'LA JORNADA SOLIDARIA DEL CEIP GRAN CANARIA. UN PROYECTO DE ESCUELA Y FAMILIA'

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1 'LA JORNADA SOLIDARIA DEL CEIP GRAN CANARIA. UN PROYECTO DE ESCUELA Y FAMILIA' ISLAS CANARIAS FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1829 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,voluntariado y participación social Centro educativo: CEIP GRAN CANARIA Tipología: público Localidad: Las Palmas de Gran Canaria Provincia: Las Palmas Total alumnado: 465 Total docentes: 26 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Antonio Nelson Sánchez Rodríguez Coautores: Sergio Rafael Reyes García 1 Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 12 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 40 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 10 Profesorado: - Ed. Infantil: 7 - Ed. Primaria: 32 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 2 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 12 - Ed. Primaria: 24 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 14 Otros: 25 2 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Las familias son el motor de este proyecto. En primer lugar son las encargadas de establecer el beneficiario al que ayudar y desempeñaron tres funciones, unos se implicaron activamente en la comisión de organización asistiendo a las reuniones, otros colaboraron puntualmente el día de la jornada con diferentes responsabilidades, acompañantes, responsables, monitores, colaboradores... y los demás asistieron y participaron de una forma activa el día final en toda la jornada. Una implicación TOTAL Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) El equipo directivo tuvo la labor de coordinar este gran proyecto, calendario, gestiones, materiales, actividades, contactos externos... Los profesores, mientras tanto, fueron los encargados de la parte formativa de alumnado y familias y cinco de ellos estaban en la comisión de organización. El día de la Jornada se encargaron de acompañar a su grupo en la jornada. El resto de personal del centro colaboro en acciones puntuales necesarias, limpieza, organización, cuidado de lugares, montaje...

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Cada vez son más los centros que se ponen en contacto para colaborar. Este año han sido cuatro los que han participado y llevado esa dinámica de trabajo a su entorno, con lo que conseguimos ampliar esta línea de trabajo y que el trabajo FAMILIA-ESCUELA se vaya asimilando en otras realidades. Hemos implicado a TODOS los servicios de la zona, ayuntamiento, empresas, centros educativos.. que ofrecen su ayuda para la realización del proyecto creando una identidad propia que ya se conoce fuera. 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Proyecto que se lleva desarrollando desde hace cuatro años y que pretende movilizar a TODOS los miembros de la comunidad educativa en un fin común... AYUDAR. Familias, alumnos, profesores, servicios... todos unidos en la organización de una Jornada Solidaria con un beneficiario que cambia cada año y con el que se vuelca el centro de un modo educativo, creación de materiales, actividades... y todo reflejado en un día festivo solidario. Una experiencia cooperativa en la que todos son protagonistas Área/s curricular/es que abarca el proyecto De un modo globalizado se trabaja la solidaridad, el Trabajo en Equipo, la Educación Compartida... 3 Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El CEIP Gran Canaria, está situado en la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. Cuenta con 18 unidades entre infantil y primaria y un total de 465 alumnos. Cuenta con un nivel sociocultural medio pero cada vez más con realidades de paro, debido sobre todo a que la mayoría de las familias trabajan en el sector servicios. Hace cuatro cursos comenzamos una experiencia de integrar a las familias en el centro y crear un proyecto educativo conjunto que supliera las carencias del entorno urbano fomentando la solidaridad para mejorar el entorno e involucrar a las familias en la vida escolar. Hoy en día, y gracias a este proyecto, el CEIP Gran Canaria es un modelo de implicación familiar en el que se caben todo tipo de acciones que vayan encaminadas a favorecer la relación escuela-familia. Se fomenta la conciliación, el diálogo e intercambio y vamos viendo que esta dinámica revierte directamente en los resultados de éxito escolar que superan el 85%. 'Un centro en el todos son importantes... Justificación y/o antecedentes del proyecto Desde hace cuatro cursos se planteó la necesidad de crear un proyecto en el que, por medio de la solidaridad, fomentáramos la relación entre los diferentes agentes de la comunidad educativa, familia,alumnado y escuela y fue por lo que surgió la I Jornada Escolar Solidaria en beneficio de Haití, un proyecto de todo un curso de movilización,reuniones, implicación...que supuso un éxito en todos

4 los sentidos y que sentó la primera piedra para continuar con un proyecto que se ha ido consolidando año tras año con posteriores ediciones en beneficio de Cáritas, Banco de Alimentos y la Asociación Pequeño Valiente y que ha supuesto la creación de un estilo de trabajo cooperativo, la apertura del centro a las familias y una aportación económica a fines sociales de euros y kilos de alimentos, todo esto con los recursos generados por el proyecto sin subvención externa. Un modo de trabajo consensuado necesario y fundamental en nuestro centro que ya es referente y obligatorio cada curso Objetivo general del proyecto 1. Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa, FAMILIA-ALUMNADO-PROFESORADO en un proyecto común que ayude a modificar la realidad social, al mismo tiempo que potenciamos el trabajo cooperativo y la educación integral. Se fomenta la solidaridad, el trabajo en equipo, la cooperación, el reparto de responsabilidades, la visión compartida, la ruptura de posibles fronteras entre la familia y la escuela, la educación integral. Intentamos que las familias se sientan partícipes del centro, con posibilidad de actuación y mejora, que se sientan parte de él y ayudar, entre todos, a mejorar situaciones sociales complicadas, pobreza, enfermedad... descubrir que el trabajo en equipo y la implicación puede llegar a mejorar nuestra sociedad y que la tarea educativa obtiene mejores resultados cuando hay un trabajo conjunto de todos sus agentes. Objetivos específicos 4 - Despertar en los alumnos la capacidad de organización y responsabilidad. - Potenciar el espíritu crítico y el voluntariado entre el alumnado en la realidad social. - Ayudar en proyectos sociales para mejorar la realidad. - Potenciar el trabajo en equipo. - Dar a conocer el centro a la zona como un referente de organización solidaria. - Desarrollo de las CCBB Social y Ciudadana e Identidad y Autonomía personal - Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) - Promover la Solidaridad en diferentes ambientes a través de proyectos conjuntos. - Fomentar la implicación activa de las familias - Promover proyectos conjuntos entre los diferentes agentes de la comunidad educativa. - Potenciar la solidaridad en los alumnos - Incluir la conciencia social en el currículo de una forma significativa. - Fomentar el respeto y concienciación hacia realidades sociales difíciles; pobreza, enfermedad... El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Cada año trabajamos por un beneficiario diferente que ayuda a realidades de diferente naturaleza por lo que se ha trabajado:

5 - Solidarizar al alumnado antes situaciones de pobreza, enfermedad y exclusión social - Fomentar proyectos que ayuden a mejorar la realidad y situaciones de exclusión social - Ofrecer ayudas y alternativas de mejora en la sociedad que se desarrolla el alumno - Ayudar a asociaciones que están trabajando por disminuir el riesgo social en nuestra sociedad. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? El proyecto surge desde el centro e implica directamente a familias, alumnado y servicios del centro y comunidad. Se implica activamente a la asociación elegida por lo que, muchos de sus agentes, trabajan coordinadamente con el centro en la planificación del proyecto. Por ahora no se ha trabajado específicamente con población en riesgo social pero sí, indirectamente, ya que la aportación solidaria se destinará directamente en proyectos y acciones con esta población. 3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) El trabajo surge del trabajo en comisiones y el reparto de tareas integrando a todos los agentes de la Comunidad Educativa. Englobamos casi la mayoría de los valores que deben ir incluidos en una programación que refleje los ejes transversales, nosotros hemos querido centrarnos en la competencia social y ciudadana y en la de Identidad y autonomía personal por lo que hay que plantear contenidos a trabajar que lleven a este conocimiento o desarrollo: Los contenidos ayudan a conseguir tanto el objetivo principal como los específicos: -Trabajo en equipo e integración de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. -Responsabilidad personal y toma de decisiones. - Organización de Jornadas y eventos -Solidaridad -Mejora del entorno -Desarrollo de las Competencias Básicas. -Técnicas de trabajo en equipo, debate, estrategías... - Organizaciones no gubernamentales y asociaciones y grupos solidarios. -Utilización y participación en los medios de comunicación. - Asociaciones no gubernamentales y fines sociales. Estos que hemos citado son los que se tienen en cuenta a la hora de evaluar la incidencia de la Jornada en el Alumnado y la familia pero se pueden plantear otros dirigidos al profesorado como: -Estrategias de trabajo en equipo - Modos de relacionarse con las familias - Acción tutorial - Adaptación del currículo - Actividades solidarias de distinta naturaleza... Con estos contenidos trabajaríamos el proceso de enseñanza y la práctica docente. Se ha intentado que los contenidos se den de un modo globalizado para no 'atribuirle' sus virtudes a un área concreta, por lo que en cualquier momento de la ejecución de proyecto se ofrecen espacios formativos, curriculares, emocionales, personales, grupales, para alumnos, familias, profesorado... se consigue que el proyecto 'forme o eduque' a toda la Comunidad Educativa independientemente del espacio en el que esté implicado en el proyecto o el rol que se tenga, ya que cada uno de ellos tiene una fuerte carga formativ 5 Actividades realizadas Las actividades fueron de varios tipos según el momento: 1º Actividades previas de ORGANIZACIÓN: Las comisiones de seguridad y organización, compuestas por familias y representaciones de alumnos y profesores fueron perfilando semanalmente todo lo relacionado con sus competencias y planteaban la organización general del día principal. GESTIÓN: El director junto a algunos representantes de

6 padres y profesores gestionaba los permisos, materiales necesarios, recursos, espacios, medios de comunicación... CONCIENCIACIÓN: El claustro realizó diversas tareas y actividades que se trabajaron en clase con anterioridad para ampliar el fundamento curricular. DIFUSIÓN: El alumnado realizó carteles, pancartas, los alumnos de mayores realizaron buzoneo y participaron en varias entrevistas previas de radios locales que sirvieron para invitar y motivar a la zona y sus servicios. 2º Actividades del día principal,8 de marzo: Pasacalles con todos los participantes y acto de inauguración oficial, macrocircuito con 16 activades diferentes por las que los alumnos pasaron durante la jornada con deportes populares, castillos hinchables, chocolatada, juegos predeportivos... actividades 'donadas' por los diferentes servicios que colaboraron ese día u organizadas por la comisión de organización. La carrera solidaria fue la actividad estrella. Cada familia estableció un contrato solidario con cada alumno comprometiéndose a 'subvencionar' cada vuelta que diera su hijo/nieto/vecino... patrocinado con una cantidad simbólica. Con este sistema se consiguió recaudar un total de 8150 euros que destinamos a la Asociación Pequeño Valiente. La carrera y diferentes postas fue dinamizada por alumnos de FP de la rama de actividad física que colaboraron de ese modo ese día. La innovación está en la forma de gestionar acciones con el servicio, de forma que el trabajo sea el que genere el resultado y no una simple colaboración económica, se hace un trabajo significativo cuando uno se siente parte activa de él. Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas 6 Para la evaluación del proyecto se tiene en cuenta el debate en claustro, consejo escolar y comisión de organización. Estos tres agentes agentes elaboran conclusiones en base a los siguientes criterios: - Grado de implicación activa de los diferentes sectores de la comunidad educativa: participantes, comisiones, calendario de reuniones, trabajo realizado por cada uno de ellos... - Adecuación de los contenidos trabajados en las aulas al tema elegido así como análisis de las tareas realizadas (criterio que revisa el claustro y la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro CCP) - Cumplimiento de las expectativas a partir de un análisis en la comisión de organización y el equipo directivo. - Idoneidad y desarrollo de las actividades realizadas. se evalúa en un debate en el claustro, comisión de organización y Junta de delegados de alumnos. Una Vez elaborado este análisis, y como estrategia metodológica, cada agente que participe en la evaluación debe plantear propuestas de mejora que le den a este análisis un efecto práctico y positivo para futuros cursos. Las herramientas evaluadoras más utilizadas fueron el debate, la observación directa y las diferentes reuniones que convertían la evaluación en un proceso continuo. Estos dos últimos cursos hemos añadido otros elementos evaluadores que, aún siendo más subjetivos, nos dan ideas y opiniones que no se encuentran en los elementos citados anteriormente como son los comentarios y aportaciones de redes sociales, aportaciones de familiares y expectadores así como sugerencias y aportaciones del servicio de Inspección Educativa.

7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras El proyecto, que cumple su cuarto año, va aumentando su repercusión en los medios de comunicación, en los diferentes centros educativos y en la sociedad canaria en general. Hemos ido recibiendo varios reconocimientos que nos ayudan y motivan a continuar con esta tarea: - Finalista autonómico, edición del Reconocimiento del Consejo Escolar de Canarias. -Reconocimiento de la Consejería de Educación de Canarias, Inspección Educativa y Dirección Territorial. - Monográficos en prensa, radio CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Este proyecto lleva desarrollándose cuatro cursos con sus diferentes ediciones: Curso I Jornada Escolar Solidaria en beneficio de los damnificados del Terremoto de Haiti. Resultado de 5400 euros Curso II Jornada Escolar Solidaria en beneficio del Proyecto de Ayuda Familiar de Cáritas. Resultado de 7100 euros Curso III Jornada Escolar Solidaria en beneficio del Banco de Alimentos de las Palmas de Canaria. Resultado de kilos de alimentos. Curso IV Jornada Escolar Solidaria en beneficio de la Asociación Pequeño Valiente que trabaja para mejorar las condiciones de vida de niños enfermos de cáncer. Resultado obtenido 8000 euros. Las Expectativas que se van generando año tras año son cada vez mayores. Se está consiguiendo que los propios alumnos y la zona se "acostumbren" a realizar proyectos conjuntos, al mismo tiempo que despertamos el sentimiento solidario tan necesario actualmente. Esta dinámica ya ha entrado en el Proyecto Educativo del centro y la competencia social y ciudadana cada vez más es una seña de identidad de nuestro centro. La demanda cada vez es mayor, por lo que el proyecto verá posteriores ediciones y esperamos ayude a "despertar" en otros centros la posibilidad de "abrir" sus puertas y desarrollar proyectos comunes que involucren a las familias y demás miembros de la comunidad educativa. 7 Calendarización curso 2013/2014 El calendario comienza en Octubre, se debate en Claustro y Consejo Escolar el aspecto solidario a desarrollar y se decide colaborar con el proyecto de la Asociación Pequeño Valiente.-Noviembre: se convoca a los padres, se publica en la web y se comienza con la difusión.-finales de noviembre. Se crean las comisiones y el calendario de reuniones semanales.-diciembre,sesión de trabajo con los docentes para confeccionar los materiales para los alumnos y reunión con la junta de delegados para exponer lo planteado al alumnado.-diciembre/enero y febrero: Desarrollo del trabajo previo en cada sector.-febrero: Asambleas de comisiones para los aspectos organizativos y últimos contactos con colaboradores e instituciones.-4 de abril: Jornada Solidaria.-16 Mayo:Evaluación del Consejo Escolar y Comisión de organización. Propuestas de mejora para el próximo curso.-16 de junio, Se realizara un acto para presentar el video resumen a toda la Comunidad Educativa y entregar la recaudación

8 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos La dimensión toma cada año el proyecto es el mejor indicador y mejor conclusion o valoración que podemos realizar del mismo. Un éxito de participación, de dinámica organizativa, de implicación y movilización de toda la comunidad educativa y de ayuda social ya que el proyecto en sus diferentes ediciones ha recaudado más de euros y kilos de alimentos para diferentes proyectos de ayuda social. Los alumnos se han sentido 'útiles' y partícipes de un proyecto que va mejorando la realidad social. El Consejo Escolar, Inspección, Ayuntamiento y servicios de la zona se han hecho eco del proyecto y nos invitan a continuar con él incluyéndolo como 'cita obligatoria' en sus planificaciones. Quizás las expectativas siempre serán mayores pero el trabajo generado demuestra que esta dinámica acarrea excelentes resultados y nos marca un camino a seguir. Más allá de la ayuda económica está la mejora del centro, de sus relaciones con las familias y el entorno que va haciendo que la 'demanda de colaboración solidaria' se esté instalando como una seña de identidad incluyéndose en el Proyecto Educativo del Centro. En la actualidad las propias familias y alumnos demandan acciones solidarias para momentos concretos del curso. Una vez finalizada cada edición realiza un video-documental que resume perfectamente la filosofía, dinámica y explicación y puede servir de resumen de la experiencia. Material elaborado por padres y profesores del centro como 'Testimonio Audiovisual' de lo generado.creemos que para entender el proyecto, lo que significa, cómo se lleva a cabo y la magnitud que tiene hay que ver estos documentos audiovisuales. I Jornada. II Jornada. II Jornada. *El de la cuarta edición se esta elaborando. Estos videos reflejan el sentimiento de una comunidad educativa por un gran proyecto necesario en el centro y que continuará desarrollándose. 8

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