X Congreso Anual de la Academia de Ciencias Administrativas A.C. (ACACIA)

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1 X Congreso Anual de la Academia de Ciencias Administrativas A.C. (ACACIA) Características socioeconómicas y culturales de los estudiantes del nivel medio superior en el Distrito Federal: Estudio de caso Tema 2 Administración de la Educación Autores: Enrique Cerón Ferrer* Uriel Adán Nicasio Hernández* Luz María Guzmán González** Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Xochimilco* Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 10** Tel , ext. 3252, 7042 Fax Correo electrónico: eceron@correo.xoc.uam.mx unicasio@correo.xoc.uam.mx San Luís Potosí 2,3,4 y 5 mayo

2 Características socioeconómicas y culturales de los estudiantes del nivel medio superior en el Distrito Federal: Estudio de caso RESUMEN En esta investigación, se llevó a cabo un censo en dos planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial (DEGETI), los Centros Tecnológicos, Industriales y de Servicios, planteles 10 y 52 de la Coordinación de Enlace Operativo en el Distrito Federal. El objetivo de este trabajo es analizar las características socioeconómicas y culturales de los alumnos del nivel medio superior, obtenidos de la encuesta que se aplicó a los estudiantes de primero, tercero y quinto semestre de estos centros educativos. El instrumento de análisis es un cuestionario de 45 preguntas que fue contestado por los alumnos de los dos planteles tanto en el turno matutino como en el vespertino, en el caso del Cetis 10 se aplicó a 1455 estudiantes y al Cetis 52 a una población de La presente investigación es de tipo longitudinal y comparativa, es importante señalar que el cuestionario que se aplicó fue tomando en consideración la totalidad de la población, es decir a los tres semestres y a los dos turnos de los planteles. Teniendo un universo de 2713 estudiantes de ambos colegios. Cabe destacar que el cuestionario se aplicó a finales del mes de noviembre y los primeros días de diciembre, del semestre lectivo agosto de 2004 enero del 2005, lo cual se debe tomar en consideración porque esto explicaría que la población que inicio el semestre no es la misma que se tiene al concluir el periodo escolar. Algunas conclusiones de la investigación son: es bajo nivel de ingresos de las familias de los alumnos, esta situación repercute en el desempeño escolar y la calidad académica. De la misma manera, no cuentan con las herramientas e insumos necesarios para una óptima asimilación del proceso de enseñanza aprendizaje, tales como libros, revistas, periódicos, computadora y útiles escolares en general. 2

3 Características socioeconómicas y culturales de los estudiantes del nivel medio superior en el Distrito Federal: Estudio de caso El presente trabajo es resultado de una investigación, realizada por la Coordinación del Tronco Divisional de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Cuyo objetivo principal es conocer cuales son las características escolares, socioeconómicas y hábitos culturales de los alumnos del nivel medio superior que llegan a esta casa de estudios. La investigación toma como muestra, en un primer momento, a los alumnos del primero y segundo trimestre de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana. En una segunda etapa, se encuestaron a los alumnos de diferentes escuelas de nivel medio superior. Estas instituciones fueron: Colegios de Bachilleres (CB), Escuelas Nacionales Preparatorias (ENP), Centros de Educación Tecnológica Industriales y de Servicios (Cetis) y Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep). En esta investigación, se llevó a cabo un censo en dos planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial (DEGETI), los Centros Tecnológicos, Industriales y de Servicios, planteles 10 y 52 de la Coordinación de Enlace Operativo en el Distrito Federal. El objetivo de este trabajo es mostrar los resultados obtenidos de la encuesta que se aplicó a los alumnos de primero, tercero y quinto semestre de estos centros educativos. El instrumento de análisis es un cuestionario de 45 preguntas que fue contestado por los alumnos de los dos planteles tanto en el turno matutino como en el vespertino, en el caso del Cetis 10 se aplicó a 1455 estudiantes y al Cetis 52 a una población de La presente investigación es de tipo longitudinal y comparativa, es importante señalar que el cuestionario que se aplicó fue tomando en consideración la totalidad de la población, es decir a los tres semestres y a los dos turnos de los planteles. Teniendo un universo de 2713 estudiantes de ambos colegios. 3

4 Cabe destacar que el cuestionario se aplicó a finales del mes de noviembre y los primeros días de diciembre, del semestre lectivo agosto de 2004 enero del 2005, lo cual se debe tomar en consideración porque esto explicaría que la población que inicio el semestre no es la misma que se tiene al concluir el periodo escolar. Lo que representó un ausentismo por parte de los alumnos, a estas alturas del periodo escolar algunos estudiantes desertaron del plantel y otros ya se dan por reprobados, en promedio hay una deserción del 15%, lo que explicaría su ausencia del plantel, y como consecuencia la disminución en la población total. Se muestran los resultados de la encuesta aplicada a los planteles, la cual esta dividida en cuatro partes, en la primera se presentarán las características generales de los alumnos, es decir, el semestre que cursan, turno, edad, sexo y el estado civil. En la segunda parte se presentan los resultados socioeconómicos: tipo de vivienda, nivel de hacinamiento, quienes aportan el ingreso familiar y a cuánto asciende éste, así como, el número de vehículos con que cuenta en el hogar. Para la tercera parte, se revisarán los patrones culturales con los que cuentan los estudiantes, tales como: tiempo que dedican a ver televisión, a escuchar la radio, tipo de revista que prefieren y la lectura del periódico. De la misma manera se analizan algunos cruces, tomando como indicador el nivel de ingreso familiar y la relación con el número de vehículos que tienen, si trabaja el encuestado, cuáles son los programas favoritos que ven y la lectura del periódico, entre otros. En la cuarta y última parte, se realiza un análisis a manera de conclusión de los resultados presentados en las tres partes previas. Es preciso señalar que las variables consideradas para esta investigación, no agotan el análisis ni se pretende hacerlo, por el contrario es un simple acercamiento a una primera caracterización de los alumnos del nivel medio superior, que permita vislumbrar los conocimientos así como sus deficiencias con las que llegan a un nivel educativo superior. Con objeto de encontrar mecanismos que permitan subsanar deficiencias estructurales, si las hay, del sistema educativo nacional. Es preciso acotar lo anterior, cuando hablamos de aliviar las deficiencias de los alumnos que llegan a la universidad, 4

5 estamos proponiendo diseñar e implementar actividades que les ayuden en su diario quehacer académico. I. Características generales de los alumnos. En un primer acercamiento, la población que se entrevisto fue de 2713 estudiantes de ambos plantes, en donde 53.63% de los encuestados pertenecen al Cetis No. 10, mientras que 46.37% corresponden al No. 52. Es importante aclarar que la población del 10 es mayor que la del 52 esto se debe a varias causas como son: el primero esta ubicado en un lugar más céntrico y con mayores vías de comunicación y más transporte público, lo que permite un acceso más rápido y seguro, su ubicación es en la colonia Alfonso XIII, delegación Álvaro Obregón cerca de las estaciones del metro como son Observatorio y Mixcoac. Mientras que el Cetis 52 se ubica en la misma delegación pero en otra zona como es calzada al desierto de los leones colonia San Bartolo Ameyalco, muy cercano de la reserva ecológica y con poco servicio de transporte. En cuanto al semestre que cursan los encuestados, tenemos que el 49.17% cursa el primer semestre, 28.53% hace lo propio en tercer semestre mientras que en quinto semestre se ubica 22.30%. Como se observa el índice de deserción en los planteles de la Dgeti es muy elevado, la población que ingresa a primer semestre se reduce en más de un 50% en quinto semestre, las razones de este fenómeno no es un elemento que se vaya a analizar de forma profunda, sin embargo, al observar los indicadores podremos encontrar algunas posibles razones de esta tasa de deserción, como por ejemplo: última opción en el examen único de ingreso al nivel medio superior, no les agrada la carrera o turno que les asignaron, ubicación del plantel, materias reprobadas, entre otras. Con respecto al turno que cursan los entrevistados, tenemos que el 65.98% del total lo hace en el matutino, mientras que en el vespertino está 34.02% de los alumnos. Preferentemente los padres quieren que los hijos estudien por la mañana, ya que son jóvenes y las condiciones de seguridad pueden ser mejores, lo que no sucede en el 5

6 turno vespertino, donde están expuestos a mayor inseguridad y venta de bebidas embriagantes y droga. En cuanto a la edad de los alumnos encontramos que el 91.01% de los encuestados dijeron tener entre 17 y 20 años de edad, mientras que 4.75% señaló que no sabía o no respondió, lo cual podríamos entenderlo como una muestra de desinterés en el cuestionario, tomarlo poco en serio o no querer decir su edad real. Finalmente, 4.24% señalo tener más de 21 años. Respecto al género el 26.21% es masculino, 71.14% pertenece al femenino, 2.65% no supo o no respondió. (Ver gráfica 1) Gráfica 1 Distribución por sexo Masculino Femenino Elaboración propia con datos de la encuesta aplicada a los Cetis 10 y 52 de la Dgeti - SEP Aquí observamos que el porcentaje mayor de mujeres responde al tipo de carreras que se imparten en los planteles, en el caso del Cetis 10 son: Laboratorista Clínico, Dietista, Puericultura y Gericultura. En el Cetis 52 se imparten las carreras de Turismo, Contabilidad y Administración, la mayoría de las carreras tienen un perfil para mujeres, como son los casos de Dietista, Puericultura, Gericultura y Turismo, lo que explicaría un porcentaje mayor del sexo femenino en la población entrevistada. 6

7 II. Características socioeconómicas. A continuación se exploran las condiciones económicas y sociales de la población encuestada. En lo que respecta al nivel de ingreso encontramos que 10.03% de los alumnos y sus familias viven con menos de 1000 pesos al mes, mientras que el 21.67% lo hace con 1000 o 2000 pesos mensuales, en tanto 16.40% vive con 2001 a 3000 y 16.92% con 3001 a 5000 pesos mensuales. De lo anterior se desprende, 65.09% de los alumnos de ambos planteles vive con menos de 5000 pesos mensuales, lo que significa que con menos de 84 pesos diarios en promedio deben de satisfacer todas sus necesidades de alimentación, vivienda, vestido, calzado, educación y recreación, entre otros satisfactores. El 10.73% tiene ingresos entre 5000 y pesos, mientras que un reducido 1.22% de los alumnos entrevistados cuentan con más de pesos mensuales (Ver gráfica 2). Una consecuencia de esta situación es una alimentación poco balanceada que influye de manera directa en el aprovechamiento escolar de los alumnos y en su rendimiento en el aula de clase. También impacta el estado de ánimo, las condiciones físicas e intelectuales necesarias para desarrollar sus potencialidades en la escuela, por lo cual, el rendimiento escolar no será el idóneo y se refleja en el grado de aprovechamiento escolar. De la misma manera, implica una mayor exigencia de infraestructura en los servicios que ofrecen los planteles como: servicio de computadoras, internet, biblioteca, fotocopiado, entre otros. 7

8 Gráfica 2 Nivel de ingreso Menos de $ 1000 $ $ 2000 $ $ $ $ $ $ $ $ Más de $ Elaboración propia con datos de la encuesta aplicada a los Cetis 10 y 52 de la Dgeti - SEP A lo que se refiere al tipo de vivienda, encontramos que 65.98% vive en casa sola, mientras que 13.97% habita un departamento y 9.58% lo hace en casa duplex, en vecindad 4.17%. En cuanto a la propiedad de la vivienda, 77.85% contestó que es propia, 20.60% es rentada y solo un 1.55% no supo o no respondió. Si se cruza nivel de ingreso con propiedad de la vivienda, encontramos que hay que preguntarse las condiciones en las que viven los estudiantes y sus familiares, si cuentan con un ingreso familiar económico mínimo. Al percibir un ingreso familiar reducido es difícil tener vivienda propia, hay que alquilar una, pero lo que se destina para tal caso, es poco, por lo que tiene que ser una casa pequeña con espacios no adecuados para el hacinamiento, no se contará con condiciones favorables para estudiar, descansar, alimentarse, etc. De la población que se entrevistó, 17.21% dijo trabajar, mientras que el 82.34% señaló no hacerlo. Las principales actividades en las que laboran los alumnos son: en negocio familiar 3.21%, en comercio establecido un 2.54%, en la iniciativa privada 2.21%, finalmente 3.50% señalo en otra actividad. Hay que considerar que el porcentaje de alumnos que trabajan en sobresaliente, sobre todo, si la edad con que cuentan los estudiantes es pequeña, cada vez es mayor la necesidad de trabajar y si la familia tiene un pequeño negocio obligatoriamente los hijos se incorporan al mismo. 8

9 Lo que corresponde a los estudios del padre de los encuestados tenemos que el 28.93% del total, tiene un nivel de primaria, mientras que secundaria representa un porcentaje del 31.11, finalmente 7.23% dijo que su padre había realizado estudios superiores. Los estudios de los padres son escasos, por lo tanto al tener limitados sus conocimientos, el salario que percibe será el correspondiente, un salario limitado. En el caso de los estudios de las madres, los resultados fueron los siguientes: el 34.92% realizó estudios de primaria, de secundaria y un 5.05% tiene estudios superiores. Llama la atención que las mujeres cuentan con mayores estudios que los hombres, en lo que respecta a la educación básica y profesional, al quedarse en su casa la mujer casada y cuidar a los hijos, es difícil que pueda seguir estudiando. Igual que los padres, las madres cuentan con un mínimo nivel de estudios, por tal razón es difícil que los estudiantes puedan encontrar orientación en sus estudios a través de sus padres. Respecto a la ocupación del padre, los entrevistados señalaron como principal actividad la de trabajador por cuenta propia en un 16.11%, seguida de la de obrero con 15.96% y empleado de gobierno 14.60%. Es importante destacar que solo 1.40% dijo que su padre era desempleado, mientras que 14.15% señalo no saberlo o no respondió (Ver gráfica 3). A partir de la crisis económica por la que pasa nuestro país, se ha incrementado el número de personas que se dedican a la actividad económica por cuenta propia, tal es el caso de los padres de familia en cuestión, significa comercio informal por lo que el porcentaje de inversión no es grande y lo que se obtiene como ganancia permite sobrevivir sin lujos; la segunda actividad productiva, obrero que también percibe recursos económicos limitados al igual que los empleados de gobierno su ingreso es clasificado como los mínimos tanto en el sector privado como publico. 9

10 Gráfica 3 Estudios del padre No estudio Primaria inc. Primaria com. Secundaria inc. Secundaria com. Carrera comercial o tec. Bach. inc Bach. com. Lic. inc. Lic. com. Doctorado Elaboración propia con datos de la encuesta aplicada a los Cetis 10 y 52 de la Dgeti - SEP Respecto a la ocupación de la madre se tiene que 45.78% se dedica al hogar, mientras que 11.17% es empleada doméstica y 10.21% del gobierno. Finalmente 5.05% dijo no saber y 3.65% se dedican a otra labor. La actividad más importante a que se dedica la madre mexicana continúa siendo el hogar ya que la costumbre de nuestra cultura así lo define (a partir de que la crisis económica se agudiza, la mujer se va incorporando en un porcentaje mayor a la actividad económica productiva fuera del hogar) y se refleja en los resultados obtenidos, la segunda actividad económica es empleada domestica, la cual percibe un salario, (que en la mayoría de las veces es por día) que es inferior al salario mínimo, el recurso económico familiar sigue siendo bajo, la tercera actividad en importancia es el empleo del gobierno, que con los estudios que cuenta la madre le permite ocupar los puestos más bajos en la estructura jerárquica de la administración pública y obtener un salario mínimo de gobierno. En conclusión, el nivel educativo de los padres es mínimo, por lo que el empleo que tienen, no requieren de un nivel considerable de estudios y el salario que obtienen será 10

11 bajo, por ejemplo, la actividad principal de la madre es ser ama de casa, por lo que no recibe salario, la segunda actividad importante es empleada domestica, la cual obtiene un salario muy pequeño ya que las condiciones de trabajo serán mínimas y por tanto no existirán prestaciones, asistencia médica, otra actividad en la que se emplean los padres, es el gobierno, el cual otorga un salario, también mínimo, ya que los estudios que se piden corresponden a los básicos (primaria y/o secundaria). En otro aspecto la familia en términos generales, se considera numerosa, más del 50% de los encuestados señala que los integrantes oscilan entre 4-5 miembros, los cuales tienen que vivir con ingresos económicos mínimos o escasos. En cuanto al grado de hacinamiento de los entrevistados 27.79% de los entrevistados viven en la misma casa 5 personas, 4 personas represento 23.22%, mientras que 14.74% habitan 6 y 9.44% de los casos solo 3 personas. Si el salario familiar es limitado por parte de los estudiantes, es difícil que se pueda adquirir ó contar con computadora en casa y tener el servicio de Internet y que se pueda tener un desarrollo óptimo en la escuela (ya que no cuenta en casa con los implementos tecnológicos necesarios). Esto tiene como consecuencia que se incremente la demanda de los servicios en la escuela por parte de los alumnos y si ésta no los puede cubrir, las consecuencias son directas para los estudiantes: bajo nivel de aprovechamiento. II. Hábitos culturales de los alumnos Los hábitos culturales de la población encuestada, será referido a los programas de televisión que les agradan, los géneros de revistas que leen y la frecuencia con que leen el periódico así como el tiempo que escuchan la radio. Respecto a los programas favoritos de televisión, señalaron que 79.91% de los alumnos se inclina por los de entretenimiento, 2.80% por los culturales y 17.07% no respondió o no supo (Ver gráfica 4). Aquí se puede observar que los encuestados se inclinan por los programas de entretenimiento, televisa y tv azteca básicamente, aún cuando se cuenta con canales culturales como el 11 y 22, éstos no son de su preferencia. 11

12 Son pocos los alumnos que ven programas de tipo cultural 2.80%, ya que en casa no existe un ambiente que propicie el reforzamiento del aspecto cultural, lo que ven los encuestados son programas de entretenimiento 79.91% que poco o nada amplían el aspecto cultural. Gráfica Programas de televisión Entretenimiento Culturales Informativos Elaboración propia con datos de la encuesta aplicada a los Cetis 10 y 52 de la Dgeti - SEP En lo que se refiere al tipo de revistas que leen, tenemos que 73.39% se inclina por las culturales, 22.15% por otras es decir no supo especificar entre políticas, económicas, científicas, culturales o juveniles. En esta respuesta podríamos encontrar una contradicción por el alto porcentaje que lee revistas culturales (73.39%), sin embargo hay que matizar qué entienden los jóvenes de estos centros de estudio por revistas culturales, para ellos caen en este apartado revistas como tv novelas, tv notas, entre otras. En la práctica es poco lo que encontramos de culturales, el segundo rubro son las científicas, por ejemplo: muy interesante, que también en el sentido estricto de la palabra científicas se puedan contar. Un porcentaje alto señala otras (22.15%) las cuales no se pueden identificar de que tipo son. 12

13 Respecto al hábito de leer el periódico encontramos que 47.51% no cuenta con el hábito, mientras que 47.51% dijo leer alguno sin especificar. Lo anterior se comprueba con la pregunta del nombre del periódico que leen con mayor frecuencia a lo que señalaron que 16.48% se inclina por el Universal, 31.99% por otros sin especificar, 3.91% por la Jornada, 1.11% por Excélsior y 0.44% por el Financiero % no respondió o no supo, lo que coincide con los que dijeron que no leían. Más de la mitad no tiene el hábito de la lectura del periódico al menos una vez por semana, cuando se lee permanentemente se corrigen o disminuyen los errores de redacción, de ortografía, al no tener este hábito no disminuyen esas faltas y errores que se encuentran en los trabajos que realizan cotidianamente. De los que leen el periódico un porcentaje alto 46.07% no contesta que tipo de periódico que lee, se puede intuir que si no contesta, es que no lee, es difícil no identificar el nombre del periódico que se compra y se lee. De los que sí señalan el tipo de periódico que lee, 16.48% compra el Universal, será por qué se ofrecen las ofertas de trabajo? Causa o razón por lo que se compra. El 31.99% de los que respondieron afirmativamente señala que es otro el tipo de periódico, que no se puede conocer. En cuanto al tiempo que dedican a ver la televisión tenemos que 36.82% lo hace entre 1 y 2 horas al día, 20.79% la ve entre 2 y 3 horas, mientras que 22.93% menos de 1 hora % esta frente a la televisión más de 3 horas. Los estudiantes de estos planteles pasan un tiempo considerable del día viendo la televisión, 57.61% en promedio lo hace de 1 a 4 horas, al no tener recursos económicos suficientes no pueden tener otro tipo de diversión y/o entretenimiento. Respecto al tiempo que escuchan la radio tenemos que 40.40% de los alumnos, le dedica más de 3 horas al día, en tanto menos de una hora representa 16.14% de los entrevistados, de 1 a 2 horas la escuchan 23.81% mientras que de 2 a 3 fue 19.61%. De lo anterior, se puede concluir que los alumnos invierten mucho tiempo en ver televisión y escuchar la radio, mientras que dedican menos tiempo a su formación 13

14 académica y hábitos culturales. En general, 57.72% de los alumnos escuchan en promedio de 1 a 4 horas la radio al día. De acuerdo a la encuesta aplicada, los estudiantes señalaron que el tiempo que dedican a sus estudios se distribuye de la siguiente manera: menos de 1 hora 15.81%, entre 1 y 2 horas 30.89%, entre 2 y 3 lo hace 21.45%, mientras que 12.75% le dedica entre 3 y 4 horas; finalmente más de 4 horas lo hace 18.98%. Como ya se había señalado, los encuestados dedican menos tiempo a sus estudios y más a otras actividades de entretenimiento, por ejemplo: 53.18% dedica más de dos horas al día a sus estudios, mientras que 60.04% escucha la radio por más de dos horas y 40.11% la televisión el mismo tiempo. En el caso de 1 a 2 horas tenemos la misma tendencia, 30.89% a estudiar, 36.82% a ver la televisión y 23.81% a escuchar la radio. Finalmente, 65.09% de los entrevistados en promedio dedican a sus estudios en promedio de 1 a 4 horas al día, tiempo suficiente para repasar apuntes y realizar tareas, por lo consiguiente el grado de rendimiento escolar tiene que ser aceptable, y verse reflejado en calificaciones, sin embargo, habrá que indagar con mayor detalle y profundidad en estos rubros para observar que sucede. En lo que se refiere a la pregunta de si cuentan con computadora en casa 51.49% dijo no contar con este equipo mientras que 44.86% sí lo tiene y 3.61% no respondió o dijo no saber (Ver gráfica 5). Al no tener los recursos económicos suficientes, no se puede adquirir una computadora (51.49%) no cuenta con la misma, más del 40% si cuenta con ella, en gran medida se debe a que las computadoras han bajado de precio y existen muchas facilidades para su adquisición, sin embargo, hay que preguntarse que tipo y modelo es el que tienen, será acaso Pentium 1 o Pentium 4? Al no contar con computadora en casa puede ser en detrimento de la misma calidad de los trabajos que realizan los alumnos, cuentan con menos acceso a información (internet). 14

15 Gráfica 5 Computadora en casa Sí No Elaboración propia con datos de la encuesta aplicada a los Cetis 10 y 52 de la Dgeti - SEP En cuanto al servicio de internet en casa, 73.53% no cuenta con éste y 21.30% señalo sí tenerlo, mientras que 4.98% no respondió o no supo. Nuevamente el ingreso es determinante para el servicio de internet en casa, si observamos los porcentajes concluimos que del 44.86% que señalo tener computadora en casa, solo 21.30% cuenta, además, con el servicio de internet. 15

16 Conclusiones Este primer acercamiento a la población de alumnos de dos planteles de nivel medio superior, nos proporciona un diagnóstico de las características que imperan. Una primera conclusión es el bajo nivel de ingresos de las familias de los alumnos, esta situación repercute en el desempeño escolar y la calidad académica. De la misma manera al no contar con las herramientas e insumos necesarios para una óptima asimilación del proceso de enseñanza aprendizaje, tales como libros, revistas, periódicos, computadora y útiles escolares en general. En cuanto al tipo de vivienda deja mucho que desear, en relación a las condiciones mínimas que deben existir para que el alumno pueda desarrollar sus potencialidades escolares, ya que no dispone con los espacios adecuados para realizar sus tareas y trabajos que le requieren en la escuela, lo cual repercute en el nivel de aprovechamiento. De la misma manera, el nivel económico impacta las condiciones de hacinamiento en detrimento de la calidad de vida, y de sus condiciones para estudiar. La carencia de recursos en el hogar obliga a los alumnos a incorporarse a edad temprana al campo laboral para acercar dinero a su casa y poder mantener sus estudios, esta situación impacta en la calidad del alumno dado que de la escuela tiene que trasladarse a su trabajo o viceversa, reduciendo considerablemente el tiempo dedicado a sus estudios. La edad del encuestado no es factor determinante, para que se pueda incorporar al proceso de trabajo, en la medida en que sus padres se dedican a actividades productivas familiares, se intuye que es el mercado informal, por lo que no tienen problemas para hacerlo. El referente económico se agrava al ser los estudios del padre y la madre mínimos, lo que no les permite obtener un salario que sea decoroso y mejore las condiciones de vida y se refleje en el desempeño escolar de los encuestados. El trabajo de los padres 16

17 se ubica en niveles bajos de la estructura productiva, por el grado de preparación limitada que tienen. Un nivel económico limitado afecta y genera deserción, porque los alumnos deben incorporarse a la fuerza laboral a temprana edad, lo que ocasiona un abandono temporal o definitivo de sus estudios y en caso de seguir con ellos, su rendimiento es poco eficiente. Los programas culturales no son un aspecto básico o fundamental de la cultura de los encuestados, sin embargo, dedican mucho tiempo a ver televisión y escuchar la radio, pero a programas de entretenimiento, que no les fomenta el hábito y gusto por los estudios y su preparación futura. Por otro lado, es mínimo el hábito de la lectura en los estudiantes de los Cetis, aunado al aspecto económico, que no les permite adquirir libros, revistas, periódicos, etc. Al contar con limitados recursos económicos es difícil que tengan acceso a la tecnología (computadora e intenet básicamente) que les permita mejorar sus condiciones de estudio y lograr un mayor aprovechamiento. Si no tiene hábitos de estudio o son mínimos, poco le interesa o es mínima la motivación para hacer uso de la infraestructura de la institución (biblioteca, computadora, etc.) Consideramos que hay que motivar al alumno y sus padres para que demanden el turno vespertino, mejorar y utilizar la infraestructura, ampliar el número de carreras, etc. 17

18 Bibliografía Barrón Clyde W. 1997, La estrategia de la excelencia selectiva, en Perfiles educativos, números 76-77, abril-septiembre, México, pp Brunner, José Joaquín, 1990, Educación superior en América Latina, cambios y desafíos, Chile, FCE. Gutiérrez A., Fausto J., 1993, Propósitos y resultados de doce años de planeación de la educación superior: Puebla 1978-Cuernavaca 1990, en Fernández Alfredo L. y Laura Santini, compiladores 1993, Dos décadas de planeación de la educación superior. México, ANUIES, pp Kent Serma, Rollin 1990, El desarrollo de políticas en educación superior en México: , en Jorge Balan et al. Políticas comparadas en educación superior en América Latina. Chile Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Llarena de Thierry, Rocío 1993, Impacto de la planeación en el desarrollo de la educación superior, en Fernández Alfredo L. y Laura Santini, compiladores 1993, Dos décadas de planeación de la educación superior. México, ANUIES. Morin Edgar Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Colección: Educación y cultura para el nuevo milenio. México. Secretaría de Educación Publica Instituto Mexicano de la Juventud Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud Encuesta Nacional de juventud 2002 (ENJ) (Resultados generales). México. Secretaría de Educación Publica Instituto Mexicano de la Juventud Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud Cuadros de la encuesta nacional de ingreso y egresos. México. Schwartzman Simón. El futuro de la educación en América Latina y el Caribe, UNESCO,