Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Estrategias Psicopedagógicas

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1 Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Estrategias Psicopedagógicas

2 QUÉ ES LEER? Leer es reconocer y asignar un significado a las palabras escritas.

3 FASES DE LA LECTURA LECTURA LOGOGRAFICA: McDonald's mamá ALFABETICA ORTOGRAFICA Coca-cola asociación grafema-fonema reconocimiento de patrones ortográficos Ruta Visual: Forma ortográfica con bagaje léxico visual. Ruta Auditiva: Conversión grafema fonema FLUIDA-EXPRESIVA

4 FASES DE LA ESCRITURA ESCRITURA ETAPA pre-fonética PRESILÁBICA ETAPA fonética SILÁBICA SILÁBICA-ALFABÉTICA ALFABÉTICA ETAPA viso-fonética ORTOGRÁFICA

5 AREAS DEL LENGUAJE LENGUAJE LECTURA Pragmática Sintaxis Comprensión Semántica Fonología Decodificación

6 LECTURA Decodificación Comprensión Análisis fonológico Significado Pa-lo-ma Identificación de la palabra Paloma

7 RECORRIDO La paloma viaja miles de kilómetros impulsada por sus dos alas. La palomaviaja miles de kilómetros impulsada por sus dos alas. Inteligencia Lenguaje Decodificación Identificación de la palabra Significado Memoria de Trabajo Atención

8 AREAS DEL CEREBRO ACTIVADAS EN EL PROCESO LECTOESCRITOR

9 QUE ES LA COCIENCIA FONOLÓGICA La Conciencia Fonológica es una habilidad metalingüística, entendida como la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado. Tunmer, Se define como la habilidad de reflexionar conscientemente sobre los segmentos fonológicos del lenguaje oral. Toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado. Analiza la estructura sonora de las palabras.

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11 NIVELES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA SON Conciencia Silábica Conciencia Fonémica Es la habilidad para identificar o manipular las sílabas que componen las palabras. Conciencia Intrasilábica Es la habilidad para segmentar la sílabas consonantes en posición inicial: glogo le quitas /g/ que te queda? Comprensión de que las palabras habladas están constituidas por unidades sonoras. /p//a//l//o//m/a/

12 CONCIENCIA FONOLÓGICA 3-4 años años. Discriminar sonidos.. discrimina palabras largas/cortas. discriminar palabras en frases. - cuenta sílabas a través de palmadas.. discriminar palabras y pseudopalabras. - Aísla y manipula sílabas iniciales y finales.. Identificar dos palabras que riman. - Puede separar la pronunciación de sonidos. Generar una rima sencilla. En palabras de 2/3 fonemas: a partir de una palabra sol (s) (o) ( l).. Aprende estas tareas con facilidad pan (p)(a)(n). cal (c) (a) ( l).

13 CONCIENCIA FONOLÓGICA 5-6 años: Aísla y pronuncia los sonidos en palabras de 2,3, y 4 fonemas. Manipula sonidos iniciales y finales de tres a cuatro palabras. Elabora e identifica palabras que riman con tres opciones. 6-7 años Aísla y pronuncia palabras bajo estructuras CCV + CV. Puede separar y unir grupos de palabras que contengan grupos consonánticos iniciales, finales e intermedios.

14 EVALUACIÓN CONCIENCIA FONOLÓGICA 1. Duración acústica Qué palabra es más larga? 2. Identificación de Palabras. Cuántas palabras hay en...? 3.Reconocimiento de unidades. Se oye una efe en café? 4. Rimas. Riman con y gol?. 5. Clasificación de palabras. Empieza foca igual que forro? 6. Combinar unidades. Qué palabra es /s/, /o/,/l/? EVALUACION INFORMAL 7. Aislar unidades. Cuál es el primer sonido de la palabra barro? 8. Contar unidades Cuántos sonidos oyes en sol? 9. Descomponer en unidades Qué sonidos oyes en la palabra baño? 10. Añadir unidades. Qué palabra será si le añadimos /s/ a alto? 11. Sustituir unidades. Qué palabra será si cambiamos la /k/ de col por /g/? 12.Suprimir unidades. Qué palabra queda si quitamos /r/ a rosa? 13. Especificar unidad suprimida. Qué sonido oyes en caro que no está en aro? 14. Invertir unidades. Qué palabra saldrá si digo sol al revés? 15. Escritura inventada Dictado de palabras.

15 EVALUACIÓN CONCIENCIA FONOLÓGICA EVALUACION FORMAL Test de habilidades Metalingüísticas. Test Evalúa 0. Prolec, evaluación de los procesos lectores. TALE. Prueba de Segmentación Lingüística.

16 Jugar con la duración acústica de las palabras INTERVENCIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Defior, 2000 Identificar las palabras de una frase Reconocer una unidad del habla Reconocer o producir una rima Aislar unidades de una palabra Añadir una unidad o una palabra. Sustituir una unidad sílaba o palabra. Clasificar palabras por sus unidades ( sílabas o fonemas) Contar unidades ( sílabas o fonemas) Descomponer una palabra en unidades Suprimir una unidad de una palabra Mezclar unidades para producir nuevas palabras Especificar qué unidad ha sido suprimida de la palabra Invertir el orden de las letras en las palabras Escritura inventada

17 INTERVENCIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Juagar con la duración acústicas de las palabras Reconocer una unidad el habla ( sílaba o fonema) Sol refrigeradora Con qué sílaba empieza la palabra? Identificar palabras en una frase María come pan Con qué sílaba termina la palabra? Laura va al cine

18 INTERVENCIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Reconocer una unidad el habla ( sílaba o fonema) Reconocer o producir rimas Con qué sonido empieza la palabra? Con qué sonido termina la palabra?

19 INTERVENCIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Contar unidades ( sílabas o fonemas)

20 ma sa pa Sintetizar o mezclar unidades ( sílabas o fonemas ) para producir palabras la ca ta Masa, pala, casa, lapa, mala, cala, sala, laca, cala, etc a m c t a s p

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28 Habilidades de Escucha Percepción Auditiva Discriminación Auditiva Memoria Auditiva Conciencia Fonológica Escucha con comprensión Escucha crítica

29 Habilidades de Expresión Oral Estimulación natural lingüística Construcción de vocabulario Construcción de oraciones Lenguaje Oral Producción de sonidos lingüísticos Patrones lingüísticos

30 Lectura Conciencia Fonológica Percepción Visual Percepción táctil y kinestésica lectura con comprensión

31 Escritura Deletreo Letra Planificación/organización de ideas

32 Dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura pese a que el sujeto esté sometido a una enseñanza convencional, tenga un nivel intelectual adecuado y sus oportunidades socioculturales sean las correctas.

33 Disortografía Dificultad significativa en la trascripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. La disortografia a pesar de que a menudo va ligada a la dislexia o a la disgrafía se debe de entender como una entidad a parte, ya que puede presentarse de forma aislada

34 Adecuaciones Curriculares Características Generales Digrafía visual. Errores en las gnosias visuales y auditivas. Omisiones y adhesiones. Ubicación espacial, inadecuada. SEGUNDO CICLO

35 Adecuaciones Curriculares Características Generales Uso de verbos. uso inadecuado de la estructura de la oración. Pobre comprensión. Memoria Visual ( área de refuerzo) Dificultades: gnosia motora SEGUNDO CICLO

36 Adecuaciones Curriculares Características Generales Disgrafía visual. Errores en las gnosias visuales y auditivas. Omisiones y adhesiones. Ubicación espacial, inadecuada. Uso automático del grafema- fonema. Ruta léxica pobremente establecida. PRIMER CICLO

37 Adecuaciones Curriculares Características Generales Inversión de números. Pobre dominio de valor posicional correspondiente a U y D. Ubicación espacial. Copia y trabajo en estructura. PRIMER CICLO

38 Adecuaciones Curriculares Características Generales Inversión de números. Dificultad en concepto automático de cantidad. Identificación del número. Seriaciones. Copia y trabajo en estructura. PRIMER CICLO

39 DISGRAFIA Dificultades para formar correctamente las letras o escribir dentro de un espacio determinado.

40 La tríada característica es: -A ctividad motora excesiva. -Déficit de atención. -Impulsividad. Leer impone muchos retos que los niños (as) por su trastorno tiene deficientes como: la planificación, la memoria de trabajo, la atención selectiva y la regulación de la conducta. Todas áreas de las funciones ejecutivas.

41 AREAS PSICOPEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 1. Conciencia Fonológica. 2. Lectura: Componente perceptivo. Componentes de acceso léxico y de recuperación de las palabras : Rutas. Componente de análisis sintáctico: estructura y orden. Componente semántico: clasificación semántica, jerarquía, procesos de inferencia. 3. Escritura: Componente de planificación. Componente de construcción sintáctica. Componente de selección léxica: Ruta Fonológica: conversión-memoria operativa- conexión funcional. Ruta Visual: Formación del almacén ortográfico Componente motor. Memoria de trabajo.

42 RECORDEMOS La escuela representa muchos retos. Es difícil imaginarse las frustraciones y el dolor que le genera el fracaso diario, y además, ellos no pueden elegir ya no ir más a la escuela.

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