las mayúsculas. Las abreviaturas. Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongos e hiatos Palabras por bu-, bur-, bus-; hue-, hie- hui; geo- gest-. Acabadas en -d y en -z -aje, -eje, - jero, -jera y -jería. Adjetivos terminados en -avo, -eve, -ivo. Palabras con x, ll, y. Verbos con h y terminados en ger, -gir -bir buir aba -abas, -aban. Haber y a ver.

13 La letra, la sílaba y la palabra. La oración. Sujeto y predicado. Clases de oraciones. El nombre y el adjetivo, género y número. Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. El pronombre. El verbo: tiempos verbales. Comprende la terminología gramatical y la aplica en su trabajo cotidiano. La letra, la sílaba y la palabra. La oración. Sujeto y predicado. Clases de oraciones. El nombre y el adjetivo: género y número. Concordancia. Artículos, demostrativos, posesivos y numerales. El pronombre personal. El adverbio. El verbo: tiempos y conjugaciones. Tercer Ciclo TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LENGUA CASTELLANA CONTENIDOS 5º CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 6º QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR? Comprensión oral de situaciones comunicativas: presentarse, narrar, argumentar, debatir, analizar un tema Los medios de comunicación y la publicidad. Los usos lingüísticos discriminatorios: lenguaje sexista, racista, xenófobo El habla andaluza Léxico básico de 5º Las formas de comunicación: lenguaje verbal y no verbal Narraciones, descripciones y exposiciones Dramatizaciones y recitación de poemas. Instrucciones y anécdotas. Información, explicación y debate. Participa en situaciones de intercambio oral respetando las normas lingüísticas. Capta el sentido de los textos orales manteniendo una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación y publicidad. Reconoce los usos discriminatorios del lenguaje y los rechaza proponiendo alternativas. Reconoce y respeta diferentes textos orales( flamenco, folclore ) andaluces, comparándolos con otras modalidades del castellano. QUÉ Y CÓMO HABLAR? Usa convenientemente las palabras propias del ciclo al inicio del mismo, incorporando otras nuevas a lo largo de este. Reconoce los elementos de la comunicación verbal y no verbal y comprende y produce mensajes sencillos en ambas formas. Expone, describe y narra de manera adecuada y coherente usando el léxico, la entonación, pronunciación y registro adecuados, haciendo uso de la modalidad andaluza propia. Manifiesta capacidad para practicar en dramatizaciones y recita poemas de autores andaluces con la entonación y ritmo adecuados. Da instrucciones y cuenta anécdotas personales y cercanas de manera natural, haciendo uso de su modalidad lingüística. Da la información que se le solicita y explica sus opiniones usando un lenguaje apropiado. Comprensión oral de situaciones comunicativas: presentarse, narrar, argumentar, debatir, analizar un tema Los medios de comunicación y la publicidad. Los usos lingüísticos discriminatorios: lenguaje sexista, racista, xenófobo El habla andaluza Léxico básico de 6º Las formas de comunicación: lenguaje verbal y no verbal Narraciones, descripciones y exposiciones Dramatizaciones y recitación de poemas. Instrucciones y anécdotas. Información, explicación y debate. QUÉ Y CÓMO LEER? Lectura de textos Lee con la pronunciación, entonación, ritmo y expresividad adecuados al tipo de texto que se trate. Comprende los textos leídos contestando Lectura de textos a preguntas literales, interpretativas y valorativas. Principales recursos literarios Reconoce e identifica algunos recursos en los textos literarios propuestos. Principales recursos literarios Géneros literarios: narrativa, Reconoce y diferencia claramente entre Géneros literarios: narrativa, teatro,

14 teatro, lírica. las tres modalidades literarias. lírica. Distingue los Reconoce y diferencia entre principales tipos de versos según su verso, estrofa y medida. Reconoce El verso, la estrofa y el poema. El verso, la estrofa y el poema. poema. Distingue las principales Rima consonante y asonante. Rima consonante y asonante. entre rima estrofas de nuestra consonante y asonante. lírica y los principales tipos de poemas. La descripción, el retrato y el autorretrato. La narración y sus tipos. Elementos estructurales básicos. La literatura escrita de temática andaluza. La lectura de libros. Distingue entre los diferentes tipos de descripciones y reconoce los elementos principales que componen su estructura básica. Reconoce los principales tipos de narraciones (realista, fantástica, biográfica, autobiográfica ) y diferencia sus elementos estructurales básicos. Conoce algunos de los más representativos escritores y escritoras andaluces. Aprecia los libros como fuente de aprendizaje, medio de comunicación de experiencias, de regulación de la convivencia y fuente de placer. La descripción, el retrato y el autorretrato. La narración y sus tipos. Elementos estructurales básicos La literatura escrita de temática andaluza. La lectura de libros. Resumen de textos. El esquema Composición de textos: Descripción, narración, exposición, diálogo y noticia periodística. La poesía Manejo del diccionario: su aplicación práctica. Vocabulario básico de 5º: Sinónimos y antónimos, palabras individuales y colectivas, simples y compuestas, prefijos y sufijos, familia de palabras y campo semántico, onomatopeyas, gentilicios, las expresiones, significado denotativo y connotativo, sentido literal y figurado. QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? EXPRESIÓN ESCRITA Aplica técnicas para analizar la información de un texto y elabora esquemas y resúmenes de forma adecuada, cuidando los aspectos formales. Escribe sencillos diálogos, descripciones y narraciones que incluyan los elementos anteriores cuidando la presentación y respetando aspectos formales del lenguaje escrito. Define y expone conceptos y hechos por escrito con orden y claridad. Expresa la opinión propia o ajena a través de escritos con estilo directo o indirecto. Escribe poemas de Escribe sencillos manera autónoma y poemas, de reconoce y utiliza manera autónoma algunas figuras o con ayuda. literarias. Maneja el diccionario y otras fuentes de información para realizar sus trabajos. Aplica estrategias para usar bien las palabras y deduce su significado según el contexto. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende y usa el vocabulario básico Reconoce y utiliza distintos tipos de palabras propias del vocabulario básico. Conoce los prefijos y sufijos propios del ciclo y los identifica en las palabras donde aparecen. Reconoce y forma familia de palabras y campos semánticos. Diferencia el significado denotativo y connotativo de una palabra y reconoce el significado de las frases hechas, Resumen de textos. El esquema Composición de textos: Descripción, narración, exposición, diálogo y noticia periodística. Recrear poemas. Figuras literarias Manejo del diccionario: su aplicación práctica. Vocabulario básico de 6º: Sinónimos y antónimos, palabras individuales y colectivas, simples y compuestas, prefijos y sufijos, familia de palabras y campo semántico, onomatopeyas, gentilicios, las expresiones, significado denotativo y connotativo, sentido literal y figurado.

15 distinguiéndolo de su sentido literal. Sílaba tónica y átona. Diptongo e hiato. La tilde. Reglas de acentuación. Signos de puntuación: punto, signos de interrogación y admiración, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis, raya y guión. Las letras cc, z y d al final, b y g antes de consonante, uso de b,v,j,y,h,x,ll. La diéresis. La comunicación. El lenguaje y las lenguas. Diversidad lingüística. El sustantivo y sus clases. El adjetivo y sus grados. Los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos. Adverbios, preposiciones y conjunciones. El verbo: Raíz y desinencia. Número, persona tiempo y modo. Verbos regulares de 1ª, 2ª y 3ª conjugación. El grupo nominal. El enunciado. La oración: sujeto y predicado. Clases y estructura del predicado verbal. Clases de oraciones. El texto. Conoce y aplica las reglas de acentuación propias del ciclo. Conoce y aplica las normas de utilización de los signos de puntuación propias del ciclo. Conoce y aplica las normas ortográficas propias de su ciclo. Reconoce los elementos de la comunicación verbal y no verbal y produce mensajes sencillos en ambas formas de comunicación. Reconoce y produce sustantivos, adjetivos, artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, pronombres personales, adverbios, preposiciones, conjunciones y verbos. Analiza morfológicamente los diferentes tipos de palabras. Reconoce y produce grupos nominales, frases y oraciones. Diferencia claramente entre palabra, oración, párrafo y texto. Analiza sintácticamente oraciones simples sencillas. Sílaba tónica y átona. Diptongo e hiato. La tilde. Reglas de acentuación. Signos de puntuación: punto, signos de interrogación y admiración, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis, la raya y el guión. Las letras cc, z y d al final, b y g antes de consonante, uso de b,v,j,y,h,x,ll. La diéresis. La comunicación. El lenguaje y las lenguas. Diversidad lingüística. El sustantivo y sus clases. El adjetivo y sus grados. Los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos. Adverbios, preposiciones y conjunciones. El verbo: Raíz y desinencia. Número, persona tiempo y modo. Verbos regulares de 1ª, 2ª y 3ª conjugación. El grupo nominal. El enunciado. La oración: sujeto y predicado. Clases y estructura del predicado verbal. Clases de oraciones. El texto MATEMÁTICAS Primer Ciclo PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MATEMÁTICAS Ev T CONTENIDOS 1º CRITERIOS DE EVALUACION CONTENIDOS 2º T Ev RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (TRANSVERSAL) Realiza de forma ordenada la secuencia lógica para la Resolución de situaciones problemáticas sencillas. (Problemas de combinación y de cambio) resolución de problemas. Resuelve problemas con apoyo gráfico Resuelve problemas que impliquen la necesidad de una operación de suma o resta Resuelve problemas que impliquen la realización de cálculos de suma y/o resta y/o multiplicación. Resuelve problemas de medida Resuelve problemas geométricos Resuelve problemas que requieran la utilización de monedas y billetes. Resolución de situaciones problemáticas sencillas (Problemas de combinación, cambio, comparación, igualación) Invención de Invención de Inventa problemas a partir de datos problemas problemas Valoración del esfuerzo Comprende la necesidad de la Valoración del esfuerzo empleado empleado en la resolución de secuencia lógica en la resolución en la resolución de problemas problemas matemáticos, no de problemas. matemáticos, no limitándose a limitándose a valorar Expresa, reflexiona y justifica los valorar únicamente la consecución únicamente la consecución de resultados obtenidos. de un resultado determinado. un resultado. USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (TRANSVERSAL)

16 La calculadora Usa la calculadora y el ordenador como herramienta de trabajo en la resolución de operaciones, seriaciones y secuencias. La calculadora Utiliza distinto software para el desarrollo la competencia El ordenador El ordenador matemática DIMENSIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LAS MATEMÁTICAS (TRANSVERSAL) Aproximación Identifica algunas referencias históricas en el uso de las Aproximación histórica histórica de las matemáticas. de las matemáticas matemáticas. DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO. MEDIDA DE MAGNITUDES Números: 0 al 99 Números ordinales (1º al 6º) Unidades y decenas La suma: signos + e =. La resta: signos + e =. La prueba de la resta Conceptos propios de cantidad, posición, situación, secuencia y tiempo. Cuenta, lee, escribe, ordena, compara, clasifica, hace series, compone y descompone números Números: 0 al 999 Distingue números pares e impares Utiliza los ordinales, desde el primero al décimo para situar objetos y personas con respecto a un punto dado. Distingue la cifra de las decenas y las unidades con su valor posicional. Convierte decenas en unidades Conoce los conceptos propios de cantidad, posición, situación, tiempo y secuencia Distingue la cifra de las centenas, decenas y las unidades con su valor posicional. Convierte centenas y decenas en unidades Suma en horizontal y en vertical Suma llevando Sabe las tablas de sumar del 1 al 10 Aplica la propiedad conmutativa de la suma. Resta en horizontal y en vertical Resta llevando Reconoce y transforma la multiplicación como una suma de sumandos iguales Comprende el significado y sabe hallar el doble y el triple de una cantidad Conoce las tablas de multiplicar hasta el 10. Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. Números ordinales (1º al 10º) Unidades, decenas y centenas La suma: signos + e = La resta: signos + e = La multiplicación Cálculo mental Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie y paso. Medidas del tiempo (días, meses). El reloj. Medidas no convencionales de masa y capacidad. El euro: múltiplos y divisores Línea recta y curva, abierta, y cerrada. Desarrolla estrategias de cálculo mental en referencia a la numeración y a las operaciones conocidas Conoce y utiliza instrumentos convenciones y no convencionales para medir objetos y distancias del entorno Conoce y realiza estimaciones utilizando el cm, m y km como medidas de longitud. Reconoce y utiliza los días de la semana y los meses del año como unidades de tiempo. Sabe leer la hora en punto, la Sabe leer la hora en punto media hora y el cuarto de hora en y la media hora en el reloj. el reloj. Conoce y realiza estimaciones utilizando medidas de masa y capacidad. Conoce y realiza estimaciones utilizando el litro, el ½ litro y el ¼ de litro como medidas de capacidad. Conoce y utiliza el kilo, el ½ kilo y el ¼ kilo como medidas de masa. Reconoce el valor de las monedas de euro. Reconoce el valor de las monedas de dos euros y los billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. Reconoce el valor de las monedas de 50, 20 10, 2 y 1 céntimo de euro. Cálculo mental Medidas convencionales de longitud: cm, m y km. Medidas del tiempo (días, meses). El reloj. Medidas convencionales de masa y capacidad. El euro: múltiplos y divisores. LAS FORMAS Y FIGURAS Y SUS PROPIEDADES. GEOMETRÍA Reconoce y dibuja líneas rectas, curvas poligonales abiertas y cerradas. Línea recta y curva, abierta y cerrada.

17 Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo. Situación y localización de los objetos en el espacio en referencia a uno mismo o a un punto determinado. Situación y localización de un hecho del día a una hora determinada. Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos. Iniciación a los gráficos de barras. Representación de datos en una tabla. Reconoce, describe y traza triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos. Compara y clasifica figuras y cuerpos geométricos: Cilindro, esfera, cono, pirámide y prisma. Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados. Describe la localización de un hecho en el día a una hora determinada. Realiza sencillos desplazamientos con relación a puntos de referencia concretos. Busca elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD. Interpreta gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas Elabora tablas de registros sencillas a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. Distingue entre lo imposible, lo seguro y lo probable Utiliza lenguaje matemático relacionado con la probabilidad. Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo. Cuerpos geométricos: Cilindro, esfera, cono, pirámide y prisma Situación y localización de los objetos en el espacio en referencia a uno mismo o a un punto determinado Situación y localización de un hecho del día a una hora determinada Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos. Regularidades y simetrías. Iniciación a los gráficos de barras. Representación de datos en una tabla. Carácter aleatorio de algunas experiencias. Segundo Ciclo E v SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. MATEMÁTICAS T CONTENIDOS 3º CRITERIOS DE EVALUACION CONTENIDOS 4º T Ev Resolución de situaciones problemáticas sencillas (Problemas de combinación, cambio, comparación, igualación). Invención de problemas Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (TRANSVERSAL) Realiza de forma ordenada la secuencia lógica para la resolución de problemas. Resuelve problemas que impliquen la realización de cálculos de suma, resta y multiplicación. Resuelve problemas que impliquen la realización de cálculos de suma, resta, multiplicación y división. Resuelve problemas de medida Resuelve problemas geométricos Resuelve problemas que requieran la utilización de monedas y billetes. Inventa problemas a partir de datos. Comprende la necesidad de la secuencia lógica en la resolución de problemas y utilizando distintos procedimientos en la resolución de Resolución de situaciones problemáticas sencillas (Problemas de combinación, cambio, comparación, igualación) Invención de problemas combinando varias operaciones. Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución

18 únicamente la consecución de un resultado. los mismos. Expresa, reflexiona y justifica el proceso y los resultados obtenidos. de un resultado determinado. USO DE LOS RECURSOS TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (TRANSVERSAL) La calculadora Usa la calculadora y el ordenador como herramienta de trabajo en la resolución de operaciones, seriaciones y secuencias. La calculadora Utiliza distinto software para el desarrollo la competencia El ordenador El ordenador matemática. DIMENSIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LAS MATEMÁTICAS (TRANSVERSAL) Aproximación histórica de las matemáticas. Números: 0 al Números ordinales (1º - 20º) Unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar. La suma y la resta con llevada: signos +, - e =. La prueba de la resta. Conoce e identifica algunas referencias históricas en el uso de las matemáticas. Obtiene información sobre las matemáticas en distintas culturas. DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO. MEDIDA DE MAGNITUDES Cuenta, lee, escribe, ordena, compara, clasifica, hace series, compone y descompone números. Lee y escribe números romanos. Utiliza los ordinales para situar objetos y personas con respecto a un punto dado. Distingue la cifra de las decenas y las unidades con su valor posicional. Convierte unidades y decenas de millar en unidades, decenas y centenas. Distingue la cifra de las centenas, decenas y las unidades con su valor posicional. Convierte unidades de millón y unidades decenas y centenas de millar en unidades, decenas y centenas. Suma y resta en horizontal y en vertical Conoce los términos de la suma y la resta realizando correctamente dichas operaciones. Conocen la propiedad conmutativa y asociativa. Aplica la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva. Aproximación histórica de las matemáticas Números: 0 al Números Romanos. Números ordinales (1º - 30º) Unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar. La suma y la resta con llevada: signos +, - e =. La prueba de la resta. La multiplicación y sus términos. La división Reconoce y transforma la multiplicación como una suma de sumandos iguales Comprende el significado y sabe hallar el doble y el triple de una cantidad Conoce y utiliza las tablas de multiplicar hasta el 10. La división como reparto. Comprende el significado y sabe hallar la mitad, el tercio y el cuarto. Conoce los términos de la división. La división exacta y no exacta, la prueba de la división. Realiza divisiones por varias cifras. División por una cifra Términos, lectura, escritura y cálculo de fracciones. El número decimal, décimas y centésimas. La multiplicación. Diferentes casos de la multiplicación con ceros. La división. Términos de la división. Diferentes casos de la división con ceros. Fracciones y números decimales. Cálculo mental Medidas convencionales de longitud: cm, dm, m y km. Desarrolla y explica estrategias de cálculo mental en referencia a la numeración y a las operaciones conocidas. Conoce y utiliza instrumentos convenciones y no convencionales para medir objetos y distancias del entorno Conoce y realiza estimaciones utilizando el cm, dm m y km como medidas de longitud. Transforma unas unidades de medida en Cálculo mental Medidas convencionales de longitud: cm, dm, m, y km.