Diplomado de estrategias básicas para la enseñanza efectiva de las matemáticas

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Diplomado de estrategias básicas para la enseñanza efectiva de las matemáticas"

Transcripción

1 Diplomado de estrategias básicas para la enseñanza efectiva de las matemáticas Módulo 7. Lineamientos para el futuro Etapa IV del proyecto Elaboró: Profr. Isabel de la Cruz Jiménez Mártinez Tutor: M.C. Delia Orta Sánchez Fecha de Elaboración: 10 de Abril de 2011.

2 INDICE INTRODUCCIÓN. 2 CONSTRUCCIÓN DEL MODELO PERSONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS...4 JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS..10 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3 INTRODUCCIÓN En los últimos años en los que he estado como docente frente a grupo en la Escuela Secundaria Técnica 1, me ha sido posible observar y comprobar el problema que presentan los alumnos de este nivel educativo con respecto al aprendizaje de las matemáticas, principalmente en el eje temático "Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico, les es muy difícil establecer el puente entre la aritmética y algebra, las razones pueden ser muchas, sin embargo no es objetivo de este trabajo el analizar todas aquellas por las cuales los alumnos tienen estas dificultades. El propósito de este proyecto integrador, es diseñar una estrategia pedagógica guiada hacia el constructivismo, siendo el principal objetivo que el alumno construya su propio saber, partiendo de los conocimientos previos con los que cuenta, para así posibilitar un aprendizaje significativo. Cabe mencionar que este aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendemos por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Estos principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permitan conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación docente, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Es por ello que para elaborar la propuesta pedagógica se tomaron en cuenta diferentes aspectos que considere importantes para el diseño de estas actividades como son: La motivación para lograr un aprendizaje, considero que este es uno de los puntos más importantes al momento de plantear una estrategia didáctica, la motivación es la clave de todo aprendizaje. Sin ella es imposible cualquier tipo de comportamiento. Reducción de la Ansiedad Matemática, la ansiedad es de gran importancia al momento de medir el fracaso escolar. Muchas veces los alumnos presentan un bajo rendimiento por que están ansiosos y este mismo rendimiento incrementa la ansiedad, convirtiéndose en un círculo vicioso difícil de controlar y erradicar. Considerar los estilos de aprendizaje. Es muy notorio que no todas las personas aprenden de la misma manera, ni el mismo tiempo, eso es observable en cualquier grupo en el que más de dos personas estudian 2

4 algún contenido, es posible notar en poco tiempo las grandes diferencias en la adquisición de conocimientos en cada uno de los elementos del grupo, a pesar de que hayan recibido exactamente la misma instrucción y realizado las mismas actividades. Esto se debe a los diferentes estilos de aprendizaje que poseemos las personas dentro de un grupo. El modelo con el que se trabaja en esta propuesta pedagógica es el modelo VARK, en el cual se incluyen alumnos que aprenden de manera visual, auditiva, algunos leyendo y escribiendo y otros mas de forma práctica. Tomar en cuenta la situación cognitiva de los estudiantes, siempre debemos iniciar procesos de enseñanza basados en los conocimientos previos con los que cuenten los alumnos, ya que ello nos permitirá una mejor instrucción basada en una estructura cognitiva sólida. Utilización de Recursos Didácticos y Trabajo Colaborativo. Es importante que hagamos conciencia del papel que debemos de tomar como docentes, la importancia que tiene nuestro trabajo, preguntándonos si estamos formando alumnos reflexivos, autónomos, que trabajen en equipo, este es nuestro principal objetivo como profesores, es por ello que en esta propuesta se hace uso de recursos didácticos que los alumnos elaboran en equipo fomentando el trabajo colaborativo tan necesario hoy en día. La Evaluación, sin el afán de incrementar la ansiedad matemática que provoca una prueba escrita, se plantea un modelo de evaluación integral, para poder medir el resultado de estas actividades. El trabajo a desarrollar se llevará a cabo en la Escuela Secundaría Técnica1, con un grupo de segundo grado. La edad promedio de los alumnos se encuentra entre los 13 y 14 años. Con las características propias del adolescente, por lo que hay que utilizar diversas estrategias para lograr capturar su atención. El género predominante es de mujeres, los pocos varones que hay muestran muy poco interés, no solo por la materia, si no por la escuela en general. El nivel socioeconómico es bajo, el 30% de los alumnos que integran mis grupos realizan alguna actividad de apoyo económico para su familia, como venta de periódicos, de cerillos en los supermercados, por mencionar los más comunes. Existe una gran problemática con respecto a la conducta, inferimos que es por la gran desintegración familiar que existe hoy en día, no solo en nuestro estado, sino en el país entero. Contamos con alumnos miembros de Casa Hogar, que asisten a la escuela regularmente. Contamos con aulas bien ventiladas y sillas que hacen la estancia de los jóvenes más cómoda. Un pizarrón blanco, Una sala de medios audiovisuales. Sin embargo me gustaría contar con mesas hexagonales para facilitar el trabajo en equipo. Un proyector y pantallas propias cuando menos de la asignatura de matemáticas, o bien que nos habiliten un espacio en donde podamos utilizar material didáctico mas visual. Considero que el conjunto de los puntos abordados con anterioridad dan como resultado una actividad, aplicable, espero aplicarla para poder llevar a cabo una autoevaluación de mi desempeño docente, y de alguna manera sirva a alguien más para ponerla en práctica en diferentes ambientes de aprendizaje. 3

5 Sentar las Bases CONSTRUCCIÓN DEL MODELO PERSONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Curso: Matemáticas II Nivel: Educación Secundaria Tema: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico Objetivo Didáctico General: Encontrar el sentido del lenguaje matemático, ya sea oral o escrito y tender un puente entre la aritmética y el álgebra. ESTRATEGIAS Conocimientos previos Los conocimientos previos con los que los alumnos deben contar para acceder a este nuevo conocimiento son: -Introducción al lenguaje algebraico -Leyes de los signos -Jerarquía de operaciones Operaciones de números con signo RUBROS Relación de información EJE: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico (SNyPA) Tema: Patrones y Formulas Sucesiones Numéricas Exploración Dentro de las actividades que se pretenden realizar para llevar a cabo la exploración de los conocimientos previos, se propone el planteamiento de una Situación problema en la cual el alumno haga uso de todas las herramientas adquiridas en grados anteriores. Ejemplo: Los pantalones de una tienda están en descuento. Si Martha compra dos y le cobran en total $673 Cuál es el precio de los pantalones? Como actividad de exploración adicional se utilizara una lluvia de ideas respondiendo a las siguientes preguntas: Conocen acerca del lenguaje matemático o algebraico? Qué es un término algebraico? Cuáles son los elementos que componen a un término algebraico? Cómo podemos formar una expresión algebraica? De qué manera podemos hacer uso de este lenguaje matemático?

6 M O T I V A R Ambiente Reducir la ansiedad Retos Lúdico Reconocer el desempeño Alguna de las -Reducir la La parte lúdica en la Elaborar un mapa maneras en las que ansiedad materia de de logros, en se pretende reducir la matemática de matemáticas está un donde los alumnos ansiedad matemática, los estudiantes. poco olvidada por los vayan anotando el es la de crear un profesores. Es por avance que han clima de confianza en - Diseñar ello que parte de mi tenido en el el aula, iniciando a actividades de propuesta es la desarrollo de las través de ejercicios interés para los elaboración de un actividades sencillos que permitan alumnos. memorama propuestas. al alumno relacionar algebraico, el cual El ambiente que predomina en el aula es apático, es necesario que se apliquen algunas estrategias motivacionales para poder integrar al grupo al trabajo en el aula. Es importante mencionar que hay presencia de una gran ansiedad matemática, y frustración los alumnos se encuentran temerosos con respecto a temas que tengan que ver con contenidos algebraicos y esta situación los abruma los contenidos matemáticos con su vida cotidiana, de este modo, encontrara la utilidad de la misma. -Plantear situaciones reales, para que se identifiquen con ellas y les sean familiares al momento de dar solución a las mismas. realizaran ellos mismos, haciendo uso de material. Este memorama servirá como material didáctico de exposición, para motivar la elaboración del mismo. Dar un reconocimiento público a aquellos alumnos que vayan alcanzando sus objetivos y metas.

7 Que el alumno; Objetivos de Aprendizaje Relacione el lenguaje común con el algebraico Haga uso del lenguaje algebraico, para plantear situaciones problema. Construya expresiones algebraicas, derivadas de situaciones reales CONSTRUIR Establecimiento del puente entre la información previa y la nueva Estos conocimientos previos con los que el alumno debe contar sirven como conexión entre los temas tratados, reforzando los mismos conocimientos previos para acceder a un nuevo conocimiento. Es necesaria esta asociación entre lo que saben y lo que les permite lograr este conocimiento. El lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje planteados, brinda la posibilidad al alumno de acceder a un nuevo nivel de conocimiento como lo es la solución del problema. Una vez planteado, será capaz de adquirir el conocimiento de darle una correcta solución. El alumno tendrá la oportunidad de aprender haciendo el juego "Memorama Algebraico", posteriormente con el uso de esta herramienta, se espera que descubra, opere, y automatice el contenido abordado. Más estrategias: Aprendizaje por descubrimiento; Operacionalizar; Sistematizar; Automatizar Para desarrollar el Aprendizaje por descubrimiento de hará uso del memorama algebraico, en donde el alumno a través del juego, podrá descubrir las relaciones entre los diferentes tipos de operación entre términos algebraicos. Ejercicios tales como: El cuadrado de un numero : x 2 La suma de dos números: a+b La raíz cuadrada de un numero: Permitirán al alumno poco a poco ir construyendo expresiones más complejas, partiendo de oraciones simples.

8 Pasos de Polya 1.- Entender el Problema. Los alumnos realizaran un mapa conceptual acerca de que es y para qué sirve el lenguaje algebraico. Tomando como puntos de referencia los conceptos, Lenguaje Matemático, Planteamiento de un Problema, Término algebraico, y Expresión Algebraica. 2.- Configurar un plan. Una vez que los alumnos ya conozcan los conceptos básicos que conforman el lenguaje algebraico, elaborarán un memorama utilizando, cartoncillo, tijeras, plumones de colores etc, un Memorama Algebraico. Pensamiento creativo Se fomenta el pensamiento creativo al momento de realizar el diseño de sus modelos de memorama, antes de elaborar dicho material didáctico, los alumnos diseñaran sus propias situaciones, las cuales serán revisadas por el maestro. RESOLVER Pensamiento Crítico: comparar, clasificar, deducir, analizar errores, abstraer, evaluar Este tipo de pensamiento, que le sigue al pensamiento creativo, se abarcara al momento en que los alumnos se encuentren organizados en equipos, compararan y analizaran resultados con los de sus compañeros, les permitirá darse cuenta de los errores cometidos y durante la evaluación, se hace propicia la abstracción y la corrección de errores. Aprendizaje colaborativo El grupo se organizara en equipos de máximo 5 integrantes, con la finalidad de que colaboren entre si, para poder completar sus series de memorias. Cabe mencionar en este espacio, que los Memoramas Algebraicos, serán intercambiados entre los equipos, ningún equipo utilizara su material, puesto que ya conoce cuales son las expresiones algebraicas y su traducción al lenguaje común.

9 Pasos de Polya 3.- Ejecutar el Plan Se pondrá en práctica el uso del Memorama Algebraico, en el salón de clase, organizando el grupo en equipos, con la finalidad de realizar un pequeño torneo de memoria. 4.- Mirar hacia atrás. A través de una retroalimentación y una puesta en común los alumnos con el maestro como moderador, enumeraran sus aciertos y sus errores. Haciendo las correcciones oportunas Pensamiento creativo Se fomenta el pensamiento creativo al momento de realizar el diseño de sus modelos de memorama, antes de elaborar dicho material didáctico, los alumnos diseñaran sus propias situaciones, las cuales serán revisadas por el maestro. RESOLVER Pensamiento Crítico: comparar, clasificar, deducir, analizar errores, abstraer, evaluar Este tipo de pensamiento, que le sigue al pensamiento creativo, se abarcara al momento en que los alumnos se encuentren organizados en equipos, compararan y analizaran resultados con los de sus compañeros, les permitirá darse cuenta de los errores cometidos y durante la evaluación, se hace propicia la abstracción y la corrección de errores. Aprendizaje colaborativo El grupo se organizara en equipos de máximo 5 integrantes, con la finalidad de que colaboren entre si, para poder completar sus series de memorias. Cabe mencionar en este espacio, que los Memoramas Algebraicos, serán intercambiados entre los equipos, ningún equipo utilizara su material, puesto que ya conoce cuales son las expresiones algebraicas y su traducción al lenguaje común.

10 Por parte del maestro EVALUAR EL APRENDIZAJE Por parte del alumno Cabe mencionar que anexo mi actividad 17, en donde está completo el proceso de evaluación de este proyecto integrador.

11 JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades educativas de los estudiantes, en este caso de segundo grado de educación secundaria. Tiene como objetivo hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que el conjunto de estrategias planteadas en esta propuesta de trabajo tienen una justificación, la cual podemos hacer por cada uno de los rubros considerados. La teoría del aprendizaje significativo establece que el aprendizaje del alumno depende de la fortaleza o solidez de la estructura cognitiva previa que sustentará a la nueva información. Es por ello que en este apartado se consideran actividades que sirven tanto al maestro como al alumno para conocer el nivel cognitivo con el que cuentan para poder sentar las bases, utilizando técnicas como la lluvia de ideas dirigida, o la aplicación de una situación problemática en contexto, siempre con el objetivo de lograr esa clase de aprendizaje, privilegiando el relevante rol que tienen los conocimientos previos del alumno. El motivar al alumno es casi tan importante como respirar, un alumno sin motivación está destinado al fracaso, es por ello que se plantean retos y estrategias para reducir la ansiedad matemática y aumentar la motivación en lo estudiantes, ya que el aprovechamiento o el desarrollo de sus habilidades cognitivas dependerá en gran forma de estas actividades. De acuerdo a esta teoría, las estrategias para crear el puente cognitivo serán todas aquellas destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva, favoreciendo con ello, el logro de un aprendizaje con mayor significado para el alumno. Por las razones señaladas, se recomienda utilizar tales estrategias antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Las estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son las de inspiración meramente ausubeliana, las cuales ayudan a la construir lo nuevo. Entender, planear, puesta en marcha y retroalimentar (resolver) son parte de las estrategias que Poyla maneja en sus cuatro pasos los que considere muy acertados al momento de plantear las estrategias que servirán al alumno a desarrollar su pensamiento crítico. Evaluar el aprendizaje, es la parte que nos arroja el resultado de todo lo hecho con anterioridad, nos permite, redirigir nuestras metas y plantear nuevos objetivos de logro, es por ello que hago mención de las rubricas, pero al mismo tiempo me gustaría se tome en cuenta la actividad anexa, en la cual la evaluación es mas profunda. 10

12 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES De los problemas observados a lo largo de mi quehacer docente es posible remarcar, la dificultad que presentan los alumnos al momento de plantear situaciones, de manera algebraica, para después poder resolverlas. Es por ello que considero importante, esta parte del algebra, en la cual se pretende tender ese puente entre la aritmética y el álgebra, a través de actividades que promuevan la reflexión y el pensamiento crítico de los alumnos. Parte de nuestro trabajo docente está el de diseñar nuestras propias actividades ya que somos nosotros quienes vamos conociendo a nuestros alumnos, siendo verdaderos facilitadores del aprendizaje. El principio básico consiste en enfrentar a un grupo de alumnos a un escenario en el cual puedan definir la situación problema. La idea es que el alumno aprenda a identificar, definir y resolver problemas, tal como sucede en la vida real. Es enriquecedor observar las numerosas estrategias que utilizan los alumnos al momento de resolver un problema. Con los materiales obtenidos en este diplomado me fue posible recrear la problemática por la que pasan los alumnos no solo de segundo grado de secundaria, y comparto muchas de las opiniones de los autores con respecto a la importancia de la adquisición de este conocimiento. En actividades realizadas se ha destacado la importancia de la motivación, reductora de la ansiedad matemática, no hay que olvidar que nuestros alumnos están en proceso de búsqueda de una identidad en la cual necesita de esos reconocimientos, por más pequeños que sean sus logros. No hay que perder de vista el objetivo de las actividades propuestas, para que a través del proceso de evaluación, se determinen los logros de estos mismos. Aportación importante la del modelo de Póyla, me agrada la manera de dosificar los problemas, involucrando al alumno de poco en poco, hasta lograr resolver problemas un poco más complejos. Además de no olvidar ese acompañamiento tan importante que debe hacer el maestro al momento de dar algunos tópicos de solución (sin dar la respuesta), en donde el alumno se sienta apoyado al realizar los procedimientos. Además los cuatro pasos que maneja como son; Leer, Planear, Resolver y Comprobar (de manera separada) son sin duda elementos esenciales en el proceso de construcción del aprendizaje de los adolescentes. Definitivamente enfrentamos día a día, un nuevo reto, hoy por hoy mi reto es aprender a enseñar, y considero que estos modelos son excelentes generadores del aprendizaje, ya que no se centran en la adquisición del conocimiento, sino en el desarrollo de las habilidades y competencias en nuestros alumnos. Hay que preparar alumnos que sean competentes, es decir, sepan hacer con conciencia. He tenido la oportunidad de aplicar diferentes estrategias, algunas han funcionado, otras no tanto, sin embargo siempre es sano, tener nuevas opciones para poder realizar un mejor trabajo docente cada vez. Este modelo de instrucción que se plantea, considero que es atractivo y me atrevo a decir que es de los más atinados que he podido leer. Los medios de comunicación y la dinámica social, además de otras situaciones, han revolucionado a nuestros alumnos hoy en día, tenemos alumnos, temerosos de la escuela, inseguros, con baja autoestima; todo esto en conjunto no le permite tener motivación alguna por aprender. 11

13 Al igual que nuestros alumnos, las investigaciones se han desarrollado y avanzado en muchísimos campos, como maestros, tenemos un sinnúmero de herramientas para utilizar y dar una enseñanza de calidad, persiguiendo siempre el objetivo de que los alumnos logren un aprendizaje significativo y el desarrollo de sus competencias para la vida. Más aún existe material en el área de la matemática, el cual es una excelente llave para abrirnos el panorama y aplicar las estrategias aquí planteadas. Definitivamente considero que este Diplomado favorece el diseño de las estrategias de enseñanza, alumnos motivados, con las bases cognoscitivas necesarias, en escenarios ideales de trabajo; en donde nosotros tomemos en cuenta sus características y estilos de aprender, nos llevara indudablemente a lo que ansiamos, que nuestros alumnos aprendan a aprender. Hoy por hoy los profesores necesitamos un cambio de actitud, reflexionar y meditar acerca del trabajo que realizamos día a día en las aulas, lo que enseñemos a nuestros alumnos, posibilitara un amplio aprendizaje en el futuro de los mismos. Dejemos marcados a nuestros alumnos con estas experiencias de aprendizaje ya que no solo aprenden ellos, al mismo tiempo nos enriquecemos como profesionistas y como personas, eso es lo más gratificante que nos deja nuestra profesión. Esta reflexión es posible hacerla mediante un autoregistro, el cual funciona como un espejo de la actividad que realizamos a diario, una especie de evaluación solo que más específica en donde nos planteemos como estamos haciendo las cosas. Este autoregistro es necesario para mejorar nuestra práctica docente ya que nos permite visualizar de una manera más realista si lo que estamos haciendo funciona como lo planeamos. Realizarnos las preguntas He generado algún cambio con mi quehacer docente? Es real o solamente temporal? Describo, evalúo e interpreto los resultados? Al momento de la puesta en común rescato diálogos para hacer aclaraciones? Presento un retrato de la situación? Las anotaciones de la actividad realizada con nuestros alumnos nos servirán no solo para realizar la evaluación sumativa, al mismo tiempo nos facilitan la elaboración de nuestro autoregistro. A continuación planteo la aplicación de este formato como autoregistro para la propuesta de la elaboración del Memorama Algebraico, el cual permitirá ver más claramente mis logros y deficiencias a subsanar. HECHOS Situaciones Generadas Abreviatura Definición del Hecho Lugar En donde se realiza la actividad Tiempo Cuantos módulos de clase se utilizaran. AT Ambiente de Trabajo IAM Interacción alumno-maestro AAA Anotaciones de la actividad con los alumnos CA Comentarios adicionales de la actividad Como reflexión final, solo me resta mencionar que los profesores, debemos estar en constante actualización aprovechando cursos de actualización para mejorar nuestro desempeño, teniendo siempre presente que nuestra materia prima es MATERIAL HUMANO. 12

14 BIBLIOGRAFIA Bruner, Jerome. (1988). "El lenguaje de la educación" en Realidad mental y mundos posibles, Barcelona: Gedisa. Ausubel, D. P. (1973). Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento. En Elam, S. (Comp.) La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el currículum. Ed. El Ateneo. Buenos Aires. Págs Ausubel, D.; Novak, J.; Hanesian, H. (1990). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo.. Segunda Edición. México: Trillas Pólya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Trillas, México. [Versión en español de la obra How to solve it publicada por Princeton University Prees en1945] Monereo, C. (Coord.) (1998). Análisis de los factores que intervienen en la enseñanzaaprendizaje de estrategias en el aula. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje [75-97] Barcelona: Graó. Monereo, C. (Coord.) (1998). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diversos niveles educativos. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje [ ]. Barcelona: Graó. Piaget, J. (1989) Psicología y Pedagogía. 6ta. edición. México: Ariel. Material expuesto del Diplomado de estrategias para la enseñanza efectiva de las matemáticas, en la Plataforma Web Tec. 13

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal)

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Datos del participante (participantes) Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Nombre: Daniel Esquivel Yeh Escuela donde labora: Secundaria Técnica núm. 26. José Ma. Luis Mora Nivel educativo

Más detalles

Bitácora de integración y edición

Bitácora de integración y edición Bitácora de integración y edición Nombre: Vilma Teresita Castro Ávila Teléfono: Ciudad y Estado: Durango, Dgo. Usuario: DS099679 Escuela donde labora: Centro de Maestros Fco. Zarco Fecha de nacimiento:

Más detalles

Proyecto integrador. Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo

Proyecto integrador. Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo Proyecto integrador Nombre: Betsaida García Tepehua Usuario: DS124990 Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo Nivel educativo en que labora: Preescolar Introducción El siguiente proyecto está

Más detalles

Chagall Picasso y yo Óleo sobre tela 28

Chagall Picasso y yo Óleo sobre tela 28 Chagall Picasso y yo Óleo sobre tela 28 La relevancia de la aplicabilidad matemática Hiram Enrique Moreno Mayorga No puede existir un lenguaje más universal y simple, más carente de errores y oscuridades,

Más detalles

El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia RESUMEN

El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia RESUMEN El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia Por: Dora Armida Garza Gómez Escuela de Ciencias e la Educación RESUMEN La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el

Más detalles

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO Por: OLGA L. C. VALDEZ CHÁIDEZ Marzo de 2015 Este documento es publicado en la página de internet de Universidad Mexicana, en la sección de investigaciones.

Más detalles

DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA INFORMACIÓN GENERAL DEL DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. INTRODUCCIÓN Capacitar

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER Datos de identificación Unidad Didáctica: Taller Horas clase: Tres horas, semana, mes Tipo de materia: Obligatoria Eje de formación: Común Materia antecedente: Ninguna

Más detalles

Contextualización. Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos

Contextualización. Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos Uso de Portafolio para promover aprendizajes de calidad. Una experiencia de evaluación en Educación Superior María Eugenia Soto Muñoz Educador de Párvulos Magíster en Educación Superior Departamento de

Más detalles

Región de Murcia C/ Puente Tocinos, 12 Consejería de Educación, E.O.E.P. Murcia 2 Tf. 968 232154 Fax 968 204806 Cultura y Universidades

Región de Murcia C/ Puente Tocinos, 12 Consejería de Educación, E.O.E.P. Murcia 2 Tf. 968 232154 Fax 968 204806 Cultura y Universidades CÓMO AYUDAR A LOS HIJOS EN LOS ESTUDIOS Primaria El éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principales preocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importante. A todos

Más detalles

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO: DESAJUSTES ENTRE ENSEÑANZA Y MEDICIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO: DESAJUSTES ENTRE ENSEÑANZA Y MEDICIÓN EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO: DESAJUSTES ENTRE ENSEÑANZA Y MEDICIÓN Gamaliel Cerda-Morales Instituto de Matemáticas. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Chile Blanco Viel 596. Cerro

Más detalles

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación Nombre de los Docentes: Valeria Escoto, Paola De León, Daniela Patiño. Nombre del Proyecto: Me conozco, te conozco, nos conocemos. Área: Conocimiento Social Asignatura: Historia Tema: Conocer mi historia

Más detalles

EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO. EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO. Resumen Mtra. María Idolina Cervera Palma FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD ANAHUAC La implementación

Más detalles

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORÍA NATIVIDAD DEL PILAR CANTERO CASTILLO TEMÁTICA MATEMÁTICAS, COEDUCACIÓN,NNTT ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Desde que nacen los niños

Más detalles

Zona de Desarrollo Próximo. relacionados con

Zona de Desarrollo Próximo. relacionados con El estilo mediacional del profesor Con el fin de lograr la mediación propuesta por Vygotski, Feuerstein ha diseñado el perfil del estilo llamado mediacional. La mediación instruccional se basa en la idea

Más detalles

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS Módulo 1. La formación on line. Unidad 1. La formación a través de la red. Unidad 2. La tutoría virtual. Unidad 3. Las plataformas de formación. Módulo 2.

Más detalles

PONENCIA: Responsable: Eva Eréndira Hipólito Estrada. Maestra de grupo de la Escuela. 1. PRESENTACIÓN.

PONENCIA: Responsable: Eva Eréndira Hipólito Estrada. Maestra de grupo de la Escuela. 1. PRESENTACIÓN. PONENCIA: LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS EGRESADAS DE LA ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS CON EL PLAN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1999. Responsable: Eva

Más detalles

CARACTERÍSITCAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO

CARACTERÍSITCAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO CARACTERÍSITCAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO 1. INTRODUCCIÓN El tema que nos ocupa pretende dar una visión

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE Elaborado por: Graciela Muñoz Z. Revisado por : Alejandro Basáez R. Aprobado por : Directorio Sesión Nº 102 de fecha 05/01/2009

Más detalles

Enseñanza de la Estadística en secundaria, descripción de una experiencia

Enseñanza de la Estadística en secundaria, descripción de una experiencia Enseñanza de la Estadística en secundaria, descripción de una experiencia Ana Magali Salazar Ávila 1 Resumen Seguidamente, se abordarán aspectos generales en cuanto a la importancia que tiene la Estadística

Más detalles

Reflexión de la práctica docente de profesores del bachillerato en línea: Una Guía para su análisis

Reflexión de la práctica docente de profesores del bachillerato en línea: Una Guía para su análisis Reflexión de la práctica docente de profesores del bachillerato en línea: Una Guía para su análisis Ana Elizabeth Copado Rodriguez Coordinadora de Servicios de Apoyo Educativo Universidad Virtual del Estado

Más detalles

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS 1 INTRODUCCIÓN Los maestros cada día deben perfeccionar y/o modificar su desarrollo profesional frente a grupo; con el planteamiento de esta propuesta, he retomado el recorrido que tengo en mis 10 años

Más detalles

El portafolios como estrategia de aprendizaje y evaluación educativa. mejores aprendizajes cuando

El portafolios como estrategia de aprendizaje y evaluación educativa. mejores aprendizajes cuando GUIADELPORTAFOLIOS Máster Políticas y Prácticas de Innovación Educativa El portafolio es un instrumento privilegiado para vincular aprendizaje y evaluación. EQUIPO DOCENTE DEL MÁSTER El portafolios como

Más detalles

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Índice Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres? Presentación? Introducción? I.

Más detalles

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA Características Generales Los programas de formación dictados por el Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego

Más detalles

Módulo 4. Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. Presentación

Módulo 4. Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. Presentación Módulo 4. Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones Presentación Tradicionalmente, se calificaban ciertas actividades a través de exámenes y se emitían calificaciones sobre los mismos. El concepto moderno

Más detalles

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592)

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades

Más detalles

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula 2 Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula MODALIDADES DE UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Las cuatro formas más habituales en que se utilizan actualmente las TICs en las aulas de Educación

Más detalles

Estar consciente de los recursos que se requieren

Estar consciente de los recursos que se requieren Unidad IV Las estrategias de enseñanza - aprendizaje Introducción A partir de una serie de consideraciones acerca del aprendizaje auténtico, del concepto de la comprensión, y de las diferencias entre el

Más detalles

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico 1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar

Más detalles

Desde hace siglos, el hombre ha buscado comprender y estudiar el. comportamiento humano, así ha surgido la psicología con diferentes enfoques, lo

Desde hace siglos, el hombre ha buscado comprender y estudiar el. comportamiento humano, así ha surgido la psicología con diferentes enfoques, lo 4 1. DESCRIPCIÓN GENERAL Desde hace siglos, el hombre ha buscado comprender y estudiar el comportamiento humano, así ha surgido la psicología con diferentes enfoques, lo que ha propiciado el surgimiento

Más detalles

Español para extranjeros con competencias para la vida

Español para extranjeros con competencias para la vida Español para extranjeros con competencias para la vida Sandra Valdez Hernández Universidad de Quintana Roo [sin resumen] Los estudiantes extranjeros vienen a México con un objetivo en común comunicarse

Más detalles

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes

CAPACITACION EN SERVICIO: Hacia una gestión situada...una mirada crítica al Currículo de Educación Inicial desde el Jardín de Infantes GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Gestión Curricular 2010 - Año del Bicentenario de

Más detalles

Universidad La Salle Pachuca. Dirección de Extensión Universitaria

Universidad La Salle Pachuca. Dirección de Extensión Universitaria Universidad La Salle Pachuca Dirección de Extensión Universitaria Coordinación de Educación Continua Curso de Aplicación de Competencias Educativas en el Nivel Preescolar 0 Contenido General I. Título:...

Más detalles

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Introducción al Programa L ibe rtad y O rd e n Introducción al programa 1 1. Iniciando Estimados Educadores: Bienvenidos al Programa de

Más detalles

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I - HISTORIA UNIDAD 2 Sobre la Construcción del Conocimiento Histórico Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica Universidad de Las Américas www.historia1imagen.cl

Más detalles

Las TIC apoyo importante para el docente en educación básica

Las TIC apoyo importante para el docente en educación básica Las TIC apoyo importante para el docente en educación básica SILVIA HERNANDEZ LICONA ESCUELA TELESECUNDARIA 29 Y UNIVERSIDAD DE ETAC RESUMEN El presente proyecto tiene como fin principal dar cuenta de

Más detalles

Bitácora integración y edición PRIMERA PARTE CONCEPTO DE LITERACIDAD

Bitácora integración y edición PRIMERA PARTE CONCEPTO DE LITERACIDAD Bitácora integración y edición Nombre: Claudia Verónica Cebreros Sánchez Teléfono: Ciudad y Estado: Apizaco, Tlaxcala Usuario: DS123070 Escuela donde labora: Benito Juárez PRIMERA PARTE CONCEPTO DE LITERACIDAD

Más detalles

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa básica

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa básica PROGRAMA DE ESTUDIOS DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa básica Matemáticas III

Más detalles

DATOS DE IDENTIFICACIÓN MARIELA MAYA VARGAS MAVM850709MMCYRR04. kiwii_0@hotmail.com JAIME TORRES BODET FRACC. STA. FE, ZUMPANGO 15EPR5030Z ZUMPANGO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN MARIELA MAYA VARGAS MAVM850709MMCYRR04. kiwii_0@hotmail.com JAIME TORRES BODET FRACC. STA. FE, ZUMPANGO 15EPR5030Z ZUMPANGO DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre completo CURP Correo electrónico MARIELA MAYA VARGAS MAVM850709MMCYRR04 kiwii_0@hotmail.com Teléfono de casa 591 1006855 Teléfono de la escuela Nivel educativo Nombre del

Más detalles

PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS DRA. GRACIELA ELDREDGE MSC.

PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS DRA. GRACIELA ELDREDGE MSC. PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS DRA. GRACIELA ELDREDGE MSC. PARADIGMA Según Thomas Kunh, el paradigma consiste en un esquema básico de interpretación de la realidad, que comprende supuestos teóricos generales,

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIOS PARA EL ALUMNADO

IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIOS PARA EL ALUMNADO IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIOS PARA EL ALUMNADO AUTORÍA Mª DOLORES ALCÁNTARA TRAPERO TEMÁTICA SOCIAL, COEDUCACIÓN ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA Resumen Este artículo trata sobre la importancia

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS Estándar 1: Comprende los elementos constitutivos de la lengua inglesa y su funcionamiento, y aplica este conocimiento en el desarrollo

Más detalles

PONENCIA: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS

PONENCIA: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS PONENCIA: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS ZACATECAS,

Más detalles

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo Guía de aprendizaje Esta guía de aprendizaje, te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis del primer módulo del curso - taller

Más detalles

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características

Más detalles

De la asesoría experta al acompañamiento: huellas de un proceso en construcción. Anahi Molina Martínez, Epifanio Espinosa Tavera.

De la asesoría experta al acompañamiento: huellas de un proceso en construcción. Anahi Molina Martínez, Epifanio Espinosa Tavera. 826 Perrenoud, P. (2004).Diez nuevas competencias para enseñar, México, D.F. Editorial GRAO. Perrenoud, P. (2011).Construir competencias desde la escuela, México, D.F. Editorial J.C.SAEZ. UNESCO (2005).

Más detalles

METODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION FISICA. ADECUACION A LOS PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

METODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION FISICA. ADECUACION A LOS PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA EDUCACION PRIMARIA TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA España 2007 TEMA 23 METODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION FISICA. ADECUACION A LOS PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA EDUCACION PRIMARIA Este archivo ha sido

Más detalles

Mesa Redonda. El docente reflexivo y el docente investigador

Mesa Redonda. El docente reflexivo y el docente investigador Mesa Redonda El docente reflexivo y el docente investigador El docente como profesional autónomo. El lugar de la formación, la reflexión y la investigación para alcanzar este objetivo. 1 Beatriz Gabbiani

Más detalles

Construcciones dinámicas con GeoGebra para el aprendizajeenseñanza

Construcciones dinámicas con GeoGebra para el aprendizajeenseñanza Construcciones dinámicas con GeoGebra para el aprendizajeenseñanza de la matemática Ronald Arias Madriz Liceo Elías Leiva Quirós Costa Rica ramartec@gmail.com Resumen En la sociedad educativa actual no

Más detalles

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula CONGRESO INTERNACIONAL DE IDIOMAS 30, 31 DE OCTUBRE Y 1 DE NOVIEMBRE DE 2013 SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI: VIVIR LAS LENGUAS Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula Instructor:

Más detalles

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Licenciatura en Educación Secundaria Plan 1999 Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Normatividad

Más detalles

LA PLANEACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES A TRAVÉS DE LA

LA PLANEACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES A TRAVÉS DE LA LA PLANEACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA SITUADA PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR DE LA ESCUELA NORMAL DE IXTAPAN DE LA SAL MARÍA GUADALUPE PEDROZA

Más detalles

EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN CURSO DE INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN CURSO DE INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping Pamplona, Spain 2004 EXPERIENCIA CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN

Más detalles

NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS: JULIO SERRANO PIEDECASAS CLAVE: 30DJN3438-D NOMBRE DE LA DIRECTORA: PROFRA. CLEMENTINA AMADOR ALDANA DOMICILIO

NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS: JULIO SERRANO PIEDECASAS CLAVE: 30DJN3438-D NOMBRE DE LA DIRECTORA: PROFRA. CLEMENTINA AMADOR ALDANA DOMICILIO NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS: JULIO SERRANO PIEDECASAS CLAVE: 30DJN3438-D NOMBRE DE LA DIRECTORA: PROFRA. CLEMENTINA AMADOR ALDANA DOMICILIO Calle Martín Badillo S/N Colonia Fecapomex Tuxpan,

Más detalles

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes ENSEÑAR Cali, Junio 2012 Agenda de la sesión 1. Taller Socialización 2. Desafíos de educación para el S. XXI Los

Más detalles

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

Presenta el TALLER EN LÍNEA

Presenta el TALLER EN LÍNEA Presenta el TALLER EN LÍNEA Generalidades del Taller Dirigido: Personal de CAM Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de 2011. Valor curricular: 8 horas. Instancia que valida el taller: Supervisión

Más detalles

PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA Instrucciones: Lee y analiza cómo se llevó a cabo la evaluación en el siguiente fragmento de un proyecto estudiantil de sexto grado de primaria: Campo formativo:

Más detalles

SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS. Mapas Conceptuales. Lic. en Comp. Miguel Enrique Guerrero Samperio

SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS. Mapas Conceptuales. Lic. en Comp. Miguel Enrique Guerrero Samperio SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Mapas Conceptuales Lic. en Comp. Miguel Enrique Guerrero Samperio PRESENTACIÓN Los mapas conceptuales son herramientas para la organización y representación del conocimiento.

Más detalles

Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología

Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología PROGRAMA DE ASIGNATURA Tecnología de la Educación II Nombre (Diseño instruccional: Aprendizaje Estratégico y Enseñanza Situada) Clave 0831

Más detalles

LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS

LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS ASIGNATURA DE MÁSTER: LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS Curso 2015/2016 (Código:22203138) 1.PRESENTACIÓN En el marco del Máster Oficial en Intervención Psicológica

Más detalles

PROGRAMA DE TUTORÍA, ALTERNATIVA PARA DISMINUIR LA REPROBACIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA BÁSICA. Resumen

PROGRAMA DE TUTORÍA, ALTERNATIVA PARA DISMINUIR LA REPROBACIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA BÁSICA. Resumen PROGRAMA DE TUTORÍA, ALTERNATIVA PARA DISMINUIR LA REPROBACIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA BÁSICA Pedro Gerardo Flores Rojas Alumno de la Maestría en Educación Universidad Pedagógica Nacional Unidad

Más detalles

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DE LAS AULAS DE SECUNDARIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DE LAS AULAS DE SECUNDARIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DE LAS AULAS DE SECUNDARIA PROFR.: JORGE HERNÁNDEZ MÁRQUEZ ALUMNO: MARCO ANTONIO

Más detalles

XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL. EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana.

XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL. EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana. XVII SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN Y CULTURA Política e ideales para una Educación Musical Latinoamericana. 27 de noviembre al 02 de diciembre de 2011 Antigua, Guatemala CÓMO

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

LIBRO PARA EL PROFESORADO

LIBRO PARA EL PROFESORADO 1 PRIMARIA Matemáticas para pensar El libro para el profesorado Mate + 1, para 1.º de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana

Más detalles

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar TERCER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012

Más detalles

1er. Congreso Internacional de Investigación Educativa. 28, 29 y 30 de Agosto de 2013

1er. Congreso Internacional de Investigación Educativa. 28, 29 y 30 de Agosto de 2013 1er. Congreso Internacional de Investigación Educativa 28, 29 y 30 de Agosto de 2013 MI EXPERIENCIA DE TRABAJO EN RELACIÓN A FAVORECER PRINCIPIOS DE CONTEO MEDIANTE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A TRAVÉS

Más detalles

Mario Castillo Sosa Antonio Hernández Pérez Luis Octavio García Arango. La investigación, se ubica en sujetos, actores y agentes de la educación,

Mario Castillo Sosa Antonio Hernández Pérez Luis Octavio García Arango. La investigación, se ubica en sujetos, actores y agentes de la educación, Las competencias didácticas de los estudiantes normalistas en su último grado de formación de la licenciatura en educación preescolar, ciclo escolar 2012-2013 de la Escuela Normal de Amecameca Mario Castillo

Más detalles

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS Participantes: centros de Comunidades de Aprendizaje Coordinadores: Luis Mª Landaluze eta Mª Luisa Jaussi 1 NECESIDADES EDUCATIVAS

Más detalles

ASIGNATURA. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza. Grado en Maestro de Ed. Infantil Universidad de Alcalá

ASIGNATURA. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza. Grado en Maestro de Ed. Infantil Universidad de Alcalá ASIGNATURA Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza Grado en Maestro de Ed. Infantil Universidad de Alcalá Curso Académico: 2013/2014 3 er Curso 1 er Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de

Más detalles

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES Medio Superior Pérez Rodríguez, Susana Guadalupe susanagpr@msn.com susanagpe@msn.com Preparatoria 4/

Más detalles

Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas

Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas Dirección de Investigación e Innovación Educativa Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas Definición de AC Definición de AC El aprendizaje colaborativo

Más detalles

INTRODUCCIÓN. Los módulos que se tratan en esta práctica educativa así como sus objetivos particulares de cada uno de ellos son los siguientes:

INTRODUCCIÓN. Los módulos que se tratan en esta práctica educativa así como sus objetivos particulares de cada uno de ellos son los siguientes: INTRODUCCIÓN La presente propuesta de Introducción de la práctica educativa, responde a la necesidad de desarrollar, construir y aplicar los valores morales, en la población de jóvenes adultos de la comunidad

Más detalles

SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CATÁLOGO DE CURSOS Y TALLERES PARA ORIENTADORES, DOCENTES Y TUTORES, 2014 OBJETIVO GENERAL Apoyar a

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE TALLERES

PROGRAMACIÓN DE TALLERES 1. 2. El ciclo de aprendizaje de las 5Es en la etapa preescolar para el adquisición del idioma del Inglés Elaborando títeres con material reciclado PROGRAMACIÓN DE TALLERES El Instructional Model conocido

Más detalles

PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO

PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO Margarita Gatica Villarroel mgatica@ubiobio.cl Universidad

Más detalles

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para

Más detalles

Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza de las Ciencias.

Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza de las Ciencias. Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza de las Ciencias. Didáctica de las Ciencias Mg. Alejandra Verdejo I. Para qué y cómo enseñar Ciencias en la Infancia? Alfabetización Científica Capacidad

Más detalles

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: UN ESTUDIO SOBRE EL IMPACTO DEL TRABAJO CON MODALIDADES EN LA TRAYECTORIA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LILY GUTIÉRREZ GONZÁLEZ

Más detalles

DÍA DÍA DÍA. Conferencias

DÍA DÍA DÍA. Conferencias Evaluación del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de la educación inclusiva Institución Educativa Elvia Vizcaíno Aracataca (Magdalena) Moderadora: Vamos a presentar entonces

Más detalles

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en

Más detalles

AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª. Bachillerato Físico Matemático

AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª. Bachillerato Físico Matemático AÑO 2015 PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICA 5º 1ª Bachillerato Físico Matemático Profesores: Veiga, Silvia Fundamentación general La Ley de Educación Nacional establece que la Escuela Secundaria tiene la finalidad

Más detalles

Comprensión lectora una competencia inherente al aprendizaje. Aurora Videla Cabello

Comprensión lectora una competencia inherente al aprendizaje. Aurora Videla Cabello Comprensión lectora una competencia inherente al aprendizaje 2014 Revisaremos: Algunas ideas de Jerome Bruner Lo que dicen las bases curriculares Algunas definiciones importantes El proceso de comprensión

Más detalles

Catálogo de Cursos CURSO I ELEMENTOS CENTRALES DEL DISEÑO DIDÁCTICO DEL TRABAJO EN AULA CON JÓVENES Y ADULTOS

Catálogo de Cursos CURSO I ELEMENTOS CENTRALES DEL DISEÑO DIDÁCTICO DEL TRABAJO EN AULA CON JÓVENES Y ADULTOS Catálogo de Cursos Cursos con franquicia SENCE CURSO I ELEMENTOS CENTRALES DEL DISEÑO DIDÁCTICO DEL TRABAJO EN AULA CON JÓVENES Y ADULTOS No existe, en las actuales instituciones académicas, programas

Más detalles

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 24 de abril de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL

Más detalles

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias

Más detalles

Actividad 20 Trabajo final

Actividad 20 Trabajo final Módulo 3 Actividad 20 Trabajo final Nombre: Norma Montiel López Usuario: DS125868 Escuela donde labora: Escuela secundaria técnica #86 Nivel educativo en que labora: Educación básica Primera Parte 1) En

Más detalles

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA Ministerio de Educación Dirección Nacional de Desarrollo Educativo Dirección de Desarrollo Curricular LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA Diciembre 2003. 1 GENERALIDADES PARA EL PLANEAMIENTO

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA LA NECESIDAD DE PROGRAMAR EN LA ESCUELA AUTORA: Inmaculada Fernández Fernández DNI: 48937600- V ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN La programación surge de la necesidad

Más detalles

Conceptualización de competencias profesionales en el campo de la Psicología

Conceptualización de competencias profesionales en el campo de la Psicología Conceptualización de competencias profesionales en el campo de la Psicología Agustín Romero Medina Deptº Psicología Básica y Metodología Facultad de Psicología agustinr@um.es 26 Octubre 2009 Esquema de

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

El reto de la escuela del siglo XXI

El reto de la escuela del siglo XXI Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos

Más detalles

Aprendizaje-servicio y calidad educativa Aprender a aprender en un proyecto de aprendizaje-servicio 1

Aprendizaje-servicio y calidad educativa Aprender a aprender en un proyecto de aprendizaje-servicio 1 Aprendizaje-servicio y calidad educativa Aprender a aprender en un proyecto de aprendizaje-servicio 1 Alba González 2 En el año 1996 una Comisión Internacional de expertos, dirigida por Jacques Delors,

Más detalles

En la mayoría de las ocasiones, el fracaso académico no es consecuencia

En la mayoría de las ocasiones, el fracaso académico no es consecuencia En la mayoría de las ocasiones, el fracaso académico no es consecuencia de problemas o deficiencias cognitivas del alumno, sino que este puede deberse a que la forma de estudiar que posee no es la más

Más detalles

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de

Más detalles

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Guía de aprendizaje Como lo hicimos en el primer módulo, te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en

Más detalles

Aprender a Enseñar: Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender

Aprender a Enseñar: Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender Aprender a Enseñar: Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender Programación de Acción Formativa Preparado para: Curso de Introducción a la Metodología Didáctica Preparado por: Alexandra Benavides Bargalló

Más detalles