GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/2009

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/ DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1.Nombre DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA 1.3. Código Plan Curso de la Titulación Créditos ECTS Organización de las actividades I. TRABAJO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE II. TRABAJO NO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TERCERO 2, Tipo: obligatoria, optativa OPTATIVA Horas presenciales del estudiante 1.2. Código UNESCO 1.5.Curso académico 1.9. Cuatrimestre 35,5 2008/2009 2º Horas no presenciales del estudiante 1.6. Ciclo formativo 1.10 Créditos LRU Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo Horas del estudiante por actividad Clases de Teoría 12 Clases Prácticas 17,5 Seminarios 2 Prácticas externas 0 Tutorías individuales Tutorías colectivas 2 Realización de pruebas de evaluación 2 Trabajo en grupo 10,5 Trabajo individual (preparación de exámenes, horas de estudio, consultas en WCT, etc) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE DATOS DEL/ LA PROFESOR/A 2.1. Nombre JUAN DANIEL MARTINEZ DIAZ 2.2. Departamento ENFERMERIA Y FISIOTERAPIA 2.3. Despacho 1.26 (CENTRAL) 2.4. Horario de tutoría er Cuatrimestre Consultar página web 2.5. Teléfono Página web personal NO º Cuatrimestre Apoyo virtual Web-CT 25, PRIMERO 4,5

2 3. ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA 3.1. Breve descripción de los contenidos La asignatura Diagnóstico Enfermero es la materia de la curricula enfermera que trata de trasmitir al alumno el fundamento de un instrumento valioso que le sirve a la enfermera como centro de orientación para practicar el arte y la ciencia de los cuidados enfermeros. Es una asignatura que capacita al alumnado a prestar cuidados a pacientes, a la prevención de complicaciones y al mantenimiento homeostático de la persona desde el ámbito de trabajo independiente del rol enfermero Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Esta asignatura impregna a todas las materias enfermeras del plan de estudios Relación con las competencias del perfil académico y profesional de la titulación Cuidar a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, sin enjuiciamientos, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el secreto profesional Conocimientos necesarios para abordar la asignatura (Conocimiento previos, idioma en que se imparte, etc.) Conocimientos previos en: Fundamentos de Enfermería, Enfermería Médico Quirúrgica, y Ciencias Psicosociales Aplicadas. Idioma en que se imparte: español 3.5. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Ninguno 4. OBJETIVOS 2

3 5. COMPETENCIAS 5.1. Competencias genéricas 1. Conocimiento sobre fundamentos de la investigación científica 2. Conocimiento, respeto y actitud positiva hacia la diversidad de personas y culturas 3. Creatividad 4. Comunicación con expertos de otras áreas y trabajo en equipo interdisciplinar 5. Análisis, síntesis y gestión de información 6. Manejo de ordenadores e internet 7. Organización, planificación, diseño y gestión de proyectos 8. Comunicación oral / escrita en la propia lengua 9. Comunicación oral / escrita en una segunda lengua 10. Trabajo y aprendizaje autónomos 11. Adaptación a nuevas situaciones 12. Habilidades interpersonales en el trabajo en equipo 13. Compromiso ético 14. Capacidad autocrítica 15. Actitud positiva hacia el trabajo en un contexto internacional 16. Iniciativa y espíritu emprendedor 17. Preocupación por la calidad 18. Motivación de logro 5.2. Competencias específicas Competencia 1. Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. a) Los alumnos diferenciaran el concepto de método enfermero de modelo enfermero, siendo capaces de utilizar el método como herramienta dentro de un modelo enfermero. b) Los alumnos manejaran la Taxonomía NANDA y las Taxonomías NOC y NIC Competencia 2. Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). a) Los alumnos serán capaces de realizar una recogida de información sobre la persona, la familia y la comunidad, que tras un análisis crítico posterior le permita realizar un juicio clínico acertado. Competencia 3. Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. a) Los alumnos tras la etapa diagnóstica, en la que diferenciaran situaciones a solucionar por la enfermera/o de las que necesitan un abordaje interdependiente; serán capaces de desarrollar un plan estructurado, e individualizado, pactado con el paciente y/o familia con criterios de resultado e intervenciones dirigidas a la solución del problema; continuamente evaluable para introducir las modificaciones pertinentes y alcanzar los objetivos generales y específicos marcados. Competencia 4. Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica esta basada en la evidencia. Los alumnos tendrán capacidad crítica para realizar juicios clínicos argumentados, conociendo la necesidad de recurrir a fuentes en su centro de trabajo sobre estándares de calidad marcados y exigir que se actualicen en base a la evidencia científica disponible 3

4 6. 1 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDAD ORGANIZATIVA DE ENSEÑANZA Bloques temáticos Modalidad propuesta siguiendo modelo CIDUA Metodología de trabajo del estudiante (procedimientos y actividades formativas) Bloque I Aplicabilidad clínica de un modelo de cuidados. Relación modelo de Henderson-Proceso Enfermero Bloque 2 Diagnóstico enfermero Bloque 3 Taxonomía NANDA. Bloque 4 Razonamiento diagnóstico Bloque 5 Taxonomías de Resultados e Intervenciones Enfermeras Seminarios ( a desarrollar en grupo de trabajo) Seminarios ( a desarrollar en grupo de trabajo) Visita de expertos. Seminario de debate Seminario de debate. Visita de expertos Seminario de debate Aprendizaje basado en estudio de casos Visita de expertos. Seminario de debate Aprendizaje basado en estudio de casos 4

5 6.2 PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE BLOQUES TEMÁTICOS CONTENIDOS/TEMA Adopción de un modelo de cuidados. El modelo de Virginia Henderson Interacción modelo de cuidados proceso enfermero. El diagnóstico enfermero: contexto y categorías. Análisis crítico Taxonomía II NANDA: Estructura y formulación. Análisis crítico El juicio clínico: pensamiento crítico y diagnóstico diferencial La práctica orientada a resultados. Clasificación de resultados de enfermería Clasificación de intervenciones de enfermería Prevalencia diagnóstica en atención domiciliaria. Estrategias de afrontamiento. Diagnostico diferencial 9 El duelo del paciente y la familia 10 Seminarios DESCRIPCIÓN DE TAREAS DEL ESTUDIANTE 7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS HORAS (previsión de actividades presenciales y trabajo autónomo) P: 5 horas TA: 3 horas P: 4 horas P: 5 horas P: 4 horas P: 3 horas P: 3 horas TA: 4 horas 5

6 7.1. Criterios de evaluación Se evaluarán los siguientes aspectos: Conocimientos, Aptitudes, Habilidades y Responsabilidad, para ello utilizaremos los métodos que se citan con la ponderación correspondiente: Exámenes Escritos. La evaluación del módulo teórico se realizará mediante una prueba escrita, tipo Test con preguntas de elección múltiple. Además se realizará un caso práctico. Esto supondrá un 90% de la nota final. Actividades docentes dirigidas. Trabajos individuales o en grupos autorizados. Se realizará una valoración de la participación de los alumnos en clase, y una evaluación de los trabajos presentados tanto individualmente como en grupo. Esto supondrá un 10% de la nota final Instrumentos de evaluación Examen Trabajos Seminarios 7.3. Recomendaciones para la recuperación 7.4. Mecanismos de seguimiento (se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento del/la estudiante. p. ej: asistencia a tutoría, etc.) Tutorías en el seguimiento de trabajos y del aprendizaje de la materia 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Bibliografía básica Alfaro R. Aplicación del Proceso Enfermero. Guía paso a paso. Barcelona: Ed. Masson, Alfaro R. El Pensamiento Crítico de Enfermería. Barcelona: Ed. Masson, Fernández Ferrín, Novel Martí G. El Proceso de Enfermería. Estudio de casos. Barcelona: Ed. Masson Salvat, Kerouac, et al. El pensamiento Enfermero. Barcelona: Ed. Masson, Jonson M, et al. Clasificación de resultados de enfermería (NOC). Barcelona, Harcourt-Mosby, Luis Rodrigo MT. Los Diagnósticos Enfermeros. Revisión crítica y guía práctica, 2ª edc. Madrid: Ed. Masson, Luis Rodrigo MT, et al. De la teoría a la práctica. El pensamiento de Virginia Henderson en el siglo XXI. Barcelona: Ed. Masson,

7 McCloskey J, Bulechek G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). Barcelona, Harcourt- Mosby, Marriner A, et al. Modelos y teorías en enfermería. 6ªed. Barcelona:Mosby; Morilla Herrera, JC; Morales Asencio, JM. Algoritmos de juicio diagnóstico en respuestas humanas. Biblioteca Lascasas, 2005; 1. North American Nursing Diagnosis Association. Diagnósticos de Enfermería de la NANDA. Definición y clasificación. Barcelona : Ed. Eselvier, Direcciones Web/ Uso de plataforma virtual Asociación Española de Nomenclatura, Taxonomía y Diagnóstico de Enfermería... Nanda-International 7

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